小學(xué)三年級下冊美術(shù)教學(xué)反思精選9篇
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的小學(xué)三年級下冊美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級下冊美術(shù)教學(xué)反思1
我覺得學(xué)生在制作底座的過程中浪費了很多時間，為了節(jié)省制作底座的時間，也為了讓這節(jié)課的重點造型設(shè)計更突出，我決定改變原來單純用卡紙制作底座的方法改為用多種材料來制作，我讓學(xué)生帶了一些生活中的廢舊材料，比如瓶蓋、廢紙杯、酸奶瓶等材料，同時也帶了一些裝飾性材料，比如舊毛線、廢布角、卡紙、彩泥等。這樣一來，這些半成品的底座學(xué)生直接用透明膠一粘就可以了，這樣就節(jié)省了大量時間，而在造型上因為材料的豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。通過這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了小組合作的重要性，這不僅大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，也讓每個孩子都得到了參與的'機會，更體驗到了成功的快樂。
上了這一課之后，我也發(fā)現(xiàn)了還存在如下問題，在引導(dǎo)學(xué)生想象時，雖然學(xué)生設(shè)計的造型新穎奇特，五花八門，但是有時候他們所帶來的材料根本做不出他們要做的造型，如果我在引導(dǎo)學(xué)生想象時在前面加個條件就好了，即根據(jù)自己所帶來的材料進(jìn)行設(shè)計，這樣就更能提高課堂學(xué)習(xí)效率。。因為時間關(guān)系，有很多東西還沒有來得及去發(fā)掘，比如底座的高矮、長短及形狀決定了所造型的形象，決定了蛋殼是做頭部還是做身體�？傊�，通過這次的一課多研活動，更增強了我上好美術(shù)課的決心，上好一節(jié)好的美術(shù)課，是學(xué)生愉悅的體驗。
小學(xué)三年級下冊美術(shù)教學(xué)反思2
一、課前交流，吸引學(xué)生。
課前交流時我很好的用語言吸引了學(xué)生，讓他們喜歡上我；另一方面，我用“善思之星（就是能積極開動腦筋，舉手回答問題的小朋友）、繪畫之星（就是能將這節(jié)課學(xué)到的知識很好的通過繪畫表現(xiàn)出來的小朋友）、小點評家（就是能用這節(jié)課的知識說出別人哪里畫得好，提出恰當(dāng)建議的小朋友）不知道誰會被評上呢？”激起學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)熱情。
二、互動體驗，活躍氛圍。
1、絲帶拉直是靜止的，怎樣讓絲帶動起來？此時，我讓學(xué)生拿著絲帶體驗嘗試，很好的拉近了師生距離。
2、老師也喜歡畫畫，瞧！老師還帶來了自己的三幅作品，請大家來評評，哪幅畫的：出示課件《三顆樹》板書：疏密有致。通過讓學(xué)生評價老師的作品，增加了學(xué)生的自信心，也拉近了師生的距離。
3、課前歌，生唱師打節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。
三、引導(dǎo)到位，配合默契。
1、動起來的線條我們都是用什么線條表示的？從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到會動的線條就是“曲線”。
2、欣賞誰的圖片是我故意將三幅不同動感的水放在一起做對比，于是，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)第一幅平靜，第二幅舒緩，第三幅強烈。
3、正是這些舒緩不一、或多或少、有序無序的動感曲線給我們的生活帶來了生機和不同的美感。由于前面的情境創(chuàng)設(shè)到位。所以我接著拋出一個問題：如果生活中所見之處都是直線會怎樣？很自然的引起學(xué)生想象。有的學(xué)生說：“大海將沒有了波濤”有的同學(xué)說：“柳樹都是直的”有的說：“裙子飄不起來了”我覺得把學(xué)生的想象力啟發(fā)出來了。
四、環(huán)環(huán)相扣，銜接緊湊。
1、在欣賞雷鋒小學(xué)同學(xué)的作品時我說：“瞧！雷鋒小學(xué)的小朋友用會動的`線條讓他們的畫動起來了，你想用會動的線條讓什么在你的畫面上動起來？”這樣就很自然的過渡到下一環(huán)節(jié)，學(xué)生討論作畫。
2、在評價環(huán)節(jié)我用自己用曲線制作的小手當(dāng)小禮品要送給表現(xiàn)出色的同學(xué)，故意只做了一個，可有很多同學(xué)畫的不錯，于是我說：“怎么辦呢？老師有辦法。其實它做起來非常簡單，瞧！老師還用了什么線條？”這就一下子把學(xué)生引導(dǎo)了課外拓展上，感受曲線的多種作用。
當(dāng)然，讓我感到欣慰的同時，我也感受到自己還有許多不足，最明顯的就是：沒把一節(jié)課的時間恰當(dāng)?shù)姆峙浜�，講的時間太長。另一方面是，語言還不嚴(yán)謹(jǐn)，有時還重復(fù)啰嗦。這些都是以后需要改進(jìn)的，當(dāng)然，它們也都是我的經(jīng)驗。
總之，這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還很多，但也不乏精彩之處，是我從教以來比較滿意的一節(jié)課，以后我還會努力，相信自己是可以不斷進(jìn)步的。
小學(xué)三年級下冊美術(shù)教學(xué)反思3
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是教師在上面畫，學(xué)生在下面畫了。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人。而一節(jié)好的美術(shù)課就好比一個樂園，讓學(xué)生學(xué)在其中，疑在其中，樂在其中。
<線的秘密>我們可以看到孩子們不用教，生來就會用線繪畫，而怎樣引導(dǎo)學(xué)生用線傳情達(dá)意呈現(xiàn)美感，是教學(xué)活動體現(xiàn)美術(shù)教育功能的關(guān)鍵。本課線的秘密以線繪畫為造型訓(xùn)練的手段，引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握、運用造型元素和造型組織原理進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。
一、課初的激情導(dǎo)課
在起初備課時我一找朋友和猜謎語的方式進(jìn)行對陶罐形的解決，但是經(jīng)過推敲之后覺得直接以課件呈現(xiàn)，進(jìn)行圖片對比，會更快更好的讓學(xué)生自己對陶罐“形”的理解。導(dǎo)課的目的是讓學(xué)生進(jìn)入積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、課堂的目標(biāo)實現(xiàn)方面
第二目標(biāo)是：欣賞并參考彩陶紋樣，掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐。在這里想談的.是對圖片的分析要有深度，在目標(biāo)中“掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐”看似簡單，但涵蓋得的內(nèi)容卻很多，如果分析圖片時不到位，那么學(xué)生的繪畫就毫無目的去進(jìn)行了。在選定圖片中首先要有代表性，我選擇其中一個《舞蹈紋彩陶盆》，首先是盛水用的器具，當(dāng)時人們席地而坐，在罐口的部位，把人們生活中載歌載舞的場景繪了進(jìn)去，有主次有節(jié)奏的表現(xiàn)人們?yōu)槊篮蒙顟c賀或祈福的記載。聰明的古人在五六千年以前就用概括的方式，將復(fù)雜的具體物象概括成抽象又簡單的幾何形象，再經(jīng)過有疏密、有節(jié)奏、有規(guī)律的排列之后，將主要部分突出，展現(xiàn)除了美麗的彩陶文化。
三、深入探究部分
只有學(xué)生理解了彩陶裝飾中有“先人來自生活中美的感受”，而裝飾美化陶罐是將學(xué)生引入對線條的排列的一種形式美的法則中，將無意識無想法的去隨意裝飾變成對美的感受表現(xiàn)。所以線條表現(xiàn)的粗細(xì)、長短、排列的疏密與點線面的重復(fù)、變化構(gòu)成的美麗圖案。
在此環(huán)節(jié)中，只有教師有取舍，有深度的合理安排，才能將裝飾陶罐作為審美和傳承歷史文化并存的一堂好課，才能從學(xué)生參與、分析到畫陶罐和裝飾陶罐成為一種自然的審美與表現(xiàn)美的過程。
在檢測與拓展部分，更多的形式與生活相聯(lián)系的拓展應(yīng)體現(xiàn)，這樣在傳承方面會讓學(xué)生思路更寬。在美術(shù)課堂教學(xué)中，可能落實方面還不是很完善，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。努力為學(xué)生營造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到對美術(shù)的學(xué)習(xí)是一種沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂。
小學(xué)三年級下冊美術(shù)教學(xué)反思4
《畫中的線條》教學(xué)反思
今天我還加了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用不同的線條表達(dá)不同的情緒。并讓所有的孩子都上黑板上來畫。經(jīng)歷這一環(huán)節(jié)后，學(xué)生對線條的理解更進(jìn)一步，尤其是作者為什么要在此處運用這種線條，表達(dá)了作者什么樣的情緒。在局部臨摹中把握的比較準(zhǔn)確。
第二課《恐龍世界》教學(xué)反思
俗話說：“畫鬼容易畫犬難”，也許正是因為沒有見過真正的恐龍，學(xué)生制作起恐龍來還真是放得開手。造型大膽多樣，色彩鮮艷奪目，動作生動精致。
《我們的社區(qū)》教學(xué)反思
雖然每天從自己家樓下經(jīng)過，可是許多學(xué)生還是只能說出，不能畫出自己社區(qū)的景象�？磥碜钍煜さ木吧绻涣粜挠^察也會是熟視無睹。借此我向?qū)W生展示羅丹的名言：“對于我們的眼睛，缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)�！�
第四課《會動的線條》
線條是繪畫造型的`基本元素，也是作者用來表達(dá)感情的重要要素，而線條的波動能帶給人不同的運動感受，線條具有豐富的表現(xiàn)力。本課旨在讓學(xué)生理解感受具有動感的線條的表現(xiàn)方式和視覺沖擊，體驗線條造型的美感。學(xué)生基本能夠掌握線條運動的規(guī)律，畫面上的事物能夠用會動的線條來表現(xiàn)。但由于養(yǎng)成的繪畫習(xí)慣，動感還不夠強，今后在這方面還要多強調(diào)，多練習(xí)。
小學(xué)三年級下冊美術(shù)教學(xué)反思5
游樂場是小學(xué)生最喜歡的地方，也是小學(xué)生最想去的地方。小學(xué)生對游樂場充滿了向往�？紤]到小學(xué)生的興趣點，今天上了《游樂場》這節(jié)課。
我將本活動的目標(biāo)定位為：
能把自己看到的、喜歡的游樂場用繪畫的`形式表現(xiàn)出來。2.嘗試用豐富的語言表達(dá)出自己的繪畫內(nèi)容。
大部分小學(xué)生都去過游樂場，對游樂場中有哪些事物、設(shè)備非常了解，有一定的經(jīng)驗。整個活動較順利。學(xué)生在繪畫過程中，也能結(jié)合自己的游玩經(jīng)驗進(jìn)行繪畫，內(nèi)容較豐富。
活動第二環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生說一說我看見的、心目中的游樂場。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。幼兒在這一環(huán)節(jié)中非常積極，爭先恐后地回答自己的見聞。有的說到像大轉(zhuǎn)盤一樣的摩天輪，有的說到旋轉(zhuǎn)木馬，有的說到好玩的滑滑梯，有的說到刺激的過山車，有的說到蕩秋千，有的說到馬戲團。學(xué)生在講述過程中，回憶了自己的經(jīng)歷，同時也豐富了其他學(xué)生對游樂場的認(rèn)識，為下面的繪畫活動打下基礎(chǔ)。
孩子的想法是無窮無盡的。教師讓學(xué)生自由講述，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗。雖然也為學(xué)生提供了范畫，但在繪畫過程中，學(xué)生仍能根據(jù)自己的想法繪畫自己喜歡的游樂園，非常棒！
當(dāng)然，在活動中也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在涂色方面還不夠好，教師需加強個別學(xué)生的涂色訓(xùn)練。在活動中也要注意個別差異，幫助能力較弱的學(xué)生。
小學(xué)三年級下冊美術(shù)教學(xué)反思6
《我們來下棋》一課，是“設(shè)計-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課目，將繪畫、手工制作和游戲結(jié)合起來，既布置了立體造型設(shè)計，又有平面圖形設(shè)計，讓學(xué)生充分理解“物以致用”的設(shè)計思想，逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計意識，又要注意活動的功能與目的，本課將學(xué)習(xí)任務(wù)分為兩個活動。
活動一是制作立體棋子�；顒佣桥c同學(xué)合作動手設(shè)計一幅有趣的游戲棋，并和同學(xué)玩一玩。 教材上展示的棋子均為立體造型，都采用擬人、擬物的方法將平面的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暤牧Ⅲw形象。制作棋子的資料可謂多種多樣。如小罐子、小瓶子、紙筒、球、小方盒等為主要造型資料,還包括彩泥、彩紙、線、繩、彩筆等輔助資料，方法更是不拘一格：有彩泥的'塑、剪刀的剪、膠的粘合、筆的彩繪、紙的拼貼、紙盒的插接組合、線狀資料的纏繞等等。其中，棋子“王”和“后”用的是彩泥、乒乓球和卷紙筒等資料,在造型上抓住了王的威嚴(yán)與睿智,后的雍容與大方的特點,使得角色身份一目了然,且詼諧有趣。制作“馬”的棋子時,采用簡化概括方法,只用彩泥塑出馬的頭部�！氨眲t先用彩紙撕出士兵的盔甲、寶劍和堅盾,用膠裝飾在紙筒上,這樣，一位持劍持盾威風(fēng)凜凜的蓄須士兵馬上出現(xiàn)在眼前。
自己的語言表達(dá)能力，一定要盡量做到簡單易懂，讓學(xué)生一下就能明白，說話是有藝術(shù)的，掌握好說話的方法很重要。我會一直學(xué)習(xí)下去，因為學(xué)習(xí)是一件很快樂的事情。
小學(xué)三年級下冊美術(shù)教學(xué)反思7
本課教學(xué)內(nèi)容分為三個活動，其中活動二是課程圖標(biāo)設(shè)計課程。圖標(biāo)設(shè)計是從每門課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式、工具等特征入手，抓住形象表現(xiàn)為主，文字符號色彩象征為輔的設(shè)計要素組成的圖案，形象的表示一門課程，由于本課的內(nèi)容較多，所以我請同學(xué)們進(jìn)行了分組合作，兩人一組，分工設(shè)計課程標(biāo)志，后畫成一幅完整的課程表。本課的難點在于圖標(biāo)的設(shè)計，針對這個難點，我先請同學(xué)們欣賞課本上出示的范作，請同學(xué)們猜一猜這是講這是畫的'哪一門課程？你是怎么猜到的呢？通過這樣的分析講解同學(xué)們發(fā)現(xiàn)設(shè)計要素——我們可以通過用字母表示課程的方法，也可以用本課的學(xué)習(xí)活動來表示，還有一些學(xué)科有非常顯著特征的'學(xué)具，也可以表示這門課程。通過同學(xué)們的分析訓(xùn)練解決了這個難題。在教材中展示了一份中規(guī)中矩的正方形的課程表，但在收交作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)了一位同學(xué)的作品非常特別，畫了一輛巴士車將巴士分成二層，畫了五個窗口，每一個窗口表示一天。這樣的構(gòu)圖形式非常的別致、生動，讓我大開眼界。
三年級的這冊課本，我教了好幾屆的學(xué)生，還從來沒有出現(xiàn)過用這種方式去表現(xiàn)課程表的，這也是老師沒有想到的一種創(chuàng)作手法。這給了我一些有趣的啟發(fā)，于是我在其他班上這一課時對同學(xué)們進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練：請同學(xué)們想一想，除了長方形的中規(guī)中矩的課程表的樣式之外，我們還能想到哪些有趣的課程表的展示方法？拋磚引玉后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的思維非常的活躍有的同學(xué)把課程表畫成小花的樣式，有的同學(xué)把課程表畫成彩虹，每一種顏色代表一天。在接下來的作品展示中同學(xué)們展示出了他們超強的想象力，展出了形式各樣創(chuàng)意無限的課程表。同學(xué)們的創(chuàng)造力讓我驚訝，讓我反思。我們經(jīng)常說：“三人行必有我?guī)煛�，孩子們就是最棒的老師�?/p>
小學(xué)三年級下冊美術(shù)教學(xué)反思8
《恐龍世界》一課是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課，是孩子們很感興趣的話題，他們喜歡看關(guān)于恐龍的書籍，聽關(guān)于恐龍的故事，玩關(guān)于恐龍的玩具。“恐龍”是種神秘奇特的動物，沒有任何人見過真正的恐龍是什么樣子，人們見到的恐龍圖案全是科學(xué)家們通過發(fā)現(xiàn)它的化石來還原它的形象。這給我們這些想像力豐富的孩子們留下了許多想象空間。
由于恐龍的種類很多，形態(tài)各異，共同點不好總結(jié)，因此本課教學(xué)大多以教師講述、演示為主，其目的也是盡可能節(jié)省教學(xué)時間，為學(xué)生了解恐龍的有關(guān)知識提供充足的時間保障，但卻忽略了學(xué)生自主、探究性的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)主體似乎有些錯位。在繪畫中，忽略了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，僅僅采用了獨立創(chuàng)作的方式；同時也忽略了繪畫表現(xiàn)的'多樣性，沒有鼓勵學(xué)生用學(xué)過的多種繪畫方式進(jìn)行表達(dá)，大多數(shù)學(xué)生都以兒童畫這一表現(xiàn)形式來完成作業(yè)。學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)作方式都顯得過于單一。
總體來說這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已順利完成，從孩子們的作業(yè)來看，都能表現(xiàn)出不同恐龍的外形特點。他們通過本課的學(xué)習(xí)，能用花紋和鮮艷的色彩對恐龍進(jìn)行想象和裝飾，他們的作業(yè)也都能給人們美的感受。
小學(xué)三年級下冊美術(shù)教學(xué)反思9
《六面怪臉》屬于造型·表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，內(nèi)容和形式貼近兒童的心理，符合學(xué)生的年齡。美術(shù)課的主要任務(wù)是聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生看看、想想、畫畫、做做的游戲方式，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)過程中的'愉悅，激發(fā)學(xué)生的豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。所以在課堂上，我為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。讓學(xué)生自己觀察教師制作的“六面怪臉”來探究方法，一個是從在課本上學(xué)習(xí)，同時展示折紙步驟圖，解析虛線為折線、實線為剪切線、陰影部分為粘貼部分。在思考中找到解決的辦法。
課改中非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。
教學(xué)關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。所以在指導(dǎo)學(xué)生制作方法時采用讓學(xué)生欣賞范作，并讓學(xué)生通過拆一拆、拼一拼、看一看、做一做等一系列活動，讓學(xué)生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學(xué)方法，讓學(xué)生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。學(xué)會方法，才能不斷提高學(xué)生的繪畫水平和手工操作能力。才能讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)意得到展現(xiàn)和發(fā)揮。
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