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小學(xué)二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思 1
課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學(xué)生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況，來理解“急得團團轉(zhuǎn)”的.意思，讓學(xué)生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點：怎么樣救媽媽的。一堂課下來，覺得自己首先就缺少激情，導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。自己提的問題不夠明確，使學(xué)生不易回答。在上重點段落的時候，自己急了點，代替了學(xué)生的體悟。
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本節(jié)課我把識字教學(xué)與朗讀品悟相結(jié)合�！翱洫劇币辉~，沒有專門去教學(xué)，而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的`能力。還有“斥責(zé)”“委屈”也沒有專門進行教學(xué)，而是在朗讀中進行理解的，讓學(xué)生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。我注重以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗。
但是我覺得我還有些不足。識字教學(xué)不夠扎實。今后的教學(xué)中，我將不斷提高自身識字教學(xué)技能。
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這堂課是我獨立完成的一堂課，沒有看任何的教參和參考資料，憑著自己的理解和思考所設(shè)計出來的一堂課，效果還可以， 金老師說這是實習(xí)以來上過最好的一堂課了，頓時我感受到了“原創(chuàng)”的力量，通過三個星期的學(xué)習(xí)，金老師教會我要學(xué)會提“主問題”，“主問題”是一堂課的核心和精髓，只有把這個主問題抓好了，課堂才不會散、亂，所以，我也一直在嘗試著用這個辦法來進行教學(xué)設(shè)計，這堂課我覺得是讓孩子們體會到愛迪生的愛觀察、愛動腦筋的品質(zhì)，所以，我設(shè)計了一個主問題是“邊讀邊想，你認為這是一個怎么樣的愛迪生？”讓學(xué)生帶著問題去讀書，會有更好地效果。
第一課時不足的地方有以下幾點：
1、第一堂課只是朗讀了“愛迪生救媽媽”這一自然，并沒有深入地去分析和探究，我是打算放在第二課時的，但是金老師說如果是公開課的話，這個一部分的講解應(yīng)該是重頭戲，應(yīng)該要在第一課時呈現(xiàn)，平時的.家常課倒無所謂。
2、課堂提問過于成人化。我讓孩子去找一找哪一些段落直接體現(xiàn)了愛迪生的聰明，哪些自然段間接地體現(xiàn)了愛迪生非常的聰明。金老師說孩子們對間接和直接的概念理解并沒有那么深刻，所以直接提出問題“哪些句子體現(xiàn)了愛迪生的聰明”就可以了。
3、劃出相關(guān)的句子的時候要明確指出到底是用橫線、波浪線還是什么線的。
第二課時之后，因為時間的原因，金老師沒有評課，自我分析如下：
1、雖然我的主問題抓到了，但是總感覺在段落分析的時候又欠缺了一些東西，過渡并不是那么地自然，這是我下一步要努力的方向。
2、課堂缺乏了一些活力。在課后的時候，有同學(xué)向我提到，老師你在上課的時候能不能多給我們做一些謎語、故事之類的，就像上次那個金海岳老師一樣的，要不然我們一直讀、一直讀也是會非常累的。聽了這位同學(xué)的意見，當(dāng)時我就想，二年級的孩子確實注意力還是不集中的，他們需要一些刺激的元素來吸引他們的注意力，提高課堂氛圍的兩大重要因素，一是教師的語言和講解，二是課堂多媒體的使用，課堂中適度的增加一些動畫或許更加會吸引孩子。
3、語言點訓(xùn)練較少，而且效果不明顯�，F(xiàn)在的語文課堂都偏向于思想政治教育，而忽視了語文所真正具有的基礎(chǔ)性的功能，我覺得我在課堂當(dāng)中所設(shè)置的語言點訓(xùn)練并沒有真正落實，主要是在反饋上面有一定的不足和缺點。
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這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。
教學(xué)中我抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。 課堂上圍繞“愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽”這兩點讓學(xué)生在對重點詞句的朗讀感悟中，感受愛迪生的愛動腦筋。
抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的`生活感受，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況，來理解 “急得團團轉(zhuǎn)”的意思，讓學(xué)生自己動手做一做，親自體驗愛迪生的辦法。
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在講完《愛迪生救媽媽》這篇課文之后，我作了一下反思：
一、給學(xué)生一個“情感的課堂”
在這次的匯報課《愛迪生救媽媽》中，其實這是一篇故事性，學(xué)生對這方面的故事是非常感興趣的，那作為一位具有人文性的學(xué)科語文老師，上課的時候如何利用這篇故事去進行非�；顫姷刂v述，我在這堂課上并沒有做到，還是缺乏了趣味性，還不是非常地有激情。然而作為語文老師為了讓學(xué)生更好地體會語文的魅力，切身感受到這科的激情，就必須要帶動一些相關(guān)的氛圍，才能更好地調(diào)動學(xué)生的情感，對語文能夠充滿熱情地區(qū)學(xué)習(xí)。
那如何能激發(fā)學(xué)生的激情，我回去反思了一下，除了老師的魅力之外，也要尊重學(xué)生的求學(xué)需要，多些展示學(xué)生喜歡看的、了解的資料，那么我在這次的備課中也準備了許多直觀的、有趣的圖片，也的確調(diào)動了學(xué)生的熱情和積極性，那么在這方面應(yīng)該保持下去。學(xué)生的喜好，不僅是可以看的，如果是可以親身實踐，調(diào)到學(xué)生去實踐會更有利于課堂的開展和學(xué)生對知識的吸收，比如在講授的`過程中利用一些小游戲豐富課堂生活，解放孩子的天性。因此可以嘗試多種教學(xué)形式，比如利用八大智能特點來開展各種形式的教學(xué)。
二、給學(xué)生一個“交流的課堂”
課堂上多些交流，可以讓孩子們多些展示自我、體驗成功。通過這些交流，可以為孩子們提供一個平臺去全面發(fā)展孩子的個性，也可以讓他們豐富體驗，提高成就感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是這節(jié)課中是沒有實現(xiàn)的，原因有二：一為備課不夠完善，沒有將這個教學(xué)過程體現(xiàn)，二為時間上不允許。這就需要對教學(xué)的綱領(lǐng)和這篇課文的整體更有個深刻的把握，明白哪些可以略講，哪些應(yīng)當(dāng)詳細講。
三、應(yīng)讓學(xué)生多一些動筆
課文中有許多知識點，比如“大家急得團團轉(zhuǎn)”，可以多設(shè)置一些練習(xí)，比如開心得＿＿＿、緊張得＿＿＿；“愛迪生一溜煙似的奔出大門。”，這是一句比喻句，可以先讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出這句話中是把＿＿＿比作＿＿＿，再讓學(xué)生仿寫或者寫一個比喻句；還有“又急又氣”這個知識點，可以增添練習(xí)：又＿又＿、又＿又＿、又＿又＿。通過舉一反三地模仿和練習(xí)，掌握這個知識點。
四、應(yīng)給時間多讀，在讀中感悟。
讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干。想象、思維、技能方法、情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上。所以在語文課上，除了老師引導(dǎo)、學(xué)生自我探索之外，還要有時間給學(xué)生讀書，在讀書的過程中感悟課文內(nèi)容，在讀書的過程中了解作者的情感，從而自己把握其中的感情，更好地深入理解課文。在這一堂課中，雖然有時間給學(xué)生讀書，每個自然段都會齊讀和就某一句話指名讀，但是讀的也不多，應(yīng)當(dāng)在讀的時間再多些會更好。
五、教態(tài)方面的不足
這次的授課過程中，自我感覺還是挺放松的，不過據(jù)來聽課的老師的指導(dǎo)說，走動得過于頻繁，有些讓人覺得過于緊張，也許這是我的不自覺動作了，下次授課要謹記教訓(xùn)。另外，聲音也不夠響亮，以后要在這方面多做改正。
小學(xué)二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思 6
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的'故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。
教學(xué)時我抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。識字教學(xué)時我所用的一系列識字游戲既培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，也豐富了學(xué)生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學(xué)實效。如在學(xué)生字時，我說：誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的小愛迪生，這下孩子們可來勁了，有的說："檢"與"撿"很象，只是偏旁不同，因此，在記憶時可以與"檢"相比較記住這個字，這堂課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別愛思考。
抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，而且豐富了學(xué)生的情感體驗。
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本課講的是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家愛迪生7歲時想出一個好主意，挽救了媽媽生命的故事 。課文在寫作特色上抓住不同人物的表情、動作和語言進行描寫。是按事情發(fā)展順序組織材料的，在構(gòu)層上是運用總分關(guān)系來寫的。本文一開頭就概括地介紹了愛迪生從小就愛動腦筋，用具體的例子寫了愛迪生是怎樣救媽媽的，這種結(jié)構(gòu)關(guān)系就叫總分關(guān)系。那么又如何運用總分關(guān)系寫文段或是文章呢？
這是本人在本課的閱讀與寫作銜接中教學(xué)的一個重點。二年級學(xué)生在目標教學(xué)階段，練習(xí)構(gòu)段寫話是重點。每篇課文在教學(xué)中既要滲透德育思想教育，也要引申寫作的基本模板。（所以本人認為寫一段話介紹人或事物，有關(guān)這個事物整體情況的描寫叫做“總”。而有關(guān)這個事物的各個局部的描寫就屬于“分”。）寫時，可以把“總”放在最前面領(lǐng)著寫。把“分”放在后面跟著寫也可以先分著說，最后再總結(jié)寫�？偡株P(guān)系中，總述部分一般都有一個中心詞。（如：“某某可真愛勞動�！薄袄蠋煂ぷ鞣浅Ｘ撠�(zé)。”“媽媽真是一個樂于助人的人�！薄@幾句話中作為總述的部分，中心詞是“愛勞動、非常負責(zé)、樂于助人”。另外總分關(guān)系段的總述部分一般是文章的主要內(nèi)容或中心思想。總分關(guān)系段中，分述與總分應(yīng)該做到內(nèi)容具體，層次清楚，緊緊圍繞重點來寫。）
在朗讀的指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生懷著對小愛迪生崇敬的語氣去讀，在此基礎(chǔ)上還要重點讀出人物動作、表情和語言。（如、醫(yī)生動作抓重點詞“環(huán)顧四周”“還是搖頭”。表情“遲疑”“滿意的笑容”。語言“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”在朗讀的過程中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及此后小愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的表情。爸爸：表情、語言。愛迪生：動作、表情、語言。（讓學(xué)生自己去讀課文時邊讀邊勾畫。）
為了更進一步的理解文本，和學(xué)生共渡難關(guān)。從問題入手“愛迪生為什么從小那么聰明？”（讓學(xué)生有一種理所當(dāng)然的推理“之所以……是因為……”）愛迪生之所以從小就那么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手。他在動腦、動手的實踐活動中發(fā)現(xiàn)了許多科學(xué)知識。（例如、他在平時的實踐中就發(fā)現(xiàn)鏡子有反光的作用。當(dāng)醫(yī)生說屋子光線暗時，“他立刻……肯定會使手術(shù)的地方亮起來的�！边@個過程就是他根據(jù)平時的實踐，再加上動腦想到的。所以要想使自己變得聰明起來，就要勤于動手，善于動腦。）
在知識技能的教學(xué)指導(dǎo)中，鼓勵學(xué)生運用自己已有的閱讀識字的能力，自主學(xué)習(xí)。老師隨時作以陪讀，在閱讀的實質(zhì)上，安排學(xué)生用總分結(jié)構(gòu)練習(xí)學(xué)寫“寫人記事”的文段。
通過以上教學(xué)思想，在教學(xué)效果上不是很不錯的。本人反思了自己在教學(xué)中的教育理念。課前本人準備了夸獎、贊美母親偉大的名言詩句（例子略）。另外自己當(dāng)堂寫了一段贊美母親的話（內(nèi)容略）。學(xué)生很有興趣，應(yīng)該說已經(jīng)抓住了學(xué)生的情感，學(xué)生都情不自禁地朗讀起來，還有學(xué)生把我寫的話要求抄寫下來。（我答應(yīng)了孩子的請求）。從這點看，在本課設(shè)計上就抓住了文章故事性強的特點。
以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內(nèi)容，并注重了積累詞句。引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會文中主人公的情感。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟愛迪生聰明，勤動手，善于發(fā)現(xiàn)的特點，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價等方面的能力。安排拓展練習(xí)環(huán)節(jié)。（寫“媽媽，我想說”）這項練習(xí)一定要落到實處，我班孩子寫得很不錯的。有好幾個家長給我打來電話，感激我教會孩子愛父母，同時家長還給了孩子獎勵。有幾位家長還給我寫了感謝信呢！
那天早上，我的講桌上有很許多糖、水果，都是家長讓學(xué)生給我?guī)У�，說是感謝我的！看到這一幕，我也陷入了沉思。當(dāng)好語文老師真是不容易，語文教學(xué)融入的是知識與人文精神的縱橫交錯，是人文感情與知識的相融相通的.知識構(gòu)建。除了教會孩子們的知識，更重要的是教會孩子怎樣做人，恐怕這才是語文老師的真正根本吧！
我看了學(xué)生的作業(yè)，有好幾位家長在孩子的作業(yè)后面寫了批語，這些批語體現(xiàn)了家長的欣慰，同時也流露出對老師的感激。
有位家長給予孩子的批語是：琪琪，媽媽看了你寫的小作文，由衷地欣慰，請轉(zhuǎn)告王老師，媽媽謝謝她的辛勤教誨�。ㄓ纱丝梢娺@樣的練習(xí)能有效地實現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，也拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的思維與情感，落實了真正的語文根本。也促進了閱讀與寫作的有效練習(xí)，同時也落實了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生的語文綜合能力。
本文的插圖形象鮮明，緊扣圖文結(jié)合，增強學(xué)生的想象能力。教學(xué)時充分發(fā)揮文本配圖的作用，讓學(xué)生在閱讀過程中展開聯(lián)想，觀察圖中人物定位，會做些什么，想些什么，說些什么。（拓展環(huán)節(jié)重點練習(xí)說話。）
總之，寫人記事的文章，作為語文老師還真的要在學(xué)生面前露一手，能說會寫是語文老師最起碼的基本素質(zhì)，這樣才能真正豐富學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的思維，達到人文精神的統(tǒng)一！
小學(xué)二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思 8
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。
一、重視指導(dǎo)書寫。
識字、寫字是低年級的重點，因此，在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，注意生字的`占格，教給學(xué)生一定的方法，比如：“油”可以用加一加的方法記（由三點水旁）“團”要注意和“困”比較；“炎”可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；用“撿”來記“檢”重點指導(dǎo)好“責(zé)”，第三橫要長，且不過橫中線�！柏悺钡淖詈笠还P是點，不要寫成了豎彎勾。學(xué)生觀察仔細，認真書寫，效果較好。
二、抓重點句理解。
文章的重點詞句，對于理解課文有著極其重要的作用，文中的第三段的重點句“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)�！睂τ谶@句話，看上去不是很重要，但是，對于后面的很多人束手無策，而愛迪生卻想出了重要的辦法，對于理解感悟愛迪生的聰明，做好了鋪墊�！巴蝗�，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子�！边@是愛迪生想出了好辦法，如果你是愛迪生，你是什么心情？讓我們懷著高興、激動的心情來讀。
不足之處，這篇文章屬于科學(xué)類文章，激發(fā)學(xué)生認真觀察、動腦思考，文中愛迪生想的辦法，學(xué)生不是很理解，因此，應(yīng)該在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，有所了解，或者是課上利用課間，或演示的方法，讓學(xué)生理解，能更增強學(xué)生對愛迪生聰明的感受。
小學(xué)二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思 9
《愛迪生救媽媽》一課是小學(xué)語文二年級下冊第八單元的一篇精讀課文。文中講了愛迪生在他七歲的時候，利用自己的聰明才智幫助醫(yī)生救了自己母親的故事。
在學(xué)習(xí)這篇課文時，我先讓學(xué)生們利用課余時間搜集有關(guān)愛迪生的資料，如有關(guān)他的發(fā)明、創(chuàng)造，他的人生故事，可以是文字的，也可以是圖片的。以增強學(xué)生對愛迪生的感性認識。更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本文的興趣，對科學(xué)的興趣與愛好……
這篇課文授課兩課時，第一課時，我安排學(xué)生交流了自己搜集到的有關(guān)愛迪生的資料，有文字的與圖片的。資料非常的豐富，可見學(xué)生在課前的搜集是非常用心的。從另一個側(cè)面也反映出學(xué)生們對科學(xué)的熱愛與向往。他們渴望自己也能像愛迪生一樣在未來的科學(xué)領(lǐng)域中有自己的.一席之地，有自己的科學(xué)成果；也像愛迪生那樣，能人類社會做出自己的貢獻。
在學(xué)生們充分交流地基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，認讀課文的生字，并利用字、詞典，聯(lián)系上下文和生活的實際理解文中的重點詞語。為下一步學(xué)習(xí)課文，理解愛迪生的救母故事反映出的科學(xué)精神與思想品質(zhì)，做好了一個很好的鋪墊。
小學(xué)二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思 10
這課是我的組內(nèi)公開課。我本著自立原則好好準備，時間花得不算少。最后效果不理想。但有收獲。
我搜集了大量的教案和課件，刪減組合，課文也認真讀了好些遍。最后確定教案和課件。沒試過課，真沒底。果然沒上完。聽課只有文娟去了，她給我意見建議，讓我明白了一些東西，
一、不能過于求全。我的.教案整體上是不錯的，是整篇課文的教學(xué)設(shè)計。我感覺內(nèi)容不是很滿，打算一課時上完。可后來發(fā)現(xiàn)只上了大概三分之二。
二、重難點不突出。由于內(nèi)容安排的過滿，生字要講，課文要學(xué)，于是沒有足夠的時間來突出重點。
三、精簡。語言的精煉是每堂課都需要的，除此之外，在內(nèi)容上的精簡也是有必要的。還是得說具體點，如在講生字部分，可以重點講解一些字音字形；有些段落句子可以簡單讀，如：“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”，讀出敬佩、羨慕等語氣即可。
四、還想到一點，努力把課堂還給學(xué)生。學(xué)生能做到的老師絕不多說、多做。要給孩子盡可能多的機會去想、去說、去讀、去表現(xiàn)、去體驗和領(lǐng)悟。
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