小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思（精選11篇）
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 1
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第二部分，是學(xué)生在已掌握乘法意義以及1-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的一課。本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的。使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法。以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過編寫口訣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和類推能力。
一、以生為本，自編口訣
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在課堂伊始，先介紹了新伙伴：“七星瓢蟲”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后在拼圖小組的拼圖情境中，做好學(xué)生編口訣的鋪墊工作，組織學(xué)生填表計算所用三角形的個數(shù)，然后再放手讓學(xué)生自主探索，編寫7的乘法口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，比較好的編寫出7的乘法口訣。
二、巧用規(guī)律，記憶口訣
7的口訣相對較難記憶。讓學(xué)生用多種方式讀，學(xué)生在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律�？梢愿鶕�(jù)上一句加7，或根據(jù)下一句減7的規(guī)律來記憶口訣。并利用孩子喜歡的孫悟空形象來記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，煉就了火眼金睛，在取經(jīng)路上遇到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒就打，學(xué)生很快就記住了其中兩句口訣。對于特別難記的`口訣，給時間讓學(xué)生記憶，并讓學(xué)生介紹自己的記憶方法。通過玩對口令的游戲和多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣。
三、聯(lián)系生活，挖掘素材
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時，出示了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字?jǐn)?shù)、算七星瓢蟲背上的星，知道一星期7天，看日歷計算天數(shù)等等，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生興趣濃厚。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維不僅僅局限于計算7的乘法口訣，而是能充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
有所欠缺的是課堂資源利用有些不足，缺少一個追問。如出示古詩：“你能用一句口訣計算出這首古詩一共有多少字嗎？”有學(xué)生說：“四七二十八”，還有學(xué)生在下面說：“還有題目呢？”當(dāng)時我沒有聽清，這時應(yīng)該再追問一句：“還有同學(xué)有不同想法嗎？”學(xué)生可能會說到：“題目加上作者也是7個字，這就有5個7 了，五七三十五”。如何充分的利用孩子的課堂生成，還是要多追問一下。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 2
本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會，讓他們經(jīng)歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時讓他們在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進(jìn)行了反思。
成功之處：
1、處理好了數(shù)學(xué)知識的掌握與靈活應(yīng)用的問題
就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機(jī)械記憶的模式，這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。
2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問題
本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學(xué)生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣，初識6、7的乘法口訣。
3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫口訣的時候，采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作，編寫的`口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時，又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式，這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果，請學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學(xué)說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學(xué)生在說明的過程中使其他學(xué)生跟著記住了。
不足之處：
1、課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識之間的聯(lián)系，本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣，在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過來，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點(diǎn)來，下次教學(xué)要深入考慮。
2、這節(jié)課的設(shè)計運(yùn)用了很多集體備課中老師的設(shè)想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 3
“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務(wù)必熟練掌握�！�7的乘法口訣”是本單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，本人對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學(xué)有所成。
一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。
1、主動探究，自編口訣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個字是按順序排列的，第二個字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫圖，再寫算式，最后自編口訣。通過向全班展示，達(dá)到合作交流的目的。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透兩個乘法算式等一些基本知識，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
2、利用規(guī)律速記口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，大部分學(xué)生會根據(jù)規(guī)律來記憶。
3、多種形式的練習(xí)設(shè)計。
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)，如：師生、生生對口令、看誰算得快、算一算《山行》這首古詩有幾個字、算電子琴的白鍵個數(shù)等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
4、創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情景。
教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的'努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗成功的快樂，并對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。
5、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)的過程中，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。課堂上，我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試，整個教學(xué)過程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動、思考和交流中體驗學(xué)習(xí)的過程，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的。問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化的問題，為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字?jǐn)?shù)、出現(xiàn)“電子琴”計算白鍵的個數(shù)、7與女性成長的關(guān)系、植樹問題等等，把數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。
低年級的教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握好知識，更重要的是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 4
1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境
據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。
2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因為它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的`精神，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。
4、存在的不足：
在課堂的具體實(shí)施過程中，沒有很好的對待學(xué)生的生成問題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學(xué)生快做。這些問題，需要我在今后的教學(xué)中要注意。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。
這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 5
7的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)1～6的乘法口訣后才進(jìn)行教學(xué)的，已經(jīng)有了基礎(chǔ)。
我通過情境提出具體的問題，“擺1個圖形用7個板塊，擺2個、3個……7個用多少個呢？利用加法解決并把得數(shù)填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把具體問題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學(xué)問題，分別是1個7、2個7……7個7相加的和，也是1x7、2x7……7x7；根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣。
這節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義；會背口訣，提高口算能力；按理說學(xué)生有了1～6的乘法口訣的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)這個內(nèi)容不會有什么問題，有的學(xué)生能很快學(xué)會，而有個別學(xué)生一節(jié)課都沒學(xué)會7的乘法口訣。通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，有的`早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；而有些學(xué)生還沒有接觸過7的乘法口訣，一節(jié)課下來也不能熟記口訣。因為7～9的乘法口訣和前面的內(nèi)容相比，句數(shù)多，數(shù)字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應(yīng)該多讓學(xué)生記一記，背一背。不過，在設(shè)計練習(xí)的時候，都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)，給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，設(shè)計了闖關(guān)題，使氣氛活躍起來了。
通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達(dá)到了知識與能力，過程與方法，等多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 6
今天的教學(xué)內(nèi)容是《用7的乘法口訣求商》，在預(yù)習(xí)作業(yè)中安排學(xué)生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學(xué)生說出所用的乘法口訣，讓學(xué)生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學(xué)生順利地運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備，也便于學(xué)生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。
教材有意識的選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的實(shí)際問題為素材，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的有意義的情境中找到有用的`數(shù)學(xué)信息，提出問題，然后結(jié)合自學(xué)提綱進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)菜單：
1、觀察：一共有幾朵花？
2、如果每7朵扎成一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)？你能列式解答嗎？
3、如果扎成4個花環(huán)，平均每個花環(huán)有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？
4、在小組里說說你是怎樣想的？先讓學(xué)生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同討論、交流，從實(shí)際操作中尋找解決問題的方法，在交流中獲得啟發(fā)，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問題。這樣讓學(xué)生掌握知識的同時，激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情，積累對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)新知，在活動中去思考、探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用。
《補(bǔ)充練習(xí)》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學(xué)，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學(xué)生讀題不仔細(xì)，沒有看清條件明明和他的6個同學(xué)，就是一共有7人這個數(shù)學(xué)信息，絕大部分的學(xué)生都列出了：42÷6=7（個）。講評時，通過要求學(xué)生仔細(xì)讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導(dǎo)幫助學(xué)生理解題意。教育學(xué)生讀題時一定要細(xì)心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 7
上完7的乘法口訣這節(jié)課，自己感覺整個教學(xué)思路是很好的，有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生用七巧板拼出自己喜歡的圖案，接著課件展示學(xué)生沒拼到的精美圖案，再讓學(xué)生小組合作寫出7的乘法口訣。切實(shí)落實(shí)了新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的理念，充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨(dú)立思維、再師生溝通，完成對7的口訣的編寫，使每一位學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標(biāo)“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學(xué)生的個體差異，我充分利用各種資源，（如孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），鼓勵學(xué)生用富有個性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如楊夢同學(xué)：四七就比三七二十一多1個7，就記21加7得28；劉新員同學(xué)等。每一位學(xué)生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
在新的課程理念下，教材的首要功不只是作為教與學(xué)的一種重要資源，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。所以，我充分挖掘教學(xué)資源，以數(shù)學(xué)游戲的方式對課本72頁的做一做和練習(xí)十七第3題進(jìn)行組合，這樣既節(jié)省時間提高了效率，又使學(xué)生對相應(yīng)口訣與相應(yīng)算式之間有一個系統(tǒng)認(rèn)識，有利于知識結(jié)構(gòu)的形成。用開火車的形式對練習(xí)十七第6題重新設(shè)計，讓學(xué)生不再在枯燥的口算中練習(xí)，而是在搶答中人人參與，快樂積極地主動思考，達(dá)到練習(xí)目的。
本節(jié)課還存在許多不足，課件的'色彩搭配不好；學(xué)生自主探究7的口訣有什么規(guī)律時提出的要求不夠具體；根據(jù)7七巧板拼出的圖案寫乘法口訣時應(yīng)讓學(xué)生先寫加法算式，在寫乘法算式效果會更好一些。在今后的教學(xué)工作中，我一定克服不足，用更好的教學(xué)方法使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 8
一、在討論、練習(xí)中突破難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是記憶口訣和用口訣解決實(shí)際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對話、討論、練習(xí)的策略突破難點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時通過啟發(fā)思考，學(xué)生能很容易想出在21上加7或在35中減7……
2.通過新穎題型、身邊事例強(qiáng)化記憶.如：練習(xí)中安排了學(xué)生熟悉的古詩，通過算字?jǐn)?shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點(diǎn)共有多少個等活動強(qiáng)化記憶來強(qiáng)化記憶口訣。
二、課堂因“做”而精彩。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是在學(xué)生自主探索的過程中，開始我設(shè)計了通過認(rèn)識孫悟空抓住學(xué)生的心，使學(xué)生迅速回歸課堂，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感、營造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。接著了前置性小研究，學(xué)生在動手操作中思考，體驗感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構(gòu)建了知識。接著討論分小組匯報，其他組補(bǔ)充完善對7的乘法口訣的認(rèn)識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實(shí)踐了，才能真正品味知識的.醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。
三、課堂因“賞”而神韻。
有人說，教學(xué)是教者以心呼喚心，以自己的火去點(diǎn)燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗幸福，體驗成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學(xué)繪本故事繼續(xù)編兒歌結(jié)束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價學(xué)生，使學(xué)生沉醉在成功中，陶醉在學(xué)海里�！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學(xué)生昂起了頭，“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 9
我利用低年級學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識，運(yùn)用知識。我從以下幾方面展開教學(xué)：
1、選取與學(xué)生生活或是感興趣的事組織教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案，讓學(xué)生探究其中的規(guī)律，為學(xué)習(xí)7的乘法口訣作準(zhǔn)備。在教學(xué)乘法口訣之后，我又采用游戲的`形式，讓學(xué)生把算式卡片送回家，使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù)，學(xué)生在觀察思考中，通過獨(dú)立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果，又運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點(diǎn)和聯(lián)系。學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義，也弄清了乘法口訣的來源。
3、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應(yīng)用中：“古詩字?jǐn)?shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點(diǎn)數(shù)”等內(nèi)容均取材于學(xué)生的社會生活或?qū)W習(xí)生活之中。并鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度，感受數(shù)學(xué)之美。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 10
在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達(dá)到師生互動生成新知識，教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學(xué)的開放性，有以下幾個特點(diǎn)：
1、教學(xué)內(nèi)容的開放：
教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認(rèn)知和解決問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數(shù)學(xué)知識源于無限的生活情景中，對于過程性目標(biāo)和學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的.培養(yǎng)給予了極大的關(guān)注，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
2、組織形式的開放：
就二年級的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習(xí)，借助于開放的形式，除了教師對學(xué)生的信息傳遞，還有學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對話互動等等，在學(xué)習(xí)過程中，有教師指導(dǎo)下的口訣記憶，也有學(xué)生獨(dú)立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討，學(xué)生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學(xué)習(xí)，營造了人人主動參與學(xué)習(xí)的喜人局面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。
3、師生關(guān)系的開放：
整個練習(xí)過程中，真正做到了師生互動、知情交融。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》教學(xué)反思 11
“7的乘法口訣”是在學(xué)習(xí)2~6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知。 本課的教學(xué)目標(biāo)有三：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，知道7的乘法口訣是怎樣得來的；
2、使學(xué)生熟記7的乘法口訣，會用口訣計算乘法；
3、以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過編寫口訣，培養(yǎng)學(xué)生的.探索意識和類推能力。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)7的乘法口訣；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生用7的乘法口訣計算乘法。
在本課的教學(xué)設(shè)計上，我還是以教材提供的“七巧板”拼圖這一主題圖，引出課題，然后，通過四人小組活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行自主探究，嘗試推導(dǎo)出7的乘法口訣，最后，設(shè)計了一些不同形式的練習(xí)來鞏固知識，練習(xí)的趣味性較強(qiáng)，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
反思本課的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)有二：
其一，課堂教學(xué)中能穿插引領(lǐng)本課靈魂的板書，整個板書——包括課題、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容，我全部一一呈現(xiàn)，這樣做能讓學(xué)生從板書上對本課的重難點(diǎn)一目了然，而且在頭腦中形成一條線索，使學(xué)生的印象深刻；
其二，課堂練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)出層次性。在教學(xué)設(shè)計的過程中充分考慮了練習(xí)的廣度和深度，作了精心的預(yù)設(shè)。并且在具體的課堂教學(xué)中，得到真正的落實(shí)。整節(jié)課后自我感覺良好！學(xué)生們的興趣高漲！
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