小學(xué)一年級語文教學(xué)反思（精選21篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇1
一、本節(jié)課的優(yōu)點
1．從學(xué)生的生活實際出發(fā)來學(xué)習(xí)拼音的音。創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助自己的口語經(jīng)驗。
在發(fā)音規(guī)律上：復(fù)韻母的發(fā)音一味強求從單韻母到單韻母的發(fā)音，并不準(zhǔn)確。只要嘴巴有動程變化，能夠準(zhǔn)確發(fā)音就可以了。
2．充分利用教材，挖掘教材的時空，加入一些課外的素材，不局限于教材。
3．充分挖掘?qū)W生生活中的資源，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，突破發(fā)音難點。
4．感受到新課標(biāo)下的新課堂：
�。�1）課堂中老師是朋友，互為師的。
（2）學(xué)生是主人，有充分活動的時間，滲透有小組合作。
�。�3）孩子在課堂上善于傾聽，敢于質(zhì)疑。
�。�4）孩子大膽熱情，新課堂體現(xiàn)自由的文化。
二、本節(jié)課的不足
1．落實不夠，對于四聲的練習(xí)不夠，拼音教學(xué)應(yīng)該嚴格按照“韻母──帶調(diào)四聲──音節(jié)──句子”的步驟來教學(xué)。
2．小組合作實效性不夠，沒有充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。小組組詞不如自由說的效果好。
3．教師指令不清楚，導(dǎo)致學(xué)生的反饋不能達到預(yù)期的效果
4．沒有課中操，課中操可與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓孩子動一動，時間不需要很長。
總體來說這節(jié)課能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的基本思想，創(chuàng)設(shè)了奧運會這么一個情境。情境創(chuàng)設(shè)比較完整。后半節(jié)課的”拼音奧運會”訓(xùn)練點到位，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是拼讀學(xué)生姓名的環(huán)節(jié)，比較好，可以延續(xù)展開，在后面的學(xué)習(xí)中繼續(xù)使用。
不足在于前半部分的'教學(xué)不夠落實，復(fù)韻母主要是讓學(xué)生熟練識記，拼讀已經(jīng)不成為難點了，所以，鞏固和落實是十分重要的，教學(xué)步驟一定要清晰。
對于一年級的孩子來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，所以教師的指令性語言一定要清晰，而且要讓孩子養(yǎng)成通過指令做事的習(xí)慣。這節(jié)課的教師指令不是特別的清楚，導(dǎo)致孩子回答問題的時候有些導(dǎo)向性的錯誤。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇2
給孩子更多的合作機會，在探究中自主發(fā)現(xiàn)。
新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。經(jīng)過一段時間的摸索與思考，很多教師都把合作、探究學(xué)習(xí)定為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，致力于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教師們按照分層互補的原則，將全班分成若干個學(xué)習(xí)小組，或是讓學(xué)生自由組合，使小組內(nèi)的合作討論與小組間的競爭有效地結(jié)合起來；并建構(gòu)學(xué)習(xí)小組評價機制，通過小組自評和他評、師評，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學(xué)習(xí)小組就所學(xué)內(nèi)容提出幾個問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；在進行朗讀練習(xí)、課文角色扮演時，鼓勵各小組勇于創(chuàng)新，以各種不同的形式匯報：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將內(nèi)容編成小故事表演。
開放活躍的課堂，培養(yǎng)了個性習(xí)飛揚又善于合作的.學(xué)生。在教學(xué)《比尾巴》一課時，教師問學(xué)生在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)現(xiàn)，比如這首詩和以前學(xué)過的詩歌有什么不同，在詩里他們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的或特別的地方，并將自己的發(fā)現(xiàn)在四人小組里說說。這下學(xué)生們感到新奇極了，他們的思維不受一點約束，在小組合作中集思廣益，交流互補，爭先恐后地告訴老師自己的發(fā)現(xiàn)�！拔野l(fā)現(xiàn)這首詩里第一節(jié)都是問題，第二節(jié)都是回答問題的！”我發(fā)現(xiàn)第二節(jié)詩動物的名字都放在前面，它們尾巴的特點都放在后面！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的！”“我發(fā)現(xiàn)這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有很多尾巴這個詞！”事實證明，孩子通過合作交流，完全能自主發(fā)現(xiàn)，而敢于發(fā)現(xiàn)，也就敢于創(chuàng)新。美術(shù)課上，教師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不同造型……合作探究式地學(xué)習(xí)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，營造出較好的團結(jié)協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇3
《雨鈴鐺》這篇課文，內(nèi)容短小精悍，語言清新優(yōu)美，生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語言，積累學(xué)生語言，訓(xùn)練學(xué)生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。在鉆研了教材之后，如何通過朗讀，領(lǐng)悟詩歌所表達的思想感情？如何巧設(shè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象，促進個性化學(xué)習(xí)？是備課過程中我不斷思考的問題。課后，我對這課的教學(xué)過程進行了認真反思，總結(jié)出了一些成功之處：
一、展示給學(xué)生一個“充滿激情的我”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)？展示給學(xué)生一個充滿激情的我，是這節(jié)課的一個優(yōu)勢。
二、提高興趣，讓學(xué)生愛學(xué)。興趣是最好的老師。
學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗。教學(xué)這課時，我以《小雨沙沙》這首歌導(dǎo)入，看著他們興奮自豪的樣子，我知道這節(jié)課開了個好頭。課上，我充分利用學(xué)生愛聽“好話”的心理，“你真棒!”“你真會想!”“你讀得太美了，真希望現(xiàn)在就下場春雨吧!”等鼓勵的話我會毫不吝嗇地送給他們。特別是送給學(xué)生第一份“豐厚”的獎品時，我感覺到同學(xué)們的興致更高了，學(xué)習(xí)的動力更強了，都紛紛舉起了小手，用渴求的目光注視著我，顯然這種獎勵機制奏效了。
三、以讀代講，讓學(xué)生感悟春雨的'美。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過，學(xué)生感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，這是一種審美的體驗。為了讓學(xué)生對春雨的美有所感悟，我先放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求正確讀文的過程中，用自己喜歡的方式識記生字，再流利讀文，最后能做到有感情地朗讀。這樣由易到難，循序漸進，符合低年級學(xué)生的認知規(guī)律。特別是指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)，老師先配樂示范朗讀，然后重點指導(dǎo)學(xué)生該如何讀好“沙沙響”、“丁零當(dāng)啷”，再指名請學(xué)生朗讀，最后集體朗讀。在清脆悅耳的《春姑娘的歌聲》的配樂聲中，同學(xué)們顯得特別興奮，通過一次次地美讀，細細品味，漸漸地把作者的情感化為自己對春雨的喜愛之情了。
四、展開想象，讓學(xué)生的思維活起來。
在充分讀文的基礎(chǔ)上，我根據(jù)課文內(nèi)容的特點，結(jié)合兒童生活經(jīng)驗，借助情境，請學(xué)生說說平時聽到的雨聲是什么樣的？能學(xué)一學(xué)嗎？孩子們的思緒猶如閘水一樣涌出來�！暗未鸬未鹣耵[鐘發(fā)出來的�！薄班枥锱纠蚕穹疟夼诘穆曇��！薄皣W嘩像海浪拍打著岸邊的聲音�！苯又�，我又戴上小燕子的頭飾把學(xué)生的思路引到了“春雨在招呼誰回來？能和小燕子打個招呼嗎？能和我說說話嗎？”上，在孩子們你一言我一語的交流中，我?guī)е麄円槐橐槐榈刈x著“丁零當(dāng)啷，丁零當(dāng)啷，它在招呼小燕子，快快回來蓋新房�！泵恳淮巫x似乎都有新的體驗，孩子們喜歡極了。于是，我借勢引導(dǎo)學(xué)生春雨還可以招呼誰？做些什么呢？請仿照詩歌最后一句續(xù)編兒歌吧!孩子們一邊想象春天萬物的變化，一邊將想象到的內(nèi)容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文。有的說：“它在招呼小青蛙，快快醒來捉害蟲。”有的說：“它在招呼小樹苗，快快長出新葉子�！边�有的說：“它在招呼桃花，快快露出笑臉來。”多美的詩句啊!孩子們把書上的語言變成了自己的語言，在無拘無束的想象與交流中展現(xiàn)個性的童真，對春天的熱愛之情也得到了升華。
但課堂總是充滿了遺憾啊。這節(jié)課出于向老師們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想象畫面”這一環(huán)節(jié)較為倉促。另外，讓學(xué)生回歸課文再讀時，忘了讓他們加上動作讀。美國學(xué)者波斯納認為：教師的成長=經(jīng)驗+反思。在今后的教學(xué)實踐中，我會進一步探詢有效的反思的方法，努力使自己成為一名反思型教師。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇4
《我多想去看看》以一個山村孩子的口吻，用詩歌的形式，講述自己想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。語言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強烈的思想感情。
這節(jié)課的教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。
雖然平日里，我們學(xué)校也有升旗儀式，但孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們的熱愛國旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國旗”的時候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”可惜的時候在播放課件時，進行曲和國歌沒能播放成功，以至于學(xué)生沒能真正融入其中，對那種迫切想去北京看看的情感也有所影響。
二、通過多種形式的朗讀，領(lǐng)悟文中的情感。
課上，我讓學(xué)生緊跟我的教學(xué)腳步，一步一步引領(lǐng)學(xué)生走進文本，體悟文情。具體做法如下：從有感情地讀課題入手，到重點指導(dǎo)朗讀課文分句，到找出句子“我多想去看看”，再對這句話進行反復(fù)導(dǎo)讀，最后有感情地齊讀課文。不足之處就是課上，我沒能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，與試教相比相差甚遠。
三、通過拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。
如果說這篇課文的教學(xué)只停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的話，學(xué)生的情感就不會深入。因此，我還收集了一些圖片，引領(lǐng)學(xué)生感受雄偉的“萬里長城”，紅葉似火的“香山”，古老的“故宮”，世界聞名的“北京大學(xué)”等。激發(fā)了學(xué)生的'熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。如果我能在課后讓學(xué)生閱讀補充材料《國旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛北京天安門》，我想會更好。另外，我發(fā)現(xiàn)在低年級的識字教學(xué)中，采用集中識字比較理想。這節(jié)課，我采用了分散識字的教學(xué)方法，不僅學(xué)生的識字效果沒能如愿，反而使課文教學(xué)顯得有些脫節(jié)。
通過這節(jié)課，讓我更加明確了：
1、課不僅是備教案，更是備學(xué)生，要了解學(xué)生的知識儲備。
2、課堂任務(wù)安排很重要，難重點一定要明確。
3、一個環(huán)節(jié)與一個環(huán)節(jié)的連接一定要有目的性。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇5
對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)方面，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。所以在教學(xué)中，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。這樣的話，課堂生動多了，有更多學(xué)生愿意展示自己。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。
要在評價中促進學(xué)生的'成長，因為“興趣是的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動學(xué)了，那么，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。
不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學(xué)生自主活動時間過多，有時候一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。
2、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習(xí)上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇6
一、借助拼音，自學(xué)生字詞：
學(xué)生已初步具備認讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學(xué)生連詞認讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。由于一年級學(xué)生辨認字形不夠精細，有些字比較難學(xué)，我有針對性地予以指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。
二、指導(dǎo)寫字，筆筆到位：
人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴格要求學(xué)生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。讓學(xué)生看字詞手冊上的`筆順表，邊說筆畫名稱邊書寫，然后對關(guān)鍵筆畫進行點撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當(dāng)指點，并給學(xué)生寫得好的字畫個小紅星，這對學(xué)生起到較大的激勵作用。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇7
上高年級的課文，只要認真琢磨，總是能找到自己滿意的切入點，也總是能設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)流程，但是一年級如此簡單的課文，卻總是難以設(shè)計出能緊緊抓住孩子們的過程。這一課也同樣，第一課時學(xué)習(xí)生字，先把生字在課文中圈起來，就用了近八分鐘，然后認讀生字，雙線線上的生字用了近一節(jié)課，雖然讀的形式多樣，自己都感覺非常乏味，但是有一部分孩子的注意力正在慢慢流失。在這節(jié)課接近尾聲時，還有部分孩子不能正確的認讀這些字。于是我只好再次讓孩子們在組內(nèi)進行學(xué)習(xí)，讓他們相互商量，怎樣才能更好地記住這些字。我給他們進行了示范：“‘變’字的下面部分就像一個人交叉著腿，他在做什么呢？原來，他正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)過身來變魔術(shù)，所以這個字讀bian。其它的字你有什么好辦法記住它們呢？跟小組里的同學(xué)一起討論一下吧！”四個人一組像模像樣地開始聊起來。幾分鐘后，有的孩子開始發(fā)言了“因為媽媽‘洗’菜要用水，所以看到這個三點水，我就知道它讀‘洗’�！边�沒開始講偏旁，就有孩子會用它來記生字了，真讓我感到高興，大大的表揚了一番，舉手的孩子更多了。“因為‘叫’人要用口，所以我知道這個字讀‘叫’�！薄啊枴值淖筮呄裨撇�，右邊的‘日’就是云彩里的太陽！”孩子的想像真是豐富！還剩下一個“成”，這個字從形上來說，還真是不太好記，本來打算再讀一讀就過去了，可是有個孩子一直執(zhí)著地舉著手�！袄蠋�，這個‘成’是‘成龍’的‘成’，想到成龍，我就認識它了！”我發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心地驚嘆：“你真是個聰明的孩子，能根據(jù)自己的喜歡的人物名字來記住我們今天學(xué)習(xí)的'漢字！”看來，孩子們的潛能真是個寶庫，平時，只是由于我們自己講得過多，沒有給他們機會，在認讀漢字時一味乏味地讀來讀去，想用死記硬背的方式來讓孩子們接受所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)果使得老師累，學(xué)生煩。這節(jié)課這個小小的環(huán)節(jié)讓我有一種茅塞頓開的感覺。
下課鈴聲響了，我收拾好課本，開始整理這節(jié)課的得與失：這節(jié)課前面的內(nèi)容，如將課文中的生字圈出來，自己借助拼音讀一讀，耽誤了課堂太長的時間，這兩個內(nèi)容可以以預(yù)習(xí)的方式在家里完成，課堂上給兩分鐘的時間再來重溫一下，就可以開始認讀了。記字形可以在預(yù)習(xí)時進行思考，課堂再與同學(xué)交換意見，以此獲得最佳方案。這樣，我們課堂上的效率就能提高不少了。一年級的孩子尚沒有自學(xué)的能力，也許獨立完成預(yù)習(xí)工作還不是件容易的事，但從今天的課堂可以看出，孩子們是有潛力的，從現(xiàn)在開始手把手地教他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成他們課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也許會將我解放出來！
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇8
《早操》是我們年級語文組上選定的同課異構(gòu)的課文。我在設(shè)計這篇韻文的教學(xué)思路時充分挖掘韻文的童趣，考慮學(xué)情，同時吸取其他老師的經(jīng)驗，把學(xué)生帶入了一個生氣盎然的清晨。我的教學(xué)思路是：首先是從孩子們熟悉的《上學(xué)歌》導(dǎo)入，太陽公公當(dāng)空照，它把大地瞧一瞧，太陽公公可能看到了什么，從而引出課題“早操”。接著讓孩子們自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找都有哪些小精靈，孩子們說一個小精靈，全班就隆重請出它，老師把圖貼在黑板上。這個環(huán)節(jié)是孩子們從圖畫初步感受這首兒歌的情景。接下來的步驟是老師范讀，找到小精靈們在哪里做操，然后同桌共用一本書找到小精靈們是怎樣做操，老師打亂詞語順序，通過游戲讓孩子把詞寶寶送回家。接著從詞到字，逐個擊破，通過自讀、變成各種花樣來讀字，目的就是讓孩子熟認每個字。在初步感受課文的基礎(chǔ)上，老師以指導(dǎo)朗讀為契機，在教會孩子如何讀好每一個小節(jié)的同時，間接讓孩子明白了兒歌的含義及蘊含的感情。老師重點指導(dǎo)：滾來滾去，跳來跳去，飛來飛去，跑來跑去單獨怎么讀，放到句子中又怎么讀。
整個教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，孩子們學(xué)得也非常投入和開心。這篇課文要求認識和寫的生字并不多，一共七個，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)并不重。但如果僅限于達到認識幾個字的知識目標(biāo)而忽略了能力的訓(xùn)練和情感價值的熏陶是不值得的。每一堂課應(yīng)該效率化。《早操》是非常有童趣的課文，可以讓學(xué)生接受美的熏陶和進行想象說話的能力訓(xùn)練。但要靠孩子們從字面意義出發(fā)來理解課文傳達的這樣一個美麗的清晨是比較困難的'。所以，一開始就安排了觀看《上學(xué)歌》的視頻，設(shè)計意圖是從圖畫入手營造一種美好的清晨景象，讓孩子入情入境，這也符合孩子的年齡和心理特點。課堂一開始就把學(xué)生牢牢吸引住了，孩子接下來就很愿意跟著老師完成下面的教學(xué)活動。所以興趣是的老師，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是教師必須考慮的問題。在指導(dǎo)朗讀時，調(diào)用孩子已有的經(jīng)驗，體會小精靈的調(diào)皮、可愛，讓孩子自己來讀出感覺。由于前面朗讀到位，在拓展練習(xí)說話時孩子們才能展開想象的翅膀，說出各種各樣的其他小精靈，如：
小魚兒，起得早，游來游去，在水里做操。
小青蛙，起得早，跳來跳去，在荷葉上做操。
從孩子們的回答中，尤其是最后一個句子，我們可以看出，這堂課孩子的思維非常開闊，語言表達也非常有條理和優(yōu)美，達到了訓(xùn)練想象和說話的能力。
最后是寫字環(huán)節(jié)，孩子們在書寫“早”字的時候，因為簡單所以孩子都會寫，在指導(dǎo)寫的時候，強調(diào)字的結(jié)構(gòu)和筆順。在給字寶寶找朋友的時候，可以看出孩子們的詞匯量還是比較豐富的。可能是因為孩子比較緊張，整堂課孩子不是很活躍，說話聲音也比較小。教師的情感調(diào)度還有待加強。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇9
課上，我先通過范讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“圓圓”惹人喜愛的形象。課堂的氣氛是和諧與開放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
檢測生字、詞語、句子的'掌握情況時要注意“跳讀”。因為在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的兒歌較為短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強，到后來他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語背誦下來。把生字從課文中單拿出來的時候，或組上另外的詞以后有的學(xué)生就不認識了。這就要求我們要創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境，幫助學(xué)生進行鞏固識字，做到真正地認識，而非機械地記憶。使他們既能單獨認識，回到文中、句中也認識。這節(jié)課在這方面做得很好，不管以“開火車”讀，還是任意指讀，組詞讀等學(xué)生都掌握得很好。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。其實應(yīng)讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇10
本節(jié)教研課，課后感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘緊、緊張。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。
教學(xué)中對學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過于呆板，沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語言表達不夠精準(zhǔn)到位，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既是對他們潛能的開發(fā)，又是對他們個性的.張揚，運用得法，會起到事半功倍的效能，這一點本節(jié)課作的不夠好。另外，板書不夠規(guī)整，有待于今后教學(xué)中注意改正和規(guī)范。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇11
學(xué)習(xí)內(nèi)容是“ɑi、ei、ui”。整個教學(xué)設(shè)計是先進行激趣導(dǎo)入，請出“ɑ、o、e、i、u、 ü”這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”，在教學(xué)“ɑi”的時候，先請小朋友看圖說圖意，從烏龜排隊引出“ɑi”的讀音，然后，師范讀，生再跟著讀一讀，師總結(jié)“ɑi”的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認“ɑi”，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒有落實下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點。
接下去是進行“ɑi”的四聲教學(xué)，我是事先準(zhǔn)備好“ɑi”的四聲，然后在課堂中貼到黑板上去，事實證明，這樣既花時間，又沒有達到實際的教學(xué)效果，可能還是直接板書“ɑi”的四聲既省時，又讓學(xué)生能在看老師寫的時候在溫故知識。
然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對“ɑi、ei、ui”的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導(dǎo)致絕部分的.學(xué)生容易拼錯，甚至還有個別學(xué)生不會拼。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應(yīng)該適時地控制一下他們的情緒。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇12
優(yōu)點：
1.本次練習(xí)課認識了數(shù)量詞及其他一些生字新詞，復(fù)習(xí)了漢語拼音字母表，學(xué)習(xí)了《春曉》。
2.本堂課，給了學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會，讓他們積極地相互支持、配合，通過他們自主、表達與交流等探索活動，有效地促進了學(xué)生的'發(fā)展。
不足之處：
由于是練習(xí)，應(yīng)該多給學(xué)生訓(xùn)練的時間，少講解。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇13
《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，四處可拾好詞好句。比如：
1、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放著的花朵，樸素的花環(huán)，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉，金色的光斑，彩色的珍珠，美麗的珍珠泉�！�
2、“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的.青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉�！蓖ㄟ^三個“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度，表達了作者對綠的美感和贊嘆的感情。
3、“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一聲中消失了。”則通過擬人手法的運用，將作者喜悅的心情表達得淋漓盡致。
課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點給寫出來了，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句來寫一段話。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇14
《比一比》的教學(xué)主要是讓孩子正確使用量詞。在前階段的教學(xué)工作中，或多或少都有對量詞教學(xué)的滲透，所以學(xué)生對“量詞”還是比較熟悉的。
在課堂教學(xué)中，完成教材的教學(xué)任務(wù)后，我又讓學(xué)生找一找教室里有哪些量詞。“一塊黑板，一臺錄音機，一臺飲水機，一臺電腦，一張桌子，一扇門，一扇窗戶，一個水杯……”孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物，然后選擇合適的量詞再表述出來。特別喜歡孩子認真時的表情，高高地舉著稚嫩的小手，看著他們渴望表達自己的發(fā)現(xiàn)的眼神，覺得自己都被感染了。
課后，我又布置了一個作業(yè)。讓孩子自己回家去找找量詞，當(dāng)個量詞小專家。第二天檢查發(fā)現(xiàn)，孩子都把自己找的量詞寫下來了，并且找得還不少。他們爭先恐后地拿來給我看他們的'“戰(zhàn)利品”，告訴我昨天找量詞時的一些趣事。當(dāng)然，我就一個個給他們封了“量詞小專家”。只可惜最近教學(xué)進度很快，幾乎是每天一課在上，所以沒有專門抽出時間來讓孩子來匯報一下他們的發(fā)現(xiàn)和積累。在這幾個月的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，及時的反饋與積累很有利于激發(fā)孩子的積極性，促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇15
本次公開課活動我準(zhǔn)備的是一節(jié)識字課，課題是《袋鼠媽媽》�；顒咏Y(jié)束后，我對本次活動的教學(xué)過程進行了以下反思和整理。
一、選材
之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因為這首兒歌充滿童趣，而且兒歌句子整齊、壓韻，還是關(guān)于小動物的所以我相信孩子們會很喜歡這首兒歌。
二、導(dǎo)入部分
興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力。課堂一開始我就通過分組贏蘋果的賽制來控制課堂紀(jì)律，在比賽中激發(fā)孩子的識字興趣，接著我以猜字謎游戲引入課堂，再次激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特征有哪些，培養(yǎng)孩子的口頭表達能力，最后師做小結(jié)。
三、朗讀兒歌部分
�。ㄒ唬⿴煼蹲x課文并提問“為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪？”袋鼠媽媽把孩子。蘿卜。青菜裝在了哪里？此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓孩子認真聽兒歌，并幫助孩子更好的了解兒歌的內(nèi)容。
�。ǘ⿴煼蹲x，生跟讀。目的是讓孩子跟著老師讀準(zhǔn)字音，并在讀中認字寶寶。
�。ㄈ┖⒆育R聲讀，拍手讀，分組讀等多種方式讀，目的`就是讓孩子通過多種方式朗讀，讀準(zhǔn)兒歌，熟讀兒歌，理解兒歌，認讀兒歌中的字寶寶。
四、識字部分
我設(shè)計了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當(dāng)小老師帶領(lǐng)其他孩子一塊讀字寶寶，本次的目的是讓孩子自己當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給孩子，因為有時孩子教學(xué)孩子比老師教學(xué)效果更佳，孩子學(xué)習(xí)更有激情。接著通過小轉(zhuǎn)盤，開火車等多種方式讀字寶寶，通過標(biāo)序號。剪刀石頭。把字寶寶送回家，摘蘋果等游戲加深孩子對本課教學(xué)生字的鞏固和印象，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、書寫部分
書寫部分同樣注重以孩子為主導(dǎo)，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師則在黑板上示范正確寫法。
六、師小結(jié)
一節(jié)課有良好的開端，也要有完美的結(jié)束，要善始善終。完美的結(jié)束不僅保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整。同時，也能令人回味無窮，留戀往返。本課的最后我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友，現(xiàn)在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家，和袋鼠媽媽說再見吧，輕松的結(jié)束了本課的教學(xué)。
七、此次活動不足之處如下：
1、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特征，師做小結(jié)環(huán)節(jié)時應(yīng)結(jié)合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習(xí)性的理解。
2、在朗讀兒歌部分，通過提問讓生注意傾聽兒歌這點雖好，但是應(yīng)該考慮孩子的差異，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題。而且讀兒歌的時間太久，沒有把握好朗讀時間。
3、識字部分，識字分為基礎(chǔ)識字和擴展識字。在這兩個識字讀的環(huán)節(jié)，形式有點單一，而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維，除了課文中的組詞，應(yīng)多讓孩子發(fā)散思維，開動腦筋，多組些和課文中不一樣的詞語。
4、書寫部分，由于前面朗讀兒歌花的時間太多，導(dǎo)致后面沒有時間讓孩子拿出書本學(xué)習(xí)書寫。
5、教學(xué)過渡語不夠清晰。一個個教學(xué)活動好比是一顆顆珍珠，而各活動環(huán)節(jié)間的過渡語則是串連珍珠的絲線。本次的教學(xué)活動中，在過渡語方面我仍需加強，因為如果過渡語運用得好，對于提高課堂教學(xué)有效性，增加課堂教學(xué)效益，起著有益的作用。
通過這次公開課，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正，在此謝謝我的師傅和各位學(xué)前組的老師們對我的耐心指導(dǎo)和細心點評。我會努力完善自己，把接下來的教學(xué)工作做得更好。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇16
一年級要求學(xué)生的識字量特別多,識字教學(xué)又是整個小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展,讓基礎(chǔ)較差的孩子盡快的掌握識字方法呢？我聯(lián)系教學(xué)實際,進行了反思。
一、教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音；其次，我讓學(xué)生看課后有幾個生字，并要求他們從文中一個一個地找出來圈出并拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
二、教會學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字
讓學(xué)生讀課文時注意圈過的字的讀音，再把和生字相連的詞語畫出來，多讀幾遍，最后讓學(xué)生給生字口頭擴詞，這一環(huán)節(jié)很重要，由于學(xué)生年齡小，學(xué)生有時組詞只跟音，組的詞不對，這時需要老師及時更正。
三、教會學(xué)生運用其他的'記憶字形的方法：
如減一減，變一變都可以用這種方法。對于初次遇見不能用以上方法的生字，則可以用猜謎語或組詞語，說句子的方法記憶，也照顧到個別學(xué)習(xí)能力強的孩子能有所發(fā)展。最后再讓全班學(xué)生齊讀。這樣看“讓學(xué)生先初讀生字，再個別檢查，最后在深化鞏固”好像是花費了不少時間，實際上是降低難度，對個別識字少的學(xué)生來說擴大了識字量，達到
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇17
很快，一周的時間就這樣過去了，這一周剛過到周三的時候嗓子已經(jīng)啞得說不出話來了，說實話，這一周很累，想不充實都難。
這一周最讓我開心的事情是見到了我可愛的孩子們，而且發(fā)現(xiàn)過了個年，他們個個變得更加懂事，更加優(yōu)秀了。
在這一周里，我重點在安全，紀(jì)律，衛(wèi)生和學(xué)習(xí)這四個方面對他們進行了嚴格的要求。孩子們很聽話，對我的要求都很認真的完成，各方面做得都還不錯，我感到很欣慰。
我們學(xué)習(xí)了四課，識字量由上個學(xué)期的七八個增加到了十四個，要求會寫的字也由4個增加到了8個，對孩子們來說任務(wù)量很重，特別是對于后進生，我的擔(dān)心是存在的，有五六個孩子對要求認識的字不認識，要求會寫的字寫不出來，讓我苦惱的是新課逐步進行，不會的東西會日積月累，這將會是個大問題，所以，每天過關(guān)是是我的'必修課，可是收到的效果并不是很好，難道是我急于求成么？也許孩子們慢慢的就會了，就接受了，我想這樣安慰自己一下，自己也需要反思一下這個問題到底該怎么解決？
希望自己放松心情，盡量抽出一些時間給后進生補補吧！這是我現(xiàn)在能想到的辦法。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇18
《四季》是一首兒歌，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色、兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動、所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課，意在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣、利用多媒體中美麗的四季圖，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動，為進入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素，同時也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ)。
二、趣味識字，注重鞏固
識字是低段教學(xué)的重點、李老師在設(shè)計本課的識字教學(xué)時充分考慮了低年級學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系生活實際，調(diào)動已有的識字經(jīng)驗，運用圈一圈、讀一讀、聽一聽、評一評、賽一賽等多種方法，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操，使本堂課的識字教學(xué)扎實、有效又不失趣味，深受學(xué)生的喜歡、不孤立地識記生字，通過不斷地復(fù)現(xiàn)和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，不僅降低了識字的難度，同時還把識字與認識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來。
三、多樣朗讀，感悟文本
這首兒歌運用擬人化的'手法，語言形象生動，讀起來親切、自然、有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練、李老師采用教師范讀、學(xué)生模仿讀、自由讀、比賽讀、表演讀等形式，有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。
四、關(guān)注學(xué)生，關(guān)注習(xí)慣
一年級是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關(guān)重要的階段、李老師關(guān)注了一年級學(xué)生的年齡特點，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)時讓學(xué)生邊看書邊聽老師來讀兒歌，老師讀到哪兒，小眼睛就要跟到哪兒、一年級學(xué)生模仿性強，教師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生強烈的讀書欲望、李老師還注重寫字指導(dǎo)，通過筆畫、筆順、書寫位置的教學(xué)，通過一次次的評價和比較，通過較長時間的練寫，使學(xué)生充分掌握了生字的書寫技巧。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇19
這個學(xué)期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作、很快的，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題、一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系，體會學(xué)知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除，所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫助的，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡單，實施起來卻很難。
在教學(xué)方面，我認真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍、教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者、在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的`途徑；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵。
2、結(jié)合多元智能更好理解文本、智力作為一個整體，是認識活動的綜合能力、通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用、學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過程、因此，不能只用認識智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
3、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來、《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力�！�
《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合、這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學(xué)生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法，已遠遠不夠、而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過有創(chuàng)新地教學(xué)才能達到培養(yǎng)目標(biāo)、如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇20
一、情況分析
本次考試題目難度不算大，考試內(nèi)容大多在平時的訓(xùn)練中都練習(xí)過多次，學(xué)生成績比較理想。全班均分為96.3分，及格率100%，優(yōu)秀率98%。
二、試題分析
1、第一題考查了10個根據(jù)拼音寫漢字的能力，學(xué)生的得分較高，有兩個學(xué)生把“西瓜”的“瓜”寫錯，是拼音拼錯了，寫成了“果”，還有一名學(xué)生把“左右”的“右”寫成了“有”看來平時對拼音的拼讀練習(xí)還要強化訓(xùn)練，多指導(dǎo)、多檢測、多糾正、多比較。
2、第二題“圈出正確的字”，這是平時的認讀字，有9名學(xué)生在此失了分，其中有8名學(xué)生把“來吧”的“吧”選成了“巴”，這是我平時所疏忽強調(diào)不多的，還有一名學(xué)生把“一棵松樹”的“棵”選錯了，看來這些學(xué)生對字的理解還不是很到位，應(yīng)及時讓學(xué)生對他們進行比較和區(qū)分。
3、第三題是“我會變”，把字加一筆寫下來，這是平時訓(xùn)練最多的，有3名學(xué)生寫錯了字而失分。
4、第四題是認讀字組詞和形近字組詞，第六題是“連線”，第八題是“填合適的字”，我班學(xué)生這三道題沒有失分現(xiàn)象，學(xué)生對這些知識掌握的比較扎實。
5、第五題是考查反義詞的積累。學(xué)困生一時不知道“丑”的反義詞是什么。積累應(yīng)加強。
6、第八題是填合適的字，確切地進行詞語搭配理解字義。在填寫的過程中，錯誤頻繁，總之，教師平時要把握好識字關(guān)，既要鼓勵多識字，培養(yǎng)識字興趣，也要引導(dǎo)學(xué)生正確識字，正確運用。
7、第七題是“照樣子寫詞語”，除了“雪白雪白”平時沒有訓(xùn)練過，學(xué)生錯的較多，還有“越下越大”中的“越”字學(xué)生也錯的很多，平時應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生多多積累詞語。
8、第十題是“補充句子”，這也是平時常訓(xùn)練的類型，但還是有個別學(xué)生把字寫錯，導(dǎo)致失分。
9、看圖寫話
習(xí)作主要是考查學(xué)生的觀察力和語言表達能力。從學(xué)生作文試卷來看，大部分學(xué)生學(xué)生能很好地把握圖意。但還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在錯別字、拼音，聲調(diào)、標(biāo)點符號等問題上出錯較多。有小部分學(xué)生在這道題失分慘重，沒有看清題意，沒有用上“有的…有的…還有的…”說話，這是我平時要求不嚴格造成的。
三、分析總結(jié)
1、從這次檢測中可以看出，部分記憶力較差的同學(xué)在“看拼音寫詞語”方面和“看圖說話”方面有較大的欠缺，需要加強訓(xùn)練。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。
2、在今后的教學(xué)當(dāng)中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平時學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。四是加強積累運用。五是加強與學(xué)生家長的`聯(lián)系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、語文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的。問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識了閱讀的重要性。并在努力的實踐中，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我會結(jié)合試卷上出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養(yǎng)。
小學(xué)一年級語文教學(xué)反思 篇21
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我引導(dǎo)學(xué)生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個個大圓盤！”“綠油油的`蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學(xué)生交流后，我教給他們詞語“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動作演示一下，加深對蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。
老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！蓖ㄟ^各種形式的朗讀， “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們在干什么？鼓勵學(xué)生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機靈可愛。學(xué)生切合實際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么，進一步表達對江南的喜愛之情。
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