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小學開學第一天教學反思精選
經常反思的人才能夠找到更多更好的教學方法!下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于小學開學第一天教學反思，希望大家喜歡!
小學開學第一天教學反思
如何提高農村小學生寫作水平
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。它是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現，在一定程度上反映了學生的語文素養及能力。許多學生都害怕寫作文，甚至逃避寫作文，提筆就抓耳撓腮，好半天寫不出一句話來，農村的小學生更是如此。由于農村的信息不暢通，學生的見聞也不多，課外閱讀又少，學生無論是口頭語言，還是書面語言都很貧乏。因此，寫出來的文章也是語言平淡、枯燥，內容空洞，真是有話說不出，眼前有景道不出。
一、激發學生寫作興趣
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”讓學生在輕松愉快的精神狀態下，快樂地寫作，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。[2]農村小學語文作文教學最大的瓶頸就是農村學生對寫作缺乏興趣。興趣是提高學生寫作能力的內動力，它促使學生主動地進行學習，積極探索和創新。
(一)寫熟悉的內容，以“趣”激趣
作文的命題緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的寫作興趣，使學生有一種表達的欲望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。我在讓學生練筆時，常常讓他們在三四個題目中選擇自己喜歡的去寫。學生根據自己的喜好選擇，自然有感可言，有情可抒。
農村的小學生，生在農村，長在農村，如畫的大自然就是他們的搖籃。我讓學生親進大自然、走進大自然，感受自然的無窮魅力，看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風;春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之游……學生定會有感而發，對寫作產生濃厚的興趣。再如：讓他們親自參加一次活動，了解家鄉的變化，留心觀察周圍的植物、動物的不同特點和生長情況。這是對農村孩子在課外閱讀方面欠缺的一種補充，也是他們獨特的一種優勢。還可以根據小學生喜歡做游戲的特點，精心設計游戲內容。游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
(二)以成功的喜悅，激發寫作欲望
有位教育學家曾說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”要使學生堅持不懈地自覺寫作，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習。[3]我在不斷地實踐中總結出以下幾點：首先，用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上當作范文宣讀，小作者的眼睛定會閃光，信心百倍。其次，在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。尤其是對后進生的一點進步，更要及時給予肯定和鼓勵，把他們的作文修改好后在課堂上范讀，就會激發他們對寫作的興趣，產生寫作的欲望。讓他們覺得“我也會寫”，從 “怕寫”向 “要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三，是辦好班級的習作園地，把優秀的段，篇張貼在上面，供全班學生學習、品賞。此外，我還鼓勵并指導學生向報刊投稿等。一段時間下來，學生的寫作興趣倍增，很多學生不再懼怕寫作文了，認為自己也有能力寫出好文章，還經常主動交給我修改。
(三)開展形式多樣的習作活動，激發寫作興趣
對于情感外露，喜歡豐富多彩，形式靈活的教學活動的小學生來說，在作文教學中更需要采用豐富多樣的教學手段、開展靈活多樣的習作活動來激發他們的寫作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往寫作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高寫作的質量。
培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生寫作邁向成功的基點。只有學生真正感到寫作是一件愉快的事，學生才會得到真正的訓練，才能寫出優秀的文章來。
二、走進生活，用心觀察，開發寫作源泉
美國教育家華特曾經說過：“語文學習的外延與生活的外延相等。”的確，課堂并非孤立于現實之外的學習空間，教師應該將課堂融入真實的生活之中。只有挖掘生活中的語文資源，我們的語文作文教學才會像生活一樣不斷掀開新的一頁，才會充滿不朽的生命力。[4]孩子們為什么討厭寫作文，究其原因，是因為學生心中還沒有積累一定的寫作素材，無話可說，是“巧婦難為無米之炊”。那么學生的“米”從何處來?對于農村學生，我認為“米”就在廣闊的農村生活中。只要用心去觀察，廣闊的農村生活中處處蘊含著無限的寫作生機。
(一)走進大自然
農村大自然的美麗風光時刻伴在我們左右，巍峨起伏的高山，潺潺流淌的小溪，林間吟唱的小鳥，枝頭飄動的紅葉……，美就在我們身邊，但她們卻很少觸動我們的心弦。老師要引領學生去發現，開啟他們的審美情感。
1.讓學生用眼睛去看。
領著學生去看彎曲的小河，看青翠的竹林……，讓他們觀察它們的形狀，顏色，感受各種靜態美;領他們去看陰晴雨雪中的遠山，看晨曦中炊煙繚繞的村莊，看遠處美麗的夕陽西下，感受大自然絢麗多姿的動態美。
2.讓學生用耳朵去聽。
那空中鳥清脆的啼叫，是在訴說什么?風吹樹林發出的“沙沙”聲是在問候我們嗎?夏日池塘里青蛙“呱呱”的歌唱，是多么的有趣……大自然美妙動人的音符，是在用不同的語言歌唱生命的歡悅。
3.讓學生用心去感覺。
到草叢中去捉蟋蟀;到河里去摸魚蝦，這樣的樂趣是城里孩子所體驗不到的，只有引導孩子們去享受這美好的一切，他們才能看到，想到，感覺到，才會寫真事，訴真情。
(二)走進生活，感受生活
要寫好作文，僅僅走進生活是不夠的，我們要把生活與表達結合起來，在引導學生走進生活、融入生活的同時，去體驗生活，產生對生活的獨特感受。
巴金說：“我寫作不是我有才華，而是我有感情。”生活作文特別強調一個“情”字，老師要以師之情撥動生之情，我曾讓學生寫《我的爸爸∕媽媽》，按說很好寫，生活在一起很了解，但卻有很多同學覺得沒什么寫的。正值秋收，我的作文改為“走近爸爸∕媽媽”。要求同學時刻注意觀察爸爸媽媽，幫爸爸媽媽做事，在對比中體驗，結果每位同學都加深了對爸爸媽媽的認識。有位同學幫爸爸割稻谷，自己只干了一會兒就累了，不想干了。抬頭看看爸爸，汗珠掛在額頭，滿面灰塵，腰都有點直不起來了，但仍沒有停下來的意思，自己也被感動了。另一位同學動情地敘述自己體驗媽媽的經過，并娓娓道來親歷后的感悟，這種感悟已不僅僅局限于當媽媽的累，更有著對媽媽愛的感恩以及自己在今后的生活中對媽媽的體貼和關愛……
三、從讀學寫，讀寫結合
小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，以寫促讀，這是作文教學的有效途徑。
(一)從閱讀中積累
閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，從閱讀中積累豐富的語言材料，從讀中學寫。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：寫作源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們沒學過語法、修辭、邏輯，卻能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。
(二)養成做讀書筆記的習慣
知識在于積累，而做讀書筆記是積累知識很重要的一條途徑。它可以豐富知識、開闊視野，可以提高寫作、獨立思考和分析問題的能力，它是一種很好的讀書方法和讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力，指導學生做好讀書筆記也非常重要，不僅要做好課內的讀書筆記，還要指導學生做好課外閱讀的讀書筆記。在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并常拿出來讀一讀，時間長了，語言豐富了，寫作時生動的語句自然就會涌向筆端。
(三)讀寫相結合
魯迅在逝世的前一年總結自己的寫作經驗時說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。” 這說明了“寫”的重要性，我們要提高小學生的寫作水平，同樣要以“寫”為主。讓學生多練寫生活筆記、日記、周記、大作文、小作文……并且將“寫”的方式多樣化，使學生們在不斷地“寫”中，提高寫作水平。
四、在評價中提高寫作能力
作文評價是寫作教學過程中的重要環節，在寫作教學中發揮著不可低估的作用�！缎抡n程標準》提出教學評價理念的根本指向便是著眼于學生的發展，在日常教學中，其主要目的不是給學生評定作文成績，而是使學生的整個寫作過程得到整體優化，從而幫助學生提高寫作能力。
(一)激勵評價，讓學生享受成功的樂趣
哈佛大學著名教授威廉·詹姆斯說過：“人性中最本質的屬性是想得到別人的贊賞。”比爾·蓋茨的母親在答記者問中也肯定地說：“我能給孩子最大的幫助就是 ‘賞識’”。在寫作教學中，賞識評價也是一種極為有效的方法，它可以激發學生的寫作興趣，教師要注意發現學生作文中的優點，哪怕是一個好詞，一個好句都應給予熱情鼓勵和適當表揚。在作文批改時，發現了作文中的妙詞、佳句、精段，便畫上圓圈或劃出波浪線，學生看到這些嘉獎符號，一定會在心里想：“我的作文得到老師的贊賞，我要寫出更好的作文!”課余，自然也會有意識地積累一些好詞、好句。除了賞識符號外，還要盡量多批贊語，對于作文中的毛病，也要委婉地提出建議：“能換個更貼切的詞嗎?”這樣，學生在老師熱情的鼓勵中，寫作興致便提高了。
(二)科學實施多元評價
萊辛(德國哲學家)有句名言：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力。”引導學生自改、互改作文就是讓學生在批改中建構和提煉自己的語言，感悟寫作的方法、技巧，從而學會寫作，善于寫作。[7]在實踐中，我引導學生自評、互評，優勢互補，營造愉快、和諧、競爭的評價氛圍。用多元互動、相互欣賞的評價方式來提高學生的寫作能力。在自評、自改、互評、互改的多元評價過程中，能使學生客觀公正的看待自己的作文，并能根據建議進行適當的修改，提高了學生自評、自改能力，同時也提高了學生的寫作能力和鑒賞能力。
農村寫作教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，勤于反思，不斷總結經驗，才能開辟農村小學寫作教學的新途徑，讓學生真正愛上作文，不斷提高寫作水平。
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