小學英語五年級下冊的教學反思范文
學生分析：五年級學生具有貪玩、好動、好奇心強，愛表現自己的特點。他們已經學過了四年的英語，已經具備了一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語，教師的指令已經基本掌握，在圖片的幫助下能聽懂、讀準英語單詞和句子。在教師的指導下能做一系列任務活動。
內容分析：本單元是要求學生學習掌握Let’slearn中的四會動詞短語。能夠聽懂問句Whendoyoudomorningexercises....?并能用所學動詞短語替換句型Iusually...at...中的關鍵詞回答問并能在實際情境中運用.
教學重難點:四會單詞的正確發音與書寫。熟練使用句型：“Whendoyougetupeatdinner?Iusually...at...”回答作息時間。
本教材注重激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。
本單元的內容是同學們詢問日常生活的對話展示，通過同學們之間表演的比較，讓學生自己找不足，積極主動地學習，營造寬松、民主的教學氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學習中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據學生的年齡特點和認知能力，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，充分利用圖片，發揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，在課堂上做到人人都發言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。
五年級英語下冊第二單元要求學生的能力目標是能夠就所喜歡的季節及原因進行問答。如：What’syourfavouriteseason?Whichseasondoyoulikebest?Whydoyoulike??BecauseIcan?難點是要求掌握的四會詞和動詞。
雖然五年級學生已經有了一定的英語基礎，但對我的教學來說是一種挑戰。因此，我調整了一下教學方法。我的教學面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。我鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。我為學生提供自主學習和直接交流的機會以及充分表現和自我發展的空間。我鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。我還創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
在講課過程中，為了降低教學難度，我注意以舊引新，以不同形式呈現新知。利用圖片引入新知，可以創設情境，為學生營造學習英語的氛圍，由于上課的時間有限，學生的接受能力也各不相同。所以，我只好因材施教，并且認真備課，用心上好每一節課，抓住重點講解，使學生能舉一反三，窺一斑而知全豹。最近，我的困惑是，如何使學生長期保持學習興趣。有部分學生感覺英語難學而使學習興趣降低。這是我今后學習和探索的主要方向。
內容分析：本單元是要求學生學習掌握并會運用句子:Whenisyourbirthday?MybirthdayisinFebruary.IsyourbirthdayinFebruary,too?No,mybirthdayisin?能夠使用句型：HowmanybirthdaysarethereinFebruary?Thereare?”進行生日情況的調查并填寫調查表。通過以上句型詢問身邊的人的生日，記下來，尤其是父母的生日，讓學生學會感恩父母。重點和難點就是學習日期的表達方法，知道數詞的兩種形式，即基數詞和序數詞。反思：本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結構，運用英語完成任務為目標。即話題——功能——結構——任務對話教學
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成功之處:
一、搭建"平等的對話,心靈的交通"的舞臺通過問句Whenisyourbirthday?展開與學生開放式的溝通與交流,盡量使學生能充分發揮想象力,能真實全面的表達自己的思想,抒發他們的情感.從我坦誠的提問到學生無拘無束的回答,再到我進一步的引導,無不在增加師生間的親和力,體現新課程的新理念:師生平等共處,營造和諧融洽的學習氛圍.在這個過程中,學生的情感態度和價值觀也得到了提升。
二、創建"生生交流,互相促進"的平臺Pairwork活動能調動學生的積極性,鍛煉其心理素質,展示其才藝,同時也能檢測出兩個學生的語言掌握情況.在這個過程中,我是學生的合作者和裁判者.
三培養團隊精神,增強學生合作意識。最后一個任務,我讓學生小組合作,編對話看誰的想象力更加豐富，編的對話既具有創造力又準確合理。并將所編對話表演出來。這一任務的完成,需要更豐富的語言,能體現出學生的綜合語言運用能力，及創新能力,也是對整節課的總結和提升。
當然，這節課也有它的不足之處：由于這節課所學的知識是一個技能的展示和學習，創設的活動也多樣，學生在認知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進度慢了，最終課容量相對較少。總之，本節課面向全體同學，教師是引導者、組織者，學生是活動的主體，創設情境，進行找不同，總結區別，發現規律，又通過多種形式的訓練，既培養了孩子們觀察總結事物的能力，也提高了他們的口語表達能力，為學生提供了實際運用英語的機會，同時，由于全班同學的英語水平參差不齊，所以采用分層遞進的教學方法，多給那些接受相對慢的學生回答問題的機會，出現錯誤及時糾正，回答正確給予及時的肯定和鼓勵，使每一個孩子都能樹立起學習英語的信心，充分調動他們的積極性，確保每一個學生都能在課堂上有所學，有所收獲。
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