高中英語的年度教學反思

高中英語的年度教學反思范文

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的高中英語的年度教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中英語的年度教學反思范文1

　　一、轉變角色，重新認識師生關系。

　　以學生為主體，尊重學生的情感、個性，需要與發展的愿望，創造輕松和諧的教學環境，在每個教學環節上充分考慮學生的需求。例如在高一第一堂英語課上，為了拉近和學生的距離，幫助他們消除進入新集體的陌生感，我和學生之間進行了一個小互動。首先，我把自己畢業的學校、性格、愛好等關鍵字用英語寫在黑板上，根據關鍵字進行簡單的自我介紹，然后讓學生把自己的名字、愛好等關鍵字寫在小卡片上上交，我把交上來的卡片打亂順序發下去，隨機選出一部分同學用英語簡單的復述卡片上的內容，被念到的同學則繼續介紹下一位同學。雖然是個很簡單的游戲，但是對于剛剛踏入高一對高中生活充滿向往的學生來說，這個游戲卻能夠激發他們對英語的好感。要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。因此在教學過程中，根據學生的個體差異，對不同的學生有不同的要求，對于基礎比較差的學生，在聽寫小測中，只要有進步，我就畫一個笑臉或者寫上“FIGHTING”作為鼓勵，而基礎比較好的`學生，錯誤率達到30%時，我就會打個問號引起他的注意。當學生表現良好時我會毫不吝嗇地用“WONDERFUL”、“EXCELLENT”來表揚他們。新課標倡導民主、平等的師生關系。在以往的觀念中，老師的話經常被當作是圣旨，具有至高無上的權威性和不可置疑性，但在實際的教學實踐中教師也難免會出錯，也有考慮欠周的時候，這個時候我會坦白地承認錯誤，及時改正過來，這種情況應盡量避免，但若一旦發生，我認為老師還是應該大膽地拉下面子，及時改正，讓學生能夠體會到教師坦誠和求實的精神。

　　二、充分調動學生學習的主動性和培養學生合作探究的習慣和能力。

　　俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”第一堂英語課上，我會與學生探討高中階段的學習方法，告知他們在高中階段會遇到的挑戰，應該如何轉換學習思路，改進學習方法，充分調動學習的積極性和主動性以適應高中階段的學習，樹立其主人翁的意識。再提出對他們學習上的要求，和每個階段要完成的任務。高中語法是令很多學生頭疼的一塊，老師講，學生抄，第二天一問全忘了。對杠杠條條的記憶抹殺了許多學生學習英語的興趣，像賓語從句這樣的語法內容，教科書上已經有詳盡的說明，學習賓語從句主要要求掌握連接詞，語序和時態三塊，我布置學生按照這三塊來預習，然后在課堂上進行四人一小組交流補充，給出10分鐘的時間選出一個小組代表作總結匯報，再由我點評，歸納，解答學生提出的問題，以及評講習題。這樣的小組討論解決問題的形式我還經常用于練習的講評，特別是閱讀理解的講評中。新課標注重學生學習合作能力的培養，為此教材提供了許多相應的活動設計。我認為這樣的活動我們可以有選擇地來操作，例如MODULE 6 UNIT 4 GLOBAL WARMING這篇課文中有個任務是讓學生針對全球變暖這個話題設計一個海報，我先講解設計海報的要點和海報中必須體現出來的內容，把學生分成四組，分別設計一份海報，由各組代表在黑板上用最快的速度畫出自己的海報，再全班投票選出最好的作品，實行全組獎勵。在這個活動中學生們既發揮了創造力，又調動了他們的競爭意識和合作精神，同時也培養了學生對于全球環境的關注意識。

　　三、教學設計盡可能貼近學生生活，充分考慮學生的興趣。

　　古今中外偉大的思想家教育家提到學習方法的時候，無不把興趣放在十分重要的位置。中國古代教育家孔子說:"知之者不如好之者,好之者不如樂之者。"美國教育家布魯諾提出:"學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。"在教學中我發現照本宣科，枯燥無味的強制性記憶已經不適用了，學生很快就會失去興趣，課堂變得死氣沉沉。要改變這種現狀，在詞匯教學中，我經常把一些影片或者歌曲里面的情節用上，例如說到特殊疑問詞+EVER的用法時，我就舉了，“WHEREVER YOU GO , WHATEVER YOU DO , I WILL BE RIGHT HERE WAITING FOR YOU.”許多電影中都有男主角追著汽車跑的情節，我就用上了“HOWEVER FAST HE RUNS, HE CAN’T CATCH UP WITH A BUS.”這樣的例子。學生頓時心領神會，有的甚至哈哈大笑說到：“HOW STUPID HE IS.”，課堂氣氛一下子活躍起來。大到國際上發生的大事，上海世博會、美國總統訪華、全球氣候會議、人體的炸彈襲擊，小到娛樂新聞、名人軼事、街頭巷尾的趣事都能用在例子中。這樣的例子既讓學生感覺有趣、新鮮，又能給學生留下深刻的印象，也有助于增進師生間的交流，培養學生關注社會發展的意識，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀。社會發展進入高速信息化時代，世界每天發生著日新月異的變化，要想吸引學生的興趣，教師要時時關心天下事，充分利用豐富多樣的媒介資源——網絡、報刊、雜志、廣播等，不斷更新信息，與時代同步。

　　在三年的教學過程中，我不斷摸索、反思，改進教學方法，雖然這些改進得到了學生的接受與認可，也取得了較好的效果，但做為新教師，我還有很長的路要走。教育是國家的千秋大業，課改任重而道遠，做為教師一定要形成終身發展、終身學習的意識，及時反思，培養客觀自我評價的習慣，改進、強化教學效果，積極參與教研活動，夯實專業理論知識，構建專業知識結構體系，把學生的需要與長期的教學目標結合起來，真正做到以人為本，以學生的發展為本，真正為培養全面發展的現代化人才貢獻自己的一份力量。

高中英語的年度教學反思范文2

　　一、 循序漸進。溫故知新

　　任何一門知識，包括英語，都是有系統的。學習新知識就能融會貫通舊知識，組成新的知識結構，這不僅能激發學生對英語的學習興趣，而且使學生能夠由易而難順利地完成一個個學習目標。溫故而知新也是以遺忘規律為依據。根據艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規律，在學習材料剛剛能記住的一小時后，人們對所學的材料僅僅保持40%左右。第一天，保持僅1/3，到第六天逐漸下降到l/4左右。曲線最初是急劇下降，過一段時間后下降減慢，曲線趨于平穩。所以對信息進行及時和經常合理地復習，才能達到牢固記憶的.目的。具體方法就是學習一復習一再復習。表面看來似乎很繁瑣，其實每次復習時間不需太多，只要合理地安排時間，復習時做到系統性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學生結合自己的實際情況，制定切實可行的復習計劃。

　　二、教會學生記筆記可以深化學習內容，理清思路，增進記憶。

　　尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽課，一邊記筆記。曾讓學生把筆記在中間劃一條豎線，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等，右邊可以記預習時查得的例句、用法之類。引導學生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養學生的獨立思考和創造思維的能力。同時指導學生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規劃筆記內容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽課效率。例如，教學生采用“o”符號表示當堂的重點和難點，用“、/”表示需要了解的東西。課下，學生還應對照課本認真整理筆記內容，直到全部弄懂掌握為止，并經常翻看復習，以減少遺忘。

　　三、在交際中學習運用英語在英語教學過程中應該貫徹交際性原則，實現教學過程交際化。

　　在課堂上，盡量讓學生多說多練，鼓勵他們多開口。例如可以課文為議題、內容、對象，開展多種形式的言語交際活動，包括說話練習，課堂討論，小辯論，編對話，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文內容進行評論，用新詞語編故事，故事續講，角色復述等等，利用課文的這些訓練過程就是高效的學習英語過程。老師的職責就在于引導和點撥，使學生自覺地接受、熟悉、進而掌握英語，使他們離開教師也能高效地學習英語，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚，不如授人以漁”。同時，在課外指導學生利用今天發達的信息和網絡優勢為自己的英語學習服務，如鼓勵學生觀看CCTV一10每天播出的Out Look English Magazine(希望英語雜志)，引導學生閱覽我校閱覽室現有的優秀外語雜志，如：English Digest(英語文摘)、TheKnowledge of English(英語知識)、English Corner(英語角)等，推薦學生上一些優秀的指導性學習網站，如K12網站，中國教育網等。讓學生在學中練，練中學，既提高了學習興趣，又進一步提高了英語的運用能力。

高中英語的年度教學反思范文3

　　一、總體反思

　　大家都知道學習英語最大的障礙就是詞匯，大部分學生學不好英語就是因為記不住單詞，或者說記住了又忘了，如此導致學生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆”。但是，我們明白詞匯是任何一種語言教學的基本要素。語篇能力當然是最高境界, 但語篇是詞匯的組裝和欣賞, 是詞匯的栽體, 詞匯才是語篇的根本, 我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學就成了無源之水, 無米之炊。英國著名語言學家D.A Wilkins說: “沒有語法, 人們不能表達很多東西; 而沒有詞匯, 人們不能表達任何東西�！庇纱丝梢�, 詞匯在語言教學中的地位。但是在實際教學中, 教師和學生們都沒有把詞匯放到最重要的地位, 往往只是任務式的或應付式的處理詞匯。結果只是教師邊教邊抱怨, 而學生只能邊學邊埋怨。大多數學生學習英語就是背單詞而不知道靈活地運用單詞, 最終達不到語言學習的目的———交際。

　　二、基本學習方法

　　1、接手一批新學生, 老師要充分地了解班里每一個學生的英語基礎, 可以利用聽, 說, 讀, 寫四個環節進行。這樣就能大致得出班里學生的英語基礎情況, 在以后的教學中, 老師才能做到心中有數, 有的'放矢。如果有一些學生的語音有欠缺的, 老師必須盡可能地幫助他們解決問題, 否則他們學習英語的信心就會不足, 最終影響他們學習英語的興趣。

　　2、授人之魚, 不如授人之漁。教學生一些必備的語音知識。例如: 音標的正確發音, 音標中音節的劃分, 開音節和閉音節等。這樣學生才會對單詞的發音和如何記憶單詞有了一定的了解, 他們在學習單詞時心中才不回茫然。

　　3、充分利用每個單元后的詞匯。老師可以利用早讀課或課上的時間進行集體教學單詞的發音, 注意多音節單詞的重音, 提醒學生那些單詞容易拼錯。讓學生有一定的時間去拼讀, 記憶這些單詞。在上課時, 老師對這些單詞進行聽寫, 批改后, 發現問題, 再讓學生板書, 然后學生再訂正。通常新學的單詞在一周里要聽寫三遍, 拼錯的再訂正三遍。這樣一來,學生通過反復記憶、反復糾錯, 正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。與此同時老師還要指導學生再趁熱打鐵, 練習使用這些詞匯, 因為只有經過語言的操練, 這些詞匯才能成為活的語言材料。

　　4、充分利用每個單元的Reading&vocabulary。因為在Reading 中, 學生可以體會到如何運用單詞, 在具體的語境掌握單詞的使用方法; 在Word study 中, 學生可以鞏固所學的單詞并能拓寬所學單詞的用法。如果能及時地默寫優美的句子, 則會提高學生學習英語的興趣。

　　5、可以運用比較, 聯想和語境的方法進行詞匯教學。經過多年的教學實踐, 我認為, 在詞匯教學中, 運用比較, 聯想和語境學習詞匯,可以使學生產生興趣、加深理解、增強記憶, 從而進一步突破高中詞匯教學瓶頸, 以達到提高學生英語運用能力的目的。

　　三、延伸閱讀：如何加強詞匯的學習

　　1、比較, 就是在詞匯教學中, 把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起, 把握知識間的規律, 克服易混點、易錯點, 掌握科學的學習方法, 使學生能對所學的詞匯舉一反三、積極遷移, 從而收到事半功倍的效果。例如: 音形義比較和詞義比較等。

　　2、聯想可加深理解、強化記憶。心理學認為, 教學中利用英語詞匯本身的關系和各種媒介, 通過串聯歸類、縱橫聯系、辨析分解, 讓學生展開聯想, 力求在腦際建立相互依存的知識結構, 可使學生戰勝遺忘、增強記憶。跟椐詞匯間的不同關系, 聯想可分為詞綴聯想、對比聯想、關系聯想、接近聯想、相似聯想等。詞綴聯想在詞匯教學中使用頻繁,因為英語中有很多的派生詞。例如: 由courage 可以想到encourage and discourage。由strong 可以想到strength and strengthen。由care 可以想到careful, carefully, carefulness, careless, carelessly 等。

　　另外,在語境中強化交際是不可忽視的。因為英語詞匯和英、美國家的文化息息相關。英語詞匯中有很多用法已約定俗成, 如一些成語 ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。只有依據特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義, 切忌望文生義或逐詞對譯。所以讓學生了解一些常用的特殊用法, 掌握一些成語、典故很有必要, 這有利于學生理解、記憶詞匯。第六, 充分調動學生的非智力因數, 積極參與到詞匯記憶中來。德國教育理論家根慈秋說: “復習是學習之母”。但是很多學生認[$br]為已背過的單詞就不會遺忘, 就會把這些單詞放到一邊去, 殊不知等到他們要使用時就是想不出來, 或者就是單詞中少了字母或顛倒了字母的順序。所以老師要指導學生對已會的詞匯進行反復的、過度的學習。這些都需要學生具有堅強的意志品質和頑強的毅力。

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