小學英語四年級教學反思匯編15篇
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學英語四年級教學反思，希望對大家有所幫助。
小學英語四年級教學反思1
本課是一節對話課，學習的核心句型是：What’sfordinner？Whatwouldyoulike（for…）？及其答語Iwouldlike…,please.教材通過Mike媽媽征求家人晚餐意見的情景，讓學生感知上述句型的語義及語用情景。
首先總結一下本課的優點：
1.這節課我為實現目標所設計的各個環節，始終將學生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學生在不斷習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知創造條件，促進學生思維的活躍和才能的發揮。
2.尊重了學生的個性特點。
不足：
1.對學生的語音教學點撥的不到位，例如would和you之間的連讀，雖然自己在讀的時候注意到了連讀，但在學生讀的時候指導不到位，導致個別學生讀成Idolike。
2.學困生不能正確運用句型。
建議：
1.在以后的教學中要加強學生的語音教學的滲透，為孩子的以后學習打下基礎。
2.教師應注重要求學生把學到的知識運用于日常交際。在對話中，教師可以要求學生分角色表演，使學生體會到英語的有趣性。
小學英語四年級教學反思2
本單元的topic是食物，上課之前就知道一年級的學生會很喜歡這類話題，沒想到第一課時14個詞匯的學習，學生的熱情頗為高漲，在詞匯學習中帶領學生大聲地朗讀、小組開火車讀、組組比賽讀，然后穿插趣味的單詞游戲：guess game、pass game，這兩個游戲活動極大地激發了學生的學習熱情，課堂教學氛圍達到高潮，同時采用小組競爭的形式，讓學生在比拼的氛圍中求進步，每位學生反復說英語，全員參與課堂的要求一定要達到；知識拓展也必不可少，在學習了Pizza, popcorn, chicken and apple四個詞匯后，學生能進行造句：
Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 學生的英語思維得到了很好的鍛煉。
第二課時句型的學習，與游戲活動穿插起來更能突破重難點，同時使學生在趣味的情景中感受英語語言的學習。單詞卡片成為教學活動的主要載體，學生最喜歡擁有老師的教學卡片，根據這一心理的了解，我讓學生比一比誰最會模仿I’m hungry. I’m thirsty. 這樣就可以擁有老師的教學卡片，并采用循環的形式，讓大部分學生參與到活動中；再將四大組分成兩大組，組與組間相互模仿說句型，能做到每位學生都參與到活動中來。
第三課時的教學是難點，利用TPR教學法，學生在邊玩變動邊說的氛圍中快樂學習，學生能理解意思表達所學。在課堂中，發現若學生能學會造句則能更好地掌握所學,能運用則能理其義，定會認讀，這是不變的規律。而第二部分Do you like ….? What do you like? 則是教學難點，首先讓學生學會認讀認讀單詞再教學句型，則能更好地掌握所學。
第四課時句型的學習較簡單，學生能通過引導很快掌握I like… I don’t like…采用的游戲活動是“默契大比拼”，學生兩人在講臺上，A生面對全班，B生面對黑板，A生通過表情表達自己的喜好，B生猜測后說一句型，全班同學表達Yes or No，簡單的句型學習，很快變的趣味無窮。Do you like…? 的對話教學注重了生生之間的真實對話的練習和表演，再通過歌謠的學習，使得課堂動靜有序，學生能掌握得非常扎實。
小學英語四年級教學反思3
本課的成功之處：
1.我利用情景教學法，讓學生感覺到貼近自己的生活和學習；
2.我在課堂中安排的角色表演和模擬活動，這也正是課堂教學中最有效的綜合各種語言技能的訓練方法；
不足及建議：1.個別學生對于Isshe|he|it…？用法掌握不到位。對于此句式的講解不要只強調語法，可以引導學生在運用中進一步理解；2.對于學困生的關注不夠，應該及時關注并幫助學困生。
小學英語四年級教學反思4
本單元的教學內容主要是幫助學生學會表達自己在什么時間做的什么事情。在導入的時候，我以自己為例，闡述了一下自己的一天，并且將所做的事情與時間統一的板書在黑板上，讓學生一目了然。
然后，我讓學生根據我的格式將自己的時間表也寫在黑板上，兩者之間進行對比。同時注意介詞at的用法以及位置的介紹。然后引出本課的主人翁Mike,非常的順利，學生也都能較好的理解。
在第二課時的時候開始滲透句型when do you …?并結合板書，采取教師示范演說，學生逐個模仿的形式來操練句型。為了幫助學生記住句型我總結出：看到when 我們要到答句當中去尋找at.同時補充介紹when 與 what time之間的區別與聯系，在做題的過程中給予一定的指導，后來發現學生對于when的理解比較深刻，而對于what time 的運用缺乏一定的意識性。經過幾次的練習反饋，在這方面還要增加一定的練習。
本單元我們也開始接觸到第四單元的重點句型，在內容的滲透上要把握好一定的度，不能喧賓奪主。
總的來說，學習完這一單元之后，學生大多數能夠正確的闡述自己的日常生活，但是詞組的記憶仍然是一個難點，雖然讀音不是問題，但是單詞的拼寫對于四年級的學生來說，相對較難。可能需要很長一段時間的不斷訓練，不斷聽寫，才能取得比較好的結果。
小學英語四年級教學反思5
本單元的日常交際用語是圍繞在快餐店進行“購物”展開的，教材中提供了四種學生比較喜愛的點心：餡餅（pie）、蛋糕（cake）、漢堡包（hamburger）和熱狗（hotdog），讓學生通過多種情景，進行模仿、表演“…，please�！薄ⅰ癟han kyou�！睆亩顾麄兡軌蛟谌粘Ｉ钪凶匀涣骼倪\用所學內容進行購物。
教學中，我以學生喜歡運動并配以節奏的變換作熱身，不僅活躍了課堂氣氛，調動學生的學習積極性，也為下面的教學內容作了鋪墊。然后通過創設師生經過運動而感覺饑餓到快餐店的情境，自然流暢地導入新課，深深地吸引學生的注意力，激發他們的學習欲望。再在活動中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現新授單詞，從多種感官調動學生的學習興趣，并以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消除了讀單詞時的枯燥乏味感，學生越讀越有勁，越讀越想讀。競賽始終是學生喜歡的方式之一，通過比賽學生能更進一步地鞏固所學知識，同時注重小組間的合作與交流，更好地發揮英語的交際功能，讓學生在學中玩、玩中學，并使學習氣氛達到高潮。最后用一個開放式環節，由快餐店購物進一步拓展到超市購物，教師有意識地知識與生活接近的距離，活學活用，讓孩子們把所學知識應用于實際生活。學生只有在這樣的課堂中，才能學到更多的知識，課堂的活力才能體現，學生的主體地位才能得到充分發揮。
小學英語四年級教學反思6
進英語課堂，營造愉快的語言氛圍。課堂上，學生始終處于一種積極輕...
本節課，我緊緊抓住課標精神，以激發學生學習英語的興趣為根本目標，以各種形式的活動操練為手段來實施教學的。感覺比較成功的地方有：1.把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言氛圍。課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態中，師生之間非常融洽，學生在各種活動中深深體會到學習英語所帶來的樂趣。2.活動運用到位。除了前面的Let’s sing, Let’s do之外，教學時，采用生動形象的夸張動作，很快使學生掌握了新知。小組活動時，鼓勵學生大膽開口，談理想，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。既鞏固了新知，又進行了拓展。3.評價有特色。把學生分成四組，采用競賽，調動學生學習英語的積極性，鼓勵學生相互合作，有序競爭，把幾激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。4.過渡自然。英語課堂中，教師試圖采用全英語教學，以期完美，結果會令學生不知所云。我在教學中，利用簡潔的語言或動作，自然過渡，使整個教學顯得十分流暢。通過本節課，我深深地體會到教師需要改變教學觀念，需要提高個人才藝；教學需要藝術，需要創新，需要有學科綜合意識。只有這樣，才能適應英語新課程標準的要求。
小學英語四年級教學反思7
本單元是跟隨上學期學科進度一起完成的。主要學習了學科subjects的具體表達和圍繞學科的句型。本課重點詞匯，主要要掌握的是timetable, PE, Science, fun, playground，school, subject, see, Chinese, Maths, Art, Music。主要要掌握的重點句型為：Welcome back to school. Nice to see you. What subjects do you like?以及回答I like …
這節課教師主要要指導學生對幾個學科的英語發音進行指導朗讀，以及提醒學生學科的首字母要大寫。課后督促學生進行單詞拼寫的時候要背誦準確，這幾個學科英語單詞，比如Science，硬背確實比較困難，要通過教授學生發音在輔助拼寫。通之后過生動的課文學習，幫助學生掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀技能，初步形成用英語與他人交流的能力，同時發展學生的思維能力，提高學生的.綜合人文素養。
小學英語四年級教學反思8
本課時主要學習Let'slearn部分關于顏色的單詞：blue,green,yellow,red和Let'sdo.這兩部分。在激趣定標環節，通過師生之間相互問候復習以前所學過的知識、單詞及指令語等，順勢導出本課時的學習目標。而在這個環節中，我為學生創造了真實的語言環境，增強了學生學習英語和運用英語的興趣，提高了學生使用語言的能力。在自學互動（適時點撥）部分，我通過播放課件，讓學生了解和學習本課時表示顏色的幾個單詞，再通過單詞卡片和顏色卡片講授單詞。其中，單詞“red”的發音較難，我反復多次帶讀，引導學生感悟發音。在學生初步掌握了Let'slearn部分的內容后，播放Let’sdo部分的錄音，讓學生跟讀，并再次用Let’sdo部分的有關動作的圖片讓學生跟讀句子。學生做該部分的游戲，不僅操練了本課的重點內容，同時也培養了學生們的合作和競爭意識。在測評訓練部分我設置了找一找，幫助學生進一步運用和鞏固所學顏色單詞。
整個課堂是在比較輕松、愉快地環境中完成的，其教學效果自我感覺還是不理想。比如，無法面向全體學生，由于時間有限，課堂中無法照顧到所有學生都能參與到活動中來。而且大部分活動是由成績相對好一些的學生來完成，照顧不到差生，主要是怕差生無法完成活動造成拖堂。在課即將結束時，由于我聽到了下課的鐘聲，就把貫穿環境教育和小結省略了，讓教學環節和目標有一些欠缺。當然，在今后的課堂中，我會讓全體學生積極參與到活動中來，鼓勵他們積極主動地參與到其中，把握時間，讓教學環節完整，盡量讓學生學好該學的知識。
小學英語四年級教學反思9
教材分析
四年級上冊的第三單元的第四課時，即B部分的第一課時，重點學習描述愛好的詞匯music, science, computer game sports and painting,和句型He/She/My friendlikes….，為下一節課進一步學習相關描述朋友相貌特征和愛好的對話做鋪墊。
學情分析
學生經過本單元A部分的學習，學生已初步掌握了簡單介紹朋友及其特征的詞匯和句型表達：He /She is ….He/She has …. ,同時學習表達介紹朋友愛好的句型：He/She/My friend likes ….A部分Let’s play 中已做過一定的鋪墊，本課時教學應通過大量的口語交際練習，讓學生理解并掌握該句型。
本課
教學目標
1） 知識目標：
1） 知識目標：a.能用He/She/My friend likes….表達描述學生的朋友。
b. 能聽、說、認讀有關愛好的三會詞匯music, science, computer game sports and painting,
2） 能力目標：a.能根據指令做出相應的動作反應，如： listen to music ,do sports, 等等。.b.能用恰當的詞匯和表達描述“手指朋友”的外貌特征。
3）能力目標：注重培養學生細致觀察和小組合作的能力。
教學重點和難點
本課時需要重點掌握五個有關愛好的生詞：music, science, computer game, sports, painting，其中science，sports的發音稍有難度，學生容易發成/sais/,/sp?:ts/,,要注意及時糾正；He/She/My friend likes ….,這也是本課時的難點之一，尤其是like與likes的區別使用；Let’s do部分要求教師在正確示范的基礎上引導學生迅速地作出相應的動作
小學英語四年級教學反思10
任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現，課堂教學的質量決定了整個英語教學的質量和命運。反思這段時間的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備三個基本要素。
第一個要素，語言環境。語言學習最重要的問題是環境，如果不解決環境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。四年級教學班的課時是每周四節。沒有英語學習環境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，確實需要老師花很多功夫。
課堂教學中我關注的問題是在英語環境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創造環境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。創造語言環境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創造出來的。
第二個要素是“方法”，即具體的教學方法。以前我們常采用輸出教學，這是本末倒置的。就像沒有經過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學規律的。
英語教學中無論教學方法還是教學內容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學內容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，省時間�？梢韵冉o定義，后舉例練習;也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能，要學到語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標，只是純粹的為了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學產生的影響，兩方面不可偏廢。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。
第三要素是要在課堂教學中培養學生的學習策略。學習策略非常重要，因為學外語，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學生自己的學習作用，學生要學會怎樣去學習。實際上學生有很多的學習策略，各種各樣的學習策略。學習策略的一個重要方面，是培養學生的學習能力。第一就是對語音的認識能力，就是見到一個音就懂得規則，知道怎么發音、使用升調還是降調，會連讀，會濁化、弱化，會用它，懂得它的功能，懂得它在什么時候能用，學習語言要有這種能力;第二是對語法的感受能力。交際能力的一個特征就是語法能力，交際能力里面包含了四個具體的能力，即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個是掌握歸納的能力，也是歸納學習的能力;第四就是記憶的能力。有人說素質教育應該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認知活動，怎么能反對呢?語言學習最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用。
英語教學受諸多因素干擾，又缺乏語言環境，所以學習動力是非常重要的。有時你不給學生動力，他們就不學。試想有多少學生學英語是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語游戲、英語競賽，都可以是動力。不僅教學，任何工作都需要動力支持。評價是必須的，只是要看用什么形式而已。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽，每節課都評比，也容易使學生產生逆反心理。所以在規定的教學時間內把英語教好，要注意其它學科知識與英語知識的融會貫通。學習英語這門課程的同時，要促進其他課程的學習，其他課程的學習也要促進英語的學習。另外，要處理各學習階段的銜接，不搞無謂的重復。經常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點和難點，達到融合借鑒，相得益彰。
小學英語四年級教學反思11
1.對教學目標的反思
(1)本課將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發揮其主觀能動性。學生主動參與課堂學習，基本上達到了教學的要求.
�。�2）但是因為學生原有的知識經驗基礎參差不齊，并且我對學生還不是十分了解,不能夠設計以學生或者說以班級為本,因人施教的教學.
2.對教學內容的反思
�。�1）本課教學內容根據教學目標開發、利用學習資源，使之符合學生的經驗、情趣和認知規律等。學生從最熟悉的自己的班級著手，很自然地掌握6個關于教室設備的單詞.
�。�2）本課調整我考慮了班級和學生個別差異設計教學內容，促進學生個性的發展。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經驗，比如讓他們當小老師進行領讀等從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創設更多的機會，讓他們多參加例如象跟讀或Drivetrain的簡單認讀游戲等,對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。
3.對教學方法教學管理的反思
�。�1）本課運用多樣化教學手段，調動學生的學習積極性。例如：根據小學愛猜愛動的年齡特點和心理特征,我在教授單詞采用實物、圖畫,在幾張圖片外畫簡筆畫拼出接下的單詞,以及要求學生根據我英語表達和動作猜測單詞等等,調動學生的積極性.
�。�2）反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的學習氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學生機會讓他們自己命名,后來還是打消念頭,也許到56年級可以以此調節學生的團隊精神.)在上課期間將個人的獎勵轉化為給組添加“apple”作為知識和紀律競賽形式的鼓勵.并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來調節課堂紀律.
我認為教學過程中引入小組競賽機制,采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵的方法調動學生參與課堂活動。學生通過各種形式的小組合作學習，在用中學，學中用，在反復的實踐中穩步提高，把學與用有效地結合起來.
綜上所述，在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思，科學。全面地分析教學過程是十分必要的。我覺得通過反思才能夠根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高我個人的教學專業水平和教學專業技能，提高教學質量，實現優化教學，培養學生的良好綜合素質都有著重要的意義.
小學英語四年級教學反思12
人教版小學英語從四年級上冊開始，除了要求同學掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學掌握一些單詞，能聽、說、認讀，并且能在四線格中進行拼寫。
這個要求使四年級的同學一下子覺得有點不大適應，有些同學連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費勁，現在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點累。所以，怎么樣協助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務。
我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學一起拼寫，讓同學注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學一起拼寫，并告訴同學一些單詞的發音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在謄寫本上進行適量的謄寫，和時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學進行個別指導，努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似局部的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓同學找到它們的相同局部，進行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個O的字母組合一般發/u：/，讓他們聯系起來進行記憶。
另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習，然后再教學新的單詞，協助同學進行不時的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓同學對自身的復習情況進行檢查。
說課稿貼近同學的實際生活，激發了同學內在學習動機，使同學很快地進入了學習狀態。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調動同學學習積極性，為同學發明了運用語言進行交際的機會，使同學有話可說，從而也提高了同學的語言實踐能力。我想"目標教學"課堂教學模式更能充沛體現教師的主導作用和同學的主體地位。
小同學，特別是低中年級的小同學愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳達中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據同學這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的趣味性。小學英語出現了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各同學用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》，從而在歡快的節奏中學習了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
在英語課堂教學過程中，要恰當地運用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學看；”for you and me”老師指指自身再指指對方,讓同學明白you和me的意義。當同學操練或扮演結束時，教師豎起大拇指說“Good！”給同學以褒揚和鼓勵。在英語課堂教學中，為了突出教學重點和難點，教師可運用強調的手勢，引起同學高度注意。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著教學中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當的手勢，使手勢和所要表達的語言知識內容真正統一協調起來，起到潤色、強調和交流的作用。
通過讓同學學一學,做一做,動一動來掌握知識。對一年級的同學來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學的思維也活躍起來。
歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發了他們對英語學科的興趣。
小學英語四年級教學反思13
一、在課堂教學中，要面向全體。
在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。
1、創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直
接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、教學中，關注學生的情感。
教學過程中，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
三、教學中，注重交際活動
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。
小學英語四年級教學反思14
眾所周知，在英語學習中，只有注意力集中，學生才能在有限的時間內達到教學的最優化。如果學生學習時注意力分散，就不可能很好地掌握要學的知識。因此，我們在教學中應采取各種有效手段，吸引學生的注意力，集中學生的心理活動，從而提高他們的觀察、記憶、想象和思維的能力。
那么，怎樣才能集中學生的注意力，提高教學效率呢？下面結合教學實踐談談體會與做法。
一、課堂教學中，老師充分利用電腦、投影等電教手段，能有效的吸引學生的注意力，使學生專心學習。例如在教numbers的時候，學生已對數字的英文有了初步的認識，緊接下來便對這些枯燥乏味的數字產生了不耐煩。當學生顯露出疲憊的狀態時,我用有趣的圖片再次激發他們的學習興趣,讓他們一齊數數在圖片中一共有多少個等等。學生學習的熱情一下子又高了許多。用這樣的方法，不僅可以激發學習興趣，幫助學生形成學習動機，牢牢抓住學生的注意力。
二、當學生疲倦時，老師馬上穿插一些趣味性的游戲，讓學生唱起來，動起來。例如，為了讓學生能更熟練地數數，從一數到十。我設計了一個小游戲讓學生反復練習，我叫學生手口并用地一邊數數，而且速度不斷加快，順序也不斷變換，學生邊說邊做，興趣非常濃厚。學生們本來已經疲倦的神情蕩然無存，教學目的在這個游戲中也體現的較充分。當大多數同學已經掌握教學內容，表現出注意力渙散，漫不經心時，應加快節奏，這樣，游戲、說唱、表演等教學活動此起彼伏，高潮迭起，促進學生集中注意力。
教學 活動是一種師生共同參與的雙邊活動，是一個人際交往的過程。教師在課堂上傳播知識，進行技能訓練時，總是伴隨著一種影響學生情緒的感情交流。調節學生情緒，把握課堂節奏，溝通師生感情都離不開教師在課堂教學中的反潰當發現學生疲倦時，可穿插一些趣味性強的東西以活躍課堂氣氛；當發現多數學生對所學內容漫不經心時，則要加快課堂教學節奏，增加教學密度；當學生表情為茫然不解時，要放慢速度，精講多練�？傊�，要根據課堂出現的不同情況作出及時的反饋，形成師生之間和諧的學習氛圍，讓每節課都給學生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動。
小學英語四年級教學反思15
本學期，我擔任了四年級的英語課老師�，F將本學期的教學反思如下：
一、英語學習的情況分析
英語的學習有很多方面的影響：
1、學生的年齡特點和原有學習基礎。四年級學生處于低年級向中高年級轉變時期，心理上略為叛逆，原班總體的學習基礎和學習習慣養成都較好，無差生。
2、教學上的一些的困難。
�。�1）單詞量大。新路徑英語單詞量大，課程內容多，要求學生記的單詞也較多。原有學過的單詞的回生詞量也比較大，也有個別后進生連一些很基本的單詞如I ,you, he, is等這些句子中最常出現的單詞都無法認讀。
�。�2）教學內容多，課時數仍比較緊張。
3、家庭輔導的缺乏。與城市的學生相比，家長與教學配合的同步輔導是直接影響城鄉之間教學差距的一個非常重要的關鍵。少了家長的課外督促與輔導，學生課堂所學只靠課堂來復習，不只占用更多課時，而且學習效果不好，學生對英語學習內容回生得非�？�，學習自覺性也不高。
4、試卷與教學內容的匹配問題。四年級的試卷內容與教學緊密相關，沒有太大的問題。主要的難題是學生對于考試復習的自覺性太差，平時教學主要為會認會讀，而考試涉及語法和單詞背誦，這是一個往后需要克服的難點。
二、教學工作的點滴總結。
1、工作態度。本學期來，我認真對待英語課堂的教學工作，絲毫不敢輕視，只希望不會給校領導及學生和家長交上一張太差的成績單。
2、教學準備。
�。�1）了解班生情況。對優生和后進生有一個初步的了解。
�。�2）聽課。
（3）聽錄音。對于英語教學，我很注重語音語調方面的準確，教學前，盡量利用時間聽錄音帶，模仿錄音帶中的發音和音調。
3、教學特點。
�。�1）盡量滲透給學生音標和拼讀規則，注重培養學生自學能力。英語教學只靠老師一個人一堂課，學習效果不可能太好。培養學生一些拼讀和看音標讀的技能，從扶到放，讓學生學習更有頭緒，也比較適合農村家長無法進行輔導的現狀。
�。�2）字不離詞，詞不離句是語文學習的方法，我把這個觀念帶入英語教學。單詞的學習主要靠音標，但應用它卻主要是把它用到句子中去，讓學生在句子中鞏固和理解單詞。因此，除了讀課文的句子以外，部份比較常用的單詞，我讓學生進行簡單的造句。固定的句型，給了學生思考的空間，讓學生理解并且應用了單詞。
（3）針對小學生特點教學。主要采用TPR教學法，在教學單詞時，大量加入動作的配合，讓學生除了聽和跟讀之外，把他好動的精力也結合到學習中來，加上單詞的反復誦讀，效果非常不錯，課后都能聽到學生自己在誦讀和表演。如：head head 頭 face face 臉 nose nose 鼻子這些身體器官配上可愛的動作指向相應的部位，學生邊念邊動，即使后進生也能從反復機械的誦讀達到讀進腦中的目的。
4、作業批改。在書寫作業中，我很重視規范，字母大小寫的教學在小學階段的教材中要求雖然不是很高，但是學習就要學正確的，否則不如不學。在學生的書寫中，最常出現的幾個字母錯誤是小寫字母a和f、k寫成印刷體，而有一部份學生會用上拼音的寫法。作業中，有錯的，我寫上正確的范寫，并讓學生進行訂正。但書寫這一環節，需要今后繼續反復強化。四年級還開始讓學生抄寫句子，出現了大小寫不分的問題，我及時給學生分析，句首首字母需大寫，人名、地名、國名首字母大寫，縮寫單詞如TV要大寫。
5、抓好課前五分鐘和英語朗讀會。在這兩個環節中，是學生復習單詞和課文的非常好的一個機會。每周教學的新單詞量只靠課堂學，而學生沒有自覺復習，但是在每一天的課前五分鐘時，由班級小老師帶讀，一周下來，單元里的單詞，學生已經能熟練地讀出，給教學帶來很大的幫助，也省去很多課堂上的復習時間。英語朗讀會給了學生一個背誦英語的機會，背過的內容對學生來說不易忘記，至少從學生的口中能背出一兩篇英語文章也算不會學完了空空如也。
三、工作上的許多不足
1、只管教學，卻不抓面向全體學生。自認為我能認真上好每一堂課，但卻沒做好對每一位學生的具體輔導工作。只希望學生能自覺學習，沒有嚴格地督促學生進行課后復習和檢查，只會指責學生不認真學習，卻沒有想辦法幫助學生進行更好的學習。從這一點上來說，我在輔差這一塊做得非常不足。針對這一點，我想是因為我的責任心還不夠，太把責任推到學生學習的不自覺上去。
2、作業布置方面的缺失。本學期除了學校要求書寫作業的次數，和聽寫方面的要求，除此之外，我就沒有再多布置學生的家庭作業，我想，如果我把英語當成語文那樣來重視，應該至少每上完一堂課都留一點讀或者寫的作業，并抓好作業檢查，給學生一個學習的緊張感，這一方面我完全沒有做到。
3、不愿虛心請教，認識不足卻沒有改正不足。一學期下來，自我感覺在業務方面的不足都很清晰，卻沒有及時改正，反而是等著一學期結束的“解放”，是工作態度上對學生的一種不負責任。
無論什么總結，都只是為了給往后的工作帶來更多的方向性明確的指導，好的經驗和做法繼續延用，而不足和錯誤進行改正。希望每個學期的總結之后，自己都能有相應的進步。當然，自己的認識還是片面的，只希望在以后的工作中繼續努力。
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