【薦】小學二年級數學教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編整理的小學二年級數學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學二年級數學教學反思1
認識平均分是人教版二年級下冊第二單元表內除法（一）里的教學內容。是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎，它是比較難理解、比較抽象的數學概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是“平均分”。因此本節教學的“平均分”是除法學習的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。
在教學設計中，我讓學生提前準備好卡片，代替實物，給兩只小猴分８個桃，，這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數學概念和形象的實物圖片有機地結合起來，使概念具體化。我預設可以出現多種分法，一只得1個，另一只得7個；一只2個，另一只得6個；一只得3個，另一只得5個；兩只各得4個。然后引導學生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學生通過討論，知道第四種分法每只分得的個數“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學生卻很自然地進行了平均分“每只小猴分４個”，而此時的我，卻沒很好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學設計，順著自己頭腦中設想的走下去，追問學生“你還有其他的分法？”此時的學生用沉默代替了回答。課后，我陷入了思索中，課前的預設與生成的如此不一致，說明了什么，只說明我只是僵化地跟著設計在走，當新的生成出現時，我不知如何把握。另一方面，也說明我對學情的分析不透徹，沒有深入地了解學生在學習之前對如何分有了什么樣的基礎。
我還需要在今后的教學實踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學語言更精確，設問的水平更高些，教學機智更靈活些。
小學二年級數學教學反思2
一、改變教學素材，吸引學生注意力。
在教學時準確的掌握教材要求，對教學原本素材進行改編。原本教材所創設的情境是“新千年第一縷陽光”，教學素材與學生實際生活距離較遠，無法引起學生產生太多的學習興趣。在這樣的情況下，我們創設了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發射，這樣就能一下子吸引住學生們的注意力，從而激發學生學習的興趣和動力。
二、聯系生活經驗，引導學生感受時間和生活的密切聯系。
聯系生活經驗，使學生深刻感受和意識到數學與生活的密不可分的聯系。因為在生活中，人們經常用到時間，學生們有著一定的生活經驗，所以在教學中，我盡可能的去聯系學生的實際生活去講解，并設計一些關于本課所學的數學活動去引導學生體驗和感受時、分的實際長短，明確時間與生活之間的密切聯系。
三、動手操作，利用實踐活動探究新知。
課上，我設計了大量動手實踐活動，使學生在動手操作中探究新知，在做中學。我還準備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調動學生的多種感官，讓學生們在撥一撥，認一認，想一想中主動探究和學習新知。
四、進行科普教育，滲透德育思想。
最后適時進行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀形象的手段適時向學生介紹，培養學生熱愛科學的情感及珍惜時間的教育。
小學二年級數學教學反思3
本課通過創設小動物郊游的情景，獲取小動物有幾只的數學信息，促使學生復習乘法的意義導入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的輪子有幾個，感悟每多1輛車就是多一個3，探究三輪車的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車有幾個輪子的簡便方法是利用口訣，進而學生編制3的乘法口訣。發現口訣的規律，獲取口訣記憶的技巧。
在情景創設部分，利用小動物郊游的情景，有效的吸引了學生的注意。學生說出數學問題時，可以相關的引入說出數學信息，從如拉入主線部分。
說一說有幾輛車有個輪子呈現三輪車有幾輛，相應呈現出數字，降低學生說的難度。同時熟悉3個3個數，以及幾個3的感悟。懸接下面填寫表格2對應的幾輛三輪車與幾個幾的關系降低難度。
表格2的重點是編制口訣，所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣，適當的降低難度。例如：口訣可以寫出前面的兩個字，算式符號應該寫出來，采用填空降低學生書寫的時間。同時在寫之前，教師先講解，學生更明白。把這部分的時間降低，整節課更緊湊。
學生交流部分，口訣編制后，學生交換口訣，說說錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流。培養生生交流能力，促進傾聽能力的提高。
反饋部分，表格1、表格2的反饋都不足。表格1，學生的表達，教師沒有進行有效處理。反應出學生算理的不清晰，進而說不好。
探索3乘法口訣規律時，應呈現出3的口訣，通過學生的觀察、發現，找出規律。同時利用習題，加強對規律的運用。3的乘法口訣規律的探索應在學生大量朗讀之前進行�？谠E的記憶是在讀、發現規律的基礎上進行的，是有技巧的操作活動�？谠E的記憶是種豐富的活動經驗，不可舍棄，致使學生死記硬背。能夠提高學生數學素養。
問題解決部分教師注意學生思維表達的完整性，只有明晰算理。學習才是有效的活動。
今后加強以問題為主導的學習方式，通過一個個問題促使學習走向深入，促使知識不斷內化。知識內化的過程是學習的重要過程。學習如何更好的追問幫助學生理清數學的本質特征，在語言表達上有長遠的進步。
整節課中，缺乏整體調動學生情緒的主線�；顒虞^少，教師評價不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。
改進措施：注重整體把握學生、教法、教材。多學習教師評價語言！
教學應該是拉著蝸牛走路，是需要慢動作的，讓每個環節都處理的精致，緊密，每個環節都緊扣。
小學二年級數學教學反思4
這部分教材結合前面所學的內容，聯系學生的生活實際，設計了測量長度的活動。教材通過讓學生互相測量身高、步長、臂展（兩臂伸開的長度）以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，進一步建立長度觀念。同時，使學生通過對自己身體各部分長度的測量，感受成長的快樂。在這個活動中，教材還設計了統計的內容，使學生進一步鞏固對統計知識的掌握。
教材設計了五個活動項目，即測量身高、測量臂長、測量跨一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度。通過這些測量活動，不僅可以使學生學會用各種測量工具進行測量，加深對米和厘米的認識，也可使學生獲得日常生活中一些常識性的數據。在這里教材設計了在學習測量時，教師在黑板上利用統計表進行記錄的情景，目的是使學生鞏固收集數據的方法。教材還通過兩個學生對話的情景（即一名學生從統計表中知道身高1米21厘米的有4個人了，另一名學生打算看看王麗有多高），使學生通過統計表獲得一些有用的信息。
教學時，因為課堂時間有限的關系，只是師生共同示范了個別幾個學生的身高測量，臂長測量，測量窗臺的高度，門的高度，寬度等一些較大的長度，學生只是測量了課桌的長、寬這些較規則，較小的長度，布置了一張家庭成員信息搜集表作為作業，要求填寫身高、臂長、跨一步的長度這些信息，從做上來的效果看還不錯，但因為布置的是回家作業，很多都是家長幫著做的，說明讓生自己動手操作還不夠充分。不過讓生了解了一些常用的說法，如：一庹長、一柞長等。
小學二年級數學教學反思5
一、圖象的直觀
在本節課當中，根據需要我制作了各樣的鐘面幻燈片，有整體的，有局部的，也有動畫的，清晰地顯示出鐘面各部分聯系，在吸引孩子眼球的同時也幫助了孩子觀察鐘面變化的過程。如引入新課的時候，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片，看到這些可愛的小鬧鐘，教室里一陣沸騰。在指導孩子觀察鐘面的時候，我就出示了一個大而簡潔的鐘面，孩子清晰明了地看到鐘面的各個結構。在觀察大格的時候，我把幻燈制作成動畫，孩子每數到哪一個大格，哪個大格便以不同的顏色顯示出來。在觀察小格的時候，我展示的是一個局部的鐘面，還給每一小格添上不同的顏色，讓孩子一目了然。
二、實物的直觀
鐘表是測量時間的工具，認識時間自然離不開時鐘。課堂上我準備了一個真實的孩子常見的'時鐘，在為孩子講解時針走一大格就是一小時的時候，在幫助孩子理解1時到1時55分這段時間內時針的位置變化的時候，我都直接通過撥鐘面，簡單、明白、真實地把知識呈現在孩子眼前。
三、模具的直觀
現實生活中的小鬧鐘款式精美，如果課堂上我把生活當中的小鬧鐘作為學具，孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀所吸引，而且鐘面上時針、分針、秒針同時存在，容易對孩子認讀時間造成困繞。而外觀簡潔、鐘面只有時針和分針的學具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀察部分，不易讓孩子分神。而且，運用學具，調動了孩子的積極性，培養了孩子的動手能力，發展了孩子的思維能力，更重要是通過操作可以更好地幫助孩子解決認識整5分的知識難點。
回顧整個課堂，雖然不盡完美，也有遺憾，孩子的觀察和操作超出了預想中的時間，導致不能順利地完成所有的教學內容。但是，在有限的時間成本里，我仍然堅持喻之與形的直觀教學，只有符合孩子的認知特點，形象地把知識呈現在孩子眼前，給孩子充分的時間去發現和探討，才能培養孩子有序觀察、合理想象、直觀表達的知識素養和學習能力。
小學二年級數學教學反思6
《數松果》的教學目標是：
1、結合具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程；
2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。本課是學生學習乘法口訣的第一課時，雖然有些學生已經會背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。
因此，教學時，我把本課的教學重點放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規律上。學生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學習其他乘法口訣打下扎實的基礎。
本節課力求讓學生學得輕松，成為數學學習的主人，在備課時預設學生第一次編制口訣有困難，準備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時間進行探索和交流，而在實際教學中發現有部分同學已會背口訣，編制時脫口而出。因此，編口訣的時間縮短，把學習重點放在探索5的乘法口訣的規律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上加以記憶應用。
總之，本節課從童話故事入手，讓學生在具體情境中通過獨立思考，合作交流，解決問題的教學設計，激發了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性，學習效果良好。
小學二年級數學教學反思7
(一)強化創新管理，探究合作策略：
教學創新重在管理創新。一年來我們樹立的教學管理思路是：開發自我、同伴互助、專家引領、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實現教學管理目標，我校充分發揮校本培訓的作用，立足本校，抓管理、爭優質、提質量、促發展，為實現學校辦學目標而努力。
1、抓教師隊伍建設，從轉變教育觀念入手：
我們做到：
(1)鼓勵教師們學習新課標理念
我校為教師購置了大量的教學和科研書刊，并為每位教師了首都圖書館的借閱證。在學習上我校提倡教師們要：有計劃安排、有內容材料、有討論交流有記錄心得、有實踐體會、有論文總結;在學習上要做到：學---講---寫---展---評的有機結合;在提高教師學習效度上，我校給予教師在學習內容上以具體的指向：結合新課程的學習、結合科研課題研究的學習、結合學科特點的學習、結合自身特點的學習、結合學生發展的學習等。我校教師每人都有學習心得體會本，及時記錄自己的學習收獲和體會。利用每周二校例會的前十分鐘，我們都要進行“精彩十分鐘自我展示活動”，教師們就教育教學等方面學習體會、收獲和在教學中的一些嘗試、經驗、教訓或是教育教學上最新信息和動向，即將他們的所學、所感、所悟進行展示和交流。以達到相互促進、相互提高、資源共享的目的。另外，對于教師們的學習，本學期我們加大了抽查、互查，經過不懈的努力，我校教師養成了自覺學習的習慣，學校自覺學習的氛圍濃厚。學習使教師們認清了形勢，提高了工作的主動性和積極性，學習使教師們的教學觀念發生了極大轉變，有效的提高了教師們教育教學工作的質量。
上學年我校充分利用學科教研大組指導作用，抓大組帶小組，開展“互動式”活動方式。語、數、科任三個大組分別進行了專題學習、音像資料的觀摩、輔導講座、專題研討、教學個案分析，學科教研活動等不同教研學習活動，如：期末我校各學科大組組織教師開展復習引路課研究活動，活動中我們提倡講課者與聽課者平等的交流和對話，問題研討已成為講座與研討活動的主要方式。
每學期學校組織交流展示，確實學有成效，教師們對教育觀、教學觀、質量觀、人才觀、學生觀有了新的認識，對學生質量的評價有了新的理念、新的思想、新的方法。學校對教師工作的評價也體現了自主性、全面性、開放性、激勵性的特點。
(2)校長有明確的教學管理思想，帶領一班人，深入實際，重點指導以點帶面，全盤推動，效果顯著。近兩年我校注重對教師教學基本功的培訓，有計劃、分層次、重實效，積極創造條件苦練教師基本功。為爭創語文、科任兩大學科，我校教師人人參與基本功培訓，采取了大集中、小分散的培訓方式，充分發揮骨干教師的學科帶頭作用，以學科大組帶學科小組，取得了較好的培訓效果。首先加強了基本功自我培訓。我校要求每位教師在學習區教師基本功考核項目及要求的基礎上，找自身弱項，訂自訓計劃，學校予以指導，加強自我培訓的針對性。其次，我們發揮學科組的優勢，形成教師基本功組訓氛圍。同伴互助會使優勢得到互補。如：語、數、科任各學科分別開展了九次以上學科專項基本功培訓。為此，我校還以學科大組的組織形式，多次進行了基本功的培訓與展示活動。在教學基本功的展示中鍛煉了技能技巧，提高了專業素養。另外，我們還積極與教研中心聯系，聘請各學科專家來校進行指導。
(二)深化課堂教學改革
一年來，學校為了將素質教育落實到實處，堅持教育面向全體、分層管理、因材施教，出現了一批全面發展的學生，也出現了許多發展有特長的學生，更可喜的是出現了后進變先進，智力得以開發的學生。
l、學校對畢業班工作能給予高度重視，連續幾年畢業生升學率達100%。沒有出任何問題。對其它年級學生注重加強平時管理，因材施教，分層教學，保質保量，區、學區進行語數抽測成績良好。學校能為殘疾兒章創造條件，使他們隨班就讀，教師們給他們特殊的關愛，學校要求每位教師要與一個殘疾兒童交朋友，這項活動開展得很好，受到家長、社會的贊揚，使殘疾兒童能健康成長。
2、學校注重培養學生全面發展，能夠認真執行課程計劃，能夠開齊、開足課題，認真執行新大綱和學科教學文件的精神，積極組織教師學習研讀，校長主任認真做輔導講座，帶頭談學習體會，安排骨干教師做引路課，把學習要求落到實處。幾年來，學校一直把教研活動做為提高教學質量的一條重要途徑，教研活動有計劃、有內容、有組織、有效果，圍繞科研課題研如何采用恰當的學習策略，指導學生進行自學，A級課均達50%以上，合格率為100 o。
3、學校教學管理工作的突出一點是狠抓課堂教學質量，目的是在保質量的前提下，減輕學生的過重的負擔;工作中。一直認真貫徹上級關于減負的要求，并依據學校工作實際，制定沙小“減負”措施。
4、學校注重加強和改進學校教學常規管理，制定一套符合素質教育要求的管理辦法，建立了民主開放的管理模式，對教師進行全面的分層次的管理，對學生進行全面的，分層的管理，管理中力求體現科學性、形成性、自主性、激勵性，使其出現良好的運轉機制。校長與教學干部能深入課堂，深入教師，深入學生，參加教研，實地考查，新自指導，校長教學干部參加教研和聽課評課的次數均超過上級領導的要求，記錄檔案能評為優秀。
5、我校率先參與了區、市乃至中央教科所及有關科研課題的研究，研究期間，重點培養教師的科研意識，提高教師的科研水平，建立了科研室，組織了科研小組，形成了領導干部人人帶一個課題，每位教師人人有子題，科研工作也取得了顯著效果，不僅榮獲了數篇論文獎和科研先進單位的榮譽稱號。培養了一支科研型的教師隊伍，我校的科研課題“小學生學習策略指導的研究”第一批被區教科所認定為由學校獨立承擔的區級課題。
6、以科研促教研提高教師教學水平
在教學研究中，教師們對學習策略的研究、對影響小學生學習策略的因素進行認識，并進行歸納總結。使教師能根據自己學科的特點進行分析，梳理總結出應培養的學生學習策略，如語文學科中的預習指導策略、自主閱讀指導策略;數學學科中的復習指導策略;勞動學科中的調查研究指導策略;綜合實踐活動學科的課后應用知識指導策略等。創新了多種教學模式：如音樂的“在民主原則下的問題—討論—體驗式教學模式”、“在個性化原則下的選擇—創作—表現”的教學模式、“在主體化原則下合作—互動—創新”的教學模式;體育學科的“啟發式”和“創新式”教學模式，英語學科的“五步教學法”和“自主探究式”教學模式;勞動學科的“六字教學法”等10余種教學模式。
小學二年級數學教學反思8
從現代課程理念來看，教學過程應該是一個學生主動發展的過程。因此評價一堂課，最重要的是要看學生在課堂上是否自始至終參與了學習的全過程，他們學習的情緒是不是達到了興奮點，是不是獲得了主動發展�；谶@樣的觀點，我的反思如下：
首先，我試著在促進學生主動發展方面做了一點嘗試。
1、創設故事情境，讓學生樂于參與
《標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流�！边@就要求數學教學從內容到方法要更貼近兒童，盡可能順應兒童活潑好動的天性，要不斷地觸發他們的興趣點，從而促使他們積極主動地參與學習的過程。課一開始，我就通過事先設計好的一個事例，讓學生能從生活中的事例，感知東西要分門別類的放好了，這樣才不會出錯，其目的也是為了使學生產生了濃厚的學習興趣，正所謂“未登殿堂，先入佳境”。再用計算機向學生呈現了一幅動物運動會的畫面，這幅畫面既富有現實生活的氣息，又充滿了童話的色彩，一下子就緊接著提出了這樣一個問題：“仔細觀察，操場上有哪些小動物？他們參加了哪兩項活動？”從而迅速把學生的注意力遷移到統計問題上來，接著就是要讓學生通過幫小動物們“發運動服”、“訂午餐”等一連串的問題，產生按不同的標準分類統計的意識。
2、引導學生經歷統計過程
在本堂課的教學過程中，我沒有把教學目標僅僅局限在掌握簡單的分類統計方法上，而是著眼于讓學生感受統計問題的產生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過學生自主提出想知道的問題，引發統計的需要，這種需要很自然地轉化為學生經歷統計過程的內在動力。
其次，我又試著在教學的安排上做了一點嘗試。
1、授課的大部分形式是教師與學生共動。
具體細節：在填統計表的教學過程中，我讓學生報數我在電腦前操作。我的想法是：這樣做，可以讓學生更具體更直接的看到圖表的制作過程，使學生在”潤物細無聲“下將知識內化。但也有讓學生獨自完成的學習活動，如：學生自己動手完課本第95頁上的“想想做做”的第2題。我的目的是：讓學生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創造�！�。
同時又安排了活動和實踐作業部分，讓學生動腦想一想：生活中還有哪些可以用今天學習的知識進行統計的？我考慮到學生可能一下子發現不了，我就作一些小小的提示：“全班的小朋友，你想怎么分類呢？”，接著課件出示“中國象棋”和“積木”幫助他們開動腦筋，他們的想法會可能很幼稚但仍需鼓勵，并鼓勵他們將自己的想法在課下實施。我的用意是讓他們懂得統計在生活中的作用。
在實際教學中還存在很大的不足：
如：在教學的第二個環節“合作學習，探索新知”，我如果這樣設計或許會更好些：先讓學生自己試著把看到的小動物“數一數記下來”，當學生用以前學的一個統計表來統計自己提出的小狗、小兔、小猴各有幾只，跳高、賽跑的動物各有幾只時，他們遇到了一個麻煩，那就是由于分類不清，讓人很難一下子看明白到底一共有幾只小動物（看圖數是13只，看統計表算是26只）。這時，學生便對掌握更好的統計方法產生了期待。當學生面臨這個新問題時，他們產生了極大的興趣，思維異�；钴S，都紛紛投入到尋找新的統計方法的探究過程中，我想這時的參與將會是更深層次的參與。
運用以前的統計方法進行統計，學生的“記錄”顯然不夠科學，別人不易看懂，感受到了“挫折”，正因為有了這種“挫折”，才激起了他們主動尋科學的統計方法的積極性。接著，讓學生經歷了一個從獨立思考到小組討論、班級交流的過程。最后，把分類統計的方法告訴學生。在這樣的過程中，更能體現學生始終是在自主探究，對分類統計這一方法的認識不斷加深，從而充分的經歷了統計的過程。
再如：由于某些原因，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這兩個統計表你知道的什么，尤其是“對于同一件事物可以有多種不同的分類標準”上分析得不夠透徹。
小學二年級數學教學反思9
二年級，在整個小學階段占一定的重要位置。本學期數學教學是落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展。初步培養學生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發展學生數學能力，通過讓學生多了解數學知識的來源和用途，培養學生良好的行為習慣。這次課上，我在教學設計上力圖體現“尊重學生，注重學生”，使學生建立“做數學”的理念，使學生在輕松愉快的氛圍中，培養學生學習數學的主動性、實效性。
1、以學生的活動為主線。
我為了調動學生學習的積極性，整個課堂氣氛活躍，通過擺一擺，配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
2、注重層次性和思考性。
活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到難，重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。本節課我盡量設計些讓學生體驗數學的價值，這些教學內容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會學習數學的意義，體現了數學的應用價值。
3、注重培養學生用數學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數學眼光去觀察問題是培養學生的一種數感、一種生活問題數學化的感悟。有序思考問題的能力培養則是檢驗學生思維的有序性。
搭配要按一定的順序，才能不重復、不遺漏。教學中力求做到問題的提出具體、明確、到位。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點，為學生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學生掌握了搭配的規律并提升歸納了解決此類問題的策略。
當然，在教學過程中也存在一些問題：
1、問題的提出不夠明確，是不是能夠放手，讓學生自己試著提下呢?
2、課堂的教學語言不夠嚴謹，特別是有些過渡處理的較為生硬。
3、課堂教學的評價有待進一步改進。
總之，這節《搭配中的學問》的課堂教學，雖然關注了讓學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體;讓學生學會用數學的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數學問題，培養創新思維。但是，課堂教學總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細節中一定還存在著很多的問題，需要我進一步反思和總結。
通過低段組教師的交流與討論后，由我來執教這一節課，我覺得也是給我一次煅練的機會。經過兩次的教學后，感受頗多，現反思如下：
"乘法的初步認識"是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。這個內容的教學與以往的相比有很大的區別：老教材特別強調被乘數和乘數的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數當做被乘數，把份數當做乘數，位置不能顛倒。而新教材則著重使學生親身經歷乘法產生的過程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認識"是一節概念課，內容比較抽象。在設計方案時，我思考如何實現新課程標準所明確指出的"要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程"。因此，讓學生親身經歷乘法的產生過程是有其必要性的。我們在教學過程中如何充分利用學生所熟悉的活動，激發學生的學習興趣，通過學生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產生親切感，逐步體會乘法的意義呢?
一，創設情境，參與活動，激發學習興趣。
利用學生感興趣的動畫片來進行導入，并提出問題，讓學生在問題情境中進行學習，產生學習新知的需要。
二，發現問題，合作探究，解決問題。
這是本節課的中心環節。通過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數。在說與寫長長的同數連加算式的活動中，使學生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親身經歷乘法產生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。這樣的教學不再是教師機械講解，學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考，探索和創新中得到新發現，獲得新知識，感受成功體驗的過程。
三，應用新知，自主練習，解決生活問題。
這是本節課的練習環節。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題。再呈現一些鞏固練習，讓學生進一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關系。最后一道開放題。放手讓學生思考，討論，交流，促使學生發現不同的方法，培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的教學思想。在活動中練習，在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養了能力。
四，學生小結，暢談收獲，前后呼應。
這一環節的設計主要引導學生自己對知識進行梳理，從而培養他們的歸納能力。
但課無完課，在教學中，有的環節點得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環節中，學生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學過程中，對于學生的評價與練習的處理上不夠到位，特別是第一節試教時，練習沒有得到充分的發揮，有點走過場的味道。在第二次教學時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調整，分配得不是很貼切。
小學二年級數學教學反思10
《一個星期有幾天》這課的主要教學內容是學習7的乘法口訣。根據教材的設計意圖，本課旨在通過創設具體的問題情境，讓學生經歷編制乘法口訣的過程，在編口訣的過程中掌握7的乘法口訣，并能運用7的乘法口訣進行乘法計算，進而解決一些簡單的乘法問題。
在教學中，我沒有完全放手，在整理前6句口訣后才讓學生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照顧了自主性弱的學生，但卻影響了自主性強的學生探索的積極性。這點我將在今后的教學中加以兼顧。
從教學內容傳送的角度講，這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說，沒有老師的講，學生也能將7的乘法口訣倒背如流。那么這堂課的意義又在哪里呢？我想我們對于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深入的理解乘法口訣產生的意義和如何將它運用到乘除法計算中。這節課我著重想體現的是乘法口訣產生的意義和運用乘法口訣進行計算的便捷性。所以，我設計了三個層次的練習力圖表達我的創意。由于事先對于時間的預算不夠，第三個層次的練習沒有呈現。
從課堂效果來看，這是一堂沒有起伏的課。從環節的實施看，沒有做到步步為營。這主要是因為備課不充分所至，再加上教者的精神狀態不佳，給聽課的人呈現了松散的教學狀態。
從教學過程看，本堂課在每個環節都沒有做到細致。所謂課不磨不成形，計算課的教學研究才剛剛開始，我會在今后的教學中細心琢磨，認真學習，將計算課的研討進行到底。
小學二年級數學教學反思11
一、教材分析
“8的乘法口訣”這部分知識是在學生已經掌握了1—7的乘法口訣的編制過程，初步掌握了乘法口訣的意義，會運用1—7的乘法口訣進行簡單的乘法計算。這部分知識為學生學習8的乘法口訣打下了基礎。教材處理“8的乘法口訣”的口訣引入，不是抽象地直接搬出口訣，而是先通過小狗在數軸上跳，一次跳8，二次跳幾，三次、四次……這樣形象的例子，進而推導出8的乘法口訣。學生易于掌握和接受。
二、學情分析
該班有學生40人，大多數學生對數學學習有著一定的興趣，樂于參加到學習的活動中去，特別是一些動手操作，需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有萎縮情緒。我應逐步引導他們開拓思維的空間，成功體驗所獲得的'樂趣。
三、教學目標
1.經歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。
2.理解每一句乘法口訣的意義，能記住8 的乘法口訣并進行簡單計算。
3.讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。
教學重點和難點
教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。
教學難點：要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。
四、教學過程：
（一）創設情境、激趣引入
1. 師：今天，有一位客人來到我們班，誰呢？（電腦演示“藍貓”） 藍貓得知同學們學習了很多知識，想考一考我們。
�、倏谒阆旅娓黝}，并說出用哪一句口訣？3×4，5×6，4×5，3×2，7×4，5×7，7×5，7×6，
2.師：藍貓看到我們那么厲害，可不服氣了，它又出了幾道題目�？纯次覀冃∨笥涯懿荒荜J過難關，做的又快又準確。（電腦演示）
說說出現口訣的前一句和后一句
（二）探索新知
1. 由藍貓跳數軸引出一個8至8個8的連加。
師：再來看看藍貓又干什么？（電腦演示）
師： “這是藍貓，它可愛運動了，是我們數學王國的運動健將哩，你看，它又在那里跳了。”（展示數軸）
師：請小朋友一起來觀察一下，藍貓是怎么跳的？藍貓第一次從0跳到了幾？
師：接下來它要順著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同，那么藍貓第二次會跳到幾呢？
師：誰能來說說為什么？
生：因為藍貓這一次跳得與第一次、第二次的長度都相同。
師：那么藍貓第四次、第五次……第八次分別能跳到哪里呢？說說為什么。
學生反饋。
師：求幾個8相加什么方法更簡便？（乘法）
出示課題8 的乘法口訣。（板書課題）
2 自編8的乘法口訣
帶藍貓參觀鼓號隊。要求同學觀察主題圖提出數學問題（電腦演示）
師：每個小朋友可以根據藍貓今天跳數軸的表現來求1排到8排各有多少人（給學生3分鐘的練習時間，并且反饋于書本上
個別學生反饋，教師及時糾正錯誤。
再根據算式編8的乘法口訣。
師：對于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見或者補充嗎？
學生討論再反饋在黑板上。
3.記口訣
師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧。
師生齊讀口訣。
師：藍貓又說話了：“你們認識了8的乘法口訣，里面有8個朋友。你們能一下子就把每個朋友都記住嗎？還是讓我藍貓來告訴你們一個辦法吧。你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點，再比較比較。這樣就好記多了�！�
學生比較并反饋：①每一句口訣的第一個數總比下一句的第一個數多一；
�、诿恳痪涞牡诙䝼�數都是8；
�、勖恳痪淇谠E的得數十位上依次增加，個位依次減少；
�、芊e一個比一個依次多8。
師：說一說你覺得哪個口訣朋友比較好記。介紹一下你的方法。
學生反饋，教師及時給予評價。
師：藍貓直撓頭，忘了六八多少怎么辦？
師：用你自己喜歡的方式來記住這幾位朋友。（兩分鐘）
師：讓我們一起來背一背。
同桌互背、開火車背口訣
�。ㄈ┚毩�
1.出示8的乘法口訣卡片
師：波波給我們帶來了8的乘法口訣的相片�？纯次覀冃∨笥咽遣皇钦娴挠涀×诉@幾位好朋友？
8×4 8 ×7 3×8 8 ×8
8×2 8×5 1×8 6×8
2、智慧星
一八得（ ） （ ）十六 （ ）八三十二 （ ）二十四
�。� ）八五十六 五八（ ） （ ）八六十四 六八（ ）
�。ㄋ模⿲嵺`運用
師：在你的生活中，有哪些地方也用到了8的乘法口訣？
�、袤π罚阂恢惑π芬粭l腿，三只螃蟹呢？
②教室里橫著數有7排，每排8人，還多2人（豎著數有8列，每列7人，還多2人）可算出全班多少人？
�。ㄎ澹┛偨Y
師：今天我們跟著在數學王國里逛了一圈，你有什么收獲？
小學二年級數學教學反思12
一、數學學困生形成的原因分析
數學學困生形成的原因是復雜的、也是多方面的。我認為大部分學困生是后天形成的，主要集中表現在以下幾個方面：
1缺乏興趣
進入初中以后，由于課程增多，對于數學基礎差的學生來說學習的困難就更大了，書看不動，題不會解。再說數學是一門比較抽象，邏輯性較強的學科，學生容易覺得枯燥無味，從而喪失學習興趣。
2學習目的不明確
學困生由于升學無望，認為讀書無用，無心學習。因此缺乏進取心，沒有樂觀向上、積極進取的良好心態。上課不愿聽講甚至違反紀律，對自己失去信心，自暴自棄，結果導致數學成績越來越差。
3學習意志不堅強
進入初中以后，有的學生適應能力比較差，表現在學習情感脆弱，意志不夠堅強，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心。
4學習品質差
學習品質是決定數學成績好壞的一個重要因素。有的學生在學習上缺乏主動，不能持續的聽課，自控能力差，學習被動，無自覺性，情緒不穩定，上課注意力不集中，平時貪玩好動，態度消極，敷衍應付。
5父母因素
現在初中生獨生子女占比例較大，一方面家長“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對子女期望過高，超出學生現有能力，特別是在農村，家長忙于掙錢忙于農活對孩子教育不夠，沒有好的教育方法，成績差就實行暴力。另一方面又過分溺愛，造成學生復雜的心理矛盾，形成自私、蠻橫的不良習慣，沒有吃苦耐勞的、刻苦學習的精神。
二、數學學能的轉化對策
1抓好入門知識，降低難度
在教學中，在入門出我適當放慢進度，降低難度。適當對教材作處理，從具體入手，從簡單入手，在一步步提高難度。
2．創設問題情境，激發學生學習興趣
數學課要善于創設情境，滿足不同學生的心理要求，使每一個學生充滿強烈的求知欲．例如，我在上《軸對稱圖形》時，提出這樣一個問題：“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個村莊，為了方便果農賣果，收購商定在公路旁設一個收購點 p，使點p到兩個村莊a、b的距離相等，收購點p應設在何處呢?你會畫嗎?”學生通過自己探究，他們發現要解決這個問題，用前面的知識是無法完成的，必須學習新知識，利用新知識才能解決新問題，這樣學生就有了學習的動力。
3．關愛學生，用感情喚起學生學好數學的熱情
別林斯基曾經說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障．”學困生在心理上更需要教師的關愛、呵護、理解和信任．課堂上教師的目光應多投向學困生，充滿信任和期望，發現和欣賞每個學困生的閃光點、關注他們的進步．同時注重師生的情感交流，課后多找學困生談心，關心他們的學習和生活，了解他們的思想動態，用愛心與真情喚起他們學好數學的熱情．
4．構建和諧的師生關系，使學生體會成功喜悅
以人為本，構建和諧師生關系是保證和促進學習的重要因素．學生往往是因為不喜歡某任科教師而放棄對該科的學習．因此，要善于用愛心去感染學困生，對他們熱情輔導，真誠幫助，與他們進行心理交流，和他們交朋友，從精神上多鼓勵，學法上多指導．當他們有所進步，及時給予肯定、表揚和鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，讓他們嘗到收獲的甜頭，使他們感到“我能行”，“我并不比別人差”．從而培養了他們的自信心和自尊心的，達到逐步轉化學困生的目的．
5．教給學生正確的學習方法
學困生之所以學習困難，重要的原因是因為學習意志不強，沒有腳踏實地、一步一個腳印地學，更不知道如何去學．教學中要特別注意教給學困生學習的方法，“授之以魚不如授之以漁”．教給他們如何預習、聽課、復習、做作業、觀察、歸納等方法，對他們進行耐心、細致的指導，有意識地培養正確的數學學習方法，加強學法指導和學習心理輔導，促使他們愿學、想學，最后達到愛學、會學的目的．
總之，轉化學困生是一個長期而又艱巨的任務，在數學教學中只要找準學困生的成因，認真分析他們的心理因素，采取有效措施，積極做好學困生的轉化工作．把愛心獻給每一個學困生，通過努力，絕大部分學困生是可以轉化的，教師所付出的勞動也會有回報的．
小學二年級數學教學反思13
1、教材中選用大象運木頭，猴子摘桃，這些低年級學生感興趣的情境，在課堂中，沒有像一般公開課改情境，還是應用這兩個情境，激發學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔�！眲偛诺慕虒W促使我更深刻地理解了這句話。
2、在學生的交流中，我一直引導學生對同伴的方法進行理解，讓大家欣賞不同算法的精彩，達到思維的相互溝通和方法的相互融合；引導學生進行比較、歸類、優化，在此基礎上作出選擇和自我調整，使學生的建構活動富有意義。主要體現在對學生尊重不放縱、自主不自由。尊重學生的個性，鼓勵學生發表不同的見解，是培養學生數學思維能力的一個有效途徑。葉瀾教授說：“沒有聚焦的發散是沒有價值的，聚焦的目的是為了促進學生的發展。”在剛才教學中，既追求解決方法的多樣化，也重視方法之間的溝通和優化。教學優化過程是一個促進學生學會反思和自我完善的過程。這時我把主動權交給學生，引導學生進行分析、討論、比較，使其將自己的算法與別人的算法作比較，并認識到差距，產生修正自我的需要，從而捂出屬于自己的最佳方法。在教學3×20后，很多小朋友認為用3×2=6，推出3×20=60最簡單，但有一個女孩認為用20+20+20=60簡單。這時，我還是尊重這位同學的相法，沒有強調讓她和其他同學用同樣的方法。在算8×20時，我再問她：“現在你認為哪種方法簡單？”她通過再次比較，因為8個20相加太復雜，所以認為由8×2=16推出8×20=160最簡單。
因為學生的個人差異，解決同樣的問題又想出了不一樣的方法，接著帶領學生選擇其中的最佳方法，這一點十分必要，也就是優化過程。學生思維開放以后，必要的選擇是一種科學探究的態度。這一態度也要從低年級培養。
小學二年級數學教學反思14
今天的教學內容是乘加乘減兩步計算應用題。在教學混合運算過程中，我是從學生熟悉的購買商品的事例中抽象出混合運算的意義以及運算順序。首先，我是通過主題圖教學——購買商品實例，先讓學生說出怎么解決問題——先算什么再算什么，從而列出一個混合運算的算式。由解決問題的先后順序，自然而然地說出運算過程。這也符合低年級學生的認知規律，由直觀到抽象，層層深入，使學生在老師的指導下經過動手擺，動腦想，動筆算，逐步發現混合運算的意義以及運算順序。在解決問題過程中，我先讓學生小組交流學習，使得每個學生都有機會發表自己的意見和傾聽其他同學的想法。
通過這節課，學生基本掌握了混合運算計算格式以及運算順序，但是在解決實際問題的時候就出現了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少錢？”等此類問題，乘加、乘減、除加、除減這四類問題學生剛剛接觸，學生理解起來還是比較困難的。
小學二年級數學教學反思15
一、好問題的設計是激發學生思維的重要法寶。
學生學習是在解決具體問題的過程中進行的。問題是激活學生思維的關鍵。教師在教學過程中要很好的把教學內容轉化成生活中的數學問題，讓學生在解決問題的過程中，學習數學知識，經歷學習過程，掌握學習方法，體驗學習的快樂�！罢n桌有多長”?“1厘米有多長”?“不用尺子測出數學書的長是多少厘米?”這三個問題是本課的核心，這也是本節課的三個大環節，學生在解決這三個問題的過程中，初步經歷長度單位的產生過程，認識了直尺和厘米，建立了厘米的意義，實現了在生活中拓展應用。
二、學生已有經驗是教學設計的重要依據。
學生對長度單位了解了多少?這是我們在設計教學方案時重點思考的內容。在嘗試過程中我們發現城里部分二年級的孩子在教學前已經初步認識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺(厘米為單位)來測量。根據這樣的認識，我們比較了兩種方案，一種是先認識尺子，建立長度單位厘米的意義和表象，學會應用尺子正確測量物體的長度，然后通過時光倒流到沒有尺子的時代，來體驗尺子的作用和統一長度單位的意義;另一種是先借助各種身邊的物體表示課桌的長，體會不同的工具表示出的數據不同，來體會統一長度單位的必要性，從而認識直尺，學習厘米的意義，建立厘米表象，學會正確測量方法。第一種方案尊重學生的認知起點，但學生對統一長度單位的必要性理解不是非常深刻;第二種方案注重對統一長度單位必要性的理解，在教學時，遵循了知識產生的過程但忽視了學生的學習已有認知起點。經過不同地區學生試驗比較發現，同一種設計在不同的班級中產生的效果是完全不同的，學生對長度單位厘米認識較多的班級的學生采用第一種方案比較符合學生的認知規律，對長度單位認識較少的班級的學生采用第二種方案比較容易產生認知沖突，使學生較好地經歷知識產生的過程。我們在課堂教學的過程中應該充分考慮學生已有的經驗，結合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學目標，靈活的設計教學活動。
【【薦】小學二年級數學教學反思】相關文章：
小學數學教學反思【薦】10-17
【薦】小學數學教學反思10-17
小學數學課堂教學反思【薦】04-30
【薦】初中數學教學反思10-14
初中數學教學反思【薦】10-10
小學數學教學反思11-19
【薦】小學音樂教學反思05-01
小學音樂教學反思【薦】05-01
【薦】小學美術教學反思04-23
小學美術教學反思【薦】04-09