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      1. 小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-04-30 08:19:11 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

          身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編整理的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

        小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

        小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

          1、在自主活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,喜歡數(shù)學(xué)

          有人說(shuō)“思維的火花在于指間”,通過(guò)動(dòng)手做,學(xué)生的思維得到了激發(fā)。實(shí)踐證明,讓他們投入到豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,動(dòng)起來(lái),是一種行之有效的途徑。所以在本節(jié)課的教學(xué)中,我提供給學(xué)生許多不同的學(xué)具,以小組的形式,讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)具制作平行四邊形,讓每個(gè)學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機(jī)會(huì),提供給學(xué)生一個(gè)廣泛的、自由的活動(dòng)空間。通過(guò)在釘子板上圍一圍,方格紙上畫(huà)一畫(huà),吸管擺一擺探索發(fā)現(xiàn)“對(duì)邊相等”這一特征。通過(guò)用直尺在白紙上畫(huà)一畫(huà),發(fā)現(xiàn) “對(duì)邊平行”這一特征。用圖形擺一擺,發(fā)現(xiàn)平行四邊形和其它圖形的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦,在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。這些發(fā)現(xiàn),對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)則是他們利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在獨(dú)立操作、獨(dú)立觀察、測(cè)量、思考以及相互討論的基礎(chǔ)上得出的“新發(fā)現(xiàn)”,這就是他們的創(chuàng)造。教學(xué)到這里,我又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們?nèi)ヲ?yàn)證,對(duì) “全新發(fā)現(xiàn)”作出積極的評(píng)價(jià)。通過(guò)說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生不僅深刻理解平行四邊形的特征,使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),而且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索、研究的欲望,通過(guò)大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激起學(xué)習(xí)的熱情。

          2、在探索發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅,擁有自信

          布魯納說(shuō)過(guò),探索是數(shù)學(xué)的生命線,沒(méi)有探索,便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾也說(shuō)過(guò),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”,教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué),我力圖通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),啟發(fā)學(xué)生自己去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí),在此過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。教學(xué)為著這個(gè)目標(biāo)去努力,也實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,平行四邊形的特征是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,探索和發(fā)現(xiàn)獲得的,而不是我教給他們的。我先讓學(xué)生“做一做——看一看——說(shuō)一說(shuō)”來(lái)感知平行四邊形的特征,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的空間。我鼓勵(lì)每一個(gè)孩子根據(jù)自己的情趣、愿望和能力,用自己的方式去操作、去探究、去學(xué)習(xí)。仔細(xì)地觀察,自由地表述,培養(yǎng)孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

        小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

          培養(yǎng)小學(xué)生初步的空間觀念,是我們每一位實(shí)施新課程數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)生由于年齡限制,對(duì)于空間觀念的想象力很低,往往不能形成一個(gè)有機(jī)的整體。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官積極主動(dòng)地參與至關(guān)重要,教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)眼看、手摸等感知手段,充分感知實(shí)物,了解事物的點(diǎn)、線、面等幾何特征。使具體事物的形象在頭腦中得到全面的反映,除了傳統(tǒng)的知識(shí)外,在空間觀念的培養(yǎng)方面談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

          學(xué)生的空間觀念與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密,這是他們理解和發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)資源。重視數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系,上新課的時(shí)候問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等要盡可能地聯(lián)系日常生活,讓學(xué)生積極思考和生活中的實(shí)例聯(lián)系,這樣改了變枯燥的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生空間觀念的建立。

          運(yùn)用多媒體,激發(fā)興趣。小學(xué)生生活經(jīng)歷很少,傳統(tǒng)的教學(xué)手段,往往很難讓學(xué)生了解到形體的性質(zhì)特點(diǎn)及其相互聯(lián)系,使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得枯燥無(wú)味,空間觀念難以建立。而多媒體的顯著特點(diǎn)是形象生動(dòng)、動(dòng)態(tài)直觀、聲形并茂,有助于突破教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣。

          對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),空間觀念是從經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的,所以要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間觀察,測(cè)量,動(dòng)手操作,對(duì)周?chē)h(huán)境和事物產(chǎn)生直接感知。

        小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

          有趣的圖形拼組這一教學(xué)內(nèi)容,我們主要從認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn),從對(duì)圖形的鞏固認(rèn)知到練習(xí),每個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,從認(rèn)知連洗到動(dòng)手操作練習(xí),每一個(gè)環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學(xué)習(xí)興趣,孩子們也很享受參與活動(dòng)的樂(lè)趣,教學(xué)過(guò)程中利用孩子們感興趣的多媒體課件,讓生加強(qiáng)對(duì)圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí),讓同學(xué)們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中探索圖形的特征,通過(guò)魔術(shù)袋讓生通過(guò)摸一摸,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,充分感知圖形的特點(diǎn),進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計(jì),A生能夠很快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)于該組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)低,應(yīng)該在知識(shí)內(nèi)容方面在增加一下訓(xùn)練的強(qiáng)度和難度,B生的目標(biāo)內(nèi)容正適合該組同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn),所以在最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的圖形,并A生剪一剪,BC生動(dòng)手貼一貼的形式,讓孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中得到鍛煉,并鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)知,初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜,在動(dòng)手操作的過(guò)程中,孩子們各方面能力得到了提高,而且課堂教學(xué)效果較為明顯。

          通過(guò)本節(jié)課的教育教學(xué)活動(dòng)我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足,在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生兼顧不過(guò)來(lái),可以采用小組合作的學(xué)習(xí)形式,讓A生帶動(dòng)BC生,這樣A組的學(xué)生的責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了,其他孩子的學(xué)習(xí)也能夠提高,今后應(yīng)該在課堂中加強(qiáng)小組合作意識(shí)的培養(yǎng),培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì)的到不斷的提高。

        小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

          小數(shù)的'意義是認(rèn)識(shí)小數(shù)的第一課時(shí),這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義。本課時(shí)從橡皮、信封和練習(xí)薄等物品的價(jià)錢(qián)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生感知兩位小數(shù)的含義。

          在教學(xué)時(shí),我出示了三種商品圖及標(biāo)價(jià),讓學(xué)生用“角”和“分”作單位說(shuō)說(shuō)這三種商品的價(jià)錢(qián),并追問(wèn)4角8分是多少分。這部分內(nèi)容學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決,沒(méi)什么大問(wèn)題,包括怎么讀小數(shù)也沒(méi)大問(wèn)題。問(wèn)題主要集中在小數(shù)意義的教學(xué)方面。我從1元=100分出發(fā),把1元平均分成100份,每份是1分,那么1分就是1元的 ,就是元,還可以寫(xiě)成0.01元?赡茉诮虒W(xué)時(shí)太抽象了,話也有點(diǎn)長(zhǎng),也沒(méi)有使用什么直觀的教具,教學(xué)效果不好。學(xué)生都知道1元=100分,但是我說(shuō)把1元平均分成100份,只有極少數(shù)的學(xué)生能說(shuō)出每份是1分,這令我很意外。我心想1元里有100分,那么平均分成100份后,每份就是1分了,這是很容易想到的,但是學(xué)生就是反應(yīng)不過(guò)來(lái)。在這部分教學(xué)時(shí)我不僅浪費(fèi)了很多時(shí)間,而且還搞的學(xué)生稀里糊涂的,我覺(jué)得主要太抽象了。在教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)在反應(yīng)不過(guò)來(lái),我就急中生智,在黑板上畫(huà)了一個(gè)正方形,把它平均分成100份,那么如果我把這個(gè)正方形看成“1“元,那么每一份就是1分,畫(huà)了圖之后學(xué)生掌握情況有所改觀,但是課后我想想,其實(shí)這個(gè)例子不是很好,因?yàn)檫@會(huì)給學(xué)生另外一個(gè)疑問(wèn),那就是為什么一個(gè)正方形可以看成1元。可能我太不了解學(xué)生了,太高估他們了。

          在這節(jié)課后學(xué)生對(duì)小學(xué)的意義有所了解,但并不是掌握很好,如果教師適當(dāng)提醒,學(xué)生還是能說(shuō)出是怎么分的,怎么來(lái)的。從這節(jié)課看來(lái),我覺(jué)得小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)應(yīng)該以直觀思維為主,特別是小數(shù)的意義這部分?梢哉f(shuō)這部分老師也頭疼,更別說(shuō)學(xué)生了。在這一章復(fù)習(xí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)基本掌握小數(shù)的意義了,但單位換算問(wèn)題很大?赡苁俏医虒W(xué)新課的時(shí)候太急了,也有可能是板書(shū)不夠或是對(duì)他們要求太高了吧。呵呵,我還需要好好總結(jié)的。

        小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

          生活與數(shù)學(xué)同在

          《鋪地磚》是一堂數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。在調(diào)查了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之后,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于裝修、鋪地磚這樣的事情是有感性認(rèn)識(shí)的。為此,我在教學(xué)時(shí)挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的作用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在課始時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)家裝的效果照片,通過(guò)對(duì)家裝中美的欣賞,并讓學(xué)生幫老師設(shè)計(jì)新房,以鮮活的事例催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生研究的興趣,從而讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出自己需要解決的問(wèn)題。

          數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。因此,在教學(xué)中一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)概念在生活中找到原形;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件,使學(xué)生能夠用學(xué)到的知識(shí)去解決日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象,并能解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。如:在課后,我讓學(xué)生將本堂課掌握的方法為實(shí)際生活設(shè)計(jì)鋪地磚的方案,從而讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們生活中,讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)很有用,生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)快樂(lè)。

          培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

          在教學(xué)《可能性》時(shí),我設(shè)計(jì)了擲骰子練習(xí)。師生共同交流骰子的特點(diǎn):正方體,每個(gè)面上分別寫(xiě)著1、2、3、4、5、6各一個(gè)數(shù)。我提出要求:用色子做教具,請(qǐng)根據(jù)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出有關(guān)的可能性的問(wèn)題,并讓學(xué)生自己解答。最后我提出:擲一次擲出每一個(gè)數(shù)字的可能性是多少?如果投600次色子,估計(jì)投出“6”的次數(shù)是多少?

          喜歡游戲是孩子的天性,色子是學(xué)生熟悉的玩具之一,用它作為鍛煉學(xué)生自覺(jué)估計(jì)可能性的意識(shí)的活動(dòng),讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問(wèn)題。同時(shí),讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識(shí),提出有關(guān)的問(wèn)題,既培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)又加深了他們對(duì)新知識(shí)的掌握與理解,教師的追問(wèn)是本節(jié)課知識(shí)的拓展,開(kāi)拓了學(xué)生的思路,訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

        小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

          《認(rèn)識(shí)三角形》是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容,屬于第二學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習(xí)線段、角、平行線、垂線、角度知識(shí)和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三角形在平面圖形中是最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形,一切多邊形都可分割成若干個(gè)三角形,并借助三角形來(lái)推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì),所以掌握三角形的特征是很重要的。學(xué)好這部分內(nèi)容,不僅為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn),還可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下了良好基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識(shí),能夠從平面圖形中分辨出三角形,并說(shuō)出它的各部分名稱(chēng)。

          由于三角形的高只能從頂點(diǎn)來(lái)畫(huà),所以正確畫(huà)出已知底邊上的高對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。但是學(xué)生可以將畫(huà)平行四邊形、梯形高的經(jīng)驗(yàn)和四年級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)點(diǎn)畫(huà)已知直線垂線的經(jīng)驗(yàn)都遷移過(guò)來(lái),降低畫(huà)高難度;谝陨戏治,我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)侯,力求用足用活本課教學(xué)內(nèi)容,做到以下幾點(diǎn)。

          1、本課注重與其他平面圖形的知識(shí)進(jìn)行勾連。課的伊始,幻燈片演示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形都是由4條線段圍成的特殊四邊形,為學(xué)生歸納三角形定義奠定了基礎(chǔ);又通過(guò)幾何畫(huà)板演示梯形上底逐漸縮短,成為“0”時(shí),引出三角形,同時(shí)也讓學(xué)生感受到三角形與四邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

          2、本課內(nèi)容雖多,但層次清晰,主次分明。按照三角形各部分名稱(chēng)、定義→穩(wěn)定性→高→中位線的順序展開(kāi)教學(xué),而三角形的高是教學(xué)的重難點(diǎn)。

          3、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,通過(guò)操作、觀察、比較、分析找到解決問(wèn)題的策略。活動(dòng)的過(guò)程也是數(shù)學(xué)思維的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的空間觀念得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和深化。

          4、根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),采用動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流等活動(dòng)方式,并借助幻燈片和幾何畫(huà)板的演示,把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析。

          然而,這節(jié)課還存在不足之處,如:判斷三角形的課件最好一組一組地出示;老師在大屏幕上指,“這樣是三角形的高嗎?”引起學(xué)生誤解,不如出示課件演示。這些都有待于我在今后的教學(xué)中去探索、改進(jìn)。

        小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

          幾年來(lái),我都擔(dān)任畢業(yè)班的數(shù)學(xué)科教學(xué)工作。在教學(xué)工程問(wèn)題這一內(nèi)容時(shí),首先復(fù)習(xí)工作問(wèn)題的工作總量、工作效率、工作時(shí)間的基本數(shù)量關(guān)系,然后,再反復(fù)說(shuō)明工程問(wèn)題的特征,最后,才結(jié)合例題,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用基本數(shù)量關(guān)系去解答有關(guān)問(wèn)題。但是,效果總不盡人意。今學(xué)期,教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),我解放思想,大膽放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑,探索求解。一句話,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己去探求知識(shí),去獲取知識(shí)。

          一開(kāi)始,電腦出示準(zhǔn)備題:某公司要加工240000個(gè)零件,(1)平均每天加工3000個(gè),要幾天?(2)、如果由甲車(chē)間加工8天,平均每天完成這批零件的幾分之幾?(3)、如果由乙車(chē)間加工要12天完成,平均每天完成這批零件的幾分之幾?學(xué)生解題后。我提出問(wèn)題:現(xiàn)在這批零件要求提前完成,可以怎么辦?于是共同編成例題,個(gè)人獨(dú)立試著列出算式,匯報(bào)、師把學(xué)生匯報(bào)的算式板書(shū),再分組討論,交流。驗(yàn)證各種方法的正確性。最后2400000個(gè)這個(gè)條件擦掉,提問(wèn):這題該怎么解答呢?學(xué)生解題后,組織學(xué)生討論改編前后,解題方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。由此師生共同歸納工程問(wèn)題的特點(diǎn)和解答方法。

          這節(jié)課,由于注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu),在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,教學(xué)效果良好,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

        小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

          這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法,教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律。通過(guò)例1,讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,之后安排了一些練習(xí)鞏固。所以,我從以下幾個(gè)方面作安排

          1.突出積變化的規(guī)律

          在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí),在教學(xué)中卻將它當(dāng)新知,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。充分理解一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)乘以(除以)多少,積就會(huì)乘以(除以)相同的數(shù)這樣一個(gè)變化規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出1.5×5,同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證,感受規(guī)律的正確性。

          2.突出豎式的書(shū)寫(xiě)格式

          有了前面對(duì)算理的理解,當(dāng)遇到用豎式計(jì)算0.72×5時(shí),學(xué)生不會(huì)感到困難,但要他們說(shuō)出為什么,一些孩子還是不能理解,所以抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,推導(dǎo)出應(yīng)根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算,最后還有將積縮小相應(yīng)的倍數(shù)。

          3.突出小數(shù)位數(shù)變化

          小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),因此安排了兩個(gè)練習(xí),一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù),另一個(gè)是判斷小數(shù)的位數(shù),通過(guò)用兩道練習(xí)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。

          在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴,填寫(xiě)( )×( )=3.6,讓學(xué)生體會(huì)積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,擴(kuò)散學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,去主動(dòng)思考,激勵(lì)探究。

          4.突出口算

          教材中并沒(méi)有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算,而在實(shí)際學(xué)習(xí)中,口算由于數(shù)目比較小,計(jì)算結(jié)果可以比較快速地反饋,易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否,同時(shí)可以幫助學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路,所以在計(jì)算中增加了口算練習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的想法,同時(shí)用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗(yàn)方法的正確性。

          在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,還有一些做得不足的地方

          學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,積極地思考,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問(wèn)題,能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù),而讓我困惑的是,在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中都很流暢,順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和擴(kuò)展,學(xué)生掌握情況也良好,但并沒(méi)有化的去讓學(xué)生參與到課堂,并沒(méi)有意識(shí)去倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),沒(méi)有讓學(xué)生在質(zhì)疑,討論,交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,再去解決問(wèn)題,真正去經(jīng)歷探究的過(guò)程,所以到后面的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生略顯疲態(tài),所以這節(jié)課讓我意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生學(xué),師生合作探究,發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

          所以,在以后的教學(xué)中,必須以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),活動(dòng)為主線的教學(xué)模式,讓學(xué)生參與到課堂,自主探究,合作交流,再質(zhì)疑的過(guò)程,才能真正實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

        小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

          今天我教學(xué)的是探索圖形的規(guī)律規(guī)律這節(jié)課,課結(jié)束后覺(jué)得自己以下幾個(gè)方面沒(méi)有處理好。

          1、對(duì)課標(biāo)的把握不準(zhǔn)。

          在教學(xué)建議里,有這樣一段話:“需要說(shuō)明的是,圖形中的規(guī)律旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法,對(duì)于具體所涉及到的規(guī)律是什么,在此不作要求! 到底讓不讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺三角形,這是從備課開(kāi)始就一直困擾著我的問(wèn)題?紤]到本節(jié)課的重點(diǎn),應(yīng)該是觀察圖形,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而不是動(dòng)手操作,而且認(rèn)為,一眼就能看清小棒用了多少根的圖形,有什么必要再花時(shí)間讓學(xué)生擺呢,于是最后決定不擺,直接分階段出示圖形,F(xiàn)在看來(lái),沒(méi)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作過(guò)程,也就是對(duì)課標(biāo)里的建議“圖形中的規(guī)律旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作”的過(guò)程沒(méi)有充分理解。在教學(xué)過(guò)程中,把活動(dòng)重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)直觀操作,在操作中體驗(yàn)并探索發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法,應(yīng)該是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生動(dòng)手操作的過(guò)程不應(yīng)該省略。

          2、而且給學(xué)生獨(dú)立思考,找規(guī)律的時(shí)間少了。

          教材呈現(xiàn)的規(guī)律是這兩種方法:一是3加上2乘三角形個(gè)數(shù)減1的方法,第二種是把每個(gè)三角形先按3根小棒來(lái)計(jì)算,再減去重復(fù)的根數(shù)。而兩個(gè)班的學(xué)生都還發(fā)現(xiàn)了一種,就是先假設(shè)每個(gè)三角形都只用兩根小棒,這樣就比實(shí)際小算了一根小棒,于是最后再加一根小棒,也就是就2乘三角形的個(gè)數(shù)后再加1。第一種方法,開(kāi)始時(shí),學(xué)生是很難想到用這種方法來(lái)解決問(wèn)題,大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),經(jīng)老師引導(dǎo)后,成績(jī)好的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。而第第二種方法,由于有了第一種方法的基礎(chǔ),所以部分思維靈敏的學(xué)生能馬上想到。倒是2n+1的方法學(xué)生更易于理解與接受,F(xiàn)在想來(lái),這也許是因?yàn)橐皇巧倭俗寣W(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié),二是沒(méi)有讓時(shí)間給學(xué)生充分獨(dú)立思考,把規(guī)律展示在本子上,再小組內(nèi)交流,最后集體交流后得出規(guī)律,而是看到學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有困難時(shí),就馬上引導(dǎo)學(xué)生去思考了,這樣局限了學(xué)生的思維,才會(huì)出現(xiàn)這種狀況的吧。

        小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

          兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是在學(xué)生能夠較熟練的口算整十、整百數(shù)乘兩位數(shù),并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數(shù)位。教學(xué)中,我從購(gòu)新書(shū)入手,再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如:小紅是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子,媽媽決定給小紅買(mǎi)一套《少兒百科》叢書(shū),她們來(lái)到了書(shū)店,大家認(rèn)真看主題圖,你知道了哪些信息?問(wèn)題是什么呢?要求這個(gè)問(wèn)題,怎樣列式計(jì)算呢? 從而引出本堂課的數(shù)學(xué)問(wèn)題24×12,讓學(xué)生以探究、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。從課堂反饋來(lái)看,效果較好。在探索計(jì)算方法時(shí),我讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,有的孩子用口算的方法,有的孩子用豎式的方法。其中不少用豎式的孩子是直接寫(xiě)出得數(shù)而沒(méi)有計(jì)算過(guò)程的,說(shuō)明這些孩子還沒(méi)能很好的理解算理。此時(shí),我請(qǐng)了一位孩子上臺(tái)書(shū)寫(xiě)自己的方法,先請(qǐng)口算的孩子說(shuō)了自己的想法,再請(qǐng)筆算正確的孩子說(shuō)他的計(jì)算過(guò)程,同時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察表達(dá),讓學(xué)生們理解筆算的計(jì)算過(guò)程。最后在比較臺(tái)上錯(cuò)誤的筆算存在的問(wèn)題,讓學(xué)生加深對(duì)算理的理解,明白算理的重要性和必要性。

        小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

          數(shù)射線有3個(gè)特征:0是起點(diǎn);每格都一樣;從0往右數(shù),越數(shù)越大。填相鄰的數(shù)要讓小朋友先理解“相鄰”這兩個(gè)字的含義,讓小朋友知道相鄰的數(shù)其實(shí)就是這個(gè)數(shù)的左邊一個(gè)數(shù)和右邊一個(gè)數(shù),左邊的數(shù)比它小1,右邊的數(shù)比它大1,另外,要讓小朋友表達(dá)完整:和幾相鄰的數(shù)是幾和幾。

          “格”的含義一定要讓小朋友搞清楚,可以用小弧線輔助小朋友理解“一格”的概念。要讓小朋友搞清楚每次跳幾格,是不是從起點(diǎn)0開(kāi)始跳的,跳的方向怎么樣,是越跳越大還是越跳越小,每格表示多少。另外,比較難的是讓小朋友理解每格表示2的時(shí)候小青蛙跳了多遠(yuǎn)。

          但是因?yàn)檎n件上小動(dòng)物是連續(xù)跳幾次的,所以在一次跳幾格的問(wèn)題上,很多小朋友會(huì)說(shuō)小熊一次跳了3格,小兔一次跳了8格這種,這個(gè)需要注意。

          幾和幾比,主要讓小朋友理解小動(dòng)物都是從0開(kāi)始向右跳的(同一起點(diǎn)),哪個(gè)動(dòng)物跳得遠(yuǎn)跳到的數(shù)就越大,從而利用數(shù)射線幫助他們比大小。

          在比大小的時(shí)候要求小朋友會(huì)說(shuō)因?yàn)樾±鲜蟊刃“淄锰媒,所?比2小,反過(guò)來(lái)也要會(huì)說(shuō)。在比大小的時(shí)候,還是有小朋友搞不清大于號(hào)和小于號(hào),這個(gè)需要再?gòu)?qiáng)調(diào)下!

          在方框里填數(shù)的時(shí)候,8大于某個(gè)數(shù),說(shuō)明這個(gè)數(shù)要比8小,比8小的數(shù)字有7-0,要求他們?nèi)繉?xiě)出來(lái),同樣比5大的數(shù)字6-10……

          在做練習(xí)冊(cè)的時(shí)候,小兔是從10往回跳的,從右往左跳,就有小朋友會(huì)把數(shù)射線上的數(shù)字填錯(cuò),有些數(shù)字已經(jīng)有了,但是他們會(huì)重復(fù)寫(xiě),這個(gè)問(wèn)題需要注意。

        小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

          在本節(jié)課的授課中,我感覺(jué)以下幾點(diǎn)比較滿意:

          1、課件教學(xué)中在探索圓和圓的位置關(guān)系、探索兩圓相切時(shí)的對(duì)稱(chēng)性、探索兩圓相切時(shí)圓心距d和兩圓半徑R和r的數(shù)量關(guān)系時(shí)多次運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)展示,給學(xué)生以直觀感受,便于學(xué)生理解,同時(shí),增加上課的生動(dòng)性。

          2、授課方式采用分組教學(xué),對(duì)課程內(nèi)容提出問(wèn)題后先要學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手交流并整理所獲得的信息內(nèi)容,然后在課堂上展示組內(nèi)成果,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          3、對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深、層層遞進(jìn),突出本節(jié)課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。

          4、 授課中貫穿了觀察、猜想、驗(yàn)證等過(guò)程,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的探索過(guò)程,過(guò)程與方法的目標(biāo)落實(shí)比較好。

          但在本節(jié)課中還存在許多不足之處,主要在以下幾方面:

          1、在學(xué)生分組活動(dòng)中,個(gè)別學(xué)生不能參與進(jìn)來(lái),今后教學(xué)應(yīng)該多加關(guān)注學(xué)困生。

          2、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該注意更加規(guī)范。

          3、在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),不應(yīng)該只關(guān)注回答結(jié)果,也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給予肯定和鼓勵(lì),使不同層次的學(xué)生獲得不同的成功體驗(yàn),從而增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          4、本節(jié)課應(yīng)該再加大練習(xí)量,進(jìn)一步落實(shí)知識(shí)與技能的目標(biāo)。

          本次課初備時(shí),我校全體數(shù)學(xué)教師在一起研討,楊玉芬老師對(duì)我的授課過(guò)程中,學(xué)生作品展示提出很好的建議:在沒(méi)有實(shí)物投影的情況下,讓學(xué)生通過(guò)粘貼可以解決這一問(wèn)題。申衛(wèi)青教師對(duì)我的授課程序進(jìn)行調(diào)節(jié)指導(dǎo)。李秀捧老師對(duì)學(xué)生的探討問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步設(shè)計(jì)

          初備方案發(fā)布于網(wǎng)上,又得到教研員王老師、風(fēng)帆郝老師、列電張老師、我校楊老師、馬坊楊老師等多位老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng),我又在此基礎(chǔ)上對(duì)方案進(jìn)一步加工。

          授課后,各位教師直述己見(jiàn),讓我認(rèn)識(shí)到自己需要繼續(xù)努力.

          通過(guò)這次活動(dòng),使我更注意到學(xué)生的活動(dòng)和參與情況,給學(xué)生充分的時(shí)間,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,自己只是課程的設(shè)計(jì)者,在授課時(shí)適時(shí)引導(dǎo),使盡可能多的學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái),可以采取小組之間競(jìng)爭(zhēng)評(píng)比打分以提高學(xué)生的注意力、合作交流、積極發(fā)言等各方面的參與情況。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后,無(wú)論回答的結(jié)果如何,要進(jìn)行不同程度的關(guān)注:對(duì)回答結(jié)果清晰、正確者給予鼓勵(lì);對(duì)回答不準(zhǔn)確或不正確者,在其他學(xué)生糾正的同時(shí)也要給予積極參與、回答問(wèn)題積極方面的鼓勵(lì),使不同層次的同學(xué)都體會(huì)成功的喜悅、參與的必要。

          在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,一要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題,問(wèn)題難度由淺入深、層層遞進(jìn),既要有梯度又要給學(xué)生留有思考的空間。二要考慮到題量的適度,加大練習(xí)量,更好地落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)。

          在授課時(shí),更要注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范運(yùn)用,加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步充實(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

        小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

          本節(jié)課的教學(xué)是在兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)以及三位數(shù)加三位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在課的開(kāi)始,我讓學(xué)生進(jìn)行兩道計(jì)算練習(xí):561+325= 37+25=通過(guò)學(xué)生的計(jì)算與交流,鞏固了豎式計(jì)算中相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起的方法,同時(shí)也復(fù)習(xí)了以前所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加,這樣的復(fù)習(xí)既鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

          在新課教學(xué)中,我還是利用前面的圖書(shū)館借書(shū)的情況統(tǒng)計(jì)表這個(gè)題材,根據(jù)各個(gè)年級(jí)的借書(shū)情況學(xué)生收集信息,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。學(xué)生列出進(jìn)位加的算式后,我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算,因?yàn)樵诠P算兩位數(shù)加法時(shí),學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)位上數(shù)相加滿10要想十位進(jìn)1的方法,因才在解決問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移,讓學(xué)生嘗試著自己做題,在交流算法時(shí),提出在計(jì)算時(shí)要注意什么?十位上的8+4=12,該怎么辦?培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)。

          在教學(xué)試一試時(shí),雖然在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較高,但遵循的是相同的運(yùn)算方法,我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算,再同桌交流。交流時(shí),我提出了一系列的問(wèn)題:十位上哪幾個(gè)數(shù)相加,得多少,你是怎樣處理的?每道題目加的順序時(shí)怎樣的?為什么從個(gè)位加起?通過(guò)這些提問(wèn),使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上完成對(duì)加法技能的掌握,同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。在學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問(wèn)題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要,讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)算,進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。然后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同,從而更好的鞏固了用豎式計(jì)算的注意點(diǎn),同時(shí)強(qiáng)調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”。

          在習(xí)題的練習(xí)時(shí),我安排了豎式計(jì)算、改錯(cuò),還有解決問(wèn)題。豎式計(jì)算中學(xué)生計(jì)算速度比較慢,改錯(cuò)題中學(xué)生通過(guò)觀察、計(jì)算很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因,再進(jìn)行改正。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù),但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒(méi)來(lái)得及完成。

          本節(jié)課通過(guò)前后知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提出問(wèn)題,運(yùn)用知識(shí)的遷移使學(xué)生自己探索計(jì)算方法,總結(jié)規(guī)律,解決問(wèn)題,使學(xué)生較輕松的掌握了進(jìn)位加法的計(jì)算方法,形成一定的計(jì)算技能。

          本節(jié)課雖然是計(jì)算課,但是練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)更兒童化一些,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

          一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在具體情景中進(jìn)行教學(xué)的,特別是認(rèn)識(shí)人民幣,更不能脫離真實(shí)的生活情境,他們需要在活動(dòng)中體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、了解人民幣,學(xué)會(huì)使用人民幣,所以本節(jié)課就通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中購(gòu)買(mǎi)雜志這個(gè)情境引入。

          人民幣中的解決問(wèn)題主要使學(xué)生理解,并初步學(xué)會(huì)使用嘗試調(diào)整策略和羅列策略。嘗試調(diào)整策略主要是:先隨便選兩本算一算,再根據(jù)結(jié)果調(diào)換調(diào)整。羅列策略主要是:先任選一本,再有順序的試算。

          例題設(shè)計(jì)了四種雜志,單價(jià)分別是:5元一本、6元一本、8元一本、7元一本。用13元錢(qián)正好可以買(mǎi)下面哪兩種雜志?學(xué)生對(duì)“正好”是什么意思,說(shuō)的很明白,正好就是買(mǎi)了兩種雜志后,錢(qián)沒(méi)有多余,全部用完。但由于課本中的四個(gè)數(shù)字都非常小,數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單,學(xué)生一眼就能看出6+7=13,8+5=13,知道選那兩種合適。

          看著學(xué)生躍躍欲試,我就說(shuō):明明也挑選了兩種雜志,可是,他算來(lái)算去錢(qián)不夠,是怎么回事呀,你能幫幫他嗎?

          這樣一下就拉近了和學(xué)生之間的距離,并調(diào)動(dòng)了學(xué)生想表現(xiàn),想幫助他人的的積極性。這樣他們就不再認(rèn)為下面教的兩種策略多此一舉了,就會(huì)認(rèn)真的跟老師的思路走了。

          先教嘗試調(diào)整策略,明明先任選兩本,選單價(jià)是6和8的兩種雜志,一算,14元,比13多了,怎么辦?學(xué)生很快知道,得把其中的一本換成便宜的。究竟換哪種呢,學(xué)生說(shuō)先定一本,把另一本換成便宜的。通過(guò)學(xué)生的幫助,明明調(diào)換好雜志,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生知道,當(dāng)總數(shù)大于13時(shí),這兩個(gè)數(shù)都選大,了,肯定得把其中一個(gè)數(shù)換成一個(gè)小一點(diǎn)的數(shù)。嘗試調(diào)整策略不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了靈活的解決問(wèn)題,并且間接的鞏固了數(shù)之間的大小關(guān)系。

          羅列策略在這里主要是有序的“試算”,體現(xiàn)的思想主要是有序的思考。教學(xué)羅列策略時(shí),我說(shuō):蘭蘭也想去幫助明明,她對(duì)明明說(shuō):可以先選定一本,然后按順序一本一本試。隨后學(xué)生和蘭蘭一起感受羅列策略的運(yùn)用。

          學(xué)生經(jīng)過(guò)這兩種策略的學(xué)習(xí),對(duì)于難于解決的問(wèn)題就可以用嘗試調(diào)整和有序思考的思維方法。這兩種方法,在當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)會(huì)非常有效。

        小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

          本課是在學(xué)生聯(lián)系生活、收集數(shù)據(jù)、討論讀法、鞏固與應(yīng)用下完成的。引導(dǎo)學(xué)生不是為了讀數(shù)而讀數(shù),而是通過(guò)會(huì)讀較大的數(shù)來(lái)了解大數(shù)在生活中的意義與作用。

          本節(jié)課完成較好的部分有以下幾部分。

          1、創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生收集大數(shù)這樣一個(gè)活動(dòng)。主要讓學(xué)生知道了大數(shù)在生活中的意義。

          2、在讀數(shù)的過(guò)程中,給學(xué)生提供了自主探索、合作交流的時(shí)間,并關(guān)注合作的過(guò)程。先讓學(xué)生自己試著讀數(shù),在獨(dú)立思考的的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,對(duì)于學(xué)生合作中出現(xiàn)的問(wèn)題、困難及時(shí)進(jìn)行反饋。

          3、在鞏固與應(yīng)用過(guò)程中,學(xué)生都能認(rèn)真地練習(xí),但出現(xiàn)的問(wèn)題不少。如:在讀書(shū)時(shí),讀萬(wàn)級(jí)的數(shù)漏寫(xiě)“萬(wàn)”字。

          不足之處在于,我有時(shí)會(huì)輕易打斷學(xué)生的發(fā)言,同時(shí)沒(méi)有很好地把課堂中暴露出來(lái)的問(wèn)題解決掉。

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