小學音樂《在葡萄架下》教學反思

小學音樂《在葡萄架下》教學反思（通用10篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的小學音樂《在葡萄架下》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　小學音樂《在葡萄架下》教學反思 1

　　這是一首歡快輕松、富有維吾爾族民歌風味的兒童歌曲。

　　全歌以通俗易懂的語言，描述了在葡萄豐收的季節里，少先隊員來到葡萄園過隊日的情景，充分表達了他們載歌載舞、歡慶豐收的快樂心情。在預習歌曲時，我讓學生用口琴吹奏曲譜，使學生對旋律有了初步印象；在進行歌曲導入時，我讓學生聽歌中唱到了哪些新疆特色，學生很快被吸引了，都想聽聽歌里到底唱到了什么？然后，我通過師生交流，讓大家更全面地了解新疆的風土人情及民族樂器（鈴鼓和冬不拉）。在教師展示打擊樂器后，馬上提出歌里有一種節奏型出現得最多，誰能先找到并拍出來，打擊樂器就交給誰伴奏，學生的積極性很高，都聚精會神地聽著歌曲，選出小樂手后，大家都能在小樂手的帶領下很快地掌握x x x xx x的節奏，并能為教師彈奏的樂段伴奏，歌曲的重點節奏在這個環節很好地得到了解決。在歌曲處理下滑音的'教學中，我利用口琴直觀地引導學生學會了下滑音的吹奏，別有一番風味。另外，利用新疆舞蹈中的部分動作（聳肩），引導學生唱出下滑音給歌曲增添的詼諧感，效果很好。

　　在綜合表演環節中，一首具有民歌風格的兒童歌曲在同學們的合作表演中演繹得十分到位。我想，在今后的教學中應該讓學生更多地感受民族的音樂，民族的魅力！

　　小學音樂《在葡萄架下》教學反思 2

　　在葡萄架下是一首新疆舞曲形式的歌曲，同學們可以載歌載舞的學習他，這首歌曲有一定的難度，在掌握切分音上同學們的準確性還不太高，表演打節奏上總容易出錯，所以同學們應當多練習，用不同的舞蹈動作去展現切分音，敲打出正確而相應得節奏，多載歌載舞，多跳多練習，這樣才能把這一節奏掌握好。

　　八分附點和十六分音符的'組合也是一個重點同學們在了解了前長后短的節奏實質后打出相應節奏從而唱出節奏這是重點，大部分學生可以掌握各別學生需要多加練習，小彎的特點俏皮而輕巧有濃郁的新疆風，掌握好是個重點，上波音和下滑音很簡單在掌握了唱法的同事要了解上波音和下滑音在歌曲中的作用，這樣唱出來才具有說服力，這兩點同學們掌握的很好，歌詞也理解到位，歌曲唱的情感豐富感染人心。

　　小學音樂《在葡萄架下》教學反思 3

　　本課以少先隊員過隊日為主線，全方位展開聽、唱、演、等各種音樂活動，以培養學生自信歌唱的能力及綜合表演能力，發展學生的表演潛能，使學生能用音樂的開式表達個人情感，與他人溝通、融洽感情，在音樂活動中讓學生陶冶情操、體驗美和感受美的快樂。

　　本課的重點和難點是以音樂文化為主干進行歌曲新授，讓孩子在情境體驗、在情感共鳴中學習知識，掌握技能。主要分為以下五個環節：

　　一、欣賞新疆音樂，調動學生的“想”，開啟音樂思維。

　　本課在一段熱情奔放的鈴鼓舞的音樂中開始，孩子們和老師一起自信而又愉悅地跳著優美的舞蹈進入教室。在多媒體課件的配合下出現一幅中國地圖，通過老師的富有情境式的講解，學生了解了新疆的地理位置、民族特色、樂器特色等，繼而通過欣賞一段熱情奔放的《新疆舞曲》，要求學生感受新疆音樂的節奏特色，通過與上節課學習的《在葡萄架下》歌曲的節奏對比，找出新疆音樂的節奏特點，通過引導學生主動地運用音樂本體（如節奏、速度、情緒等）進行想象，開門見山地感受新疆音樂的風格極其鮮明的節奏特點，以跳動的音符激蕩起學生內心跳動的情感。

　　二、節奏舞蹈律動，調動學生的“動”，體驗音樂情感。

　　音樂課強調以動覺為切入口，因此我在揭示新疆音樂典型的節奏型后讓學生自己拍一拍節奏，并利用鈴鼓的敲擊（現場演示）帶領孩子拍一拍新疆音樂的基本節奏。然后媒體出示新疆舞蹈組合圖，老師講解并演示新疆基本舞蹈動作，學生跟著老師學習跳新疆舞，并結合剛才出現的新疆節奏，請學生采用拍擊和舞蹈組合相結合的方式，找自己的好朋友一起跳一跳，共同體驗新疆人邊拍擊手鼓，邊舞蹈的樣子。人人參與的自主實踐將無聲的人體節奏和有聲的音樂和諧地表現出來，這是進一步理解音樂和體驗情感的過程，孩子通過自我顯示的形體之美、神韻之美詮釋著音樂運動的內在變化。

　　三、交流風土人情，調動學生的“聽”，感受新疆音樂的文化內涵。

　　感受了一番新疆音樂的熱情奔放，體驗了一陣新疆舞蹈的歡快活潑后，孩子們更有沖動和欲望想要走近新疆，了解新疆更多了知識，通過啟發孩子用先前的經驗和已有的知識來相互交流，傳遞信息。都說每個孩子就是教學的資源，而教師就是要最大程度地挖掘這些資源。因此，在他們的各抒己見之后，我結合介紹葡萄的特色，把學生引入美麗的吐魯番，通過媒體圖文介紹吐魯番的自然氣候（四個之最），介紹著名的葡萄之鄉葡萄溝，吐魯番的風味小吃、美食特色等等。

　　四、學唱新疆民歌，調動學生的“唱”，展示音樂風格。

　　古人語：情動于衷，而形于言，言之不足，故嘆之，嘆之不足，故詠歌！在經過了大量的實踐體驗和感情積淀后要唱好這首歌曲已不是難事，難的是如何用歌聲生動地表現歌曲的音樂形象。在裝飾音演唱的學習中，為了讓學生更好的體會新疆語言的特色，我設計了讓學生進行體驗活動，即：學習新疆人賣羊肉串的叫賣聲，通過幕后叫喚、聽辯比賽、評出誰的模仿最象，并引出學習下滑音和上波音的演唱方法，結合聆聽老師聲情并茂的范唱使學生很好的展現音樂的風格。這一環節的設計是本課的亮點，它使學生在愉悅輕松的氣氛中自信的展現自己，個性得到了張揚。怎樣唱好這首歌？這一過程我特意設計了“幫助老師表現歌曲”的`方式，通過學生自己討論、設計、自己選擇喜歡的朋友、喜歡的表演方式等來表現歌曲。因為學習的主動權交還到了他們的手中，培養了學生的整合創新、開拓貫通和擴與轉換的能力，學生們興趣盎然。

　　五、創設音樂情景，調動學生的“創”，表現音樂文化。

　　怎樣表現好這首歌？這一過程我特意設計了“幫助老師表現歌曲”的方式，通過學生自己討論、設計、自己選擇喜歡的朋友、喜歡的表演方式等來表現歌曲。因為學習的主動權交還到了他們的手中，培養了學生的整合創新、開拓貫通和擴與轉換的能力，學生們興趣盎然。最后我創設了一個情境“在葡萄架下”，讓學生自由創編，通過唱唱，跳跳，演演，奏奏、朗誦等方式進行。老師則提供很多道具（現場出示實物）幫助他們營造氣氛，如新疆男孩和女孩的帽子，葡萄串等。使學生獲得自主發展的空間，學生充分發揮自己的個性和潛能，最大程度地渲泄和釋放內化的情感。最后，我讓學生用一句話贊美一下新疆，這樣升華了“新疆是個好地方”的主題。

　　整堂課的設計意在讓孩子富有興趣，富有情感地學習音樂知識，掌握音樂技能，了解音樂文化，讓孩子在快樂中有收獲，收獲中有快樂，讓孩子快樂中發展個性、張揚個性，做一個自信、樂觀、善于合作的人。

　　小學音樂《在葡萄架下》教學反思 4

　　由于我曾經交過二年級歌曲《新疆是個好地方》，因此在教授五年級歌曲《在葡萄架下》時，我借用了《新疆是個好地方》的教具和教學思路對《在葡萄架下》進行教學。

　　我采用情景教學法導入，讓學生“進入”新疆，充分了解新疆的地理環境、風土人情、民族服飾、歌舞特點后，引出鈴鼓，并用鈴鼓奏出切分節奏，并為《在葡萄架下》的范唱曲伴奏。學生覺得很有意思，同樣的.好奇心也非常強，整個課堂氣氛就調動起來了。之后，我還帶領大家跳新疆舞，如：轉腕、移頸等，學生們都學的不亦樂乎，再加上我的鼓勵和肯定，大家完全沉浸在此時的喜悅和歡樂之中。

　　與我料想的一樣，在這一段的活動之后，大家都能基本掌握此曲的演唱了。我便隨時增加了一個項目，互動對唱曲譜，我與學生對唱，加上手勢輔助唱準音高，學生也順利地掌握了。

　　這節課在合理的安排下，很好的完成了教學目標�？梢苑此紖s發現我忽略了此課的大標題《快樂的隊日》，忽略了情感和德育。

　　小學音樂《在葡萄架下》教學反思 5

　　在本次小學音樂課《在葡萄架下》的教學過程中，我深刻體會到情境創設與學生參與的重要性。這首歌以其歡快的旋律和生動的歌詞，描繪了一幅充滿田園風情的畫面，為孩子們提供了一個豐富的想象空間。以下是我對本節課的幾點反思：

　　情境創設的有效性：

　　為了讓學生更好地理解和感受歌曲，我利用多媒體展示了葡萄園的美麗圖片和視頻，同時播放了鳥鳴、風聲等自然音效，營造出一個仿佛置身于葡萄架下的氛圍。這一做法極大地激發了學生的興趣，使他們能夠更快地進入歌曲情境，增強了教學的吸引力。

　　互動環節的不足：

　　雖然我在課堂上設計了簡單的舞蹈動作讓學生跟隨音樂表演，但在實際操作中，發現部分學生的參與度不高，尤其是內向或音樂節奏感較弱的學生。這提示我在未來的教學中，需要設計更多層次、形式多樣的互動環節，確保每位學生都能找到適合自己的參與方式，提升課堂的包容性和全體學生的`參與感。

　　音樂知識的滲透：

　　在教授歌曲的同時，我也嘗試引入了一些基本的音樂知識，如節奏、旋律的識別等。但反思過程中意識到，這些內容的講解略顯生硬，未能很好地與歌曲學習融為一體。未來，我計劃通過游戲化的方式，如“音樂尋寶”等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中自然而然地吸收這些知識。

　　情感教育的缺失：

　　歌曲《在葡萄架下》不僅是一首音樂作品，更蘊含著對自然美景的熱愛和對生活的向往。我在教學中更多關注了音樂技能的培養，而忽視了對學生情感價值觀的引導。今后，我會更加注重通過歌曲背后的故事或情境，激發學生的情感共鳴，培養他們的審美情趣和人文關懷。

　　通過這次教學，我認識到音樂教學不僅是技巧的傳授，更是情感的交流和文化的傳承。我將不斷總結經驗，優化教學方法，努力為孩子們創造更加豐富多彩的音樂課堂。

　　小學音樂《在葡萄架下》教學反思 6

　　教授小學音樂《在葡萄架下》一課，我深刻體會到音樂與情感、想象之間的緊密聯系。這首歌曲旋律悠揚，歌詞充滿田園詩意，為學生們展開了一幅生動的畫面。

　　在教學過程中，我首先通過講述葡萄架下的故事，引導學生們進入歌曲的情境。隨后，我播放了歌曲，讓學生們感受旋律的起伏和歌詞的韻味。通過反復聆聽和跟唱，學生們逐漸掌握了歌曲的旋律和節奏。

　　然而，我也發現了一些需要改進的.地方。在引導學生們理解歌曲情感方面，我做得還不夠深入。雖然歌曲旋律優美，但情感才是音樂的靈魂。因此，在未來的教學中，我將更加注重引導學生們體會歌曲中的情感，讓他們通過音樂感受到生活的美好和自然的和諧。

　　此外，我還注意到部分學生在課堂上參與度不高，可能是因為他們對音樂的興趣不夠濃厚或者缺乏自信。針對這個問題，我將嘗試設計更多有趣的互動環節，如角色扮演、音樂游戲等，以激發學生的學習興趣和參與度。同時，我也會給予學生們更多的鼓勵和肯定，幫助他們建立自信，勇敢地在課堂上表現自己。

　　通過這次教學，我深刻認識到音樂教育不僅僅是傳授音樂知識和技能，更重要的是培養學生的音樂素養和審美能力。因此，我將繼續努力提升自己的教學水平，為學生們提供更加優質的音樂教育體驗。

　　小學音樂《在葡萄架下》教學反思 7

　　《在葡萄架下》這堂音樂課，不僅是一次音樂藝術的探索之旅，也是對我個人教學理念的一次實踐檢驗�；仡櫿麄�教學過程，有幾點深刻的體會和反思：

　　音樂與生活的緊密聯系：

　　歌曲《在葡萄架下》以其貼近生活的主題，成功激發了學生的學習興趣。我通過引導學生回憶自己與大自然的親密接觸經歷，將歌曲內容與學生的生活實際相結合，使音樂學習不再是抽象的概念，而是成為了一種情感的.共鳴和記憶的喚醒。這種教學方法讓我意識到，將音樂融入學生的日常生活，能夠更有效地提升他們的學習動力和理解深度。

　　多元智能的培養：

　　在教學過程中，我嘗試通過不同的方式刺激學生的多種智能，如通過視覺欣賞葡萄園風光、聽覺感受音樂節奏、肢體動作表達歌曲情感等。這樣的教學設計旨在促進學生的全面發展，同時也讓我認識到，每個學生都有其獨特的智能優勢和學習風格，作為教師，應當靈活調整教學策略，以適應不同學生的需求。

　　技術輔助與人文關懷的平衡：

　　雖然現代教學技術為課堂帶來了便利，但我也意識到，技術只是工具，真正的教學核心在于人與人之間的交流和情感的傳遞。在利用多媒體展示的同時，我更加注重與學生的眼神交流、語言鼓勵和肢體語言的表達，努力營造一個溫馨、包容的學習環境，讓學生在感受音樂之美的同時，也能感受到教師的關懷和支持。

　　持續反思與成長：

　　每次教學都是一次自我挑戰和成長的機會。《在葡萄架下》這堂課讓我更加深刻地認識到，作為一名音樂教師，不僅要具備扎實的專業技能，更要有敏銳的觀察力、靈活的應變能力和對教育事業的熱愛。我將繼續在實踐中探索，在反思中成長，為孩子們提供更加優質的音樂教育體驗。

　　總之，這次《在葡萄架下》的教學經歷，不僅加深了我對音樂教育的理解，也激勵我在未來的道路上不斷前行，追求卓越。

　　小學音樂《在葡萄架下》教學反思 8

　　在教授小學音樂課《在葡萄架下》的過程中，我深刻體會到了歌曲所帶來的愉悅氛圍和學生們的積極參與。這首歌以其歡快的旋律和生動的歌詞，迅速吸引了學生們的注意力。課堂上，我通過播放歌曲錄音、領唱和集體唱的方式，引導學生們逐步熟悉并掌握了歌曲的旋律和節奏。

　　回顧整個教學過程，我認為在歌曲的情感引導方面還有待加強。雖然學生們能夠準確演唱歌曲，但在表達歌曲所蘊含的歡快和期待情感上，部分學生還顯得不夠自然和投入。這提示我在未來的教學中，需要更加注重情感教育的滲透，通過情景模擬、角色扮演等方式，幫助學生更好地理解歌曲背后的.情感。

　　此外，在課堂互動方面，我也發現了一些可以改進的地方。雖然設計了小組討論和合作演唱的環節，但部分學生在互動中顯得較為被動，缺乏主動性。為了激發學生的參與熱情，我計劃在今后的教學中增加更多趣味性的互動游戲和小組競賽，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中學習音樂。

　　總的來說，《在葡萄架下》這首歌為我的音樂教學帶來了新的啟示。我將繼續探索更多有效的教學方法，努力提升學生們的音樂素養和情感表達能力。

　　小學音樂《在葡萄架下》教學反思 9

　　在教授小學音樂課《在葡萄架下》的過程中，我深刻體會到了音樂教育的魅力與挑戰。這首歌曲旋律輕快，歌詞富有畫面感，為學生們提供了一個充滿想象力的空間。

　　首先，我在教學中注重情境的創設，通過講述葡萄園的故事，播放相關音樂，以及展示葡萄園的圖片，努力讓學生們仿佛置身于那片美麗的葡萄架下。這種教學方式不僅激發了學生們的.學習興趣，還幫助他們更好地理解歌曲的內涵。

　　然而，我也發現了一些需要改進的地方。例如，在引導學生們感受歌曲節奏和旋律時，我過于注重技巧的傳授，而忽略了他們內心的情感體驗。音樂不僅僅是技巧的堆砌，更是情感的表達。因此，在未來的教學中，我將更加注重引導學生們去體會歌曲中的情感，讓他們在音樂中找到共鳴。

　　此外，我還發現部分學生在課堂上參與度不高，可能是因為他們的音樂基礎較弱，或者是因為他們害羞不敢表現。針對這個問題，我將設計更多適合不同層次學生的互動環節，鼓勵他們積極參與，讓每個學生都能在音樂課堂上找到自己的位置。

　　總之，通過這次《在葡萄架下》的教學，我深刻認識到了音樂教育的重要性和挑戰性。我將繼續努力學習，不斷提升自己的教學水平和專業素養，為學生們提供更加優質的音樂教育體驗。同時，我也希望學生們能在音樂的海洋中暢游，感受音樂的魅力，享受音樂帶來的快樂。

　　小學音樂《在葡萄架下》教學反思 10

　　《在葡萄架下》這首歌曲以其獨特的旋律和意境，為我的音樂教學增添了不少色彩。在教授這首歌的過程中，我注重引導學生們感受歌曲中的美，激發他們的音樂興趣。

　　課堂上，我通過講解歌曲的背景和意境，幫助學生們更好地理解歌曲所表達的情感。同時，我也注重引導學生們關注歌曲的節奏和旋律，通過多次練習，學生們逐漸掌握了歌曲的演唱技巧。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些需要改進的地方。例如，在歌曲的情感表達上，部分學生的演唱顯得過于機械，缺乏情感投入。這可能與我在情感引導方面的`不足有關。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中更加注重情感教育的滲透，通過故事講解、情景模擬等方式，幫助學生們更好地理解和表達歌曲中的情感。

　　此外，我也將嘗試引入更多元化的教學方法，如利用多媒體教學工具、組織音樂實踐活動等，以豐富學生們的音樂體驗，提升他們的音樂素養。通過不斷的反思和改進，我相信我的音樂教學將會更加生動有趣，更加貼近學生的需求。

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