小學六年級美術《動畫片的今昔》教學反思

小學六年級美術《動畫片的今昔》教學反思（精選5篇）

　　在日常生活和工作中，我們要在教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的小學六年級美術《動畫片的今昔》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　小學六年級美術《動畫片的今昔》教學反思 1

　　本課內容屬于“欣賞.評述”領域的內容。這一內容是學生喜聞樂見的，接觸的比教師還要多。學生喜歡看動畫片，一是喜歡其中的人物形象，二是喜歡其中的故事情節。而本課教學要引導學生從單純的喜歡動畫片及動畫形象的色彩、造型知識深入到關注這種藝術形式的發展歷史、科學原理層面上。這一知識有一定的難度，且要深入到一些知識點的學習，學生又會覺得很枯燥。在教學中我充分借助網絡和多媒體技術，調動學生的興趣和解決教學的重難點。

　　動畫片的發展可以概括為無聲黑白動畫，有聲彩色動畫、三維立體動畫。利用網絡視頻，我向學生播放了1906年拍攝的第一部動畫片《一張滑稽面孔的幽默姿態》、1939年完成的第一部彩色有聲動畫片《白雪公主》和1995年推出的`第一部三維立體動畫片《玩具總動員》。學生通過視頻欣賞，從畫面、色彩、聲音等全方位地感受動畫片的特點，在比較和分析中了解三部動畫片的特點及區別，感受到動畫片的發展歷史。

　　我國動畫產業同美國、日本等國家相比還不是很發達，學生接觸也就很少。但我國五六十年代的動畫在世界上占據一定地位，而且我國早期的動畫具有很強的民族特色。利用網絡視頻，學生欣賞到了我國早期優秀動畫片《小蝌蚪找媽媽》、《阿凡提》、《人參娃娃》、《驕傲的將軍》、《小八戒》等，深刻感受到我國動畫片的悠久歷史。在欣賞和分析中，了解我國動畫片富有民族特色的表現形式和故事內容，在一定程度上也激發了學生對民族文化的熱愛之情。

　　讓學生了解動畫片“動”起來的原理是本課的一個重點，光憑教師的說是很難讓學生了解的。我先自己做六個手勢，用照相機拍攝下來傳入電腦，在電腦中連續快速播放這些圖片，讓學生感受傳統動畫片“動”的基本原理。接下來利用UleadGifAnimator軟件，我將書本上25頁的小鳥圖片做成動畫，讓學生更直觀地看到六張圖片組成一個飛的動畫，感受現代動畫更簡單、快捷的制作方法。

　　小學六年級美術《動畫片的今昔》教學反思 2

　　本課是小學階段最后一節專題欣賞課，動畫片是孩子們最為熟悉和熱愛的，了解、認識動畫片的過去與現在是孩子們愿意探索的領域。因此，從學習活動層面上提高并不意味著理論的枯燥，把握好這一點是開展有趣、有效教學活動的重點。

　　本課以時間發展為軸線，運用多媒體的直觀優勢，向學生一一展示動畫片從昔到今的誕生、發展、變化的過程，讓他們對已有的知識進行一次梳理，使時間的發展軸線更加清晰，同時也了解動畫的發展過程經歷的變化：從無聲到有聲，從黑白到彩色，從片段到連續，從手工到電腦，從平面到立體。直觀的欣賞、詳細的介紹，精彩的學生互動點綴其間，可以說，了解動畫片的`發展過程這個重點得到了很好的解決與滲透。雖然知曉動畫片的發展過程是本課的重點，但是了解動畫形成的原理則是本課的難點。教學中，精心設計課件不僅讓學生從視覺上感知，更能從理論上明了，并通過動手制作簡單的手翻書真正了解動畫是怎樣形成的。

　　作為一節專題欣賞課，盡管理論性較強，而且要滲透的知識比較深層次，難免顯得枯燥。但是，本課一路走來，學生的表現是激昂與投入的，他們頗有收獲，而作為老師——亦是如此。

　　小學六年級美術《動畫片的今昔》教學反思 3

　　本節課我從學生的學情和本課的教學目標出發，較好的完成了教學目標，課中不乏亮點，但是仍然有很多的缺點和不足。

　　教師不僅要組織引導好學生，更要培養學生的自主學習能力。在本節課中學生繪畫的部分我覺得是個亮點，我讓同學們去創造自己喜歡的卡通形象，從興趣入手，教師則走下講臺到學生中去，對學生出現的問題予以指導，使學生的各種困惑得到解答。創作時我提出最基本的要求：有創意的形象和形象的特點，不設邊框，給學生充分發揮的空間。開放的自由的創作空間也給了學生更大的、更寬的發展余地，不同能力的學生有了不同的收獲，每個人都能享受到成功的喜悅。然后再點評同學們的作品，看到自己的作品能展示給大家，創作完成的同學很開心，沒有完成的同學也受到了啟發教育。這也培養了學生的審美觀及繪畫創作能力。其實在這個環節最讓我感動的是孩子們水晶一樣的心靈，沒有人創作的形象是為了自己，孩子們的創作全都是圍繞著全人類和需要幫助的人們，我覺得這也是對我們大人心靈的一次洗滌。

　　激勵評價是提高教學質量和激發學生創新能力的很好、很有效的方法，學會適時激勵和贊美自己的學生對增強孩子自信尤為重要。在本節課中我的評價語言略有不足，雖然在課前我已經準備了各種各樣的評價語言去應對學生的回答，可在課上，評價語言運用的還是不夠豐富。

　　學生是課堂的主體，課堂中教師不能喧賓奪主，起的應該是一個引導作用。在本節課中我設計的教學內容教師說的比較多，而讓學生說的`少了些，雖然上課時我已經盡量把話語權交給學生，但是仍有不足。

　　語言的引領課堂的一條主線，我在語言的運用、停頓和精準度上也需要繼續磨煉。

　　在學習過程中，教師應充分尊重學生的主體地位，一切為了學生的發展。一是創設輕松和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境；二是提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想改說，培養他們協作學習的好習慣；三是通過積極鼓勵學生大膽操作實踐，發現問題、討論問題、解決問題，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲；四是讓學生通過成功的作品，更多地體驗—種成就感，進一步激發他們強烈的創造欲望。

　　這就是我對本節課的反思和體會。

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　　一、激趣導入

　　播放5分鐘動畫片片段，導入口語交際。

　　教師：這個動畫片大家都看的十分認真和投入，老師相信，你們從小最喜歡看的就是動畫片了。這節課，就讓我們一起來討論一下，你喜歡哪些動畫片？如果讓你向同學們推薦，你會推薦哪一部？（板書：推薦一部動畫片）

　　二、猜片名

　　教室播放動畫片片段混剪，每段片段10秒鐘，讓學生猜片名，以小組為單位，一題一分，得分高的小組將獲得可以播放自選動畫片的獎勵。

　　1、教室放短片，學生猜片名。

　　2、計分評出得分最高的小組。

　　3、選出最受歡迎的三部動畫片。

　　三、我喜歡的動畫片

　　1、同桌之間相互交流，說說自己最喜歡哪部動畫片？為什么喜歡它？

　　2、指名同學說說自己喜歡的.動畫片，說清楚喜歡它的原因。

　　引導說理由：動畫片的人物形象設計可愛，故事情節吸引人……言之有理即可。

　　3、分組討論，選出每個小組最想推薦的一部動畫片、

　　請小組派代表上臺演一演推薦動畫片的片段。（注意說話語速不要太快或者太慢，讓別人聽清楚）

　　三、課堂小結

　　由得分最高的小組選擇一部動畫片播放。

　　板書設計：

　　推薦一部動畫片

　　理由充分

　　說話時注意語速，讓別人聽清楚

　　教學反思：

　　本次口語交際的話題本身就是學生十分感興趣的話題，我在課堂上主要是引導學生說話時注意表達的語速，讓學生學會傾聽，自信的表達自己。充分地讓學生自由發揮，使課堂生動有趣，學生樂在其中。我引導學生清楚的說出自己推薦動畫片的理由，很好地落實口語交際的教學目標，這樣這節課才能在寬松的課堂氛圍中有所收獲。這節課需要改進的地方是需要把握好課堂節奏，某些課堂環節要控制好時間，不能太長，要在一個環節之后，加上適當的總結就更好了。

　　小學六年級美術《動畫片的今昔》教學反思 5

　　《迷人的動畫片》一課是小學三年級上冊的一節美術欣賞課，屬于【欣賞評述】學習領域，主要讓學生通過本課的學習，能系統的了解動畫片的不同類型、動畫片主要的藝術表現特征、動畫片的制作過程等一些相關的知識，認識到動畫是美術的一種表現形式，提高學生對動畫片的欣賞能力。因為動畫片是學生們非常喜歡的題材，所以本節課不僅讓學生欣賞了各種類型的動畫片，更以各種美術表現手法來創作表現動畫形象，并通過交流對動畫創作的體會，起到幫助學生提升內化本課所學知識的作用。

　　因為時間關系，播放的幾部經典的動畫片都是短短的片斷，對學生來說是一個小小的遺憾，但課堂上播放的幾部具有中國特色的動畫片片斷，比如《小蝌蚪找媽媽》、《小刺猬背西瓜》等，學生對這類動畫片接觸的比較少，所以對此很感興趣，這里不是單純的讓學生欣賞動畫片，重要的是在欣賞過程中，學生能形象直觀的了解了動畫片的類型，最重要的是，讓學生了解動畫片不是歐美日本的專利，中國也可以做出經典的具有民族特色的動畫片，增強了學生的愛國主義情感。

　　本課是欣賞評述課，學生主要以欣賞和評述為主，所以，學生的創作時間較少，雖然學生創作時間短，但是通過小組討論、交流并且以小組合作的方式，用剪紙、繪畫、紙工、剪貼畫等多種不同的藝術手法，不僅創作出了許多優秀的動畫形象，更使合作精神在課堂上充分的發揮了它的作用。雖然學生的美術表現手段還很稚嫩，但令人叫絕的.是，學生想把全班同學創作的不同的動畫形象編成一部動畫片，想象力太豐富了，真的是想像有多遠，創新就有多遠。

　　這節課把“動畫片的制作過程”放到學生完成作品后來進行，我覺得比較合理，因為學生先進行動畫形象的創作，然后還想把自己的動畫形象制成動畫片，那么學生對動畫片的制作過程的探究興趣更高了。因為這動畫片的制作是一個復雜而專業的過程，所以教師用一個動畫動作，簡單的進行介紹，讓學生初步了解一下即可。

　　最后的拓展階段，我沒有按照教材的要求讓學生課后調查同學們喜歡中國的動畫片還是外國的動畫片，而是順著上課時學生的思路走下來的，讓學生課后把全班同學上課時創作的動畫形象編成一個小故事，并把這個小故事想像成一部動畫片，這樣的拓展，不僅讓學生在課堂上創作的動畫形象在課后得以延伸，更使學生的合作精神由課堂延伸到課外，同時更能培養學生的想象力，讓學生乘上想像的翅膀，翱翔在美術的天空。

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