小學二年級語文下冊教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的小學二年級語文下冊教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學二年級語文下冊教學反思1
本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”。課文內容豐富，形式多樣。反思本單元的教學活動，優缺點如下：
一、重視語言文字的訓練
針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現狀，從開學初我就注重了這方面的訓練，在教學活動中盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，名不離篇。教學中，發現錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學生牢記在心。在作文指導教學中注重培養學生的聯想能力。因為從以往的作文中我發現許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯想能力薄弱有一定關系。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內容、不同主題，即變換角度指導作文，能使學生有更多發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生全面觀察事物，想象豐富。
二、體現了自主合作探究的學習方式
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習的過程和方法，有得培養學生分析解決問題的'能力和交流合作能力。我在本單元的教學中盡量體現這種學習方式。如上課時的小組質疑解疑，小組內解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。
三、朗讀指導不到位
語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現出來。在本單元的教學活動中，朗讀指導有些少，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高自己的教學能力。
人教版小學二年級語文下冊第二單元教學反思
１、整各單元教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。
�。�、教學形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現自我，有被重視感和成就感。
３、教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。
4、在教學中，教師引導學生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學任務。真正體現了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。
5、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。
小學二年級語文下冊教學反思2
新一輪的基礎教育改革，強調了學生是學習的主人，強調了語文學習是個性化的行為，要尊重學生的個性差異和個性化學習方式。我在執教《雷雨》一課時，改變傳統的單純接受性的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法和策略學習，收到了良好的效果。
這一課的重點是讓學生在初步理解課文內容的基礎上學會本課生字）及其詞語。在教學設計上，我主要體現學生的自主、探究、合作、獨立地獲取領悟知識這樣一種新理念。首先我讓學生在預習時初步感知課文內容，在學生們自由讀課文圈出生字后，再讓他們自己找出難寫的.字，并說出理由。（這樣的設計有助于學生去思考和發現問題，在說理由的同時，也再次強化了這些字需要注意的地方，便于學生的記憶）。
學生們先自學容易學或自己已經掌握了的字，因為每個字都有其不同的側重點，因此在這個環節中，學生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進行歸類后，再到前面來自己講解，在講解過程中，其他同學認真傾聽為他補充。（這種學習方式不僅僅是訓練學生們的組織語言和表達能力，同時也是培養學生們傾聽的好習慣。同時這種合作學習也是為了使得他們在今后與人交流時做到認真傾聽、尊重別人。）學生在講解詞義時，他們可以采用多種方法，如表述、朗讀、結合生活實際等等方式，（他們的表演述能力得到提高，同時也能激起低年級學生的求知興趣）。然后學生們開始在小組長的帶領下討論課前提出的難學的字應怎樣寫好，討論過后，學生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學生再來點評。（學生們對這幾個字的間架結構、占格位置進行非常仔細的觀察過后，再在小組內發表合理的見解，這不僅是訓練學生們的觀察能力、思維能力、表達能力，同時也是加強合作意識，及重點、難點也在互學、匯報的過程中得以突破，同時也為日后自學生字打下了基礎，而且學生們在寫字的過程中也加強了他們寫字的基本功。
通過這節課，我有幾點感觸，接下來我從這幾方面來談一談：
一方面我感覺到學生們現在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學生的表達能力還有待于我今后再進行訓練。有幾個學生的想法很好，可一到前面來說的時候，卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓練，不僅激發了學生的學習興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力，使學生靈活巧妙地掌握了所學知識，可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習，就象李校長說的，要想上出一節成功的識字課，首先教師的字要漂亮，針對這個情況，我想每天抽半小時的時間來練習自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學生也抽半個小時的時間練習鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書，還是平時的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整、仔細，讓學生平時就意識到字應該怎樣寫，怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓練過后，學生們和我的字都會有一定程度的提高。
另外我還認為學生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣，所以他們也愿意以這種形式來學習，并收到了很好的學習效果。
小學二年級語文下冊教學反思3
這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣于是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現以下幾點：
1、情感。新課標指出，應該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激情。從而產生對學習的興趣和自信。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發揮自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生人文素養和品味。如：教師的語言富有激情，善于調動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發過言的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發生命活力。
2、交際�？谡Z交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與發展的本領，語文的性質之一就是“重要的交際工具”�？梢娊浑H性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。
3、感悟。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟�！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈遥瑥挠疫吙词俏业乃伎�。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，采用演示、表演節目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
4、拓展。“語文的外延與生活相等�！痹诒菊n中我非常重視資源的開發和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向導”的基礎上，讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠里的.雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學生改寫這節詩句，實現了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
5、質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進�！边@就要求教師在教學中教會學生思考，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養學生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學時，當學生回答自己的發現時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯系以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰，讓學生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學的效益，而且為學生今后終身學習奠定了基礎。
小學二年級語文下冊教學反思4
揠苗助長是一個成語故事。講的是古時候有個人用拔高禾苗的方法幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了的故事。這個故事告訴我們：不按事情的發展的客觀規律辦事，急于求成，反而把事情弄糟。
在學習時，抓住“巴望自己田里的禾苗長得快些”這一關鍵的句子展開閱讀，先找出描寫農夫的動作、神態和語言的詞句，從“巴望”“天天”“焦急”等語句上感受農夫內心的焦急；再抓住“終于”“急忙跑到田里”等詞句體會農夫想到辦法后急切、興奮的心情。然后邊讀邊想：“農夫幫助禾苗長高的結果？禾苗為什么沒有長高反而都枯死了？”從而理解“揠苗助長”的意思。
這節課雖然在教學設計上有很多考慮，但在教學過程中出現了一些問題。教師在一些環節的處理上不夠靈活，比如，在對每一段重點詞的處理上，因對課堂的時間把握的.不太準確，害怕學生回答不上來，好幾個學生才能說對，這樣浪費時間。所以，直接把重點詞告訴了學生，這樣的問題設計的非常好，但是這樣的處理對學生課文的推敲訓練效果是非常微小的。在以后的教學生活中，我要多發現自己的不足之處，隨時進行改正，提高課堂效果。
小學二年級語文下冊教學反思5
1、交流課文學習情況時，以“你讀懂了什么？還有什么不懂？”的問題出現，體現了新課標中的“把學生放在主體地位”的理念。實際上閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教師只有通過創設情景，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會和展示的舞臺，讓學生發揮自己的想象力和創造力，對課文進行二度創作。
2、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
3、把問題留給學生是教學的一種手段。本教案中，“1985年的植樹節為什么是個令人難忘的日子”等問題的創設，學生一直被刺激著、被吸引著，很投入地朗讀課文，在課文的朗讀中思考、尋找答案，從而體會到朗讀的樂趣。
在閱讀教學中，經常有這樣的現象，無論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎么感人，可學生就是無動于衷。其重要原因是學生角色模式的定勢，使得他們在閱讀課文中多把自己置于文外，語言內容難以引起學生體驗，語言情感難以激起學生共鳴�？梢姡囵B學生的感悟能力，必須以有效的方法讓學生變旁觀者為當事者，變閱讀課文為經歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。從而，限度地縮小學生與課文、與文中人物之間的情感差、心理差，以促進學生真心地閱讀，真切地體會，真情地感悟，真實地感受。課堂表演讓學生進入課文描述的.情境之中，通過角色的轉換，從而與文中的人物想在一起，以深刻地感受語言的蘊涵，理解語言的意義。課堂表演，十分符合小學語文教學的特點和兒童身心發展規律，是有效促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。本案例抓住“移”字，通過表演，學生不僅領悟到“插”和“移”動作不同，而且更深刻地到體會“移”字在表現人物品格方面的作用，也由淺入深地體味了文章用詞的精確巧妙。
小學二年級語文下冊教學反思6
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此，本課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要采用質疑問難，自主探究，合作交流等學習方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學的主要形式，引導學生抓住課文中的重點詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發表自己的見解，從而理解寓意，努力為學生營造一個開放而富有活動的學習氛圍，提供展示自我的機會。我認為，這樣讓學生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點，寓意包含其中。我在學生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學會正確用詞造句后，我設計了一個采訪學生的環節“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后會有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進入重點段落的學習。先是學生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。讓學生用自己愿意的.方式再練讀。達到一定的熟練程度以后，我問學生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點學生讀出得意洋洋的語氣。我認為讀的過程就是提高認識的過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓學生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損，謙受益”！
課后，在經驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節課還存在一些不足之處。首先在導入新課的設計上，我是選擇用實物蝸牛讓學生觀察它的外形特征，然后告訴學生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過飛行冠軍。這樣的設計目的是激發學生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。另一個我感到教學比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心理。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過于追求完美課堂所造成的。第三，在這節課中我對寫字的指導不夠，今后會加強這個方面的訓練。
小學二年級語文下冊教學反思7
教學目標：
1、認識本課生字11個，積累詞語10個，句子2句。
2、正確、有感情地朗讀全文。
3、發揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
4、使學生懂得，當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學重點：
使學生懂得，當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。
教學難點：
發揮想象，體會母親等待兒子歸來的情景。
教具準備：
生字卡片、多媒體課件
教學時間：
一課時
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題
1．師：在一個月黑風高的夜晚，海上的暴風掀翻了一條漁船，在緊急關頭，船員們發出了求救的信號。
2．通過剛才的介紹，我們都知道了當時的情況是極其危險的，要朗讀出危險的語氣。指導朗讀。
3．出示課題：今天我們要學習第七課《海中救援》。
4．齊讀課題。
5．學生質疑
誰在海中救援，結果怎樣？
6、交流答案，檢查預習。
二、學習課文，朗讀理解
1．學習課文2到6小節。
出示學習單：
�。�1）讀2、3、4、5小節。
�。�2）學習生字
�。�3）劃出你認為最感動的'句子，并說說感動的理由。
2、交流反饋。
出示重點句子并指導理解和朗讀。
“當救援的小艇——回家的路”
“他的母親——唯一的依靠”
“媽媽，我必須去——消失在黑暗中”
“漢斯正站在——我哥也在”
指導品析并朗讀，結合內容指導學習生字，說說為什么讓你感動。
第1句結合學習生字：營、搏、懈、怠
a.小組開火車讀生字。注意“營”是后鼻音。
b.查字典理解“毫不懈怠”。（懈怠就是松懈懶惰。）
c.為“搏”找姐妹字。
第2句結合學習：哀 依 靠（形聲字）
第3句結合學習：吻（換部首）
第4句結合學習：筒（形聲字）
結合最后一句體會得到這樣的結果，你想說什么？
出示：當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。
齊讀。
4、想象漢斯的母親焦急的等待兒子歸來的情景，當被救的人上岸時，等待的人會怎么做，怎么說？
分層拓展：
A：遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地說：“孩子，你們終于回來了，媽媽真是太高興了�！皾h斯說：“（）�！�
B：漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來，他（）。遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉住兒子的手激動地說：“孩子，你們終于回來了，媽媽真是太高興了�！皾h斯（）地說：“（）�！�
5、師生分角色朗讀全文。
6、此時此刻你想對漢斯和村民們說些什么呢？
三、復習字詞，感情朗讀
1．結構分類字型。
2．積累四字詞語。
3．分角色朗讀課文。
四、小結：當危險來臨，只要鼓起勇氣，堅持到底，你就一定會取得勝利。
分層作業設計（挑戰級，你能得幾顆星？）
1積累四字詞語。
2選擇喜歡的四字詞語造句。
3用“月黑風高、精疲力竭、氣喘吁吁、緊急關頭”說一段話。
板書設計
7．海中救援
想象練習說話：
漢斯的母親焦急地等待著兒子的歸來，他（）。
遇難的人被救了，等待的人們呼啦一下圍了上來。漢斯的母親拉
住兒子的手激動地說：“孩子，你們終于回來了，媽媽真是太高
興了�！埃ǎ┱f：“（）�！�
教學反思：
在教學時，我首先講述了一些有關海難、海嘯的內容，讓學生打破以往的大海很美的觀念，先讓學生感受海的可怕之處，另外我還抓住了母親的話，想想母親為什么不讓漢斯去的原因，體會“唯一”一詞的意思，并聯系實際，“如果你一個在某個地方要你生活很長時間，你會怎樣”讓學生漸漸走近這位年邁的母親，試著去了解她的內心，去揣摩母親的心理活動。因為作了種種鋪墊，因此，作為二年級的學生，能根據課文內容說以上種種答案，還是令人感到欣慰了，說明學生已經能了解母親當時會想些什么？
但是“母親會怎么做”沒有人說到，“怎樣的表情”說的人極少，事后想想，也許我缺少了必要的點拔，比如“人著急時會有怎樣的反應”“人處于絕望時會怎樣”“人非常傷心時會怎樣”這些都有待于今后的提高。
小學二年級語文下冊教學反思8
在教學本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。
一、學生在"玩" 中學語文，體驗學習語文的快樂。
在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩" 出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的"玩" 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。
人教版小學二年級語文下冊第四單元教學反思
新課程提倡“自主、合作”的學習方式，因此在教學本單元的.生字時，我放手讓學生自己自學，首先讓學生自學生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學生，學生學習的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發揮得不夠理想，還需要老師的指導。
本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學生對故事興趣濃厚，但認識事物還比較片面。因此在教學中，我們應引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會課文需要表達的意思，但在教學明理中，應該選擇學生更感興趣的話題或是切合學生生活實際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學生的角度悟出課文中的道理了，并能結合學生的實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態度。
在本單元的教學中，作為引導者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少，給學生讀的時間有時不夠多，字詞的復習鞏固有些孩子沒有過關等，這些都要在今后的課堂教學中不斷改進。
小學二年級語文下冊教學反思9
本單元的主題是以傳統文化為依托集中識字。主要安排了《俗語》、《有趣的成語》、《對聯》和《詩詞曲名家》四篇課文。讓學生在識字、識詞的同時積累豐富的語言和實踐資料，初步感受祖國傳統文化的生動、有趣，培養學生熱愛祖國、熱愛祖國傳統文化的高尚情感。教學時我注重朗讀，對課文內容如詞語、典故等的'理解不求全求深，先背誦下來，留待日后再去慢慢回味、消化。本單元仍以識字教學為主，我在教學中注意啟發學生聯系生活實際，運用所學過的識字方法積極主動地學習。充分調動學生積極學習、主動學習、合作學習的熱情。
本單元綜合性學習“字典老師”是要教會學生部首查字法，這是二年級訓練的一個重點，目的是讓學生在實踐活動中掌握正確的查字典的方法，并調動學生主動運用字典識字的熱情。培養動手能力，掌握基本技能。在教學中，我們把查字典的步驟給學生講清楚，讓每個孩子都掌握。但是查字典有個熟練的過程，這就需要練習。在這一點上，二（1）班盧老師的做法非常好，我們組里的老師都采用了這個方法。在每一課的預習時，我們都要求學生對生字的預習動手查字典，需要寫清楚生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁碼、字的讀音、組兩個詞。一開始，學生十個生字查下來用時一個小時，孩子覺得作業時間長了，家長也不理解。我們及時給家長講明這樣做的目的，得到了家長的配合，每次作業給孩子看著時間，并簽上時間。經過兩周的訓練，孩子查字典的步驟熟練了，用時由原來的一小時減少到30分鐘，而且準確率大幅提高�，F在孩子們寫作業，寫周記的時候，遇到不會的字，都習慣拿起字典了，我感覺這是我們這單元做的最有成效的事情。
小學二年級語文下冊教學反思10
一、出示教學掛圖
1、看圖，說說每幅圖畫的什么內容。
2、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。
二、續編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？
�。ü膭顚W生各抒己見）
2、選擇合理的想法，小組合作續編故事。
⑴小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？
�、菩∨笥巡徽J識這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
1、小組評選好的同學到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過這個故事，你懂得了什么？
第四課時
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
�、磐队俺鍪咎钭钟螒颉�
�、仆篮献鳎言~語補充完整。
�、侵该x成語，看是否正確。
�、蓉Q著讀填好的字，說此文轉自淘.教。案網().說發現了什么。（新世紀我能行）
2、猜謎語
�、艑W生出示自己準備的謎語。
�、菩〗M互猜謎語。
�、侨嗖轮i語比賽，評出猜謎大王。
二、畫畫、寫話
1、教師出示一幅畫，指名說說畫的內容。
2、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內容。
3、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。
4、小組相互展示交流。
教后反思：
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的.主要途徑也應是語文實踐。。。。。。”語文園地意在讓學生自主，有趣且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文時間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。
一、“我的發現”，引導學生展開交流，鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。
二、“讀讀認認”是讓學生認讀八個表廚具名稱的新詞，從中認識其中的生字。主要培養學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發現排列的規律，并聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，從而培養學生的識字能力
三、口語交際在創設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯系實際生活，挖掘學生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。
四、展示臺在教學時，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關的資料，以便拓寬學生的學習空間，增加語文時間機會，使得語文訓練扎實而有效。
小學二年級語文下冊教學反思11
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水�？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。
一個很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈人玫瑰，手有余香”的感情呢？
一、為孩子營造了一個平等對話的課堂
教學中，我抓住了“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽�！�，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，一路走來，孩子們通過閱讀不斷地理解課文，不斷地體驗著小鹿的感情變化。隨著思考的加深，感受的加深，情感的.體驗也在不斷地深化。如在讀出疑問后，我問：是老師告訴你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢？孩子們都說：自己找。一下子把問題拋給了孩子，孩子成了課堂的主人。
二、注重情感體驗
新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！闭Z文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話�！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進課堂，注重體驗，讓學生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了�！敝小八麄優槭裁锤吲d？”孩子們說：有三十二個花骨朵兒�！盀槭裁从腥䝼�花骨朵兒要高興？孩子們立刻體驗到了：三十二個花骨朵兒將會開出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么？”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。
三、注重學生的說話訓練
語文課，除了讓孩子來閱讀理解外，還是一個鍛煉說話的好平臺。在課堂中我設計了兩次說話訓練：還有哪些小動物也會路過小鹿的玫瑰花前，也會對小鹿說些什么？讓我們也來夸一夸小鹿的玫瑰花。特別是第二個說話訓練更是結合了語文課堂作業本中的習題，這樣孩子們在作業中就能有話可寫了，不會覺得困難。
“想象力比知識本身更重要�！弊寣W生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富于幻想的天性。本課中，一個問題展開了孩子們想象的翅膀，啟發學生進行發散思維，讓學生設身處地地暢想，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，同時也培養了創新精神。
小學二年級語文下冊教學反思12
師：同學們都知道，我們學校有支小樂隊，廈門一中有支管樂隊，鼓浪嶼還有愛樂樂團，可是，你們知道嗎？在大森林，有一支動物組成的樂隊，它就是（生齊讀課題：林中樂隊）
師：這支樂隊是怎樣演奏的呢？請同學們打開書，自由朗讀課文，文中的生字比較多，同學們遇到難讀的詞句可以多讀幾遍。
�。ㄉ杂衫首x課文）
師：同學們把課文讀通順了嗎？老師檢查一下。
�。�1）你認識它們嗎？（師出示動物名稱的生字詞）
�。�2）你能讀準它們嗎？（出示翹舌、兒化音的生字詞）
（3）你知道它們的聲音嗎？（出示動物名稱，學生根據課文描述說出它們的聲音）
師：同學們能準確掌握生字詞，這離不開你們課前的認真預習，你們發現了嗎？這篇文章有一句話概括地講了動物唱歌奏樂的情形。
生：我知道，是這句話，在清晨和黃昏，不光是鳥，森林里所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。
師：很好。課文是怎樣具體描述小動物唱歌奏樂的情形的呢？請同學們默讀課文，勾畫出相關的語句。
�。ㄉx課文，教師巡視，其間指導學生認真讀書）
師：已經想好的同學可以和你的同桌交流一下。
�。ㄍ老嗷ソ涣鳎�
師：誰能用課文內容來具體說說小動物是怎樣唱歌奏樂的？你可以說其中的一個方面（唱歌或者奏樂）。
生1：我想說說小動物是怎樣唱歌的。燕雀、鶯和鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著；青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。我覺得它們的歌聲都很美。
師：你聽過清脆、純凈的聲音嗎？
生：沒聽過。
�。ㄒ簧e起了手）
生：老師，我聽過，清早，我站在陽臺上，就能聽到我們家鴿子發出的咕嚕咕嚕的聲音，我覺得它的聲音特別清脆、純凈。
師：同學們，你們聽過鴿子的叫聲嗎？你們覺得它的聲音純凈嗎？
生：我覺得鴿子的聲音不純凈，我認為純凈應該是沒有雜音的，可以鴿子發出的聲音是有雜音的。
生：老師，我也覺得鴿子的聲音不純凈，我們都喝過純凈水，純凈水是透明的，沒有雜質的。可是，鴿子發出的聲音是有雜音的。所以，鴿子的聲音不能說純凈。
生：老師，我雖然沒聽過燕雀的聲音，可是，我發現我們學校合唱隊同學的歌聲也可以說成是清脆、純凈的。
師：對，看來你理解了清脆、純凈。
生：老師，我也聽過清脆、純凈的聲音（生爭相發言）
師：剛才同學們都說了動物們唱歌的情形。誰能說說它們是怎樣奏樂的？
生：啄木鳥用嘴當鼓槌，用枯樹枝當鼓，天牛用脖子當小提琴。我覺得它們都很聰明，很會選擇樂器。
生：我覺得動物們各有各的唱法，蚱蜢用小爪子唱歌，火紅色的水鳥用嘴唱歌，沙雉卻用尾巴唱歌。
師：森林里有這么多小歌手，小樂手，你最喜歡誰的演奏呢？（生紛紛舉手）這樣，把它的'精彩表現通過感情朗讀體現出來吧。
�。ㄉ杂衫首x）
師：誰想展示一下？
生1：有感情地朗讀燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥
師：你的聲音真清脆。
生2：朗讀青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣
師：同學們你們覺得它喜歡青蛙嗎？
生：我覺得它不喜歡，因為他讀得沒感情。
師：應該怎樣讀呢？
生：我認為咕嚕咕嚕呱呱呱應該讀得快一點，這樣，才能突出青蛙的可愛。
師：你能讀讀嗎？
生：行。（生有感情地朗讀）
生：我喜歡沙雉。（有感情地朗讀描寫沙雉的句子）
師：你們覺得她讀得怎樣樣？
生：我覺得**同學讀得很好。她讀書有時快，有時慢，讓人有種身臨其境的感覺。
生：我也覺得她讀得很好。尤其是更字，她讀出了重音，強調了沙雉的異想天開。
生：我也覺得她讀得有感情，而且她讀書有時快有時慢。
師：真巧，老師也非常喜歡沙雉，我也想讀讀這句話，行嗎？
�。◣熡懈星榈睦首x，生報以熱烈掌聲。）
師：謝謝鼓勵，誰能評價一下老師的朗讀。
生：我覺得老師讀這句話時心理一定很高興，因為我聽出來老師讀到活像羊羔在森林的上空叫這句時，笑了。
師：你們知道，我為什么會笑嗎？
生：我知道，因為老師覺得沙雉的聲音特別動聽。
師：你真厲害，能從字里行間感受作者表達的情感。
生：我覺得李老師讀得好，因為李老師在讀咩咩的時候，特別慢，可是**同學卻讀得特別快。
師：同學們，是不是老師讀得慢，你們就一定得慢慢的讀呢？
生：不一定。
師：說老實話，我也沒聽過沙雉的叫聲。可是你們知道我為什么這么讀嗎？
生：書上寫沙雉的叫聲就像綿羊一樣，大家都知道綿羊的叫聲是慢的，拖長音的，所以，老師要讀得慢一些。
師：是呀，同學們，不要迷信權威，讀書時一定要用心，多從語言文字中發現。讓我們一起來欣賞一下沙雉的精彩表演吧。（生有感情的朗讀描寫沙雉的句子）
師：同學們，這么一支出色的樂隊，指揮該是誰呢？
生：我認為指揮是老虎，因為它是森林之王。
生：我認為指揮是青蛙，書上說咕嚕咕嚕吵一陣，又呱呱呱地叫一陣，我覺得這就好象是說它在用兩只手，一會左手，一會右手地指揮。
師：你真有想象力，而且特別善于從書中發現。
生：我認為指揮應該是大自然。
師：說得好。大自然這位杰出的指揮家，正在和動物一起奏響一支森林圓舞曲。你聽（師播放《動物狂歡節》片段）
師：同學們，只要我們親近自然，親近生活，美好的樂音就在你我身邊。（在優美的音樂聲中，結束本課教學）
課后反思
關于《林中樂隊》，公開課前一共擬了兩個教學方案，在第一次試教時，只考慮到設計的新穎性，沒有顧及語言文字的訓練，因此，課后做了調整，再次試教，由于三班的孩子朗讀水平較好，課上，在學生的朗讀上出現了亮點，因此，試教下來，感覺還好。但最后一個教學環節卻沒有完成，所以，在第三次上時，索性砍掉，可沒想到，不同的班級，課堂表現也不相同。語言文字的感悟在二班得到了充分的訓練，而且，老師的朗讀也起了很好的示范性。但自己班又會出現怎么的局面呢誰也想不到。我也進行了種種假設，假設課堂會發生什么，果然，上課時，許多想不到鏡頭出現了：
鏡頭一：
誰能具體說說動物們是怎樣唱歌奏樂的？我的問題拋出了。一學生回答，燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥，很好，她用文中的語句具體說明動物們是怎樣唱歌的？那么，它們又是怎樣奏樂的呢？一學生馬上舉起了手，啄木鳥用，說還能說說，我在第二個學生發言后，期待著更多的同學發表自己的見解，這也是在檢查學生的讀書情況，令人詫異的是，竟然沒有一個學生舉手，幾秒鐘的停留，我意識到學生可能是卡殼了，什么原因呢？我的問題不明確？當時，腦子里也沒多想，馬上叫了一個站起來就能發言的同學，**，你能說說嗎？幸好他救了場，之后也有同學陸續舉起了手。課后，我反思，為何會出現如此冷場的局面？原因：問題太大，一個學生的回答往往就會很全面，造成其他同學不知該說什么，生怕重復。其實，這個問題的拋出，主要是檢驗學生有沒有認真讀文章，再者會圍繞中心句具體說明的方法。我在想，如果問題小些，如把它分解開，學生可以說動物的唱法，或者說奏法，或者說樂器，或者說曲調，也許這樣，參與面會更廣一些。
鏡頭二：我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈
我在引導學生理解清脆、純凈時，意圖讓學生通過比較法感受。同學們，誰聽過清脆、純凈的聲音？一學生立即舉手，我聽過，我們家鴿子早上的叫聲清脆、純凈。受他的影響，很多同學都舉手，老師，我在公園里也聽過鳥的叫聲，清脆、純凈。同學們對清脆、純凈的理解都到了鳥的身上，究其原因，是我沒有及時點撥，純凈是沒有雜音，鴿子的叫聲不能稱之為純凈，引導學生理解什么是純凈的聲音。老師的課堂應變能力有待提高。
鏡頭三：老師讀的音調比較長
同學們，老師也想讀一讀這段話，你們要仔細聽，老師讀的和**讀的有什么不同？在我動情地讀完課文后，學生為我鼓起了掌，老師，我覺得你讀得比較好。因為你讀咩咩的時候，音調比較長，可是，**卻讀得比較短，比較快。同學們，是不是老師讀的長就一定得要拖長音呢？我引導學生認真讀書，不要迷信權威，不，因為書上說，沙雉的叫聲活像羊羔在森林的上空叫，我們都聽過羊羔的聲音，咩咩，所以，老師要拖長音。同學們，一定要認真讀書，通過語言文字去發現，千萬不要迷信老師，要相信事實。全班異口同聲地答道。讓我們有感情地朗讀一下這段話。這里，出現了意想不到的精彩。
三次試教，各不相同，公開課，出現了三個令人沒有想到的鏡頭，它們中有的讓我思索，有的讓我欣慰，但無論怎樣，我想，每次課對于自己來講，都是收獲者，努力上好下一節是我不懈的追求。
小學二年級語文下冊教學反思13
為了加深對詩歌意境的體會，可以組織學生傾聽楊樹唱歌、觀察楊樹、畫楊樹。
一、品讀中注意培養學生的感悟能力，讓他們切實體驗到語句美、意境美。如：學完第一節后，這樣引導學生品讀：“假如你現在就是一棵歡快的楊樹請你配上動作，讀出快樂的感覺吧�！�
二、在學習第一節時，“為什么下雨時唱得響亮”，有的說：“因為楊樹喝飽了水，所以唱得響亮。”因為下雨了，雨水給他洗了澡他心里太高興了，所以就唱得響亮了……雖然學生的話很稚嫩，但很有個性完全是心聲的`流露反映了他們眼中的世界。課下，我認真思考認為還有一些不足：課堂應重視引導學生想象，如楊樹還會把歌兒唱給誰？在歌中唱什么？此時應重點引導點撥。
小學二年級語文下冊教學反思14
這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
課文內容的生動，自然激發學生的讀書愿望。教學中我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智，同時從讀中受到感染和影響。
我的.課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。
在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中，我重點抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“急得團團轉”展開教學。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現，即得病突然，疼得厲害，不及時救會喪命。讓學生了解了這三點，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識基礎，我引導學生聯系生活感受，體會媽媽當時的痛苦，并進行了語言訓練“媽媽疼得”，用自己的語言來體會媽媽的疼痛，并產生急救的愿望。
為了突顯緊急情況下大家卻束手無策，我設計了讓學生做周圍的人也來出主意的環節。在學生講完他的設想后，大家朗讀醫生的表情給予回復，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉”中隱含的焦急和無奈。
小學二年級語文下冊教學反思15
《日月潭》是一篇描寫細致，語句優美的課文，易調動人的情感。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的.句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是��！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。
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