小學英語復習課反思
復習是老師日常英語教學的一種基本手段，也是協助同學建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，老師都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。下面是YJBYS小編為大家搜集整理出來的有關于小學英語復習課反思。歡迎閱讀!
小學英語復習課反思【1】
現在已經到考前的總復習階段，復習是我們學習過程中一個非常重要的環節。通過復習學生能掌握本學期所學的知識，以利于與舊知識的結合形成知識體系，那么如何進行總復習呢?下面談談我的一些做法。
小學英語詞匯量，句型、日常交際用語非常多，在復習前，我總是先總結本冊的四會單詞和重點句型，對復習內容及復習安排做到心中有數，目標明確。然后又根據學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環節制定切實可行的復習計劃，合理安排復習時間，然后依照計劃精心設計好每一節復習課進行有效的復習，從而避免復習的盲目性。
復習基本可以分為三個階段，每一個階段都有各自的側重點。第一階段，我以教材為本，側重于教材的整體復習與知識的梳理。復習教材上的對話和課文是最基礎的復習，可以幫助回想所學過的知識點，又可以進一步更深地加深記憶。第二階段進行橫向復習，做到點面結合。如果說第一階段是點的復習的話，那么第二階段就是面的復習。第一階段著重要求學生對每個知識進行過關，那么在第二階段我就會根據各知識點的前后聯系將散落于這冊書中的語言點進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯系的知識體系。這一階段的復習中，我們教師要防止簡單的重復，避免面面俱到，應當遵循精講多練的原則，讓學生通過聽講，進一步加強理性認識，通過練習在實踐中掌握。第三階段的復習，我則側重對做題技巧的講解和一些學生易出錯的題目的.講解，在做題實踐中指導學生掌握一些做筆試和聽力題的要領。例如，在做聽力題中的聽問句找答句時，我要教會學生在準備時先把每題的三項選擇作比較反過來推敲它們答句的不同，在聽的時候可以事半功倍的找到相應答案。在做辯音題時，可以用延長讀音或代讀法來做，單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析讓學生掌握每題的做題技巧。
總之，上好英語復習課是保證教學質量的重要前提，英語復習課既要查漏補缺，更要復習基礎知識，做到精練、巧練，練中點撥，提高閱讀能力和書面表達能力，對所學知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。具體說在復習課上要把握九個字：大容量、快節奏、高密度。
小學英語復習課反思【2】
復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是協助同學建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，持久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，同學頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點和重難點，而且有些知識點的聯系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，同學的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢?下面我就將對本課的設計和自身的點滴感受總結如下：
本課是一節復習課，重要內容是現在進行時態。由于復習課要求同學熟練地操練句型并能把以前所學的知識融會貫通，培養同學綜合運用語言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓同學身臨其境，輕松說英語。
首先講講我的設計思路吧。本節課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓同學問我一些問題從而也能讓同學進入英語學習的氛圍。當同學問What ‘s your hobby?時，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓同學復習現在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴同學現在分詞的三種形式，而用白板后讓同學做游戲一樣和我互動這樣讓同學的印象更深刻。我的教學重點是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .和其問句和答句。新課程規范提出利用任務型教學模式創設一定的情景讓同學大膽說英語，培養同學敢說英語，會說英語，多說英語的習慣，為此，我以協助主人公Jim 找風箏為線索從而出示一系列的說話訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起同學的興趣，讓同學自主地復習問句：Is he/she…? 我以前一直被這個問題困擾，假如問高年級段同學應注重語篇整體的感知能力，所以我讓同學自主地進行語篇說話訓練，讓同學訓練本課重難點的同時培養良好的'語感。最后讓同學做一篇My family 的閱讀理解，聽說讀寫結合。同時設計作業就呼應起來讓同學模仿寫一篇MY family 的短文，培養高年級段同學的寫作能力。
在平時復習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設計些新新穎的復習方法來吸引同學，目的是讓同學在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環節并很好的掌握所學的知識.我時時提醒自身要在課堂的設計上下工夫，要使同學學習的激情總堅持在亢奮狀態.而好的復習方法確實很奏效!如何讓教學過程更為流暢，如何讓同學自主交流等等，本課還有很多值得研討和改進的地方，我會踏踏實實、盡自身的最大努力上好每節課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經歷風雨，怎么見彩虹。
我會帶著家長的期盼，同學的求知，教師的責任一路走下去，走在我教育教學的路上……希在以后的教學過程中慢慢幼稚。
小學英語復習課反思【3】
一、復習單詞課：游戲式
將復習內容通過游戲的方式業完成，如在復習詞匯時，我采用活動A：Last Letter ( 第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母)，這個活動
游戲規則：學生1任意說出一個單詞如：girl，學生2可以接letter，學生3可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞，在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復，課堂氣氛十活躍。
課后我對這種教學方法進行反思，覺的這種方法雖然提高了學生的積極性，氣氛活躍，但因為班上人多，同學發言的機會就很少，這樣課堂進度就顯得太慢。經過反思，我對這種游戲經過改良，把1個學生說單詞開頭，改成小組同時競賽，讓小排頭出單詞，小組成員輪流接答，每組選出一個同學把小組想出的單詞寫在黑板上。經過改良后的這種游戲方法，使同學們發言的機會提高十幾倍。而老師真正起到了引導的作用，重要的是老師應該利用好課上的最后的10分鐘，擦掉重復的單詞再讓全班同學讀背大家寫出的單詞，并讓大家把容易記錯或不熟悉的單詞標明，讓學生記錄在本上。
這樣的復習單詞課不權容量大，氣氛好，更重要的是不同程度的同學都可以真正記住一切知識，而且提高快，印象深刻。
二、自主性合作學習
把學生分為4人一組開展小組自學，把小組里的學生分為1、2、3、4號，然后提前給每號分配不同的任務，然后讓學生在小組中當老師，開展一人講課三人聽講的自主性學習。
針對于這節課，我進行反思得到以下體會，通過這節課學生基本可以掌握本單元的所有重點，講課的同學因為準備的非常詳細，所以他們又帶領其它學生復習了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識。講課的同學需要課下查字典、舉例句，自身也有了很大的提高，對自己所講的'內容印象深刻。而對中等或中下等的同學，他們不懂時，可以及時向小老師提問，進行個別輔導，這樣無疑是很有幫助的。對于尖子生，可以及時補充小老師所講內容中不完善的地方，及時討論有爭議的問題，充分發揮他們的優勢。
所以這樣的合作學習是非常有效的復習方法，很好的解決了初三英語知識點多，語法碎小，學生掌握不精確的問題。
通過反思，我也發現一些該注意的問題：
(1)有的同學因為不是老師講課，就不注意聽講說閑話，針對于這點我該在同學們合作學習的同時，不停的巡視并加入到不同的小組進行旁聽，并制定出當一人講課時其他三位同學不準說話，需要認真記筆記的規定，并在小老師講完課之后給學生一定的時間，在讓他們補充或討論。
(2)有個別講課的同學課下偷懶備課不詳細。這樣的合作學習講課是很關鍵的，小老師備課不好直接影響到其他三個同學學習效果，我課下反思后想到解決方法，我應該提前一天檢查各組的備課計劃，這樣如有不詳細地方再準備，如果直接表揚備課最認真的小老師以及他們的小組，讓整個小組都以這個同學為榮也是不錯的方法。
經過反思，新的教學方法使課堂效率更高，我領悟出教師要根據所講課的內容來決定復習的方法，多設計些別致的教學方法來吸引學生，目的是為了讓學生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復習環節。我以后會時時提醒自己，要在課堂的設計上多下工夫，使學生學習的激情總保持在亢奮的狀態，從而進一步提高教學成績。
小學英語復習課反思【4】
期末的復習依然在進行著，我真的很擔心孩子們是否考試的時候能認真做題，至少看清楚了再下手;也擔心他們會做的做錯了，不會做的更錯了。當學生的時候難，因為受考試煎熬，現在是比當學生還難，因為努力的手不在我身上自己支配。復習課是枯燥的，但看著孩子們漸漸的在做題時能“輕車熟路”，心里有絲絲的安慰，于是趁熱打鐵，將反思心得寫下：
一、復習應有計劃性和針對性
復習課千萬不能漫無邊際，眉毛胡子一把抓，以為自己什么都講到了，殊不知，這種做法恰恰掩蓋了重點。三年級小學生還屬于低段的孩子，他們的注意力易分散，一節課四十分鐘，真正能集中精神的是有限的時間。如果教師思路模糊，勢必導致學生注意力更加分散，最后什么也沒記住，只留下個模糊印象罷了。所以復習應有計劃性和針對性。
1、根據剩余的課時數和要復習的內容制定出切實可行的復習計劃，注意復習內容的系統性，把所學的知識進行歸類。
2、把復習重點放在學生的難點、弱點以及常出錯或失誤的內容上，努力做到有的放矢。學生很多題出錯不是因為他們不會，而是因為不讀題目要求就開始動筆，想當然的去做題。所以對于如何讀題，怎樣做聽力等都要強調到位，因為對于小學生來說，不是老師說一遍就可以都做到的。有了好的做題習慣對于以后的學習和考試都是很有好處的。
二、創以學生為主體的復習課堂，激發學生的復習興趣。
復習課容易上得枯燥，關鍵要看教師如何組織課堂教學。如果總是讀、說、做試卷很容易讓學生產生厭倦心理，所以，復習過程中，要充分體現“以學生為主體”的教學理念，把激發和培養學生的學習興趣放在首要位置，創設真實的語言運用情境，組織學生進行形式多樣的具有交際意義的實踐活動，不斷改進學生的學習方式，使他們保持積極的.學習情緒，可以讓學生樂于記、記得快、記得牢，取得良好的教學效果。
學習競賽對激發學習動機，鼓舞斗志，克服困難，具有一定的積極作用，因此，學習競賽被看作是調動學習積極性的一種有效手段。用競賽的方式來復習英語，可以收到一定的效果。首先，在上復習課之前，先布置學生回家自己復習老師以前講過的知識點，并且給小組長安排監督檢查的任務。在復習課上，先按照把學生分組，根據知識重難點的不同，分別以個人必答、小組必答、搶答、對話接龍，聽寫競賽，猜詞競賽，記憶大挑戰等形式，每個小組輪換著答題，用競賽的方法給他們復習，優勝者獲得小貼畫獎勵。這樣一堂課下來，學生復習熱情高漲，興趣濃厚。對于那些平時貪玩的學生，小組長和小組里的其他同學共同監督他，讓他養成自覺復習的習慣;對于那些學習上有困難的學生，組長和小組里的其他同學則發揚互幫互助的精神，不僅幫助別人解決了難題，有以成就感，也鞏固了自己的知識，這樣就形成了共同進步、團結向上的局面。
三、聽、說、讀、寫交替進行減輕學生的學業負擔，提高復習實效。
復習課課堂環節的設計要以培養語言綜合能力為出發點，也以培養語言綜合能力為落腳點。既不能以練代基礎，也不能單一的死記硬背。課堂的每個環節要用運用的機會來突出能力的形成和思維意識、思維習慣的形成。復習課中，教師要使學生在聽和讀的練習中提高理解能力，在說和寫的練習中提高表達能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習使學生加深理解和掌握已學語言的形式、意義和用法，調動學習的積極性，發展學生創造性思維，減輕復習疲勞感，提高綜合運用語言的能力。單詞的復習可以充分利用每堂課的預備時間，讓幾個學生把一課中平時自己容易寫錯單詞和短語寫在黑板上，然后讓他們當小老師，抽幾個同學起來訂正，最后再由他們強調應該著重注意的地方和容易出錯的地方，這樣不僅其他同學記住了，當“老師”的同學也能很清晰地記住了。這樣時間一長，學生出現單詞拼錯的頻率會逐漸降低。
最后，祝福我的孩子們在期末取得好的成績!
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