《用反比例解決問題》教學反思
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《用反比例解決問題》教學反思
這本來是一節很普通的數學課，我也為上課做了準備，但這節課對我來說，又是那么的不尋常。因為這節課被周輝老前輩冷不丁的推了一次門。讓我變得很緊張起來。我的情緒被學生們感知著，他們回答問題、合作交流、和匯報展示時也變得拘謹起來，變得小心翼翼，失去了往常的一部分活力。我的情緒也被學生們感染了，甚至于幾乎接近“短路”。我之所以這樣緊張，是因為我對周輝老師前輩的敬畏之情，一種“班門弄斧”的感覺，讓我每一根神精都變得緊張起來。這種情緒持續了近10分鐘。周老在教室后排用手勢幾次鼓勵我，才使我稍微平靜了一下情緒。
回顧自己的教學過程，我是從復習反比例的定義開始的，指名這生回答了我提出的有關反比例函數的問題，并出示了幾道判斷成什么比例關系的練習，指名學生表述相關理由。這個環節設計的意圖是想讓學生再次感受成反比例的兩個量是怎么相關聯，在一種量隨著另外一種量變化時，不變的卻是這兩種量的乘積。為下面用反比例解決問題打下伏筆。
復習完成后，進行例6的講解，我先請兩個學生各讀一遍題，為成績較差的一些學生提供展示他們的機會。雖然讀題是完成了，但從她們較弱的聲音里，我聽到的還是不自信，可她們有勇氣在數學課堂里主動站起來，對她們來說，已經進步了。今后我會為這樣的學困生多創造屬于他們的機會，希望這樣的孩子能繼續努力下去!
讀完題后，我讓學生以小組為單位，進行了合作探究，嘗試解決問題。8分鐘后進行了匯報展示，有的同學用的倍比法，先求出100千瓦時里有幾個25千瓦時，再用結果4乘上5天，得到所求結果20天。有的同學用的歸總法，先求出5天總共用了5x100=500千瓦時，再求如果每天用25千瓦時，可以用多少天。還有的同學用方程的思想，找出了相等的數量關系式，列方程求得了結果。但唯獨沒有用比例思想的。我當時感到很窘迫，加上緊張點，在語言的銜接上變得生疏起來，就讓學生們自己讀了教科書第62頁的祥解過程，沒有再做講解�，F在想想，學生之所以聽了方程思想的匯報后不再發言，是因為他們沒有搞清楚反比例與方程的區別與聯系。他們不知道應該怎么表述自己的想法，才選擇了沉默。再深究原因，是我在講反比例時，沒有把反比例的形成過程講透，沒有讓學生徹底體會到兩個量是怎樣相關聯并隨之變化而變化的，沒有讓學生深刻感知在變化中，還有不變的量是兩個相關聯量的乘積。當我意識到這些，想在實踐練習環節進行彌補時，我卻沒有了機會。因為周老已經走到了講臺上，他用親切的話語對我說：“不要害怕，也不用擔心，自家人，你看我怎么講。”
周老得到我的同意后，與學生聊起了天，他風趣幽默的話語，逗得學生們哈哈大笑起來，一下了就緩解了課堂上緊張的氣氛。他從反比例的定義入手，讓學生給出了反比例的字母表達式xy=k(一定)。然后引導學生分析找出了例6中兩個相關聯的量，并請學生為這兩個量命名。又啟發學生找出不變的量是什么(5天的用電總量)。學生利用已有的知識就得到了數量關系式：每天用電量x天數=用電總量(一定)。所以每天用量與天數成反比例關系，然后解設列比例、解比例再答。周老短短8分鐘的講解，讓我突然明白了很多，猶如醍醐灌頂。
我感激于周老前輩的親自示范，也反省著自己的點點滴滴，感覺需要自己學習的實在太多太多了。今后的`時間里，我一定會抓住一切可以抓住的機會，多向周老交流教學備課中的問題，學習他的精神與經驗，使自己快速成長起來!
周老在書寫板書時，手有一些抖，但字跡依然很工整。這一點，是我要學習的地方，今后我要認真對待板書，盡力去寫好每一個字。他的解題書寫過程不同于例題，他加入了簡單明了的題意分析，他啟發學生利用已有的知識和經驗，列出數量關系式，確定變量與不變量，明確反比例關系的成立，再利用反比例思想使問題得以解決。他的語言表達是那樣流暢自然，語言銜接是那樣水到渠成。我真心為周老點32個贊。我希望他能再次聽我的課，再多“手把手”教我幾招。
最后總結幾點周老給我的建議，也是給所有年輕教師的建議：
1、一定要研讀《課標》，把握學段教學重點。
2、一定要多做數學題，開拓自己的解題思路。
3、一定要寫一手漂亮的粉筆字，楷書。
4、一定要有自己的想法，形成自己的教學風格。
5、一定要保持空杯心態，虛心學習他人之長，補自己之短。
在今后的工作中，我一定努力按照周老提出的要求，嚴格要求自己，研讀《小學數學課程標準》，繼續多做題，練好粉筆字，用心思考每堂課，保持空杯心態，虛心學習他人之長補已之短，為形成自己的獨立課風努力!
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