小學(xué)音樂教學(xué)反思【熱】
身為一名剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)音樂教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)音樂教學(xué)反思1
【背景提示】
大家都知道一年級二班的李洋同學(xué)是一個很特殊的學(xué)生，上課經(jīng)常跟你搗亂，時不時地大吵大鬧，有時真的讓人很討厭。我有一段時間不去理會他，把他放在一邊，隨他去。自從有一次……
【案例描述】
那天我正在教一首新歌《小樂手》，小朋友都在投入地唱著、跳著，表現(xiàn)很好，李洋一個人趴在桌子上玩，我看他也挺可憐的，就笑著溫柔地說：“李洋，你乖一點(diǎn)，宋老師送你一樣?xùn)|西玩�！庇谑�，我就順手拿了一個小鈴（一件打擊樂器）給她，告訴他怎么敲，并示范了一下。李洋拿到小鈴后開心地不得了，兩眼發(fā)光，馬上敲了起來。一開始，他是亂敲的，可當(dāng)我彈起《小樂手》時，他居然能和著音樂敲起了節(jié)奏，而且敲的很不錯。我和同學(xué)們都感到很意外的。我?guī)ь^鼓起了掌，同學(xué)們也跟著鼓掌，夸李洋聰明。只見李洋也露出了笑臉，很興奮的，因?yàn)橄袼@樣的孩子，是很難得到稱贊的。老師和同學(xué)真誠的笑臉給她帶來了快樂，同樣也給我們自己帶來了快樂，這堂課上得特別開心。
【教后反思】
音樂教育的最終目的是人的教育，培養(yǎng)人的健康人格、高尚情操、審美能力，而不是把所有的學(xué)生培養(yǎng)成音樂家。在我們的音樂教育中一直存在著這樣一個困惑：老師辛辛苦苦地教學(xué)生一遍又一遍唱譜、打節(jié)奏、聽音程……又嘆息孩子的悟性怎么這么差，教了好幾遍，總還是似懂非懂。我們是否想過其他的原因呢？孩子是無辜的，他們需要的是音樂的源泉，而非枯燥的樂理、技術(shù)；他們需要音樂給予的歡樂，而非畏懼；他們需要活潑開朗、自信的性格，而非怯懦、緊張。<
小學(xué)音樂教學(xué)反思2
近年來隨著教育觀念與教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂中的使用日漸頻繁，也已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)活動時必不可少的手段之一。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，使用比較多的是教科書、黑板、樂器、圖片等，隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)了錄音機(jī)、唱片、電影、電視等視覺與聽覺媒體輔助設(shè)備，在科技高度發(fā)達(dá)的今天，又將電腦、多媒體等高新技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)中。
多媒體課件以其畫面豐富、聲形并茂、生動有趣等特點(diǎn)，廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，它最大的優(yōu)勢就是能給學(xué)生提供直觀的感受,通過畫面,圖片,聲音等多媒體技術(shù),帶給學(xué)生生動的,真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。但是，多媒體僅僅是教學(xué)活動中工具和手段，教師必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體出發(fā)，不能“畫蛇添足”為了使用多媒體而用多媒體。我們對待音樂課堂中多媒體課件的使用，要認(rèn)真研究如何恰到好處地運(yùn)用課件，讓它在課堂教學(xué)中起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
一、多媒體在導(dǎo)入新課中的作用
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對音樂形象的感知。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備已成為老師們的得力助手，它集聲音、圖像、文字、動畫于一體，化虛為實(shí)，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，從而更真切地感受音樂，開拓思維，展開想象。俗話說，萬事開頭難。一節(jié)好的音樂課首先要讓學(xué)生感興趣，所以在講授新課前，利用多媒體導(dǎo)入新課，既形象直觀，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的欲望。而且，利用豐富多彩、生動鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創(chuàng)設(shè)課開始的情境，能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如教學(xué)《上學(xué)歌》這課時，我制作了清晨鳥語花香，旭日東升，人聲漸顯的動畫。話外音：太陽公公醒來了，花兒在晨光里笑了，紅的臉，黃的臉。小朋友們背上書包上學(xué)去，小鳥在前面給我們帶路，……一年級孩子對動畫特別感興趣，特別是那鮮艷的畫面，一下子就扣住了他們的心弦，課堂興趣倍增。又如在欣賞《星光恰恰恰》時，我就利用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入：夜?jié)u漸拉下帷幕，一群可愛的小星星掛在深藍(lán)色的天空，眨巴著小眼睛。星星舞會要開始拉，隨著歡快跳躍的音樂，小星星們扭動起來。這群可愛的小星星吸引了孩子們的眼球，使他們情不自禁地投入到樂曲的美好意境中。
二、多媒體在音樂欣賞課中的作用
音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一，對培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要作用。學(xué)生廣泛深入地接觸音樂作品，就能較快地提高音樂的鑒賞力和表現(xiàn)力。但是，目前不少小學(xué)音樂教師在上小學(xué)音樂欣賞課的時候往往感到困惑。究其原因，主要是小學(xué)生對音樂欣賞課沒有多少興趣，調(diào)動不起學(xué)生的積極性，有的埋怨學(xué)生的自律能力差。
事實(shí)上，小學(xué)生在音樂藝術(shù)的感受能力方面相對比較弱，加上小學(xué)生具有小孩子好動的年齡特點(diǎn)，如果在小學(xué)音樂欣賞課上沒加什么輔助性的素材或教學(xué)活動，他們是沒有這個耐性來堅(jiān)持下去的。一般說來，欣賞課是學(xué)生通過聽覺來接受知識信息的。但時間一長，就會造成聽覺疲勞。盡管安靜的聽，我想也是很被動。固然，會出現(xiàn)在小學(xué)音樂欣賞課上“死氣沉沉”的局面。音樂既然是一門藝術(shù)，那就說明它是一種抽象性的東西。按照人的認(rèn)識規(guī)律，人們在理解抽象的東西的時候往往借助一些具體的事物來完成。我想，我們不少的音樂教師在上音樂欣賞課的時候可能忽視了這一點(diǎn)，以至出現(xiàn)在音樂欣賞課上強(qiáng)迫學(xué)生聽音樂的現(xiàn)象。
其實(shí)，欣賞音樂就是一種抽象思維的活動過程。而采用多媒體教學(xué)可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這一認(rèn)識過程的轉(zhuǎn)化的任務(wù)。音樂欣賞是學(xué)生感知，體驗(yàn)和理解音樂藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動。也是一種創(chuàng)造性的思維活動，限于兒童的年齡和性格特點(diǎn)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，無法獨(dú)立地去理解一部音樂作品。必須依賴于教師的講解和引導(dǎo)。然而，有的教師千篇一律空口說教，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體把視聽結(jié)合起來，把美妙的音樂與生動的圖像聯(lián)系在一起，輔以兒童化語言的講解，以直觀的視聽效果觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)心靈的感知和情感的共鳴，從而達(dá)到對音樂作品深層的理解與感悟。
例如，過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，樂曲的背景知識、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點(diǎn)等的講解與樂曲的欣賞不能同步進(jìn)行，破壞了學(xué)生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性被支解得支離破碎，影響學(xué)生對音樂形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂相悖的現(xiàn)象，而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。我在課件設(shè)置上，簡介樂曲內(nèi)容時，播放制作好的電腦軟件，在悠揚(yáng)的樂曲聲中，依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的水墨畫，一個牧童騎在牛背上悠閑的吹笛子，以及在草地上溪水邊快樂嬉戲的情景。事先制作好的提示性文字資料也同步顯示在屏幕上，這樣多機(jī)并用，給學(xué)生提供了視覺和聽覺方面的刺激，把樂曲欣賞環(huán)境變成畫面與聲音交相呼應(yīng)的寬松的學(xué)習(xí)場景。音樂形象生動的展現(xiàn)出來，如聞其聲，如見其人，大大激活了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出欣賞的情境，學(xué)生的審美體驗(yàn)被推向高潮。這樣通過合理的設(shè)計(jì)與選擇計(jì)算機(jī)代替了幻燈機(jī)、投影儀、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無法實(shí)現(xiàn)的教育功能。
三、多媒體對化解重、難點(diǎn)的作用
音樂教材中的重點(diǎn)要使學(xué)生掌握、難點(diǎn)要讓學(xué)生理解，難點(diǎn)往往是關(guān)鍵性的知識點(diǎn)，而這些重點(diǎn)、難點(diǎn)所在往往抽象難懂，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果難點(diǎn)不突破，學(xué)生不僅不能達(dá)到理解、掌握知識的目標(biāo)，而且也會喪失學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)熱情，而多媒體的優(yōu)勢是直觀形象，它能化繁為簡、化難為易、化靜為動，將教師平時說不清、道不明，學(xué)生不易理解和掌握的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在重、難點(diǎn)之處應(yīng)用了形象直觀多媒體輔助教學(xué)手段動、靜結(jié)合無疑能達(dá)到最優(yōu)化的效果。在小學(xué)音樂教學(xué)中，抽象的理論知識教學(xué)是音樂教師面臨的最大難題。如欣賞交響童話《彼得與狼》，這首作品是用固定的樂器和音型去表現(xiàn)各個角色的形態(tài)、動作和性格特征。讓學(xué)生們理解音樂各要素對音樂形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力是重難點(diǎn)。在進(jìn)行這一課教學(xué)時，教師可抓住孩子們喜歡小動物，喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將音樂中出現(xiàn)的彼得、小鳥、貓、鴨子、狼等動物和分別用來“模擬”表現(xiàn)這些角色的小提琴、長笛、單簧管、雙簧管、圓號等樂器，精心制作出多媒體課件。
首先，介紹以上樂器的音色特點(diǎn)，同時放映小鳥唱歌、小貓爬樹、鴨子戲水等動畫片斷。這樣，既可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又可通過聲像使孩子們對以上樂器的音色及形狀有初步了解，同時培養(yǎng)了同學(xué)們音樂欣賞的基本能力。
接著，先聽辨用不同樂器演奏的音樂片段，再放映出各種樂器圖形和各個角色，讓學(xué)生配合進(jìn)行如下活動：一找，每段音色是什么樂器演奏的；二想，音樂是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧，塑造的什么角色的形象；三做，模仿所扮角色的動作；四說，說說音樂所代表的音樂形象的性格特點(diǎn)。通過以上分段欣賞，用不同方式誘導(dǎo)、啟發(fā)孩子們在賞心悅目、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，找出了規(guī)律。加深了他們對音樂形象的理解，體會到音樂速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、聲音的色彩在音樂形象塑造上的重要作用，拓寬了孩子們的音樂聯(lián)想力。
由于學(xué)生年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往教授一個簡單的讀譜知識，都要花費(fèi)很多的時間和精力，學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差，不到位，甚至思維阻滯的現(xiàn)象。此時，發(fā)揮多媒體課件的作用，把抽象的音樂理論形象化，為學(xué)生提供身臨其境的感性認(rèn)識，讓他們在對新鮮事物的嘗試中克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，使他們處于一種積極向上的亢奮狀態(tài)，愿意調(diào)動自己的全部力量進(jìn)行實(shí)踐。例如：在音符的認(rèn)識中，我設(shè)計(jì)了一個小音符找家的游戲，讓學(xué)生利用鼠標(biāo)的點(diǎn)擊和拖動來為小音符找家。如果拖放正確小音符便會對學(xué)生說謝謝。如果不對，小音符就會滑落原處。學(xué)生們被這個游戲深深吸引了。在游戲中，孩子們很快掌握了每個音符的位置、音名和唱名。效果很好。通過多媒體，使教學(xué)難點(diǎn)由遠(yuǎn)及近，由深化淺，變得通俗易懂。也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的興趣。
四、多媒體在歌曲教學(xué)中的作用
多媒體引入音樂教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)的效率。音樂是一種聽覺藝術(shù)，是通過音響塑造音樂形象，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能給音樂課創(chuàng)造出聽覺形象和視覺形象的聯(lián)合體，它集圖像、動畫、文字、聲音于一體，能較好的突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，將學(xué)習(xí)材料及輔助材料演繹得聲情并茂、出神入化，處理得形象直觀、生動逼真，能夠極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究知識的良好動機(jī)，營造出和諧、熱烈的課堂教學(xué)氛圍，使音樂形象在兒童的心靈中產(chǎn)生巨大的影響。那么在這種美的情景和氛圍中，學(xué)生們必然情緒高漲，學(xué)習(xí)信心倍增，學(xué)習(xí)效率高自不必言。
多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了音樂課的教學(xué)方式，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學(xué)生在音樂活動中自覺運(yùn)用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)的動機(jī)。在《過新年》一課中，教師應(yīng)用多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場面，陜北的秧歌、舞獅、舞龍，江南的燈會，北國的冰雕等片段，帶給了學(xué)生無以倫比的震撼的視聽感受。讓他們從中真正的感受到各族人民在過幸福生活的喜慶場面。既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)了對各民族的了解。此時播放新歌《過新年》，拉近了學(xué)生與音樂之間的距離，增加了親切感，同時彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動的強(qiáng)烈愿望。
五、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在新課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力被擺到了非常重要的位置上。音樂以他獨(dú)特魅力，成了最好的橋梁。在音樂課上利用多媒體課件，能為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)形式，營造信息場。多渠道地向?qū)W生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，不僅能豐富學(xué)習(xí)的知識，開闊學(xué)生的視野，同時也能活躍學(xué)生的思維，讓孩子們在音樂中張開想象的翅膀，激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。
如在教小學(xué)音樂《小雨沙沙》這課時，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，用生動的畫面，把學(xué)生帶進(jìn)一個嶄新的境界，使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。一上課，老師首先出示一幅多媒體課件：（音樂大樓），然后講解；在今天的音樂課堂里，有一座奇妙的音樂大樓，里面住著幾個好朋友，他們天天在一起唱歌，世界上最美妙動聽的歌曲都是由他們組成的，你們知道他們是誰嗎？今天，這些作曲家給我們帶來了幾個小問題，然后出示問題，讓學(xué)生通過合作的形式解決問題。學(xué)生甚至又提出了很多的問題。這樣，通過多媒體創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的參與動機(jī)，同時激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。讓我收到意想不到的效果。
多媒體輔助教學(xué)，結(jié)束了一本書、一支粉筆和一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。多媒體教學(xué)不僅對教師的教學(xué)帶來極大的便利，但更重要的是向?qū)W生展示一個全新的空間。學(xué)生在聲、圖、音、像的多媒體環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地動手、動口、動腦，讓全體學(xué)生自始至終主動積極地參與到學(xué)習(xí)地全過程之中,使他們的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)在參與過程中得到主動的提高。總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體將作為重要的工具和手段被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，發(fā)揮越來越重要的作用。
小學(xué)音樂教學(xué)反思3
《小狗圓舞曲》教學(xué)反思
音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn)，因而在欣賞教學(xué)中，通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時間，空間里遨游，用心去感受，體驗(yàn)音樂的美，從中找出最佳的答案。
1、如在欣賞課《小狗圓舞曲》中，初聽時，讓學(xué)生初步感受樂曲的情緒是怎樣的；再聽時，讓學(xué)生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂曲分段，并辨別哪兩個部分基本相似。
2、分段聽時，分析比較兩個主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點(diǎn)，聯(lián)想這兩個主題各描寫了小狗怎樣的形態(tài)，并隨著音樂模仿小狗的不同神態(tài)，動作；接著分小組討論，可用哪些形式來表現(xiàn)樂曲。
3、于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象，有的創(chuàng)編故事，有的創(chuàng)編小品，有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂隊(duì)員后出示一條旋律，學(xué)生仔細(xì)觀察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律，進(jìn)行創(chuàng)編樂曲。
4、然后分別視唱改編前后的樂曲，再次體驗(yàn)旋律，節(jié)奏等因索與樂曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過在不同層次上的反復(fù)聆聽及親身體驗(yàn)，合作參與后，使學(xué)生在體驗(yàn)，內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系。
5、最后通過再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。通過這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高；思維及反應(yīng)能力較前敏捷；自修心增強(qiáng)；研討氣氛形成。
小學(xué)音樂教學(xué)反思4
通過試唱歌譜促進(jìn)學(xué)習(xí)：在欣賞完第一遍歌曲后，我先教唱了整首歌曲的旋律，讓學(xué)生們感受這首歌曲熱情愉快的旋律特點(diǎn)。學(xué)生們跟唱三遍后基本會唱熟這首歌的旋律了，在唱歌詞時我引導(dǎo)學(xué)生要用熱情、愉快的情感來演唱這首歌，并從中體會少年兒童與小鳥和諧相處的美好愿望，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們的環(huán)保意識和行為。同學(xué)們通過視唱歌譜熟悉了音樂旋律，并且能較好的掌握了歌曲。
通過這幾點(diǎn)加以運(yùn)用，學(xué)生基本能夠熟練掌握這首歌曲，但是在教學(xué)過程中我也意識到諸多不足之處，上完這節(jié)公開課后給了我很深的感悟……
1、學(xué)生們對歌曲情緒的表現(xiàn)仍然沒有達(dá)到我的要求。雖然學(xué)生們熟悉了旋律，并能較好的掌握了歌曲，但是在演唱歌曲是表現(xiàn)的過于簡單、生硬。我覺得以后要讓學(xué)生多聆聽音樂，發(fā)揮他們的想象力，使他們腦海中能夠浮現(xiàn)出一幅幅畫面，從而更能夠使他們感知歌曲所要表達(dá)的意境。
2、這節(jié)課我為了激發(fā)學(xué)生們的環(huán)保意識和行為，過多的時間向?qū)W生們進(jìn)行關(guān)于環(huán)保的思想品德教育，時間沒控制好。我覺得以后要控制好時間，把大部分的時間用來學(xué)唱歌曲，以免失去重心。
3、這節(jié)課后我發(fā)覺教師對學(xué)生激勵的語言很重要，我在課上還說的不夠多，以后的教學(xué)中我要多說些激勵學(xué)生的語言，精彩的課堂用語可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
掌握這幾點(diǎn)并加以運(yùn)用，使學(xué)生掌握這首歌曲旋律的同時，對歌曲的情緒及藝術(shù)形象的詮釋也更加適當(dāng)和形象。要使學(xué)生唱好一首歌。教師就必須在歌曲演唱上做藝術(shù)加工和修飾。
我覺得作為音樂老師，在教學(xué)中要使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，才能讓學(xué)生慢慢喜歡上音樂，從而對音樂有更深、更全面的了解。作為老師，在上課過程中也要積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠受益。
因此在今后的音樂教學(xué)上，我要從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1、在音樂理論知識的教學(xué)方面，避免枯燥式講解，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解和掌握基本的音樂知識。
2、課堂上，我會讓學(xué)生經(jīng)常上來表演節(jié)目，盡量讓每個學(xué)生都有上來的機(jī)會，從而培養(yǎng)他們參與、實(shí)踐的能力。對于內(nèi)向的學(xué)生更應(yīng)該給予多的關(guān)注，讓他們也能夠踴躍的參加到表演節(jié)目的行列中來。
3、通過利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，讓學(xué)生欣賞更過關(guān)于民族管弦樂和民族交響樂，從而對音樂有進(jìn)一步的了解和感受。
4、根據(jù)音樂室現(xiàn)有的器材，通過音樂欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器，從而可以使學(xué)生對我國的各種音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
小學(xué)音樂教學(xué)反思5
音樂是聽覺的藝術(shù)，本教學(xué)設(shè)計(jì)重視整節(jié)課的音樂性，聽賞、唱、編等環(huán)節(jié)始終貫穿以音樂。各教學(xué)活動體現(xiàn)音樂的“情感體驗(yàn)”，以音樂審美為核心，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造活動等，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感。教學(xué)中，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，組織各項(xiàng)實(shí)踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和音樂實(shí)踐能力，同時還注重教材的整合和拓展，開闊學(xué)生的音樂視野，以期全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本課共三課時，下面我從教法、學(xué)習(xí)模式、流程三方面作以下反思。
一、教法
本課主要采用體驗(yàn)法、實(shí)踐法、探究法等進(jìn)行教學(xué)。
1、體驗(yàn)性音樂教學(xué)法。通過完整而充分的聆聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》等，使學(xué)生在音樂的聽賞過程中獲得母愛是偉大的，我們要愛護(hù)、疼惜我們的媽媽的情感。本教學(xué)法以音樂情感體驗(yàn)、感受為主，通過創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”，陶冶學(xué)生愛媽媽的情操，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，及安靜的、投入的聽賞音樂的習(xí)慣，提高其音樂的審美情趣和審美能力。
2、實(shí)踐性音樂教學(xué)法。在教師的指導(dǎo)下，通過聽——聽賞歌曲體會母子深情；說——說說媽媽讓你特別感動的地方；動——模仿媽媽辛勤的勞動；唱——唱唱疼惜媽媽的歌；編——情景表演《唱給媽媽的搖籃曲》等活動，學(xué)生親身參與各項(xiàng)音樂教學(xué)活動，提高其音樂的技能技巧，發(fā)展其音樂的表現(xiàn)力。
3、探究性音樂教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的創(chuàng)造活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，我設(shè)計(jì)模仿媽媽勞動，媽媽工作、學(xué)習(xí)，媽媽累得伏案而睡等，媽媽多偉大啊！
二、學(xué)習(xí)模式。
本教學(xué)活動涵蓋的三個主要學(xué)習(xí)模式為：
1、參與——體驗(yàn)?zāi)Ｊ��！皡⑴c”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動，共同討論，共同解決問題；“體驗(yàn)”是指以學(xué)生主動參與教學(xué)活動，直接親身體驗(yàn)作為教學(xué)的主要形式。參與——體驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且魳方虒W(xué)最重要的模式之一。本教學(xué)活動中，基本實(shí)施程序是：
欣賞《小白菜》，喚起思念媽媽的情感（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）——欣賞《母親》，愛媽媽的情感深入（感知體驗(yàn)理解）——學(xué)唱、創(chuàng)編《唱給媽媽的搖籃曲》，情感外化（創(chuàng)造）
在這個教學(xué)模式中，師生的角色是平等的，教師起到主導(dǎo)的作用，學(xué)生突出了主體地位。
2、情景——陶冶模式。運(yùn)用音樂、語言、多媒體等，創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)學(xué)生積極的情感，對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。本教學(xué)活動中，基本實(shí)施程序是：
利用音樂渲染、語言描繪、多媒體展示等，創(chuàng)設(shè)情景——學(xué)生聽音樂、唱歌、表演等，參與活動——學(xué)生領(lǐng)悟母子情深，情感體驗(yàn)內(nèi)化
本課時中，創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”作為主題展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“小白菜”沒有媽媽孤苦伶仃，《母親》中媽媽的孩子真幸福，學(xué)生沉浸在音樂中，心智受到感染和啟迪。情景教學(xué)不僅為學(xué)生開拓了廣闊的想象空間、促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)展，而且促使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)主動投入、主動參與到學(xué)習(xí)中，獲得主動發(fā)展。
3、探索——創(chuàng)造模式。探索——創(chuàng)造模式著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性活動聯(lián)系在一起。本教學(xué)活動中，基本實(shí)施程序是：
提出設(shè)想：創(chuàng)編的形式——探索：學(xué)生發(fā)表自己的想法——創(chuàng)編：采納成員的意見編排情景——展示：以小組為單位表演
創(chuàng)造活動能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到由創(chuàng)作帶來的成功和快樂，也促使學(xué)生對音樂作品的速度、力度、旋律等音樂表現(xiàn)手段給予主動的注意，對音樂有更深的認(rèn)識和體會，培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)和流程：
教學(xué)目標(biāo)：
1、對比欣賞《小白菜》、《母親》，體會不同的速度、力度、聲音等表現(xiàn)歌曲的情緒會不同，了解沒有伴奏的合唱稱無伴奏合唱、男子一個人唱稱男聲獨(dú)唱。
2、通過完整而充分的聆聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》，學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》，使學(xué)生在音樂活動中加深學(xué)生對媽媽的愛戀。
3、初步學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》，感受搖籃曲輕柔、較慢的音樂風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、緩慢、深情的情緒演唱歌曲。
小學(xué)音樂教學(xué)反思6
落實(shí)學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是每一個教育工作者首要的責(zé)任。學(xué)生的養(yǎng)成教育不僅僅是班主任、語文、數(shù)學(xué)教師的責(zé)任，也是我們各個學(xué)科義不容辭的責(zé)任。低年級學(xué)生活潑好動、自制能力差、精力集中時間短，在音樂課堂教學(xué)中課堂的管理成為一個突出的問題。通過本次小組研討磨課、觀課，我收獲如下：
一、情境設(shè)計(jì)緊貼學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中會經(jīng)常被各種問題困擾，費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)的情境，在實(shí)際教學(xué)過程中效果卻一般。學(xué)生沒有被我們設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境、環(huán)節(jié)所吸引，沒有起到我們預(yù)期的教學(xué)效果。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中學(xué)生樂于參與，能夠認(rèn)真、積極參與音樂的活動學(xué)習(xí)中，能思維活躍積極回答問題，不同層面的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生興趣持續(xù)時間約為30分鐘。特別讓我感動的是在剛開始有一個小男孩精力不夠集中，但通過不斷的師生互動、音樂實(shí)踐活動的參與，該生在參與打節(jié)奏時已經(jīng)完全融入到整節(jié)課的情境中，繼而有興趣的學(xué)習(xí)直至下課。這與本課基于一年級孩子的生活、學(xué)習(xí)體驗(yàn)的活動設(shè)計(jì)是息息相關(guān)的。
二、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣從每一個細(xì)節(jié)開始
細(xì)節(jié)決定成敗，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該注意每一個細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在本課的教學(xué)中，于老師通過語言、肢體語言、打擊樂器等處處引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于整堂課。比如：“悄悄地”，“老師要請最安靜的孩子參與表演等�！保笓]中結(jié)束的動作讓學(xué)生停下來等等。
作為年輕教師，我們沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有一點(diǎn)一滴的摸索積累。觀課就像一面鏡子，它不僅照出我們自己在教學(xué)中的不足，更會讓我們從中學(xué)到自身所沒有的東西。磨課是智慧的碰撞，在這里我們拋出心中的困惑，吮吸著眾人的精華。讓我們在觀課中學(xué)習(xí)，在磨課中成長。
小學(xué)音樂教學(xué)反思7
本課是以學(xué)唱臺灣民歌《一只鳥仔》為主的唱歌課。這是一首臺灣兒歌，共有兩段，每段都采用了象聲詞來形容一種小鳥的鳴叫聲和神態(tài)，使歌曲生動有趣。本課圍繞著唱鳥、愛鳥、護(hù)鳥的主題，極大激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，使他們充分融入到音樂中，用打擊樂器為歌曲伴奏的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)以“鳥鳴”為切入點(diǎn)。通過聆聽自然界中的“鳥鳴”、民族樂器表現(xiàn)的“鳥鳴”、再到歌曲中的“鳥鳴”，讓學(xué)生在音樂中感受同一題材、同一主題的不同藝術(shù)表現(xiàn)方式，從而體驗(yàn)到音樂源于生活，根植于生活的理念。在教學(xué)中力圖緊扣“民歌”教學(xué)的特點(diǎn)，通過聽、唱、伴奏、對比感受等方法，讓學(xué)生了解并喜愛臺灣民歌《一只鳥仔》，了解“民歌”這一藝術(shù)形式的表現(xiàn)手法和音樂特點(diǎn)。最后，以聆聽浙江的民歌《對鳥》作為本課的拓展延伸，加深學(xué)生對民歌的感受，使本課教學(xué)形成前后呼應(yīng)。
這節(jié)課我采用了范唱加聽唱法來教新歌，齊唱時效果不錯，可是對于把握臺灣風(fēng)格的襯詞還是有點(diǎn)難度，讓個別學(xué)生唱的`時候還是有一些問題的。所以我在給后兩個班上課的時候改進(jìn)了教案重點(diǎn)向?qū)W生介紹了臺灣風(fēng)格的襯詞。
在認(rèn)識音樂知識——“下滑音”的時候，只是教唱沒有趣味性。所以我用肢體動作提示學(xué)生，還可以用兩種不同的唱法形成對比。比如舉一個滑滑梯的例子，提示學(xué)生唱的時候音調(diào)要先上后下。用對比的方式，第一次唱不加下滑音，不帶表情，第二次唱加下滑音，并帶上表情，讓學(xué)生體會他們的區(qū)別。音樂教學(xué)應(yīng)該活潑，可愛，富有表現(xiàn)力。不僅要聲音美，語言美，還有肢體美，這不應(yīng)該只體現(xiàn)在表演歌曲上，在教授學(xué)生一些樂理知識的時候也應(yīng)該盡可能的表現(xiàn)出來。
在教學(xué)過程中雖然學(xué)生的演唱技巧不是很好，不能很好的唱出歌曲的情緒，但通過游戲、創(chuàng)編、表演等環(huán)節(jié)和從學(xué)生臉上洋溢的笑臉可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種教學(xué)方式，讓我覺得孩子并不是因音樂而精彩，而是音樂因孩子而精彩。希望自己在以后的教學(xué)生涯中不斷嘗試、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新、積極進(jìn)取，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
小學(xué)音樂教學(xué)反思8
小學(xué)音樂課不是主課，課時遠(yuǎn)少于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程。每班一周只有兩個課時的音樂課，由于受到時間和樂器的限制，開展合作學(xué)習(xí)有一定的難度，教師在教學(xué)時間上難以調(diào)控：有時候在課堂上剛分好任務(wù)，學(xué)生還沒有進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，一節(jié)課的時間就過去了。因?yàn)閷W(xué)生缺乏時間進(jìn)行溝通交流，無法有效的開展小組合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)能有效促進(jìn)音樂教學(xué)效果的提高。但要開展合作學(xué)習(xí)，需打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行溝通、交流，形成相互協(xié)作的一個小團(tuán)體。在這個過程中，有的學(xué)生可能會大聲喧嘩，趁機(jī)吵吵鬧鬧。這就需要教師事先給學(xué)生訂立一定的規(guī)則，讓學(xué)生有章可循。否則教師可能控制不了局面，讓課堂秩序陷入混亂的狀態(tài)。不但無法開展合作學(xué)習(xí)，基本的教學(xué)任務(wù)都難以完成。失去原有的教學(xué)設(shè)想，是不足取的。下面以小學(xué)音樂第三冊歌曲《打花巴掌》教學(xué)為例進(jìn)行闡述。
例：第三冊歌曲《打花巴掌》
“琴瑟合鳴”奏樂章——小學(xué)音樂合作教學(xué)反思（作者：盧曉俊）
在這一堂課上，我請學(xué)生自由組合，兩人一組或三人一組進(jìn)行邊花樣拍手邊念歌詞。在組合過程中有點(diǎn)亂，出現(xiàn)了這樣的一種狀況：A要和B合作但B要和C合作，這個時候教師還要調(diào)解各方面的關(guān)系，會大大浪費(fèi)課堂上的時間，好不容易完成組合，結(jié)果兩人一組的學(xué)生拍手拍得較協(xié)調(diào)而三人一組的學(xué)生就配合不起來，三人一組的學(xué)生在合作不順利的情況下學(xué)生就會產(chǎn)生不良情緒，相互大聲討論，甚至鬧不愉快。出現(xiàn)這種狀況的時候，教師很難進(jìn)行安撫，問題得不到妥善解決的情況下導(dǎo)致課堂秩序混亂，好不容易才讓學(xué)生安靜下來學(xué)習(xí)歌曲。到了最后一部分拓展，在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)“打花巴掌的，五月五，六月六，七月七……”剛準(zhǔn)備分組合作下課鈴就響了，整節(jié)課下來原來預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容根本來不及全部完成。
針對分工合作、課堂秩序混亂的問題，在組成小組時，我讓學(xué)生縮小選擇范圍，限制在前后左右，將能力強(qiáng)和能力強(qiáng)的學(xué)生錯開，部分由我調(diào)整。還以上面的《打花巴掌》一課為例，花樣拍手時我先讓兩人一組的學(xué)生站起來展示，讓三人一組的學(xué)生選擇適合他們拍手的方式，在這個過程中我特別指出相對簡單易學(xué)的拍手方式，再讓三人一組的學(xué)生進(jìn)行展示。這樣課堂秩序與合作的協(xié)調(diào)得到了保證，就收到了不錯的效果
針對時間不充足的問題，我將這堂課分成兩個課時，將本課兩部分合作學(xué)習(xí)分開，將拓展部分單獨(dú)一課時，這樣前一課時既有利于鞏固歌曲，體驗(yàn)花樣拍手的樂趣，第二課時又能有足夠的時間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編與合作能力，利于學(xué)生逐漸適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方式。
不管是什么樣的教學(xué)方式，在實(shí)踐過程中多少都會存在一定的問題，何況合作學(xué)習(xí)還是一種新的教學(xué)方式，在缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的推行初期，需要反復(fù)探索，不斷完善，本人認(rèn)為可以采取以下方法加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。
（一）固定分組，讓學(xué)生逐步適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)
合作需要在集體中進(jìn)行，班級是一個大集體，但要在這個大集體中建立合作關(guān)系，這是非常不實(shí)際的做法。所以，本人認(rèn)為教師應(yīng)該嘗試在班級中進(jìn)行分組，通過分組來固定學(xué)生的合作圈子，避免經(jīng)常更換合作伙伴，讓學(xué)生不適應(yīng)。當(dāng)然分組也可以設(shè)置一定的時間期限，比如半個學(xué)期換一次，或者一個學(xué)期換一次，只要不是頻繁更換就可以。這樣更利于學(xué)生在固定的群體中加強(qiáng)協(xié)作意識，提高他們溝通交流的能力。而且固定的合作群體，能夠更好地讓他們養(yǎng)成合作的習(xí)慣，在原先個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也許大多數(shù)學(xué)生都不具備合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身是獨(dú)立完成，但在一個熟悉的群體中，他們會更加自覺地去溝通交流，慢慢養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
分組合作學(xué)習(xí)也可以跟創(chuàng)設(shè)情境融合在一起。例如在教學(xué)活動一開始，律動就先創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生分為四組（按人數(shù)分也可以是八組六組）進(jìn)行活動。如雙冊教材中有以春天為主題的教學(xué)內(nèi)容，我就利用春天的歌曲律動創(chuàng)設(shè)一個到田野里親近大自然的情境，請學(xué)生到達(dá)目的地后做深呼吸（有利于放松心情，有利于學(xué)生自然的歌唱），然后給每一組分一塊地（將地用方框畫在黑板的邊角）讓學(xué)生一起去播種，每顆種子代表一個學(xué)生，表現(xiàn)好的種子就會發(fā)芽，如果整組都長出小苗，小組就會開花。用這樣的方法讓每位學(xué)生覺得自己很重要，整組的合作也有一定的激勵作用。以此類推，像秋天的教學(xué)內(nèi)容就可以創(chuàng)設(shè)讓果子成熟的情境等等，這樣以小組合作融合情境教學(xué)的方式也可以取得不錯的教學(xué)效果。
�。ǘ┕潭ê献鲗W(xué)習(xí)流程，給予學(xué)生充分的合作時間
有些教師在開展了合作學(xué)習(xí)之后就不注重教學(xué)效率，讓課堂上學(xué)習(xí)氛圍熱熱鬧鬧，看似教學(xué)活動開展得紅紅火火，但是大大降低了效率，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不良的影響。為了在合作學(xué)習(xí)中提高效率，本人認(rèn)為要固定合作的學(xué)習(xí)流程，不能隨意更改。一旦合作學(xué)習(xí)的流程確定下來之后，教師就不用每一節(jié)課都忙著明確分工，可以節(jié)省更多的時間去開展教學(xué)活動，給予學(xué)生更多的時間去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣更利于提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生營造穩(wěn)定、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
�。ㄈ┩晟平虒W(xué)管理，維持良好的課堂秩序
很多小學(xué)音樂教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過程中都為一件事煩惱，就是不知道怎樣維持課堂秩序，課堂在開展中經(jīng)常會被混亂的局面打亂，有的甚至失控，面對這樣的情況，很多教師總是束手無策。其實(shí)合作學(xué)習(xí)離不開在課堂上溝通交流，有時候?qū)W生大聲討論就會讓課堂顯得秩序混亂，尤其是小學(xué)生還不怎么知道約束自己的行為舉止，要維持好課堂秩序顯得更加困難。為此，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中，教師要擅于觀察與總結(jié)，摸索出新的管理方式，不能一味地采取過往的管理方式，這不能適應(yīng)合作學(xué)習(xí)這種新教學(xué)方式的需求，所以必須要在管理中加強(qiáng)創(chuàng)新。例如每節(jié)課都采用不同的評價方式，給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的合作積極性；對合作組長進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理作用。當(dāng)然在這方面需要注意結(jié)合小學(xué)生心理年齡特點(diǎn)，每一個年齡階段的孩子都具有一定的心理特征、行為特征，只有迎合他們的年齡特征，才能取得良好的管理效果，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)活動的一種重要方式，是促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)改革，全面開發(fā)學(xué)生音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好途徑。在音樂中師生的互動，生生的互動合作，就像“琴瑟合鳴”奏出的美妙樂章。美妙的音符在學(xué)生幼小的心靈中跳躍升華，是師生共同追求的教學(xué)氛圍。我們可以重點(diǎn)從固定分組、固定合作學(xué)習(xí)方式、完善教學(xué)管理著手，只有在實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能通過實(shí)施合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)音樂教學(xué)反思9
音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺探索解決音樂教學(xué)中的有關(guān)問題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過程與方法。
一、注重音樂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。
第一步讓學(xué)生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？
第二步問為什么你會認(rèn)為這是這組小動物呢？此時學(xué)生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。
第三步讓學(xué)生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂的內(nèi)化，體會音樂藝術(shù)的美感。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評價作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《烏龜賽跑》這一課時定下了三個教學(xué)目標(biāo)：
1、通過欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏、旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象。
2、通過創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。
3、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團(tuán)結(jié)友愛的思想教育。通過反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過對教具的直觀介紹及有關(guān)樂曲欣賞，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒�！闭n堂上，通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實(shí)踐活動。
四、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。
幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過對音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問題，是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。
小學(xué)音樂教學(xué)反思10
親身經(jīng)歷了轟轟烈烈的課改，老師們都積極努力的改進(jìn)自己教學(xué)觀念與方式，也有了一定的成效，我們可以看到：教學(xué)的方法多樣了，課堂的氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也變濃了。近幾年來，課聽了不少，其中不乏讓人眼睛一亮的優(yōu)秀課例，可大多數(shù)總叫人覺得有種說不出來的感覺，怎么說呢，就是不夠?qū)嵲冢献犹�，其�?shí)自己在上公開課的時候也存在著這樣的誤區(qū)，先想的是怎樣才能上出新意不落俗套。靜心下來想一想，新課程的理念沒有錯，是我們的理解太簡單。在這里談?wù)剬δ承┱n堂現(xiàn)狀的一些反思。
在低年級的課堂上，教師提出了一個問題，只見一個個學(xué)生爭相舉起了小手，很正常，因?yàn)閱栴}實(shí)在是不難，但是老師還是說：小組討論一下，我們再交流。
反思：新課程倡導(dǎo)合作探究，充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體里的協(xié)調(diào)能力，可是并不是每節(jié)課任何環(huán)節(jié)都需要小組討論，在課堂上也不難看到這樣的情況，老師一聲令下，同學(xué)們圍在一起大聲討論起來，似乎很熱鬧，可是只要你仔細(xì)觀察便會發(fā)現(xiàn)，并不是每個學(xué)生都參與進(jìn)來，并沒有生生間的互動。這樣的討論有必要嗎？我想我們不能為了合作而合作，應(yīng)追求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，合作該多一些實(shí)在，且在小組合作中，小組內(nèi)的每個同學(xué)都應(yīng)該有明確的任務(wù)分工，有小主持人，有督促員……讓他們每個人有都有事可做，讓每個孩子的能力都得到發(fā)展。
小學(xué)音樂教學(xué)反思11
為了豐富學(xué)生們的音樂課內(nèi)容，我一直都會找一些課外的歌曲給他們聽，然后學(xué)唱，但是我發(fā)現(xiàn)：孩子們對演唱這些優(yōu)美的課外歌曲懷著極大的熱情，有時侯甚至還超過學(xué)唱課本歌曲的熱情。我相信這也是很多音樂老師們心中的感受和疑問：孩子們到底喜歡什么歌呢？這個問題，實(shí)在不是我一個人能夠回答的，所以，希望和其他老師們分享這個問題，集思廣益，找到一些孩子們喜愛的歌曲。首先，先聊聊我自己的一些感受吧。
這個學(xué)期，學(xué)校提出“每月一歌”的計(jì)劃，我就想起了春節(jié)晚會那首生動有趣的《吉祥三寶》。所以，一開學(xué)沒多久，我找時間給孩子們聽了這首歌。低年級的孩子們特別高興，有的模仿爸爸，有的模仿媽媽和寶貝，那些奶聲奶氣的聲音讓我覺得十分好笑。原來以為高年級的孩子不一定喜歡，但是在高年級播放后，他們也特別喜歡唱。對比課本上的歌曲，我覺得《吉祥三寶》之所以受到孩子們的歡迎，可能是以下的原因：
1、歌曲內(nèi)容和演唱形式貼近生活，特別有趣。
歌曲采用一問一答的形式，用比喻和擬人表現(xiàn)了家庭的溫情和孩子們的天真可愛。比如：
女兒：爸爸，
爸爸：哎！
女兒：太陽出來月亮回家了嗎？
爸爸：對拉。
女兒：星星出來太陽去哪里啦?
爸爸：在天上!
2、歌曲旋律、節(jié)奏簡單，活潑生動，
作為大眾喜愛的歌曲，借助媒體在社會上得到普遍的流行，所以孩子們有很多的機(jī)會可以聽到這首歌。
所以，我的感受之一是：
選取的.歌曲要貼近孩子們的生活，媒體的流行力量不可忽視。
但是，我覺得問題又來了，孩子們深受媒體影響的好的方面和不好的方面一樣多。比如，高低年級的孩子都向我提過，希望可以學(xué)唱當(dāng)時最流行的《兩只蝴蝶》、《大長今主題歌》，高年級的孩子更是些五花八門的歌曲，什么《披著狼皮的羊》、《童話》、《筆記》、《七里香》〈化蝶飛〉........總之什么最流行，他們就想學(xué)什么，曾經(jīng)讓我很頭疼。
所以，我的感受之二是：
對小學(xué)生，他們的思維是朦朧、半知半解的。選取的課外歌曲內(nèi)容一定要健康，學(xué)唱課外歌曲目的一樣是讓孩子們快樂、健康成長，而不是過早的理解成人世界。
還是要回到最初的問題，那么能讓孩子們喜歡，又健康的歌曲有哪些呢？
我自己小時候，最喜歡看動畫片，還特別喜歡唱片里的歌曲。記得以前讀小學(xué)，喜歡唱〈黑貓警長〉、〈葫蘆娃〉、〈花仙子〉，〈叮當(dāng)貓〉，所以我找了這些歌曲給低年級的孩子們聽，希望引起他們的注意。但是，效果不好！除了〈黑貓警長〉男孩子比較喜歡，其他反應(yīng)平平。后來放的〈挪吒〉、〈四驅(qū)兄弟〉，他們興致就很高，幾乎全班齊唱。后來一想，就明白了，現(xiàn)在的孩子看的動畫片和我那個時候怎么會一樣呢？連以前我們熟悉的“小叮當(dāng)”，現(xiàn)在的名字都叫“多拉A夢”了。
所以，我的感受之三是：
要從孩子們的角度去看、去想，實(shí)在不是件容易的事情。所以，有時間和孩子們聊聊，看看他們對歌曲的喜好。
和其他老師聊的時候，她們也提示我，現(xiàn)在給孩子們專門寫的歌曲太少了，所以很多好聽的歌曲總是以前的。真希望聽聽其他老師們曾經(jīng)介紹哪些歌曲獲得孩子們的“歡心”呢？
小學(xué)音樂教學(xué)反思12
1949年10月13日，中國少年先鋒隊(duì)的前身“中國少年兒童隊(duì)”誕生。1953年6月27日，中國少年兒童隊(duì)改名為“中國少年先鋒隊(duì)”。1978年10月27日，由周郁輝作詞，寄明作曲，故事片《英雄小八路》主題歌——《我們是共產(chǎn)主義事業(yè)接班人》被定為中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌�！段覀兪枪伯a(chǎn)主義接班人》原為1961年公映的電影《英雄小八路》的主題曲。這首歌旋律高亢，充滿革命激情，于1980年被評為全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎。[歌詞簡練、易懂、形象，曲調(diào)要活潑、明快，有兒童特點(diǎn)。音樂教學(xué)中，我們經(jīng)常唱的歌曲，就是《我們是共產(chǎn)主義接班人》這首歌了。每當(dāng)我們唱起這首歌時，總有一種別樣的豪情，即使在現(xiàn)在，時不時的還要哼上幾句�，F(xiàn)在的孩子，已經(jīng)很少唱這支歌子了。有人認(rèn)為她已經(jīng)過時了，有人認(rèn)為共產(chǎn)主義是非常非常遙遠(yuǎn)的事情，唱這支歌子，有些脫離現(xiàn)實(shí)�？墒牵艺J(rèn)為，共產(chǎn)主義雖然非常遙遠(yuǎn)，但那是我們的理想，我們的追求。沒有理想，沒有追求的民族，是個頹廢沒有前途的民族，沒有理想沒有追求的人，也不可能是有所作為的人。唱這支歌子，之所以能激起我們的豪情，就是因?yàn)樗砹讼蚯埃蛏系那啻夯盍�！尤其是歌詞的結(jié)尾：向著勝利勇敢前進(jìn)，我們是共產(chǎn)主義接班人！更是豪邁無比。
一年級學(xué)生盡管他們年齡小，人小志氣高，但教唱中我感到要求一年級學(xué)生一下完整學(xué)唱好，記住不同的兩大段歌詞，難度是很大的，所以，我認(rèn)為一年級學(xué)生只學(xué)唱第一段歌詞簡單易學(xué)好記，二年級再學(xué)唱第二段歌詞更為妥當(dāng)為妙。這種事半功倍的有效方法目前在我校音樂教師中基本達(dá)成共識，還記得這旋律嗎？這旋律伴隨我們走過了整個的少年時代。我們也曾在這旋律中充滿了朝氣，唱響這旋律，就會讓我們的希望之火，在心中熊熊蔓延。我們都是從那一階段走過來的，今天，我們的孩子一樣走著先鋒隊(duì)的前進(jìn)路上。讓我們和孩子一起重溫這段難忘的旋律吧。讓我們共同用自己真摯的感情、優(yōu)美的聲音，表達(dá)了對祖國的無限熱愛，深情的演唱了《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》這膾炙人口的歌曲，唱響了"我們是共產(chǎn)主義接班人"的主旋律，展示了朝陽小學(xué)全體學(xué)生良好的精神面貌吧！
小學(xué)音樂教學(xué)反思13
歌曲《綠色的歌謠》，曲風(fēng)清新自然、旋律優(yōu)美流暢。第一樂段節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美；第二樂段借助第一樂段的節(jié)奏加以延續(xù)，使歌曲的意境豁然開朗，表達(dá)了少年兒童對綠色世界的美好向往和渴望之情。
教學(xué)目標(biāo)是初步學(xué)會《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來；熟練掌握休止符的節(jié)奏型，能正確的演唱歌曲；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，動員大家都加入到保護(hù)環(huán)境的行列中。
本課教學(xué)活動分四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)音樂。開始我就讓學(xué)生跟著歡快的音樂跳起來，進(jìn)行簡單的熱身運(yùn)動，我創(chuàng)編了一些非常簡單的動作，學(xué)生一看就能跟著模仿，而且個個跳得都挺起勁的。第一段拍拍手、第二段
跺跺腳、第三段擠擠眼、第四段聳聳肩。這樣能充分調(diào)動孩子們的情緒，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，直接把孩子們帶入音樂的世界里。
第二個環(huán)節(jié)是游戲激趣，解決難點(diǎn)。也就是節(jié)奏練習(xí)，是孩子們非常喜歡的一種活動，這幾條節(jié)奏是歌曲中的難點(diǎn)，在這個環(huán)節(jié)中孩子們用不同方試讀（指名讀、男生讀、女生讀、小組讀、齊讀等），熟練掌握了歌曲的難點(diǎn)部分，為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)，孩子們學(xué)起歌曲來會容易些。也可以讓他們的大腦和身體各部位一起活動，增強(qiáng)了他們的節(jié)奏感，也培養(yǎng)了他們的身體諧調(diào)能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，喚起了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
第三個環(huán)節(jié)是審美體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂。我用一句----“讓我們一起走進(jìn)綠色的世界，感受音樂。”引入新歌學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，啟發(fā)學(xué)生聆聽歌曲，感受歌曲情緒，理解歌曲內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的情感，用自己最真實(shí)的感受讀歌詞。在理解歌曲基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，在學(xué)習(xí)過程中找難點(diǎn)，解決難點(diǎn)，使學(xué)生不僅能準(zhǔn)確掌握歌曲的節(jié)奏，更能有感情地演唱。讓學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣及表現(xiàn)能力在這個環(huán)節(jié)中得到了培養(yǎng)和提高。同時也順利達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
第四個環(huán)節(jié)是情感的延伸。教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生進(jìn)行合理評價，最后用號召性的口吻倡導(dǎo)同學(xué)們加入到環(huán)保的行列中，真正達(dá)到本課的教育目的。
欣賞《森林狂想曲》，教師運(yùn)用一點(diǎn)帶有敘述性的語言，強(qiáng)調(diào)感情的構(gòu)造，讓學(xué)生能夠運(yùn)用以前所學(xué)的知識理解音樂要表達(dá)什么樣的意境。
總之，通過創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)音樂；游戲激趣，解決難點(diǎn)：審美體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂；情感的延伸，一步步引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣激勵下自主學(xué)習(xí)，才能較好地完成本課的教育教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)音樂教學(xué)反思14
在開展了近兩個學(xué)期的合唱校本課之后，總結(jié)自己的教學(xué)體會，我覺得合唱更有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和樂感，特別是在有些原來音準(zhǔn)條件沒那么好的學(xué)生身上尤為明顯。
如今的小學(xué)音樂教材中有許多合唱歌曲，題材廣泛，風(fēng)格各異，其中有不少流傳久遠(yuǎn)的優(yōu)秀的兒童合唱歌曲，深受學(xué)生的喜愛。要有效開展二聲部合唱，需要做到以下幾點(diǎn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣
在課堂上，可以從欣賞優(yōu)秀合唱作品入手，在音樂課上給學(xué)生播放優(yōu)秀、經(jīng)典的`合唱作品，培養(yǎng)學(xué)生對多聲部合唱的興趣，從而產(chǎn)生合唱的欲望。讓學(xué)生在欣賞中盡情感受多聲部效果,建立和聲概念,了解合唱歌曲比齊唱歌曲增添一些和聲要素,豐富了歌曲的表現(xiàn)力,從而使學(xué)生深刻體會合唱的作用和情韻。
二、幫助學(xué)生建立良好的音準(zhǔn)概念
要唱好合唱，讓學(xué)生把音唱準(zhǔn)是基本的條件。培養(yǎng)學(xué)生的合唱意識，加強(qiáng)音準(zhǔn)的訓(xùn)練，加強(qiáng)識譜唱譜的能力。從低年級段就開始幫助學(xué)生建立音準(zhǔn)概念，讓學(xué)生從小就感受這種合作的學(xué)習(xí)，感受二聲部單音的演唱效果，也可以在低年段就多多進(jìn)行部分歌譜的演唱，為以后的歌譜學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱習(xí)慣
教師要用形象生動的語言，向?qū)W生講解一些歌唱的要求，讓學(xué)生通過實(shí)踐和比較，自發(fā)地建立起較科學(xué)的歌唱狀態(tài)，在肯定的基礎(chǔ)上糾正學(xué)生的一些不良歌唱習(xí)慣，用自然好聽的聲音歌唱，不大喊大叫，逐步培養(yǎng)良好的歌唱感覺。
四、培養(yǎng)學(xué)生的聽力
合唱講究的是一個整體的合作，只有相互地傾聽，求得準(zhǔn)確和諧，才能保證合唱的成功。通過讓學(xué)生聽錄音、聽教師范唱、聽琴彈奏等等方法，在不斷地聆聽中培養(yǎng)學(xué)生的聽力。
小學(xué)音樂教學(xué)反思15
歌曲《在遙遠(yuǎn)的森林里》是一首曲調(diào)輕快活潑，音樂形象鮮明的法國兒童歌曲。歌曲以清新，流暢的旋律，生動地描繪大自然中“布谷鳥與貓頭鷹”親切話語的情景，富有童趣。旋律采用重復(fù)的手法，曲中的襯詞“咕咕”使歌曲形象更加鮮明。全曲結(jié)束在mi音上使人感到親切的歡叫聲在森林里久久回蕩。
《在遙遠(yuǎn)的森林里》以鮮明的音樂形象和活潑悅耳的旋律深受學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境、采用新型的教學(xué)方法，以建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為教學(xué)宗旨，引導(dǎo)學(xué)生通過在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，在這堂課中以“學(xué)生主體發(fā)展”為目標(biāo)的進(jìn)程中，達(dá)到了顯著的教學(xué)成效。
這節(jié)課我注重情景的創(chuàng)設(shè)，首先讓學(xué)生在《在遙遠(yuǎn)的森林里》的樂曲聲中模仿小動物進(jìn)教室，既把學(xué)生帶入到歌曲背景中，又讓學(xué)生熟悉了歌曲旋律。之后的練聲曲和節(jié)奏練習(xí)也都以森林為主線展開。教學(xué)中我利用圖片、多媒體課件等設(shè)置情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)起充分的想象力。在歌曲教學(xué)部分，我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展示了森林的美麗風(fēng)光，同學(xué)們個個聽得入迷、看得聚精會神，為之后的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。
在優(yōu)化和諧的師生關(guān)系過程中，教師要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，這是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。在學(xué)唱歌詞部分，我改變了讀歌詞的方法，采用了師生問答法，把歌詞的內(nèi)容變成問題，讓學(xué)生回答，這樣既使學(xué)生很好地理解歌詞，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而牢記歌詞。
小學(xué)生年齡雖小，想象力卻很豐富。我認(rèn)為這個階段用音樂來啟發(fā)學(xué)生，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，在音樂教學(xué)中，學(xué)生只有在理解音樂的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生創(chuàng)造的能力。在創(chuàng)設(shè)自己心目中的森林這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生理解歌曲的意境后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，把教室變成森林，把自己想成森林的一部分，共同表演歌曲，只見有的學(xué)生表演花、草、樹；有的學(xué)生扮演的貓頭鷹和布谷鳥讓我看了都忍俊不禁，在音樂的襯托下，學(xué)生用豐富的肢體語言很好地表現(xiàn)了他腦中遙遠(yuǎn)的森林，師生間共享著創(chuàng)造所帶來的美妙。
同樣創(chuàng)編歌詞部分，我讓學(xué)生分成小組，各小組成員在組長的帶領(lǐng)下互相配合，一起創(chuàng)作，在我適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)下和鼓勵下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望也被激發(fā)出來，一首首趣味盎然的歌詞應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生在展示自己作品的時候，聽到來自伙伴的掌聲時，都充滿自豪的神情。每個孩子都需要贊美、肯定和鼓勵，這樣他們對音樂的熱情以及創(chuàng)造力會不斷高漲。。
總之，課上還有許多不足和缺點(diǎn)，如：教學(xué)思路還應(yīng)更為清晰；重點(diǎn)要突出；抓手要明確等，我會在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究與摸索的。
【小學(xué)音樂教學(xué)反思【熱】】相關(guān)文章：
【熱】初中音樂教學(xué)反思04-08
小學(xué)音樂教學(xué)反思11-20
【熱】小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思04-10
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思【熱】04-01
【熱】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11-23