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      1. 小學語文《莫高窟》教學反思

        時間:2020-12-29 15:21:06 小學教學反思 我要投稿

        小學語文《莫高窟》教學反思

          作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學是重要的工作之一,寫教學反思能總結我們的教學經驗,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編收集整理的小學語文《莫高窟》教學反思,希望能夠幫助到大家。

        小學語文《莫高窟》教學反思

        小學語文《莫高窟》教學反思1

          本堂課中,我嘗試采用小組合作學習的方式,讓學生進行交流、合作學習,取長補短,共同探討,從而更好地開闊了學生的視野。這種新穎的學習方法,也提高了學生學習的興趣。

          多媒體教學手段的運用,效果非常好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等,學生有了直觀的感受,加深了對課文的理解。我想學生邊讀課文,邊欣賞這些充滿藝術美的圖片,會是一種享受。也更好地體會到“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。

          加強詞、句的訓練,說話的訓練。如:學生通過欣賞彩塑,親眼所見彩塑的不同神態和不同個性,仿照書上“有的……有的……還有的……”的句式,再說說這些彩塑還有哪些不同的神態和個性。

          再有“飛天”內容的教學,讓學生有感情地朗讀:壁畫上的飛天,有的臂挎花籃,采摘鮮花;有的懷抱琵琶,輕撥銀弦;有的倒懸身子,自天而降;有的彩帶飄浮,漫天傲游;有的舒展雙臂,翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀,其余學生閉上眼進行想像。然后讓學生把想像到的飛天的.畫面描述出來。在熟讀的基礎上,把這些優美的句子,深刻地記在腦海里,即進行背誦練習。

        小學語文《莫高窟》教學反思2

          師:莫高窟至今保存著20xx多尊彩塑,請你找出這些彩塑的基本特征。

          生:這些彩塑個性鮮明,神態各異。

          師:還有補充嗎?

          生:這些彩塑還是惟妙惟肖的。

          師:是啊,這些彩塑多么有特點啊,那么作者向我們介紹了哪些彩塑呢?

          生:有慈眉善目的菩薩,有威風凜凜的天王,還有強壯勇猛的力士。

          師:這些人物形象多么惟妙惟肖啊,還有嗎?

          生:還有一尊臥佛,長達16米,他側身臥著,眼睛微閉,神態安詳。

          師:說的真好,這些彩塑無不透露著我國古代人民的智慧。

          生:我真想親眼看看這些彩塑。

          生:我也想看看,如果能讓我看見,真是太好了。

          生:我沒有看見這些彩塑,也不知道是不是作者在吹牛。

          師:是嗎?那我們一起來親眼看看莫高窟的這些彩塑吧!

          播放課件,學生觀看。

          師:大家剛才看了莫高窟的彩塑,有什么想說的嗎?

          生:我看了錄像后,覺得課文還沒有寫出彩塑的美,這些彩塑比書本介紹的還要好!

          生:我現在覺得作者沒有吹牛,莫高窟的彩塑真是聞名天下。

          生:我現在真想快點長大,去莫高窟旅游,去親眼看看這些彩塑!

          生:……

          師:那我們帶著對莫高窟彩塑的印象,一起來朗讀這一小節吧。

          生:齊聲有感情朗讀課文。

          評析:在教學這節課的時候,我準備了很多的圖片、音像資料,以提供給學生觀看,幫助學生了解敦煌莫高窟的特點。在教學第二節莫高窟的彩塑的時候,學生只能從文字上感知,這個感知是十分抽象,呆板的,學生不能真切的感受到敦煌莫高窟彩塑的輝煌和神奇。甚至有的學生還產生了懷疑。在這個時候,我就帶領著學生走進頁,打開彩塑圖片,從而讓學生直觀的了解,更深的感受。我繼續播放視頻,帶著學生來到敦煌莫高窟,學生仿佛親自走進了莫高窟,隨著導游小姐游覽觀賞彩塑。學生通過觀看圖片,音像資料,他們對莫高窟的彩塑印象深刻了,呆板的文字變活了。在之后的朗讀的時候,學生們聲情并茂,抑揚頓挫,也不用我多作指導,就把莫高窟的彩塑文化讀進了腦子。我通過這樣的一節課,深深感受到了現代多媒體教學的巨大優越性。

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