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小學美術《我的老師》教學反思（精選10篇）
在辦理事務和工作生活中，課堂教學是我們的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學美術《我的老師》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學美術《我的老師》教學反思 1
《我的老師》這篇課文，我已經教學過若干遍了，可每次教學中都有不同的感受。文中的老師對學生，學生對老師的那種樸素情感，依然蕩滌著我的心扉。
魏巍的《我的老師》以其樸實純真，富于感情的語言，以孩子的心態敘述自己孩提時受到蔡蕓芝老師教導的經歷，內心深處充滿了對老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公平，嚴愛，和藹，和學生打成一片，教學風格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學竟然在當年作者幼小的'心田里播下了文學的種子，以至后來作者逐漸成長為一位著名的作家�？梢娎蠋煹挠绊懥κ呛蔚戎��！皣缼煶龈咄�，名師出高徒”啊。
教學中，我以飽滿的熱情，帶領學生走進文本，感受“我的老師”的魅力。我的學生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發表自己的讀后感想，有的回憶自己小學生活，有的回憶與老師交往的經歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動都給他們以影響。
多年的教學經歷告訴我，要做一個受學生喜愛，敬重，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學生，熏陶學生，愛護學生，做學生真正意義上的“良師益友"。
小學美術《我的老師》教學反思 2
《我的老師》是第八冊美術教材中的一課，屬于美術學習的第二階段，課標中造型表現領域第二階段目標是：初步認識形色肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想象力和創作愿望。
《我的老師》是造型表現課，旨在讓學生了解人物頭像的特點，掌握人物頭像五官的位置，感受線條造型的美感，能夠用線條表現自己喜愛的老師，增進師生的情感，培養學生的觀察能力，想象能力，造型能力，在造型中體驗快樂。
與本課聯系密切的是第二冊教材中的《好看的線條 》，第六冊教材中的《畫畫古樹》等，這些課旨在引導學生正確觀察生活中的各種線條，體會線條的美感，通過想象表現出各種各樣的好看線條好物體。而本課是要求學生通過認真觀察老師的頭像圖片，感受人物頭像的特點，在掌握人物頭像一般規律的基礎上，會運用線條變現老師的頭像特點，與前面的課相比，對學生的要求提高了，主要表現在觀察能力，想象能力，造型表現能力等方面，繪畫的層次提高了。
從學生的情況來看，他們對線條已經比較熟悉了，自從他們拿起畫筆來，畫出來的就是線條，只是沒有意識到這是線條而已，在通過美術學習，觀察，實踐，他們認識了線條，能夠畫出各種各樣的線條。
根據階段目標，教材的編寫意圖，課程的前后聯系和學生的實際情況，本課的教學目標是：通過教學使學生認識人物頭像的特點，觀察老師的頭像特點，感受線條造型的美感，能夠運用線條表現自己喜愛的老師，增進師生的情感，體驗線條造型的樂趣。
其重點是用線條畫出人物頭像，掌握頭像是一般規律。其難點在于觀察并抓住老師的特點，準確畫出五官，力爭位置準確，人物特點突出。
本課的教學抓住教材的重點，很好的突破了難點，達到了教學目標，具有很強的實效，其亮點體現在
一、欣賞導入很巧妙，自然貼切，拉近師生情感，具有針對性，同時體現老師深挖教材內涵。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》，請同學們欣賞，畫美，用什么表現？國畫線條，并重點解讀畫中題字和落款：知足常樂為人道，古稀身健拳未老。自強不息立新意，獨辟蹊徑格益高。為淺于恩師速像，辛未年秋月，有多寫。作者與葉淺予什么關系？他們的情感怎樣？這樣就自然引出本課的'課題——《我的老師》。
二、加強了三個課堂訓練，力圖實效。常言：方法要教，能力要訓。只有加強課堂訓練，才能培養學生的各種能力，提高課堂實效。
一是加強了學生感受美術作品美感能力的訓練，本課就是感受線條人物造型的美感，通過出示《葉淺予像》和很多線條造型人物頭像，讓學生充分欣賞感受，感覺到線條能把人物描繪得如此生動，如此美，如此特點鮮明，使學生感受到線條魅力無窮，產生用線條表現，學習用線條造型表現的欲望。
二是加強學生觀察能力的訓練，這時出示很多教師的照片，并同時出示老師為教師所作的范畫，請同學認真觀察每位教師的特點，學生通過認真觀察，很容易對號入座，找出哪張畫的是哪位老師，他們是怎樣找到的呢？是通過認真觀察，這樣的訓練沒有痕跡，自然而成，效果佳。
三是加強學生表現能力的訓練，為了更好地讓學生投入到實戰中，教師特意精簡了其他環節，而把更多的時間留給學生實踐，在時間上給予充分的保障，在訓練時 加強教師的輔導，對學生繪畫中出現的問題及時加以糾正，對于普遍具有共性的問題，及時叫停，教師示范解決。
三、難點的突破簡明實效。本課的難點在于結合教師的頭像特點，把教師頭像五官位置花準確，教師是通過板演的方法來解決，教師選一位頭像特點明顯教師進行示范板演，邊講邊板演，過程不宜過快，要直觀，步驟要清楚，落筆要準確，線條要流暢生動，盡顯教師基本功，對學生有啟發，有感染，重點之處反復強調，加強學生印象，而且在輔導時重點加以指導，評價作品時也要把五官位置作為重要的評價內容。
反思的問題。
1、根據學生的情況，教學內容有些多，頭像側面可以先放一放，側面對學生來講有些難，關系到透視問題，本課教師雖然講了，學生根本無暇顧及，這部分刪去更好。
2、關于五官位置的擺放，是否應特意安排一次訓練，我還在猶豫當中，待實踐解決。
3、關于學生的評價環節還很欠缺，學生不能用美術語言評價作品，有待于加強評價方面的訓練。
小學美術《我的老師》教學反思 3
10月17日上午，六年七班的教室里，正在進行學校耕耘杯的作課活動，我講的題目是《我的老師》。這是一節講讀課，以培養學生的閱讀能力為主要目的，在閱讀中充分發揮學生的主體作用，讓學生從讀中悟，提高能力素養。
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，抒發了對老師的熱愛、感激之情，表現了蔡老師溫柔、熱愛學生、熱愛教育事業的美好品德。文章以一個兒童的眼睛、兒童的心靈，去觀察老師，去感受老師，跳出一般贊頌老師的窠臼，使文章情意真摯，極富感染力。
良好達到開端是成功的一半，所以，導入新課的開場白非常關鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。設計導語如下：“平凡小事見真情”是我們時常掛在嘴邊的一句話，也恰恰是這句話在現代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節課咱們師生共同體會“平凡小事”見“真情”。
《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現老師愛學生，學生愛老師的中心，這五件事是依據作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊�！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛保购⒆訉蠋煹膼圻_到更高的境界。這七件小事，從課內寫到課外，從校內寫到校外，從平時寫到假期，從學習寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點的材料構文，材料選擇很是典型。
作者把自己對蔡老師的濃濃深情蘊含在敘述事情過程中的平平實實的字里行間，通過傳神的細節描寫，將最動人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思，這僅有的一次假裝生氣，寫出了老師的'“嚴”與“愛”，也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現了蔡老師的溫柔、熱情、深愛學生的思想感情；“一迎”寫出“我”的本能與調皮；“大伙笑了，她也笑了”中兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關系。再如假期惜別時的場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子送別的動人場面，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”更表明了學生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的，正像作者說的：“一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比�。 边@些傳神、細膩的描寫，無一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
這節課的重點是欣賞文章中的細節，讓學生通過自己尋找細節描寫來深入體會文章中蘊涵的深情，基本完成。教師在學生學習過程中是引導者、參與者，努力在作品與學生心靈之間架設起一座溝通的橋梁。但是老問題，一、很難調動全部的學生參與到思考中來，很多學生的惰性，是一種懶與思考的惰性！二、學生無法將自己感受到的東西順利的轉化成語言表達出來�；蛘唧w會不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個學生而已。還有一半的學生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。
課堂時間把握不好，由于前面的體會語言細節環節不好，后面時間也不夠了，如：讓學生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點耽誤時間過長。結果后面的一個給以前老師寫明信片的拓展遷移訓練環節感情調動不夠�？磥磉�是要在課堂氣氛節奏的調控上多下些功夫。不過，和剛接手這個班的時候相比，學生畢竟已經有了體會探究獨立思考習慣，無論是好還是壞。其實課堂中自己最興奮的時候是學生提出了許多好的句子和詞語，是自己也沒有想到的，和學生共同臨時探討是最快樂。這個時候才有點教學相長的意思。
小學美術《我的老師》教學反思 4
本節課首先讓學生構建好老師的形象，也讓學生回顧自己的老師。接著，讓學生表演“教師模仿秀”，真切地走近老師的角色，換位思考，然后讓學生從個性、外表、師德、能力等方面寫出自己喜愛的老師的形象，讓學生更深層次思考老師這一角色，學生之間互相討論，交換意見，并在課堂上一起分享。
在尊重學生意見的前提下，教師從老師的角度，從生活、工作等方面談談自己的感受，然后讓學生一起討論，換個位置，如果你作為老師，你的煩惱會是什么？學生進行討論，以自己的眼光去發現問題，然后教師與學生一起分享老師的快樂與煩惱，讓學生更全面了解老師，并對于學生誤解的地方，加以解釋。
通過一個平等的`平臺，讓師生之間進行對話，化解老師與學生之間的誤解，讓老師與學生互相尊重、理解，更好的溝通，并把之前學習的有關人際交往的小技巧運用在師生交往上。
如果能積累一些有關師生交往的視頻片斷，在課堂上進行討論交流，效果會更好，更活躍，這是我以后要努力的方向。
小學美術《我的老師》教學反思 5
《我當老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲，節奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有童話色彩，充滿了對生活的熱愛。歌曲二四拍，節奏較復雜，每個樂句都一問一答的形式，演唱時要做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、歡樂的情緒。
在這堂課中，我先從“森林的聲音”入手，用森林中的音樂和背景創設了一個趣味性的情境，然后通過讓學生選擇四位小動物模仿它們的叫聲，讓學生在“玩”中進行節奏訓練，掌握四分休止符和八分休止符，同時，通過為《我和老師》的旋律音樂伴奏，同時在活躍輕松地氛圍中感受到了歌曲的旋律。
在前面的導入以后，我又設計了“上課口令”這一環節，這個環節的目的主要是為了解決歌曲中的難點，即后十六音符及休止符，由于休止符在第一個環節已接觸，學生很容易把握，但對于后十六分音符，由于二年級教材中極少接觸，少數學生不能很準確地打出節奏,所以一開始打的時候有點亂，練了好多遍，以至于后面的時間有點緊。但我覺得這個環節還是很有必要的，經過這個環節，學生在后面的樂句學習就很容易上手了。
在歌曲的學習中，我先讓學生整體聆聽范唱2遍，用提問幫助學生逐步理解歌詞，在整體感受之后，再將歌曲的樂句分割開來，逐句教學，這樣的目的是一方面降低歌曲學習的難度，畢竟對于二年級的.學生，這首歌還是比較復雜的。另一方面則是為了幫助學生掌握歌曲的結構�？墒牵贤赀@個環節，我發現分開唱時，學生都唱得不錯，可一下子將整首歌的歌譜一下子呈現在他們面前時，讓他們一下子連起來時，少數學生不能跟上。如果在這里可以先在歌譜上稍作引導，或讓學生跟琴默唱一下，就可以使全班都能跟上，估計到全面，教學效果也將更好。
在歌唱時，我把動作加在了第一二句休止符的地方，而不是整句樂句都加動作，這樣做一來可以活躍氣氛，感受體會樂句的情緒，更主要的可以通過動作，使學生辨別各樂句的節奏特點，知道哪里空長一點，哪里空短一點，并能準確地演唱出來。這樣的設計效果不錯，學生一下子就可以唱準四分休止符及八分休止符了。
在唱會歌曲后，我又設計了一個拓展創編環節，在這個環節，我讓學生創編新歌詞，使學生的思維進一步得到提升和發揮，很受學生喜歡，但由于時間的限制，只能選用少數學生的新詞，有些學生顯然有點失望。
在本課中，由于受時間的限制，我覺得學生的主觀能動性還不能充分發揮，特別是回答問題時，老師的引導和幫助占了主導地位。此外，課堂活動更全面地估計到各個層次的學生，這也是以后音樂課必須和改進的。
小學美術《我的老師》教學反思 6
《我的老師》這篇課文講完之后，我對這篇文章又有了全新的領悟。這一課我從作者對蔡老師的感情入手，將作者的感情發展脈絡整理了出來，雖然看起來只是作者對蔡老師的情感脈絡，但其實老師對學生的愛也融入到了其中。雖然是給學生講課，但是這篇課文也使我受益匪淺。它讓我懂得了老師對于學生的重要性和影響力，提醒我要更加愛護、熏陶學生，做一個受學生喜愛、尊敬的老師。
通過這堂課，我也發現了自己在教學方面的許多優缺點。我覺得我的優點是心態平和，和學生有互動，關注學生，這些優點我會在以后的'課堂中繼續保持。但是我也有很多缺點需要慢慢改正，首先不敢放手讓學生自由回答，因為我還有些缺乏自信，我覺得自己對課堂的掌控力還不夠，所以怕展開問題之后收不回來，這一點我會在以后的課堂中慢慢改進，努力提高自己對課堂的掌控力。然后我的思維有些過于固定，學生很多答案都是正確的或者有道理的，但是不是我心里想要的答案因此有時候我就沒有及時給予肯定，其實有時候學生的答案比我心里的答案更加貼切。我想這個問題的主要原因還是沒有自信，并且對教材缺乏深刻的理解，課堂控制能力也應該進一步提高。在以后的教學中我會不斷努力改正我的缺點，給孩子更好的課堂。
小學美術《我的老師》教學反思 7
《我的老師》是魏巍的一篇回憶性散文，文章第二自然段最后一句話是“在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人”，接下來第三自然段到底十四自然段，作者回憶了發生在師生之間的七件事來佐證蔡蕓芝老師的溫柔和美麗，從而充分解釋了“最使我難忘的原因”，所以，這句話的作用應該是第二自然段到第十四自然段的總領句，“溫柔和美麗”應該是蔡蕓芝老師的形象標簽了。
說實話，我一開始感覺這是一篇很簡單的文章，結構也很典型，先介紹老師的性格，再通過具體的事例來證明，就像我們教孩子寫作文一樣，所以備課時不夠深入，不夠細致，不夠全面，結果在課堂上遇到了問題，在解決導學案上“蔡老師是怎樣的一個人”時，出現了我意想不到的情況，一是有孩子總結是“溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大”，二是在我問哪些事件可以證明她的這些特點時，其他如“溫柔、慈愛、公平、偉大”不難找到，但是卻找不到證明蔡老師“美麗”的語段。下面我逐一說明。
一、蔡老師是怎樣一個人
這個問題應該不難，孩子們從文本中直接找到了原詞“溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大”，其中“溫柔、美麗”在文章第二自然段，“慈愛、公平、偉大”在第九自然段，猛一看似乎沒什么問題，這個問題可以過去了，但仔細一想，既然“溫柔、美麗”是蔡老師的總特征，那么第九段出現的“慈愛、公平、偉大”應該包含在“溫柔、美麗”中，屬于種屬關系，而不是并列關系。也許有人會說，美麗是形容外表的，不是性格，其實一開始我也是這樣想的，但是我接著問第二個問題時，就出現了這樣的`情況。
二、文中哪些事件可以證明蔡老師的“溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大”
問題一拋出來，表明蔡老師“溫柔、慈愛、公平、偉大”的事件很快被找到，但哪一件事可以佐證“美麗”呢?孩子們犯難了，最后不得不回答“十八九歲、右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”，很顯然這樣的答案是經不起推敲的，難道“十八九歲”就證明魅力嗎?不能，這只能說明年輕;難道“右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣”就能證明“美麗”嗎?這個答案顯然更可笑，這只能說明是蔡老師外貌特征，按照寫作常理，前面說明是什么樣的人，后面得有具體的事例佐證，難道是作者犯了一個低級錯誤?就像我們寫作文時寫一個人，前面說說他是一個善良、勤勞的人，后面卻只寫他善良的事例，對他的勤勞卻只字不提，顯然是不合適的。這時，有同學靈機一動，舉手發言：“老師，我認為這里的“美麗”是指蔡老師的心靈美麗，一句話真是撥云見日，同學們紛紛表示贊同，我也肯定地點點頭。這樣一理解，上述兩個問題都可以得到合理的解釋，一、蔡老師的性格完全可以用“溫柔、美麗”來概括，不用再說“慈愛、公平、偉大”了，這三個詞語完全可以涵蓋在“溫柔、美麗”這兩個詞語中;二、我們也不用再從外貌上找描寫蔡老師美麗的句子了。兩個問題迎刃而解。
這完全是一節因為我沒有備好課而有意外收獲的一節課，課堂上我認同了學生的觀點，課下我認真思考了這個問題，感覺學生的見解很有道理，于是趕緊整理成文，與大家商榷。
小學美術《我的老師》教學反思 8
《課標》指出：“閱讀是學生的思想啟迪，享受審美樂趣。”
無論思考討論什么問題，都要立足于自瀆，引起思考。在《我最好的老師》教學中，我以讀為本，先讓學生初讀課文，整體感知課文內容，思考：“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師�！比缓笞プ 八且粋�很有精神，影響了孩子所有的學習方式和人生導向，從而體會懷特森先生確實是最好的老師。
文路和教路是為學路服務的，回顧本堂課的教學，考慮到這篇課文是一篇略讀課文，針對本課的教學重難點，我力求削枝去葉，理清課文的主線，凸顯主體，從而提高教學效率。在整體感知課文之后，我開始設計了這樣一個問題：“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個教學方法獨特，很有篇課文都說到了，交流到最后，就顯得有點繁瑣，從而影響到整堂課的'教學效果。
反思自己的教學，主要問題在于沒找準問題的切入點，如果問題這樣提：“關于‘貓猬獸’這堂課，懷特森先生的哪些做法體現了他是一
個教學方法獨特，很有 語文課不要把教學環節設計得過于復雜，要找準問題的切入點，才能把復雜的內容變得簡單明了，使冗長拖沓的教學過程變得便捷。
小學美術《我的老師》教學反思 9
《課標》提出：培養獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。為了讓學生從課外感知素材和課文實際內容相互滲透學習方式，拓寬學生的學習空間。為了使文中人物給學生留下深刻的印象，感受那份濃濃的師生情。我在教學設計中，安排了三個環節：感情、悟情、品情。在學生初步感受人物形象（感情），知道蔡老師是個溫柔，慈祥，愛學生的老師之后，讓學生深入地去感悟學生與老師之間的和諧與關愛（悟情）。以一個問題引領全文“哪件事給你印象最深，從哪些地方看出老師與學生之間情感深厚？”
一、抓重點詞句理解。
學生在體會時，指導學生抓重點詞句進行理解。有些句子學生體會不太深入，便采用換詞、刪詞等手段幫助學生更透徹理解。例如：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。刪掉“從來”“僅僅”“好像”比較句子發生的變化，學生便不難體會到老師那種愛生如子的真切情感。
二、抓矛盾點進行理解。
最令作者難忘的事情是“排解糾紛”一事，為了讓學生能夠體會這件事對作者的影響，我抓住文中的矛盾點，“有一件小事，我不知道還值不值得提他，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈�！币患∈聟s占據我的心靈，看似矛盾，其實，正是一件小事，而蔡老師在“我”心靈痛苦時寫了一封信安慰“我”，在這里我進行了一個小訓練：請同學們想象一下老師會在信中怎樣安慰和鼓勵他？進行角色換位思考，在體驗中體會情感。“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。這更能表達孩子們真摯的感情。
三、拓展閱讀，學習敘事與抒情寫法。（品情）
讓同學們再對課文進行品味鑒賞，找一找文中抒情的句子，談一談你的感受。在賞析前或賞析后有感情地進行朗讀。
這樣，一位溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大才學生便深深根植在了學生腦中，那份血濃于水的`師生情深深地觸動了學生的心。
但是，在教學中也有許多不足：對指導學生感情朗讀引導不夠具體；由于時間緊，很都細節的處理過急。
總之，在今后的教學中，我會從以上幾方面改正，力爭讓語文教學有一個新的起色。
《《我的老師》教學反思之一(佚名)》全文共1047字
《我的老師》這篇課文，每次教學中都有不同的感受。文中的老師對學生，學生對老師的那種樸素情感，依然蕩滌著我的心扉。
魏巍的《我的老師》以其樸實純真，富于感情的語言，以孩子的心態敘述自己孩提時受到蔡蕓芝老師教導的經歷，內心深處充滿了對老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公平，嚴愛，和藹，和學生打成一片，教學風格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學竟然在當年作者幼小的心田里播下了文學的種子，以至后來作者逐漸成長為一位著名的作家�？梢娎蠋煹挠绊懥κ呛蔚戎��！皣缼煶龈咄�，名師出高徒”啊。
教學中，我以飽滿的熱情，帶領學生走進文本，感受“我的老師”的魅力。我的學生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發表自己的讀后感想，有的回憶自己小學生活，有的回憶與老師交往的經歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動都給他們以影響。
多年的教學經歷告訴我，要做一個受學生喜愛，敬重，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學生，熏陶學生，愛護學生，做學生真正意義上的“良師益友"。
小學美術《我的老師》教學反思 10
上完《我的老師》一課，我的第一感覺是心情很舒暢，因為師生配合很好。但是越好的配合就會讓我感到越不放心，似乎隱藏著什么教學中的“陷阱”？
之所以感覺心情舒暢，源于我對文章的熟悉。在備課之前，我反復研讀這篇文章，并且查閱了很多篇教案。無疑，這對我上課是有很大幫助的，使我的這堂課有一些可取之處。
例如，我在分析老師和同學之間的七件事的時候，自然而然地引導學生感悟出七件事的詳略分布，引出詳略安排的好處，從而進一步感悟出本文的感情線索，知識點之間銜接還比較自然。例如，在分析老師外貌時，先讓學生自己評價臉上有一顆“榆錢大小的黑痣”美不美，學生說不美，但作者卻說老師是一個溫柔而美麗的人，從而讓學生領悟到老師在作者心目中的重要地位以及老師的人格魅力。例如，在分析第一件事時，我將這個場景演繹出來，在拉近師生距離，引起學生興趣的同時，讓學生感受到了作者所描繪的那一種和諧輕松的課堂氛圍，也更深刻地理解了句子。又例如，在講第六件事的時候，我請學生來讀小伙伴嘲笑我的話，引起了大家的學習興趣，進一步感知了人物性格特征。
但是，也真是源于這種“順”，使我的這堂課存在不少的問題。
一、老師講得太多，忽視了學生的主觀能動性。
具體體現在：
1、詳略得當的好處分析時，在學生答不出正確答案時，我采用的是直接告訴學生答案這種方式。
2、在文章第10段人稱變化時，是由我來朗讀，學生體會這種變化的好處。其實更好的方式是讓學生自己讀。
二、文章有很多直接抒情的地方，由此我引申出五種表達方式。這是在我上課前沒有預設到的，所以講得十分模糊，學生不易理解。
三、學生預習情況較好，而且他們的資料書對于文本和課后習題講解得十分全面，這就導致了部分學生很清除我上課的內容以及提問的答案。一來讓一些同學倍感壓力，二來會使他們自己逐步喪失上課的興趣。這讓我覺得十分可怕。由此，我請教了我的師傅以及我們的語文教研組長。從前輩那兒我知道了，上課要推陳出新，不要太依賴于優秀教案，同一個問題，可以換一種方式提問，不要讓學生摸清了老師的套路。當然，這還需要我下非常大的功夫！
原文
最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。
回想起來，她那時有十八九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的.記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。
她從來不打罵我們。僅僅有—次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。
在課外的時候，她教我們跳舞，我還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我們帶到她的家里和朋友的家里。在她的朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂，也是在那時候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩：
圓天蓋著大海，
黑水托著孤舟，
遠看不見山，
那天邊只有云頭，
也看不見樹，
那水上只有海鷗……
今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響!
像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢?我們見了她不由地就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。
有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事�？墒窃诤⒆尤褐校业哪切┬ 胺磳ε伞眰�，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰!”那時的我，真好像父親死了似的那么悲傷。這時候，蔡老師援助了我，批評了我的“反對派”們，還寫 了一封信勸慰我，說我是“心清如水的學生”。一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常，可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人�。�
每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾東西的情景。蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!記得在一個夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時候，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：
“你要去干什么?”
“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么?”
哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比��！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？
可惜我沒有上完初小，就轉到縣立五小上學去了，從此，我就和蔡老師分別了。
（至此，描寫蔡老師的部分選入人教版七年級上冊第6課[3] （自2016學年開始，《我的老師》被選除）、蘇教版七年級下冊第3課，鄂教版五年級下冊第13課）
雖然這時候我同樣具有鮮明而堅定的“立場”，就是說，誰要說“五小”一個“不”字，那就要怒目而過，或者拳腳相見�？墒菍嶋H上我卻失去了以前的很多歡樂。例如學校要做一律的制服，家里又做不起，這多么使一個孩子傷心啊！例如，畫畫兒的時候，自己偏偏沒有色筆，臉上是多么無光啊!這些也都不必再講，這里我還想講講我的另一位老師。這位老師姓宋，是一個嚴厲的人。在上體育課的時候，如果有一個人走不整齊，那就要像舊軍隊的士兵一樣遭到嚴厲的斥責。盡管如此，我的小心眼兒里仍然很佩服他，因為我們確實比其他學校走得整齊，這使我和許多“敵人”進行舌戰的時候，有著顯而易見的理由。引起我憂慮的，只是下面一件事。這就是上算術課。在平民小學里，我的“國語” (“語文”)比較好，因而跳過一次班，算術也就這樣跟不上了。來到這里，“國語”仍然沒問題，不管作文題是“春日郊游”或者是“早婚之害”，我都能爭一個“清通”或者“ 尚佳”。只是宋老師的算術課，一響起鈴聲，就帶來一陣隱隱的恐懼。上課往往先發算術本子。每喊一個名字，下面有人應一聲“到!——” ，然后到前面把本子領回來�？墒且缓暗轿遥覄倓倧淖簧狭⑵�，那個算術本就像瓦片一樣向我臉上飛來，有時就落到別人的椅子底下，我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個孩子不懂得什么叫做羞慚!
從這時起，我就開始抄別人的算術。也是從這時起，我認為算術這是一門最沒有味道的也是最難的學科，像我這樣的智力是不能學到的。一直到高小和后來的師范，我都以這一門功課為最糟。我沒有勇氣也從來沒有敢設想我可以弄通什么“雞兔同籠”!
并且敘述著他們的時候，我并不是想一一地去評價他們。這并不是這篇文章的意思。如果說這篇文章還有一點意思的話，我想也就是在回憶起他們的時候，加深了我對于教師這種職業的理解。這種職業，據我想——并不僅僅依靠豐富的學識，也不僅僅是依靠這種或那種的教學法，這只不過是一方面。也許更重要的，是他有沒有一顆熱愛兒童的心!假若沒有這樣的心，那么口頭上的熱愛祖國羅，對黨負責羅，社會主義建設羅，也就成了空的。那些改進方法羅，編制教案羅，如此等等也就成為形式!也許正因為這樣，教師——這才被稱作高尚的職業吧。我不知道我悟出的這點道理，對我的教師朋友們有沒有一點益處。
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