小學語文《黃山奇石》第二課時的教學反思
《黃山奇山》這篇課文，通過對黃山奇石的學習，使學生了解祖國的黃山風景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學生們對祖國黃山的喜愛，同時也更加熱愛偉大祖國的山河，為了達到教學目標，我在教本課時充分運用了電教媒體，使學生真實、生動、形象地感知課文內(nèi)容，更準確、更直觀，同時對文章中的重點詞有幫助學生理解的重要作用，黃山風景真實地出現(xiàn)在學生眼前，學生有種身臨其境的感覺。在教學中，我還充分利用掛圖，布置在板書里，例如“仙桃石”的.掛圖對應著板書文字，“仙桃石”使學生直觀、生動地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面，生動、活潑，教學效果較好。在本案例中，我是站在新課標理念的高度精心設計的，具體體現(xiàn)在：
1、側重思維的深度訓練
在學生自學“仙桃石”，進行交流時，我在學生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學生多讀了幾遍課文，再深入思考便發(fā)現(xiàn)這是因為“仙桃石”形狀巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西，課文中一個“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
2、側重思維的發(fā)散訓練
在欣賞了“猴子觀海”的畫面后，我引導學生想象：幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢?它到底在想什么呢?此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的議論中，他們既有機會表達出自己的獨到的見解，同時也深深地體會到了黃山奇石的有趣。
3、側重思維的廣度訓練
在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字，學生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
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