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教學(xué)反思要反思什么
教學(xué)反思究竟要反思些什么也許對于個別的老師還不是很清楚,小編在此為大家普及一下吧!
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐作為思考對象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié),對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素,是一個優(yōu)秀教師在成長過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。那么,我們在教學(xué)反思中應(yīng)該思些什么呢?
1、思所得,發(fā)揚長處,發(fā)揮優(yōu)勢
作為教師,每一堂課總有自己滿意的地方,也就是成功之處;蚴墙虒W(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計目的的做法,或是課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過程,或是教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運用的感觸,或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新,或是雙邊活動開展的經(jīng)驗,或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲,課后及時反思,這樣日積月累、持之以恒,并把它們歸類整理提升,形成一些帶有規(guī)律性的東西,供以后教學(xué)時參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,這樣對提高課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革的思路,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,會大有好處。
2、思所失,汲取教訓(xùn),彌補不足
眾所周知,任何一節(jié)課,即使教師的備課十分細(xì)密,慎之又慎,也不可能十全十美。如:對教材處理不當(dāng),對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足,對某個問題闡述有失偏頗,或者對某個問題的處理感到力不從心等。對它們進(jìn)行回顧、梳理,并作出深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn)。只有敢于正視自己的不足,汲取教訓(xùn),及時彌補不足,才能不斷走向成功。因此,思所失既是教師對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是不斷提高自身教學(xué)水平的客觀需要。
3、思所疑,加深研究,解惑釋疑
這里的“疑”包括兩個方面:一方面是學(xué)生的疑點。每節(jié)課下來,學(xué)生或多或少會存在某些疑問,有時課堂上無法及時解決,教師把從學(xué)生方面反饋過來的疑點記錄下來,細(xì)加琢磨,有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí),更具針對性。另一方面是教師方面的疑點,教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹,有時甚至是似是而非。通過課堂教學(xué),教師自己會感覺到這些,把它記下來,促使自己今后對這一方面的問題加深研究,使之明白透徹。
4、思所難,突破難點,化難為易
在課堂教學(xué)中,對教材難點的突破事關(guān)整個教學(xué)的成敗。所謂教材的難點,是指教師難講、學(xué)生難懂的知識點。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來,并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究,長期堅持,必將極大地提高教師處理教材難點的能力,化難為易,再幫助學(xué)生突破難點,使其加深對教材的理解。
5、思創(chuàng)新,揚長避短,精益求精
一節(jié)課下來,教師應(yīng)靜心沉思:摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,教法上有哪些創(chuàng)新,知識上有什么發(fā)現(xiàn),組織教學(xué)方面有何新招,解題的諸多誤區(qū)有無突破,啟發(fā)是否得當(dāng),訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)如何改進(jìn),寫出新教學(xué)設(shè)計,這樣教師就可以做到揚長避短,精益求精。特別是可以為自己下一年的同期教學(xué)提供極好的幫助,避免再走彎路,從而提高自身的教學(xué)能力和教研水平。
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