小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)大小的比較》教學(xué)反思范文
新課程教學(xué)目標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)“情景性”、“過程性”和“思考性”,在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)“自主性”“合作性”和“探究性”。本節(jié)課基于新課程的這些理念,設(shè)計并實施教學(xué),總的看來效果較好,主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。
一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好發(fā)展和延續(xù)。
學(xué)生從一開始的情景題產(chǎn)生疑問引發(fā)興趣,雖然有學(xué)生說出正確答案,但許多學(xué)生的猜測是錯誤的,教師欲擒故縱,乘勢揭示課題,激發(fā)興趣,引領(lǐng)學(xué)生開展研究。接著,學(xué)生自己創(chuàng)造分?jǐn)?shù),給分?jǐn)?shù)分類,獨(dú)立探究分?jǐn)?shù)的大小,學(xué)習(xí)興趣開始發(fā)展。再進(jìn)入小組交流與合作探討,很多學(xué)生興致勃勃介紹自己的“成果”,有疑問的學(xué)生流露的是迫切解惑的神情,小組互幫融在其中,學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)生匯報交流時,教師組織“說”、“畫”、“議”、“看”等多種學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在保持中延伸。鞏固練習(xí)也產(chǎn)用多種形式,通過“比賽”使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到高潮。最后回訪“情景題”,使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“成就感”,用以延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力得到較好培養(yǎng)和發(fā)展。
學(xué)生自行創(chuàng)造學(xué)習(xí)材料,并對自己所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行研究,從中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在這個過程中,訓(xùn)練學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的能力。小組交流活動中,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。其中,具體訓(xùn)練學(xué)生交流、互幫、合作探究的能力。匯報討論時,教師組織學(xué)生通過說一說、議一議、畫一畫、看一看等多種學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)能力。最后,通過學(xué)生探究,總結(jié)出了比較分?jǐn)?shù)大小的多種方法:同分子分?jǐn)?shù)比較、同分母分?jǐn)?shù)比較、通分把分?jǐn)?shù)化成同分母或同分子比較、與1比較、與1/2比較、畫圖比較、在直線上用點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較……
感到存在的問題是個別學(xué)生對多個分?jǐn)?shù),尤其是其中既有同分母分?jǐn)?shù),又有同分子分?jǐn)?shù)時的比較,思路上出現(xiàn)錯誤。在下節(jié)課里,應(yīng)展開研討。
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