《荊軻刺秦王》教學反思

《荊軻刺秦王》教學反思

　　荊軻刺秦王教學反思要怎么寫?下面是由應屆畢業生小編為大家帶來的關于荊軻刺秦王教學反思，希望能夠幫到您!

　　荊軻刺秦王教學反思一

　　今天開《荊軻刺秦王》第一課時，一上課就給學生講了“四大刺客”其中三位，學生聽得很專注，個個都豎著耳朵去聽，然后我們又分析了刺客的共同點，他們共同追求的是“士為知己者死”這一信條，接著又講到荊軻，他行刺的場面應該更讓我們驚心動魄，因為他刺殺的是秦王這位不尋常的人物。“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”他在行刺前的慷慨悲歌，已讓他的形象在歷史的天空包括文學的世界里定格為永恒。接著學生自由朗讀，根據剛講過文言文考試時先把傳主找出來，再把與傳主有關的人物照出來并分類的方法，學生找得很好，又讓學生復述故事情節，他們復述的真的很完美。真為自己的學生驕傲，也為自己

　　傳授給學生的方法他們能牢固地掌握而欣慰，當然也為自己的這節課喝彩。

　　荊軻刺秦王教學反思二

　　今天上午開了《荊軻刺秦王》第二課時，剛在七班上完第一節課我就感覺效果很不理想，。我讓學生分組朗讀課文，目的是看看他們的斷句和字詞讀音掌握情況，可是學生對這篇文言文讀的不夠好，并且有個別同學因為不習慣讀，導致整體效果不好。接著我們又聽了朗讀，想讓學生能跟著朗讀走進文本意境，身臨其境的感到跟著荊軻一塊兒去刺殺秦王的刺激，讓學生聽過之后，把自己最有感觸，印象最深的地方給同學們復述出來，這個環節做得還行，再往下就是理文章思路，根據行刺前的準備、訣別、行刺，把文章分三部分，學生能做到。

　　很遺憾的是在講到“微太子言，臣愿得謁之”時，因為這句話課文下面有注釋，昨天備課的時候我也沒太在意，可今天講的時候，這句話里的“謁”字跟同學之間發生了分歧，同學們說是“拜會，前往”而我的注釋是“請”，我還急著說他們沒好好看注釋，我們應該按課本走，正在這個時候下課了。學生拿來他們的課本，下面注釋的確是”拜會，前往”。我的課本是前年的，跟他們的產生了出入，我為自己的專制懊悔。正好今天在圖書館里面看到一篇教育文章是講有關“東方明珠”的一篇文章，老師的課本也是老教材和學生新教材發生了分歧，他就讓學生比較出現分歧的兩個句子哪個更好，學生的回答很讓老師滿意，當然也是老師正確的引導，可見我的教學機智還不過關，我為自己感到羞愧。但我知道明天上課應該怎么做了。

　　荊軻刺秦王教學反思三

　　當今中學生有三樣害怕的東西：寫作文、周樹人和文言文所以在教學的過程中，我講得過多，以至于原本學生可以自己解決的問題，在課堂上我也并沒有給他們充分的時間，讓他們充分發揚自己的自主性，自己解決!比如讀音問題，在他們讀不出來的時候，沒有讓他們當場自己查字典，而是直接告知答案;翻譯問題，在學生自行讀課文，結合課下注釋進行翻譯后，不會的問題，沒有給予時間讓他們小組內解決;在總結文言現象的時候，并沒有按照一定的類別進行，而是一段過去，所有的種類包括在內，這樣不能使學生反復熟悉文章內容所以較好的方法應該是——分類別進行：如分為通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式等類別，先讓學生自己查找，然后小組間討論，加上組與組之間相互補充，最后再師生共同完善這樣不僅可以使學生反復熟悉文章，而且還能發揮學生學習的主體性

　　另：教學的進程也比較慢!

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