小學課文畫風的教學實錄與反思
《畫風》是二年級第四冊第四單元中的一篇精讀課文,在轄區二年級級部教研活動中,我執教了《畫風》,這節課受到了領導與教師的高度評價,當時我也比較滿意,但是靜心反思,還存在些許需要改進的地方,下面結合教學過程作如下反思,與同仁們共勉。
一、謎語導入,激發興趣。
師:同學們都喜歡猜謎語,下面老師給你們說一個謎語“解落三秋葉,能開二月花。過江千尺浪,入竹萬桿斜!敝i底是什么?
生(爭先恐后):是風。
師:風給你留下了什么印象?
生1:風有大有小。
生2:風沒有味道。
生3:風抓不住。
生4:四季的風也不一樣。春天的風溫暖,夏天的風很熱,秋天的風涼爽,冬天的風寒冷。
師:同學們觀察的真仔細,風的特點還真不少。
反思:從學生喜歡的謎語入手,很快調動起了學生的興趣。從學生的生活體驗入手,讓學生自由交流對風的印象,學生交流起來比較輕松,參與的積極性很高。導課要緊緊圍繞文本,導課要講究藝術。
出示課題
二、 朗讀課題,引入新課師:讀了課題后你有什么問題嗎?
生1:我想知道誰畫風?
生2:我想知道怎樣畫風?
生3:我想知道風是怎樣形成的?
生4:風沒有顏色,沒有味道,怎么畫呢?
師適當板書學生質疑的問題:1、誰畫風?2、怎樣畫風?
師:同學們真會動腦,讓我們一塊兒學習課文,看你能解決哪些問題。
反思:采用了讓學生根據課題質疑的方法導入新課,使學生主動參與到學習過程中,對學習課文產生興趣。但是,有一個遺憾:當學生3提出想知道風的形成問題時,徐飛高聲說道:“我知道,我還知道有龍卷風……”,當時我打斷了他的話,說課后同學們可以從《十萬個為什么》上尋找答案。課后反思自己仍沒有走出教案的框架,其實在課堂上可以簡單向學生解釋風的形成原理,滿足孩子們的求知欲。
三、 初讀課文,文中識字
師:請同學們自由讀課文,想想:誰畫風?(生自由讀課文)
生:宋濤、陳丹、趙小藝。
師:你知道他們的名字嗎?(出示課本中三人的圖片)
學生說出答案,并在書上的三人圖片旁寫上他們的名字。
師:你能和他們打個招呼,與他們交朋友嗎?
生:宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫曹文軒,很想和你們交朋友。
反思:學生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中認識了“宋、濤、陳、藝、丹、招”六個生字。但是在課堂上,每個學生都能識記每個生字的基本識字目標沒有穩妥達成。
四、 讀畫結合,理解課文,指導朗讀。
師:他們的畫上畫了什么?他們是怎樣畫風的?
師:我們來欣賞他們畫的三幅畫。
出示幻燈片(自己繪制)
師:迅速默讀課文,找出他們的`畫是哪一幅,畫出他們三個是怎樣畫風的句子?從哪兒看出有風?
學生默讀課文,邊讀邊勾畫,自言自語地說。
師:誰愿意把你喜歡的畫講給老師和同學們聽,要把你喜歡的理由說清楚。
生:我喜歡趙小藝的畫,因為……
師隨機板書:旗子 飄
風車 轉
小樹 彎
雨絲 斜
師:想想三個小朋友是怎樣畫風的?請三個小朋友讀讀勾畫的句子。
師隨著學生的回答出示相應的句子,并在相應的板書后,勾畫斜斜的雨絲、轉動的風車、飄動的旗子的簡筆畫。
師:誰能把彎彎的小樹的樣子畫出來?
抽生上臺畫。
師:(指著黑板上的小樹圖)請小朋友們猜猜:這是誰畫出來的風?
生:陳丹。
師:你們是怎么知道的?能把課文相關的段落讀一讀嗎?
生:能。(生讀六自然段)
師:小朋友,有什么問題嗎?
生:他讀得很流利,字音準,把彎彎讀得很重?
生(畫風的小朋友):我知道為什么把“彎彎”讀得很重。因為小樹在沒風的時候是直的,有風就把樹吹彎了,彎彎的突出有風。師:你真會讀書。我們大家來跟他學一學吧!
【小學課文畫風的教學實錄與反思】相關文章:
小學課文鯨的教學反思02-07
小學課文鯨的教學反思(8篇)02-07
小學課文鯨的教學反思8篇02-07
我們的民族小學教學實錄08-30
小學課文雷雨優秀教學反思范文(精選7篇)06-09
小學課文《海上日出》教學反思(通用8篇)05-21
小學數學《分數與除法》教學反思08-15
課文《小學低年級應用題》優秀教學反思07-31
高中課文《拿來主義》教學反思09-15