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假如給我三天的光明教學(xué)反思范文
教學(xué)反思對(duì)于教師來說也是相當(dāng)重要的，有反思才會(huì)有進(jìn)步!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于假如給我三天的光明教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
假如給我三天的光明教學(xué)反思范文一
《假如給我三天光明》教學(xué)過程以介紹有關(guān)海倫凱勒的視頻開始。在觀看視頻后，很多對(duì)海倫凱勒不甚了解的學(xué)生都對(duì)海倫凱勒的不幸經(jīng)歷表現(xiàn)出了深深的同情，對(duì)海倫凱勒戰(zhàn)勝困難的意志表現(xiàn)出了由衷的敬佩。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住學(xué)生的`這種情感體驗(yàn)，并且不斷加以強(qiáng)化，使這種情感成為課文學(xué)習(xí)的線索。具體而言，在同情的方面，可以帶領(lǐng)學(xué)生去嘗試體驗(yàn)海倫凱勒的內(nèi)心世界。在敬佩方面，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過理性思考探究海倫凱勒使人肅然起敬的究竟是什么，她的精神力量從何而來，并就此切入對(duì)文本的研讀。在感性的體驗(yàn)化為理性的認(rèn)識(shí)的過程中完成課文的學(xué)習(xí)。
另外，書面回答課文最后海倫凱勒留給讀者的問題是這堂課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是這堂課的亮點(diǎn)所在。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)預(yù)留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考完成這一系列問題，并一定要在課堂上完成交流。這個(gè)環(huán)節(jié)至少應(yīng)當(dāng)安排15分鐘時(shí)間，學(xué)生一定會(huì)使在這個(gè)問題上投入的時(shí)間一定會(huì)呈現(xiàn)出它的價(jià)值。
假如給我三天的光明教學(xué)反思范文二
《假如給我三天光明》是一篇節(jié)選文章，在教材中被安排為六年級(jí)第二學(xué)期“為生命喝彩”單元的一文。因此，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)無疑應(yīng)當(dāng)定在感受海倫凱勒?qǐng)?jiān)韌不拔的精神和對(duì)生活的熱愛。
然而，海倫凱勒的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生較為遙遠(yuǎn)，她的故事現(xiàn)在的.學(xué)生知之甚少。加之課文思想深度較大，行文思辨性很強(qiáng)，我所任教的六年級(jí)學(xué)生還很難理解這樣的文字。因此，在教學(xué)過程中，我首先以視頻介紹引入，使學(xué)生對(duì)海倫凱勒有一定的了解，并對(duì)其經(jīng)歷產(chǎn)生同情和欽佩的感情。然后將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在正文后附上的名為《一個(gè)偉大的女性》的作家生平介紹上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選擇最能夠反映人物形象的典型材料進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)挠洈⒁允谷宋镄蜗蠛臀恼轮黝}更為鮮明的寫作手法。
而對(duì)難懂的正文，我選擇不做過多的糾纏。與其和學(xué)生一起深陷其中，不如帶領(lǐng)他們點(diǎn)到為止，當(dāng)然，這個(gè)點(diǎn)，是他們能夠也應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正文時(shí)，我抓住文中的反問句，使學(xué)生體會(huì)反問句在文中起到的引發(fā)思考、引出下文、層次深入的作用。在此基礎(chǔ)上，從宏觀上把握課文珍惜生命、熱愛生活的主旨。至于正文中具有較強(qiáng)邏輯性思辨性的內(nèi)容不錯(cuò)太深入的講解。
假如給我三天的光明教學(xué)反思范文三
我一直在積極探索“低起點(diǎn)，高落點(diǎn)”的課堂教學(xué)策略，它的評(píng)價(jià)依據(jù)是：教學(xué)是否注重與學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系;是否注重教學(xué)環(huán)節(jié)的層遞性;是否注意教學(xué)基點(diǎn)提高的靈活運(yùn)用;是否注重教學(xué)反饋的方式方法與效度。我覺得我的這堂課還是可用這些依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)：開篇對(duì)海倫凱勒的簡(jiǎn)介就很好的聯(lián)系了學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn);理解，品味，感悟本身就是一個(gè)由淺入深，層層遞進(jìn)的教學(xué)過程;散文語言的品味，小說原有句式的套用就是教學(xué)基點(diǎn)提高的靈活運(yùn)用，材料閱讀后的談感受，實(shí)際上就是一種閱讀指導(dǎo)后的反饋。
上完本節(jié)閱讀指導(dǎo)課，我也深深感受到在今后的課外閱讀教學(xué)中，一定要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生語文方面的閱讀興趣與能力，包括感悟能力、欣賞能力、口語交際能力，綜合實(shí)踐能力，最終達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展，終身發(fā)展的教學(xué)目的。要真正將“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，力行全過程落實(shí)”的三全理念落實(shí)到平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
事實(shí)上，小學(xué)生的課外閱讀就應(yīng)該“低起點(diǎn)”，人為拔高，容易抹殺孩子們的閱讀積極性。如果能夠輕輕松松閱讀，快快樂樂閱讀，而不是帶著很多任務(wù)去閱讀，孩子就愿意。愿意去做這件事，且長(zhǎng)期去做這件事，就會(huì)形成習(xí)慣，而這也是課外閱讀指導(dǎo)的重要目的`。
我們常常談?wù)摻裉斓暮⒆尤绾尾辉缸x書，如何不肯動(dòng)腦，那是對(duì)孩子的一種歪曲性理解。據(jù)我了解，本班85%的學(xué)生在市少兒圖書館或者市圖書館購(gòu)買了閱讀證，有70%以上的孩子一有時(shí)間就到圖書館讀書或借書回家看，有的孩子不僅自己去看書，還擔(dān)任義務(wù)監(jiān)管員，幫助其他孩子借書，參加好書推介活動(dòng)，甚至和圖書館的叔叔阿姨一起去新華書店選書購(gòu)書……從此我們不難看出，只要孩子有了閱讀興趣，書籍漸漸就成了他們最好的朋友。
我們熱切的希望各位老師都有一些耐心，慢慢把孩子們引入閱讀世界，讓孩子們與好書為伍，讓書籍伴隨他們成長(zhǎng)。
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