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      1. 小學(xué)數(shù)學(xué)《東西南北》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-01-03 17:13:12 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)數(shù)學(xué)《東西南北》教學(xué)反思范文800字

          小學(xué)數(shù)學(xué)《東西南北》教學(xué)反思

        小學(xué)數(shù)學(xué)《東西南北》教學(xué)反思范文800字

          東、南、西、北不僅是生活常識(shí),也是數(shù)學(xué)里用來(lái)描述方向和路線(xiàn)的知識(shí)。這一節(jié)課主要是教學(xué)現(xiàn)實(shí)生活空間里的東、南、西、北,要求學(xué)生知道這四個(gè)方向,并在已知其中一個(gè)方向的時(shí)候,能辨認(rèn)出另外三個(gè)方向。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸東、南、西、北四個(gè)方向,并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗(yàn)和策略,但這些經(jīng)驗(yàn)往往是零散、模糊的。

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。而本單元的教學(xué)目標(biāo)就強(qiáng)調(diào)了“能夠用方位詞語(yǔ)描繪物體所在的方向,能夠描述行走的路線(xiàn)”。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師注意給學(xué)生提供充分合作交流的機(jī)會(huì),營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。課堂上,教師可以從三個(gè)方面來(lái)組織教學(xué):一是從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中討論和交流太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的,早上,面向太陽(yáng)站立,如何確定東、南、西、北四個(gè)方向,幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活為題材,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動(dòng),在活動(dòng)中加深理解和記憶,掌握方位概念。如:觀察和交流教室的東、南、西、北各有什么。三是介紹生活中常用的、有實(shí)用價(jià)值的`確定方位的策略,以加深學(xué)生對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生的知識(shí)。

          數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是使得學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí),能夠嘗試用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度,根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋求解決問(wèn)題的策略,進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。本節(jié)課的教學(xué),教者自始至終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面,在初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向后,讓學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向,使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,發(fā)展了空間概念:另一方面,在學(xué)生課前搜集、了解了“如果在野外迷了路,怎樣確定東、南、西、北四個(gè)方向”的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供運(yùn)用運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì),是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,提高了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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