中考英語復習課

中考英語復習課

　　中考是檢測初中在校生是否達到初中學業水平的水平性考試和建立在九年義務教育基礎上的高中選拔性考試。以下是小編收集的中考英語復習方法，歡迎查看！

　　一、分析中考題型難度，引導學生做針對性練習。

　　對中考各題型難度的分析，有利于我們老師抓住復習中的重點、難點，也知道學生中所存在的薄弱環節，從學生的不足之處作為突破口，加大復習的針對力度，是一種有效的復習策略。舉例來說，今年中考與去年相比較，除了聽力部分的D改為了C②聽短文作選擇，20個小題均為A、B、C三個選項外，其它的題型和分值無變化，寫作部分要寫的單詞稍有增加，閱讀理解部分詞匯量稍有增加外，總體難度將與2003年相當。根據分析統計，2003年我市畢業會考英語各題型得分率如下：聽力部分－―80.02%；單選――78.05%；閱讀――74.75%；寫作――42.9%。這個統計數據正確地體現了我市學生考試中的薄弱環節。也就是說，學生在分值大的題型上沒有優勢，這說明，為了有利于增加我們復習迎考的針對性，我們就必須加大學生的閱讀量，督促學生加強寫作。同時，指導學生閱讀方法和寫作方法，有針對性的日積月累，才能有所收獲。事實上，我現在每天都完成至少一篇閱讀理解文章，寫幾個英語句子（利用一些固定的詞組），從學生們的練習來看，我看到了學生的進步。

　　二、總結中考復習課的特點并在教學中盡量體現出來。

　　在中考復習中，我們應注重聽、說、讀、寫四種語言技能的有機整合，復習課要在實際應用的層面上引導學生體驗運用語言解決實際問題的過程，這對于發展初三學生的綜合語言運用能力具有重要的價值。就我看來，中考復習課的特點主要體現在三個方面：1、聽說讀寫并重，每一種技能的培養都不放松，在教學中，鼓勵并要求學生多動口說、動手寫、動腦記憶與思考。第2個特點是，在課堂教學和試卷或練習題講解過程中，注重知識的廣度和深度。盡管初中學生的英語知識量還很有限，提醒他們是否能由一個知識點聯想到哪些知識點，這樣就有利于學生自覺或不自覺地在頭腦中建構一個較為穩定的知識結構體系，不會因為記了這個就忘了那個知識點。第3個特點就是進行方法上的指導。解題方法不是抽象的，它總是蘊藏在具體的知識教學之中，這在初三教學中就猶顯重要。至于哪個知識點用什么方法，則視其具體情況了�？傊�，盡可能地培養每一個學生具有適合于他、他也能嫻熟運用的方法。這里所指的解題方法的指導，更主要是針對中考各大題型而言的。例如，做聽力練習時，告訴學生在聽題號的瞬間快速瀏覽供選擇的三個選項，作答時便能做到心中有數，如Ｃ聽對話回答問題，如果在聽對話前掃視了三個選項，也就基本知道了要聽的關鍵是時間、地點還是天氣等。再如完形填空，學生總是有個誤區，以為完形填空就是考語法，其實不然，此題重在考查學生對于語篇的整體理解能力。所以，一定要強調學生不能拿起就開始做，非得要分四步：1）通讀短文，跳過選項，掌握整篇文章的大致意思。2）邊讀邊酌，初選試題，將大部分簡單題做完。3）反復推敲，攻破難題，在全文試題結束后，再根據上下文，語法結構，結合常識，用代入法、排除法等突破難題。4）四顧全文，驗證答案，全部做完后，要結合答案通讀一遍，驗證文章是否通順，有無邏輯矛盾，其它各大題型也一樣做好解題方法指導。方法指導時，當然要結合題例效果才好，才更有示范性和說服力。這里對解題方法說得多一些，乃是因為方法對學生而言太重要了。

　　三、搞好并抓住各輪復習的側重點，并使幾輪復習有機地結合在一起。

　　我們多年以來，一般是采用三輪復習方法，一輪分冊復習，或者說是單元過關，復習時重在抓常用詞匯、句型的過關，每天的定量記憶很有必要。復習各語言點時將其題型化可使學生興趣更濃，印象更深刻。這輪復習忌純知識的羅列，單純地羅列語言點只會令學生興趣索然，要讓復習課上出生機來，還得注意四種語言技能的有機結合。如每堂課穿插幾分鐘的日常用語會話就能有效提高學生聽力反應部分的解題能力，也能增加課堂的生機活力。在第一輪分冊復習過后，第二輪是針對考標進行專項復習或者說是專題訓練，讓學生掌握好考標的各考點，突出重點，還要授之以漁；突破難點，更要培養能力。第三輪是進行綜合模擬考試，或者說是考前沖刺吧。通過教、學、練、考的有機結合后，引導學生系統、完整地掌握知識，扎實、有效地提高能力，分析各模擬試題時，重在要學生明白各考點在哪，善于揣測出題人的意圖，以利于以后的觸類旁通。

　　四、對不同學生進行必要的分類指導。

　　一個班級，總是存在著學生的差異。在中考復習中，用一個標準來要求所有學生，我認為是不太妥當的。因為我們不僅要抓合格率，同時也要抓優秀率啊。對優生而言，嚴格要求，加大難度；對中等生、一般學生而言，要求他們鞏固所學，力求進步；對后進生而言，這類學生也許令我們很頭痛，也許他們在知識上一無所知，而且在學習態度上、學習動機上表現也很不好，對這類學生只得耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，同時也盡量不去影響其他同學或者正常的教學秩序，或者說，多多少少記幾個單詞，多多少少會做幾個題目。

　　五、對學生進行畢業前的心理輔導和考試技巧的輔導。

　　總有些學生，心理狀態并不穩定。有些學生，成績好，就有放松和心理或者求勝心切的心理；有些學生，無所謂的心理；有些學生，成績差，就易產生自卑的心理或者破罐子破摔的心理。初中畢業生的心態真的好復雜啊。特別是在這競爭日趨激烈的現代社會里。要讓學生自始自終保持一種平穩的心態，具有良好的心理素質，這就需要我們畢業班老師的傾心關注與輔導了。

　　至于考試技巧的輔導，因為各個學生的情況不同，在座的各位老師也都是行家，我也就不展開來講了。

　　六、教師要研究中考命題的改革趨勢，這可以避免我們作出無謂的犧牲。

　　現在有相當數量的中考試題在設計上有聯系學生生活，選材豐富、新穎有趣、圖文并茂、語境多樣、時代感強、注意調動學生的多種思維能力，體現了人性化、個性化的特點，突出了學生的主體參與。如果我們孤陋寡聞，仍舊設計出一些層次單一、內容陳舊的試題來訓練學生，那對中考復習也許會有負作用啊。為此，我們要及時了解中考信息，了解中考的命題原則及考查范圍，這樣才能更有效地搞好中考復習，幫助學生勝利地完成義務教育階段的學業任務，讓每一個學生沒有遺憾地從我們這里順利初中畢業。

　　讓初中英語復習課生動有趣

　　一、深化學生的記憶，增強學習的趣味

　　教學當中，很多學生學著忘著，時間一長，對所學習的知識便沒有記憶了。所以，復習課上，初中英語教師一定要創造生動有趣的教學模式，讓學生重拾對所學知識的記憶，讓學生樂于記憶，牢固記憶。英語復習課上，教師可以開展閱讀競賽，讓課堂充滿趣味。

　　教師可以布置學生在課前復習相關的學習內容。復習課上，也可以按照座位的順序，讓學生進行分組學習，給小組積分，設定個人必答題、小組必答題，小組搶答題等，也可以組織學生進行聽寫競賽、記憶大闖關等活動，組織學生運用競賽的方法進行復習。這樣，學生就會有極大的學習熱情，學習興趣也會增強。很多學生都積極上進，回家后都認真復習，爭取給小組爭分。班級干部和小組長督促學習成績暫時落后的學生，幫助他們養成自主復習的好習慣。教師還要幫助部分學生解決學習中的難題，梳理知識結構，教學相長，一同前進。

　　二、相互溝通，激發學生學習的主動性

　　教師在課堂教學中要發揮學生學習的主動性，全面激發學生產生強烈的學習興趣，提高學生的學習能力。教師要帶領學生學習，組織學生自主學習，讓學生發揮學習的主人的作用。

　　教師可以給學生布置英語復習的試卷，讓學生獨立完成試卷，保證完成的時間。學生當堂完成的一段時間內，教師可以逐個檢查學生的錯誤，并將錯誤寫到黑板上。教師讓學生全部看黑板，對照答案，尋找自己解題思路的異同。然后，讓學生自己更正答案，引導學生自己開展討論，分析錯誤的原因。教師帶領學生進行歸納，并總結出解決的方法，學會運用類似的方法。帶領學生解決學習中的困難后，教師可以組織學生講解練習題，帶領學生相互講解，相互幫助，提高學生解決學習中的問題的能力。

　　教師也可以給學生布置話題，讓學生討論這個話題，提高學生的語言運用能力和交際能力，打好知識基礎。其中，教師要布置清楚話題，運用嚴密的邏輯思維能力給學生確立好的榜樣。要給出時間讓學生展示自己，匯報成果，這樣，就會激發學生學習的積極性，挖掘學生學習的潛能，激發學生產生不竭的學習動力。教師還要重視全面評價學生的學習結果，幫助學生理清楚解題的思路，提供解題的信息源泉，教會學生理解知識，參加課堂學習討論活動。

　　三、實現信息整合，重視教師的啟發

　　教師應該提高學生學習、整理、運用信息的才能，進行適當的信息整合能力的訓練。帶領學生科學高效地運用信息，提升學生信息運用的能力，幫助學生梳理學習到的知識，掌握語法知識，重視從整體和局部出發掌握英語知識。教師應該上好每一節課，分析整合課程教學的資源，要鉆研教材，進行整合，吸收富有感染力的學習資料，讓課堂充滿現代感。

　　教師要啟發學生的思維，重視發揮教學的主導作用，激發學生學習的斗志，發展學生的思維，點撥學生思考，教會學生方法，帶領學生學習問題，思考問題，開展積極有效的英語感悟活動，讓學生更加深刻地學會思考問題，重視處理問題能力的提升。

　　四、加強學習反饋交流，重視延伸創新

　　上好復習課后，教師要帶領學生溫習好功課，教師可以精選出一套練習題讓學生練習，也可以根據學生的情況拼盤組織題目，自己補充一些題目，訓練學生的能力。帶領學生重視基礎訓練，拓展訓練，升華訓練中，注重學生的差別，根據學生的狀況選擇不同的題目，實現學生復習效果的提升。

　　在進行了練習后，教師還可以設計合理的有層次的問題，讓學生進行延伸拓展，帶領學生體悟學習的新方法和新規律，發展學生的創造性思維，教學生體驗成功的快樂。例如，在掌握了一定的詞匯量和知識后，教師可以安排學生根據興趣愛好進行寫作，鞏固知識，積累詞匯和語法知識。

　　復習的時候，教師仍然要激發學生自主學習的愿望，給學生充分思考的時空。應該幫助學生形成好的學習習慣和方法，讓學生復習的時候也能夠充滿學習熱情。初中英語教師要讓學生學會自主學習，成為學習的主人，提高學生英語復習的針對性。

　　綜上所述，初中英語教師要鼓勵學生激情學習，抒發自己的個性化的見解，帶領學生提高復習的效果，引導學生深入進行英語學習，保證學生終身可持續性學習能力的提升，提高學生學習英語的綜合能力。

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