教科版小學科學四年級上冊《身體的結構》教學反思
《身體的結構》是小學科學四年級上冊第四單元的第一課，鑒于四年級小朋友的心理和認知能力的特殊性，我對本課進行了精心設計，并將其作為教研課來上，以提高自身的教學能力和素質。
本科的重點是身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。難點是觀察身體內部的器官。為了突出重點，突破難點，我讓學生圍繞觀察和體驗開展探究學習，以小組合作為主要形式，借用課內活動激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。
課的一開始，我讓學生回顧青蛙、蝸牛的結構特點，明確了動物的身體結構與它們的生活習性有很大的關系，同時劃分昆蟲的“頭、胸、腹”三部分，為人體結構的劃分做知識上的準備。在新課教學中，讓學生劃分人體結構時，我巧妙的運用課件和我自己的身體演示，使得同學們很快地將人的四個部分“頭、頸、軀干、四肢”劃分出來。我在這基礎上引導學生通過體驗活動感受人體左右對稱的好處。讓學生單手、雙手系紅領巾；單、雙腳站立走路，引導他們發現人體的對稱會使人類行動靈活、保持平衡。同時整合思想品德教育，讓學生們懂得用自己健全的身體做好自己的事情，去幫助那些身體上有殘疾的人，獻出我們的一片愛心，讓世界充滿愛。
在了解身體內部結構的設計上，我通過“摸袋子、猜一猜”等活動，讓學生自然地轉入到這一環節的探究中去。學生通過摸、捏、搖、聽等方法猜人體內部有什么？緊接著用人體內部結構模型和課件結合起來讓學生觀察，讓學生有直觀視覺和抽象的認識。還將本來比較抽象的身體分類及名稱變得生動形象，容易記憶，以提高學生的學習興趣。學生們都很踴躍地參與進來，大家都在不知不覺中掌握了本課的重難點知識。
最后以“跳繩”活動讓學生觀察感受人體在運動時是否只是一個器官來完成。學生通過小組合作填出了氣泡圖，分析出人體的`工作不僅僅是一個運動器官能完成的，同時需要用多個系統來共同完成。
總的來說這節課是成功的，能較好地完成教學目標，巧妙的運用多種手段解決重難點。讓學生愉快地融入其中。但在“摸袋子”這個環節時還應考慮周全，在學生摸的時候的提問設計要周密，如果把這個環節放在揭示內部結構之前學生就會有一種神秘的感覺，探究的興趣就會更濃，探究的效果更有效。
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