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      1. 小學《難忘的啟蒙》教學反思

        時間:2020-10-19 10:49:55 小學教學反思 我要投稿

        人教版小學《難忘的啟蒙》教學反思

          《難忘的啟蒙》是一篇獨立閱讀課文,文章回憶了自己的啟蒙老師,文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事。為了讓自己清晰了解上課狀況,上課前特意對課文進行了設計,上課時也時時對照著教案,看看自己的執行情況。

        人教版小學《難忘的啟蒙》教學反思

          本來的設計是:一開始上課,讓學生講一些有關老師的詞語或成語或句子。在我們學過的課文中,有哪些課文是描寫老師的.?上課時突然想起學生不大愛發言,也沒有創設情景,效果肯定不好,所以臨時改為“板書課題”導入,并把“蒙”字故意寫錯,讓學生辨認,然后找“啟蒙”的近義詞;然后讓學生說說課文中出現了哪些人物,他們之間發生了什么事,讓學生朗讀課文找出來。從反映出來的情況看,學生還是比較積極的。因為愛挑毛病是學生的天性,何況還是老師寫錯的呢?

          在“指導朗讀,談體會,請學生板書!辈糠郑罢勼w會”改為對“我”的影響,并讓學生在文章里找出相應的語句。這樣,學生的回答是有根有據的,從語句中體會這是學語文的重要方法。

          教學的次重點我定在了“體會文章的寫作方法——前后照應”。無論是內容還是寫作方法,這是一篇很典型的回憶文章,是學生可以模仿的例文。所以上課時,我讓學生重點讀了第一和九、十自然段,通過朗讀和分析,學生知道了這三段內容有重復是前后照應的寫法,文章開門見山,語句有變化。

          在后面的時間里,我還講了在報紙上登載的“三歲小孩童言無忌,無意說穿小偷行經”引起車上乘客深思的文章,讓學生明白:啟蒙老師不論年級、性別等,只要能觸動自己的心靈或教會自己某種技能,就是“老師”,三人行,必有我師焉!學生也受到啟發,談論了自己的啟蒙老師。

          通過課前設計和課中調整,我上的這節課語文味更弄了,教學目標更細化了!

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