《認識圖形的周長》教學反思
對自己的教學活動及時進行反思和改正可以讓老師得到更快的成長。下面是小編為大家收集的關于《認識圖形的周長》教學反思，歡迎閱讀!
認識圖形周長是九年義務教育小學實驗教科書三年級數學上冊的教學內容，是小學階段周長認識的起始階段，這一課的教學目標是讓學生通過觀察和操作等活動，感知周長，建立周長的概念，會指出簡單圖形的周長，并能利用對圖形周長的認識，測量和計算一些平面圖形的周長，知道周長在生活中的簡單應用。它肩負著“讓學生認識周長的意義，初步學習測量和計算周長”的任務。
由于這是學生第一次接觸“周長”這個概念，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。在課堂上，首先我創設生動、有趣的情境，呈現一只蠶寶寶爬桑葉邊線的故事，激發學生的學習興趣，并讓學生初步感知“一周”這個詞語;再讓學生用鉛筆描出課本上的圖形，進一步直觀地感知周長，從而使學生得到圖形的周長就是一周的長度;接著讓學生找身邊的例子來說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長，拓展學生對周長的感性認識，初步認識周長的意義;最后讓學生通過量一量、算一算，讓學生運用周長的知識，計算規則圖形的周長及知識的拓展延伸。
這節課雖說重視知識的形成與獲取過程，為學生提供了大量的實踐活動，加強學生對數學知識的感受和體驗，真個流程設計還是清晰可行的.，但是具體的實施過程中卻存在不少問題。
首先，我覺得有就一處的問題設計存在問題，在學生描完圖形的邊線以后我問學生這些圖形有什么特點，其實按照學生已有知識很難回答這個問題，因為他們還不知道什么是封閉圖形，所以我覺得在提出問題之前可以加上一組圖形的分類，作答后我引出只有封閉圖形才有周長，目的在于讓學生體會感受圖形邊線具有封閉的特性，從而使他們知道在指物體表面周長的時候一定要首尾相接。
其次，多媒體技術的應用欠缺。描繪圖形一周強調的是一個過程，如果可以動態實現這個過程，對于學生來說感受應該更深。
另外，當學生出現不同答案時，不能夠抓住機會及時的引導學生，并進行準確地評價，對于課堂上生成的資源的利用還有待加強，這是今后要注意和努力的地方。
這節課我感觸很深，我覺得一節好課它是有生命活力的，而這種生命活力來自于學生對事件或事實的感受、體驗，來自于對問題的敏感、好奇，來自于豐富活躍的猜想、假設，來自于不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、認同。而恰恰這點就是我的課堂所缺少的。通過這節課結讓我真正明白，在數學課中一個有效的數學問題，一個有價值的數學問題，其實它就是學生思維的碰撞，思想的升華，數學方法的滲透。所以，我想在我今后的教學中我會盡可能為學生提供思考、交流、實踐、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程。讓學生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界，發現、提升數學的美，使學生從課堂學習中獲得多方面的滋養，讓課堂成為學生精神享受的家園。
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