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假如給我三天的光明教學反思范文
教學反思對于教師來說也是相當重要的，有反思才會有進步!下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于假如給我三天的光明教學反思范文，歡迎大家閱讀!
假如給我三天的光明教學反思范文一
《假如給我三天光明》教學過程以介紹有關海倫凱勒的視頻開始。在觀看視頻后，很多對海倫凱勒不甚了解的學生都對海倫凱勒的不幸經歷表現出了深深的同情，對海倫凱勒戰勝困難的意志表現出了由衷的敬佩。教學過程中應當及時抓住學生的`這種情感體驗，并且不斷加以強化，使這種情感成為課文學習的線索。具體而言，在同情的方面，可以帶領學生去嘗試體驗海倫凱勒的內心世界。在敬佩方面，應當引導學生通過理性思考探究海倫凱勒使人肅然起敬的究竟是什么，她的精神力量從何而來，并就此切入對文本的研讀。在感性的體驗化為理性的認識的過程中完成課文的學習。
另外，書面回答課文最后海倫凱勒留給讀者的問題是這堂課的一個重要環節，是這堂課的亮點所在。在教學過程中應當預留出足夠的時間給學生思考完成這一系列問題，并一定要在課堂上完成交流。這個環節至少應當安排15分鐘時間，學生一定會使在這個問題上投入的時間一定會呈現出它的價值。
假如給我三天的光明教學反思范文二
《假如給我三天光明》是一篇節選文章，在教材中被安排為六年級第二學期“為生命喝彩”單元的一文。因此，情感態度價值觀目標無疑應當定在感受海倫凱勒堅韌不拔的精神和對生活的熱愛。
然而，海倫凱勒的時代離現在的學生較為遙遠，她的故事現在的.學生知之甚少。加之課文思想深度較大，行文思辨性很強，我所任教的六年級學生還很難理解這樣的文字。因此，在教學過程中，我首先以視頻介紹引入，使學生對海倫凱勒有一定的了解，并對其經歷產生同情和欽佩的感情。然后將學習的重點放在正文后附上的名為《一個偉大的女性》的作家生平介紹上，重點指導學生選擇最能夠反映人物形象的典型材料進行詳略得當的記敘以使人物形象和文章主題更為鮮明的寫作手法。
而對難懂的正文，我選擇不做過多的糾纏。與其和學生一起深陷其中，不如帶領他們點到為止，當然，這個點，是他們能夠也應當掌握的知識點。因此，在帶領學生學習正文時，我抓住文中的反問句，使學生體會反問句在文中起到的引發思考、引出下文、層次深入的作用。在此基礎上，從宏觀上把握課文珍惜生命、熱愛生活的主旨。至于正文中具有較強邏輯性思辨性的內容不錯太深入的講解。
假如給我三天的光明教學反思范文三
我一直在積極探索“低起點，高落點”的課堂教學策略，它的評價依據是：教學是否注重與學生已有知識、經驗的聯系;是否注重教學環節的層遞性;是否注意教學基點提高的靈活運用;是否注重教學反饋的方式方法與效度。我覺得我的這堂課還是可用這些依據進行評價：開篇對海倫凱勒的簡介就很好的聯系了學生已有知識、經驗;理解，品味，感悟本身就是一個由淺入深，層層遞進的教學過程;散文語言的品味，小說原有句式的套用就是教學基點提高的靈活運用，材料閱讀后的談感受，實際上就是一種閱讀指導后的反饋。
上完本節閱讀指導課，我也深深感受到在今后的課外閱讀教學中，一定要將學生作為學習的主體，要注重培養學生語文方面的閱讀興趣與能力，包括感悟能力、欣賞能力、口語交際能力，綜合實踐能力，最終達到學生全面發展，終身發展的教學目的。要真正將“面向全體學生，促進全面發展，力行全過程落實”的三全理念落實到平時的課堂教學活動中去。
事實上，小學生的課外閱讀就應該“低起點”，人為拔高，容易抹殺孩子們的閱讀積極性。如果能夠輕輕松松閱讀，快快樂樂閱讀，而不是帶著很多任務去閱讀，孩子就愿意。愿意去做這件事，且長期去做這件事，就會形成習慣，而這也是課外閱讀指導的重要目的`。
我們常常談論今天的孩子如何不愿讀書，如何不肯動腦，那是對孩子的一種歪曲性理解。據我了解，本班85%的學生在市少兒圖書館或者市圖書館購買了閱讀證，有70%以上的孩子一有時間就到圖書館讀書或借書回家看，有的孩子不僅自己去看書，還擔任義務監管員，幫助其他孩子借書，參加好書推介活動，甚至和圖書館的叔叔阿姨一起去新華書店選書購書……從此我們不難看出，只要孩子有了閱讀興趣，書籍漸漸就成了他們最好的朋友。
我們熱切的希望各位老師都有一些耐心，慢慢把孩子們引入閱讀世界，讓孩子們與好書為伍，讓書籍伴隨他們成長。
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