(實用)高中化學教學反思
作為一位優秀的老師,課堂教學是我們的工作之一,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那么問題來了,教學反思應該怎么寫?以下是小編為大家收集的高中化學教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高中化學教學反思1
新課標的教學理念是以學生為主體,教學中要充分調動學生的主動性和積極性。筆者在高中化學《二氧化硫》的教學后,進行及時的教學反思,并與化學組成員討論后,總結出更符合新課標的教學思路,F簡述如下:
教學案例原述:
、沤處煶鍪疽患瘹馄渴⒎诺亩趸,讓學生觀察現象。問:二氧化硫有什么物理性質?學生回答。
、平處熝菔径趸蚝退姆磻獙嶒灐枺憾趸蚺c水反應生成什么?學生回答。
⑶根據二氧化硫中硫的化合價,啟發學生二氧化硫還有哪些性質?學生回答:氧化性、還原性。然后啟發學生:二氧化硫可以和哪些物質反應分別體現其氧化性和還原性?師生共同總結。
⑷教師演示二氧化硫的漂白性實驗,讓學生觀察現象,并得出結論。然后讓學生與氯氣的漂白性作對比研究。
⑸小結后反饋練習
教學案例分析:
本課從教學理念上看似乎達成了新課標所提倡的師生互動的效果,學生的思維活動、視覺感官等充分地被調動和活躍起來,學生對知識點掌握到位。但學生的興趣、動手探究能力、聯系實際能力、學會觀察能力等化學素養方面的培養是很不到位的。這是因為這堂課從一開始在理念上就發生了偏差。
教學反思觀點:
教學反思一:讓學生落實書上的知識點,而沒有真正從培養學生化學素養、探究能力上下功夫。我們到底要培養什么樣素養的學生呢?
教學反思二:僅僅從演示實驗,能引起學生的興趣和探究嗎?老師設計好的問題確實是學生要探究和想反問的嗎?是教師領著學生學還是指導學生學呢?從提高學生觀察、發問和興趣及進一步探究方面還應落實和整改哪些內容?
教學反思三:學生只掌握了知識點就可以了嗎?從培養探究能力角度看,老師是否把演示實驗改成學生自主探究教學,充分讓學生動手和觀察,觀察后讓學生自己來產生疑問,而不是老師來提問題,然后針對學生提出的問題,老師適當提練幾個有價值的,針對重點知識進行引導和點撥。而不是馬上告訴學生,讓學生自已思考獲取知識。
教學設計改進:
針對上述的反思觀點,我把它提交到化學組里讓大家討論得出整改辦法。首先我用多媒體播放“酸雨”污染的錄像,錄象鏡頭立即抓住了學生的眼球,引起了強烈的求知欲,思維火花一觸即發。二氧化硫到底是怎樣一種物質呢?它具有怎樣的物理、化學性質能對人類、社會造成如此的危害?讓學生根據所看錄象總結酸雨的危害。然后通過三個創新實驗來探究二氧化硫的危害,在探究中學生自己得出二氧化硫的物理、化學性質。
探究實驗1:蟲子為什么會死呢?(讓學生通過對比實驗得出結論:二氧化硫具有毒性。)
探究實驗2:酸雨是怎樣形成的?(首先讓學生通過設計實驗,培養學生的探究意識和創新精神。)
實驗設計:儀器與藥品——pH試紙、火柴、燒杯、酒精燈(讓學生僅用給出的儀器與藥品來驗證二氧化硫溶于水的酸性),學生分組設計實驗,組長匯報實驗設計方案,教師給予科學分析與評價,最后得出最佳實驗方案。學生做實驗并匯報實驗結果,得出結論:二氧化硫是酸性氧化物,具有酸性氧化物的通性。
。ㄍ队埃┧嵊辍翱罩袣⑹帧保嵊甑男纬蛇^程圖,得出結論:
2SO2 + O2 == 2SO3
SO3 + H2O == H2SO4
SO2 + H2O== H2SO3
學生通過討論、探究得出酸雨的'形成過程,同時也得出二氧化硫的化學性質:還原性。根據二氧化硫中硫的化合價,啟發學生二氧化硫還具有哪些化學性質(學生回答:氧化性)。教師引導學生怎樣證明其氧化性?學生設計實驗,二氧化硫與硫化氫都有毒,采取全封閉裝置。學生寫出反應的化學方程式,教師分析、講評。最后得出結論:二氧化硫具有氧化性。
探究實驗3:花兒為什么會變白?
學生進行探究實驗:把紅花放進裝有二氧化硫的錐形瓶中,觀察顏色,顏色逐漸邊淺,得出結論:二氧化硫具有漂白性。同時提出一個探究問題:二氧化硫的漂白原理與氯氣一樣嗎?
課后反思:
學生的問題全面而細致,從觀察中得來,這些問題是他們自己想探究的,而不是被動的思考。從知識的生成角度看,教會學生發現問題,提出問題,動手實驗,查找資料等方法,從根本上教會學生認知的方法,激發學生的興趣,啟動學生的思維,激活潛在的創新意識。這樣讓學生在探究中創新,在創新中使知識進一步升華和鞏固。
每每上課后,從理念的角度進行教學反思,對照探究性學習的原則,新教學理念不斷地提練精華,彌補不足,從教學理念上不斷總結、升華,根據教學理念選用不同形式,使自己真正成為一個符合新課標理念的優秀教師。
高中化學教學反思2
一、對化學教學方式進行反思
教師要將化學教學中出現的事件利用案例的形式展現出來,同時還要對其進行一定分析與討論。教師還要將化學教學中的思考與感受進行準確而及時的記錄,方便教師對自己的教學行為進行重新審視。教師還要開展化學課程中的聽評課教學活動,利用教師間相互的觀察與交流來促進化學教學水平的提升。
二、對化學教學過程進行反思
1.對教學內容進行反思
化學教師在進行教學前一定要對教學內容與重點、難點進行掌握,在課后教師也一定要對整個教學過程進行反思,這樣才能夠有效地避免出現一些失誤。
2.對師生間的互動進行反思
化學教學一定要采用對話的形式來進行,這也是教師與學生進行交往活動的`重要過程。教師一定要在與學生的互動中進行反思,在教學過程中教師與學生能否真正投入其角色當中;教師與學生在進行情感交流的過程中是否和諧,學生在學習的過程中是否身心愉悅,這些都是教師要反思的內容。教師通過對這些進行反思,積極地鼓勵學生進行化學知識的學習。
3.對教學方法的反思
化學教師對其教學方法進行反思是最重要的內容。其中包括課堂的教學氛圍能否使學生學習化學的興趣有所提升;教師在授課的過程中能否對學生起到一定程度的指導作用;如何才能夠為學生創設一種舒適的學習環境等。通過對以上這些情況進行反思,才能夠使化學的整體教學水平有所提升。
4.教師要積極引導學生對化學進行反思
學生對化學的學習主要是通過對化學過程的感受來體現的,高中化學教師一定要積極地引導學生進行探究學習實踐活動,教師要在對課堂教學進行設計的時候,注重對學生進行一定的指導,使學生能夠自主地進行對化學知識的思考,同時還要培養學生主動參與化學實踐的過程。在我國新課程標準的改革之下,要求學生一定要全面發展,這就要求教師一定要做好對高中化學教學的反思工作,這樣才能有針對性地對化學教學進行改進,從而能夠創造出新型的教學模式,進而使我國高中化學教學的整體教學水平得到一定程度的提升。
三、小結
綜上所述,在高中化學教學過程中,對于教學所進行的反思是所有化學教師一定要做的一項工作,這不但能夠對化學這門學科的綜合知識體系進行完善,同時還能夠使化學的整體教學水平得以提升,從而使學生學習化學的效率在一定程度上有所提升,進而能夠為我國培養出更多優秀的化學人才。
高中化學教學反思3
一、深度、廣度彈性調節
教學要堅持因材施教原則,必須要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。若要求過高、過難,學生理解不了,平行班學生會產生厭學情緒,成績更差;若要求過低,A班學生會感覺太簡單、無味,不投入精力學習,成績平平,甚至后退。所以我對不同層次學生掌握知識的深度、廣度要求不同,進行彈性調節。比如:在二氧化硅晶體教學時,我要求平行班同學透過日常生活常識,推出二氧化硅是原子晶體,再配用基本練習即可。要求A班的部分學生不僅僅掌握二氧化硅的晶體類型,而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環結構.比如:在鋁教學時,要求平行班學生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現象、簡單計算。但A班的一部分學生不僅僅要掌握上述資料而且要明白鋁的兩性原因和較復雜的識圖計算。再如:在烴的同分異構體的教學時,要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構體,掌握碳鏈異構,了解位置異構和不同類烴的異構。要求A班學生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構現象。在學習有機物命名時,要求平行班學生掌握烷烴的基本命名原則,了解烯烴、炔烴、芳烴的命名,要求A班的學生掌握上述各類烴的命名原則。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本,對A班學生采
取以綱為綱,適當拔高,彈性調節的原則,讓每層學生都覺得學有所獲,學得有味。
二、學習方法指導有輕重
根據學生的狀況大致可分為三類。第一類學生,他們原有知識基礎較好、學習方法得當、學習信心強;第二類學生,他們原有知識基礎一般、學習方法欠佳、學習信心時弱時強;第三類學生,他們原有知識基礎差、學習方法差、學習沒有信心。針對學生這種狀況,我對各層學生的學習方法指導輕重有別。
在指導第一類學生時,重點是指導學生把知識向縱、橫兩個方向發展,開拓學生思維,同時配以難度較大的練習如《課課練》,讓學生學有余味。在指導第二類和第三類學生時,輕知識的拓展,重點是指導學生養成良好的閱讀習慣。我發現這一層次的學生最主要的問題是沒有閱讀習慣,不會閱讀教材。針對這種狀況,我分析會考大綱、教材的'重點和難點,制定明確、具體、帶啟發性的閱讀提綱,以此為依據進行指導閱讀。學生從中能夠了解到閱讀的重點和需要解決的問題。同時學會旁注以備復習和重點學習之用,記下閱讀中發現的疑點,促使學生帶著問題用心思維,認真聽課。然后,精選習題,以促進學生在解題過程中自覺地閱讀,逐漸養成先閱讀,后解題的良好習慣,從而提高學習潛力?傊,堅持讓學生自己閱讀,可改變他們只做題而不看書的不良習慣,有利于學生用心思維,構成良好的學習習慣和方法。
三、課堂教學有異同
不管是難度和廣度的調節,還是學習方法的指導,主要透過課堂教學來完成,教師的教法直接影響學生的學法,課堂教學是完成教學中心任務的主戰場,是減輕學生負擔、提高學生學習效率的主渠道,所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發性和因材施教的原則,再根據化學學科的待點,多做實驗,加強了直觀教學,減了學生負擔。但各層課堂教學又有所不同,表現如下:
1、節奏快慢不同:根據學生狀況和目前的高考制度,A班的課堂教學是節奏稍快。而平行班的課堂上給學生必須閱讀、思考和練習的時間,調動學生多種器官協調活動。有時寧愿多用時間讓學生思考、動手,也要防止教師為了完成教學任務而忙著注入式的教學,這樣學生和教師都會很累,引起學生的抵觸情緒,其實教學任務也沒有完成,反而事得其反。
2、容量大小不同:A班因課堂節奏快,所以課堂的知識容量大,平行班容量相應小些。
四、課后教學有主次
課后輔導、作業批改、單元測試等工作是課堂教學的延續,是完成教學任務的重要環節。課后的作業批改,我采用加注提示,評語或面批等方法,對于學生的學習潛力和非智力因素的發展都有用心好處。作業其實就是最好的、即時的檢測,能夠盡早發現各層問題,對癥下藥,解決問題。單元測試時我們也有不同層次的題目,使每一層的學生都能有收獲,有成就感。便于教師對學生學習方法的指導的延續性,便于后幾層次學生的學習信心培養,便于教學。
以上是我在本學年中進行分層教學中的幾點做法,目前收效不大,但只要我在工作中從教與學兩個方面不斷總結、修正,就能逐步縮小各層差距,最后到達優生更優、層而無層。
高中化學教學反思4
20xx-2015學年第二學期中,我擔任高一 班的化學教學。一學期來,我按照教學計劃,以及新課程標準的要求,已經如期、較好地完成了教學任務。雖然教學任務重,但經過一學期的努力,也取得了較好的教學成績,得到了班級學生的好評和尊重。現對本學期教學工作作出總結,希望能發揚優點,克服不足,總結經驗教訓,使今后的工作取得更大的進步。
一、認真備課,備學生,備教材,備教法
隨著高考制度的改革,越加注重學生的綜合能力。新課標蘇教版教材的編排也相應作出了很大的改革,比以前更系統,知識拓展較多,但知識點間的聯系較差,因此要求在備課時,教師要參考很多相關資料,盡量根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法、方式,認真寫好教學綱要,盡量使知識點的教學有條理性,學生較易學和理解,能夠做到深入淺出,通俗易懂。同時,課后及時作出總結,做好歸納,寫好教學后記,記錄自己的不足和收獲,從而對自己的教學方法和方式進行改進,努力提高自己的教學水平。
二、注重實驗教學,提高實驗水平
化學是一門實驗學科,在實驗中觀察現象,得出結論,培養學生的觀察思考探究能力。蘇教版新教材在編排上增添了不少實驗和有關圖畫,圖文并茂,趣味性強。提高了學生的學習興趣,但對學生的動手能力、實驗能力、探究能力、創新能力等要求也更高了。在教學中,我根據本校的實驗設備條件,把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗或學生實驗,或調換一些實驗,或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗,以進一步激勵他們學習化學的積極性和探究精神。還嚴格要求學生,指導他們逐步達到能正確地進行實驗操作,并得出正確的結論,加強學生的實驗表達能力,提高學生的綜合實驗水平。 努力做到充分利用化學學科的特點,組織好化學實驗。通過實驗來啟發學生的思維,引導學生積極的'思考。
三、共同研討,提升自我
三人行必有我師。對于新教材教學,經驗不足,在教學中難免會遇到不少問題,比如說在教學的設計、教學方法和方式,教學難度控制、教學重難點等方面。為了更好地進行教學,達到較好的教學效果,在教學時,積極與其它老師進行研討,共同研究教學,取長補短,學習他們的方法,同時,多邀請領導來聽課,廣泛吸取課改經驗,并多聽同科組老師的課,學習別人的優點,從而改進自己的教學工作,提高教學水平。
四、根據學生實際,做好后進生的轉化工作
我教的兩個班中,大部分同學懂得學習的重要性,能夠認真聽課,學習勁頭也較濃,只是個別學生拖后腿,已經跟不上教學進度了,考試成績也就差,有些學起來就沒信心,更不想去學。針對這種情況,我私下找他們個別談話并分析他們的作業、試卷了解原因,對于對化學不感興趣的,我就舉一些實際例子跟他們說學習化學的重要性,或聊一些有趣的化學故事,提高他們的興趣;對于沒有努力去學的學生,我先打一棍再給一甜棗(即:提出批評以后再加以鼓勵),并為他們定下學習目標,時時督促他們,幫助他們;對于由于基礎太差,抱著破罐子破摔態度的,或過分自卑,考試怯場等一類的學生,我就幫助他們找出適合自己的學習方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么等等。經過一段時間的努力,絕大部分的同學都養成了較好的學習習慣,取得了較大的進步!期末復習階段,針對班型特點,我重基礎,重點分類復習,并把以前的錯題拿出來重做,營造一種濃厚的學習氛圍,最終,大家的考試成績均達到了較好的效果。
這學期的教學,我感觸最深的就是要想教好書,尤其是要上好新課標的課,要不斷的充電和學習,盡快完善自己的知識體系,提高優化處理教材的能力、進行資源優化整合的能力以及進行良好課堂教學設計的能力。相信,在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,改進不足之處,爭取更大的進步!
高中化學教學反思5
一、課前預習。
每天抽幾分鐘時間預習明天上課的內容,做好充足的準備工作,可以起到事半功倍的效果,特別對難以理解的地方做個標記,上課時認真聽講這部分的內容,大大提高了聽課的效率。
二、充分利用課堂。
強調積極與主動,腦筋要時刻保持高強度運轉,緊跟老師的講課思路,邊理解吸收邊進行記憶,這對知識的初步掌握十分重要。同時做些必要的筆記,老師的板書不必照抄,相反老師所說的有時卻十分重要,例如一些解題技巧或總結性的內容,稍縱即逝,不記下反而是種損失。課后多向老師請教,我平時遇到不懂的問題都會向老師提問,老師也會耐心地幫我一一解答,或者和我像朋友一樣一起探討,有時老甚至師隔了一兩天也會找上我告訴我解答,在這種主動學習和學校老師的幫助下,我的化學才有了顯著的提高。
聽課時要注意老師所講的重點內容,一定努力理解記憶,這很可能就是題目要考的內容。有時上課的內容隨隨便便一聽,以為自己聽懂了,可是實際上還是不會用,一定要在課下做題、復習的時候反芻消化,有時你不會的題目很可能就是老師早就講過而你沒有消化的。把基礎掌握好十分重要。
記筆記也很重要,筆記一般涵蓋了重要的知識點,日后忘記時翻翻筆記就能喚回記憶。
我的化學老師總是跟我們說:睡覺前把課上的知識再默念一遍,雖然不一定實行,但是老師是想要叫我們把課上的內容都記住,因為課上講的一定是最最重要的知識點、做題的基礎,所以一定要理解、記住、會用。
三、課后多做習題。
要想化學好必須多做題。化學是一門規律性很強的學科,盡管考試題型千變萬化,但萬變不離其宗,考來考去無非是課本上那些規律。因此要多做題,各種類型的題都要接觸,摸透其中的命題意圖和規律,掌握一定的解題技巧,考起試來自然得心應手。同時化學考試靠的是平時積累的過程,多做練習可以培養做題的手感,可以積累更多解題技巧。但是必須強調一點,要充分利用題目,不能為單純做題而做題。很多同學講求數量卻不講求質量。做出答案后與參考答案一對照,然后就扔一邊了,這里很浪費資源的。
題目確實要多做,熟能生巧嘛。但是一定要思考總結:
1、固定類型的題要注意總結做這類題的技巧,有時一道題弄清楚了其他題就都變得簡單了;
2、遇上簡答題、實驗題類的要注意琢磨老師的命題意圖、解題的思維方法,要不斷錘煉自己的思維向標答靠攏;
3、遇上自己生疏的知識點,一定要獨立做完后翻翻筆記,強化這一部分的記憶,下次不允許再忘記。
最后,如果碰到不會的題目千萬不能灰心喪氣地逃避,要以昂揚的.斗志征服它,不會的題目恰恰就是你的知識漏洞,克服之后下次就不會再錯了。
四、審題
曾經的我也會經常審題不清而十分懊惱,直到老師的點撥才使我恍然大悟;瘜W是一門非常講究嚴謹的學科,在解題前認真審題尤為重要,在一些推斷題、實驗題題干中經常出現很多重要的提示,如果遺漏這些提示盲目做題就會浪費大量的時間、事倍功半,因此,養成良好的審題習慣對化學學習大有裨益。
審題時要注意一些有明顯暗示意義的字眼,做實驗題的時候一定要考慮是不是用到了題目條件,一般來說,題目是不會給無用的條件的。
五、解題技巧
化學解題,尤其是推斷題,主要考察學生的邏輯推理能力,例如做有機推斷題時應注意思路的連貫,再根據已知條件正向或逆向推導。還要大膽的猜想,不要拘泥?傊,無論遇到難題還是容易的題目都需要保持好的心態,沉著冷靜的分析題目,一步一步解出題目,切忌圖快。當你做出一條題目時,應該分析這條題為什么這樣做?它是從哪個角度入手的?題干中哪些信息點可以作為突破口?它的解法有何巧妙的地方?如果做錯了,自己解題思路錯在哪一步?解這類型以后應該注意哪些地方等等多問幾個為什么,這樣你就把這條題吃透了,題目才算被充分利用。我在做題時就經常用本子記錄自己的感悟,這樣做起題目來就會更加得心應手,做題的感覺就更好,經常翻翻看也會加強對題目的理解。
常考的知識點要做到用起來得心應手,很多時候題目考的知識點是重復的,有時候看起來很難的題目其實就是變著法子考?贾R點。
比如說,我的推斷題很弱,根據題目條件怎么想也想不出來,但是后來我總結了一下,除了特別偏、特別怪的題目之外,無非就是考基礎的化學知識等等,只要把這些關系都弄清楚,做題的時候多往這里面套一套,答案自然而然就出來了。
六、檢查
做完后認真檢查無論對哪一門都是十分重要的,我的經驗是先快速瀏覽一遍題目,檢查是否有漏做的現象,然后再仔細核查填在答題卡上的答案,尤其是復雜的題目再認真考慮一遍,如果因低級失誤而后悔就太晚了
先前不會、不確定的題目最好再審視一遍,仔細審一審題,或許就會豁然開朗。
七、總結
題目不只是做完就行的,要學會總結自己的不足,對待考試更應該如此,試卷發回來后,除了聽老師評講以外,還應好好進行如下總結。第一,分析失分的原因。這次考試哪些是因為粗心丟分的,哪些是真正不會做的,應該區別對待。粗心失分的題目應該分析自己為什么會粗心,這類題目的迷惑性在哪里,以便爭取以后不再栽在這類陷阱上。對于不會做的,就要像平時積累題目一樣去對待。第二,分析自己的弱項。對于這次考試所失的分數,哪些是選擇題的,實驗題的應用題的,或是堿金屬的,鹵素的,鹵代烴的等作個統計。以便發現自己弱項的章節內容和類型題,通過多次考試的統計,你就可以知道自己哪些地方學得不好,有利于進行針對性的、專項的復習,也有利于高三復習最后階段的查漏補缺。要記住,考試的目的不是為了得分,而是盡量避免失分,這樣的心態才能更好地總結每次考試,爭取下次少失些分,才會有進步的空間。
八、整理錯題集
整理一本屬于自己的錯題集,我認為不僅僅是做錯的題目需要記錄,還應該記錄一些比較經典、?嫉念}目,考試前看一看,做一做,不僅可以避免犯同樣的錯誤,同時也是對基礎知識的進一步鞏固,不要盲目追求難題,鞏固基礎是一切難題的根本,平時看一看甚至背一背都是可以的,我不提倡題海戰術,但并不是說不需要做題,通過錯題集這種方式可以更好的利用每一道題目以提高學習化學的效率這樣精做一些題目反而會有更大的收益
小結
現在很多同學害怕學習化學,于是就到處補課,我覺得這樣是不理智的,都說興趣是最好的老師,如果對化學不感興趣,再好的老師也無能為力。因此,我認為要想學好化學,就必須培養興趣,克服對化學的恐懼心理,其實大多數學生都還是喜歡化學的,做化學實驗時一些害怕化學的學生也是樂在其中,不是嗎?化學也是一門和生活密切相關的學科,經常在生活中運用學到的化學知識,就不會對化學那么害怕了;瘜W有很多地方是需要學生記憶的,這時盡量不要死記硬背,而要學會理解性的記憶。最后,最重要的還是要相信自己有能力學好化學,人之所以能,是相信能!
剛上高三的時候,大家都考90多分但是我只有70多分,我非常傷心,但是似乎找不到化學不好的原因。于是我開始認真學化學:說起來也很簡單,其實就是上課認真聽講,下課完整仔細地完成作業,記憶知識點、思考方法原理、總結做題技巧思維模式特別重要(具體措施見上),成果并沒有馬上顯現出來,漫漫黑暗中光明似乎遙遙無期,我當然有失望沮喪,但是不放棄努力。終于,我的成績慢慢向前移,在下學期的時候成為化學最好的同學之一。我相信每個同學只要用心,都具有把化學學好的實力,《大學》中有一句話我非常信奉:“其所薄者厚,而其所厚者薄,未之有也!币馑际恰拜p視的事情取得成果了,重視的事情反而沒有成果,這是沒有的事!边@句話實在是人界的真理。只要潛下心來用心學化學,一點一滴地努力,絕對會取得進步!
我還有許多同學一開始化學很差,后來她們經常去找老師問問題,成績也有很大提高。成績越差越不能躲著老師,越差越要主動去找老師,老師不僅能給你知識上的指導,更能給你信心上的激勵。
化學有時候看起來很嚇人,但其實并不難,只要你用心去鉆研學習它,一旦找到規律,提起分來比其他科都要快,所以千萬不要放棄,一定要相信,在量變的下一秒就是質變!
高中化學教學反思6
在幾輪的高中化學教學(特別是高三畢業班復習教學中),每上完一節課,都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時通過自己查找有關材料解決自己教學中存在的疑惑,有時通過同行們探討來達到對某一個問題的一致看法,有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進,有時通過實驗解決存在問題,有時及時進行歸納總結本節課中成功之處等。總之,教學后的反思,是每一位教師都會經歷的環節,它完善了每一位教師學科知識體系,同時,也是提高自身教學水平的捷徑。下面,就有關平常教學中所反思的內容,舉幾個教學案例。
案例一:CO2通入Ca(OH)2與SO2通入Ca(OH)2中實驗現象相同。
有學生就此提出了自己看法:SO2溶解度很大,若SO2通入Ca(OH)2速率較大,就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2,也就無法看到現象中出現的渾濁。針對上述觀點,我就著手做了有關CO2與SO2通入Ca(OH)2溶液中的實驗,結果發現SO2通入Ca(OH)2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清,而是一直保持澄清,后來,經過多次改變外界條件,如SO2進氣速率及濃度大小控制,才能看到渾濁。
案例二:生物與化學中均提到的.一個知識點:碘遇淀粉變藍色。
有學生提出,淀粉與I2是如何結合在一起的,這里面是否還存在I2?為此,我們經過探討,得出應存在I2,并通過實驗得以驗證。
實驗設計為:將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。
觀察到現象:①溶液先呈藍色;②Cl2繼續通入,藍色消失→無色。
原因:①Cl2+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉變藍色。
、5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2
案例三:在有關習題教學中,就能充分地意識到對題型歸納總結的重要性。其中在講到酯的水解問題時,我就給學生歸納出主要三種考題,如①有一有機物分子式為C4H8O2,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終可被氧化成B,求C4H8O2結構簡式。②有一有機物的分子式為C4H8O2,在稀酸作用下水解生成A和B,其中A最終能氧化成C,且B和C互為同系物,若C能發生銀鏡反應,寫出C4H8O2的結構簡式。③有機物甲的分子式為C9H18O2,在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機物,在相同的溫度和壓強下,同質量的乙和丙的蒸氣所占體積相同,則甲的可能結構有幾種?
以上三種題型,解題關鍵可分兩種情況,一種是提到的水解生成醇和酸,其中醇能最終氧化成酸,須滿足醇中所含C原子與酸中所含C原子相同,且形狀一樣,并要使生成醇,羰基在碳鏈端點。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等,就要要求醇中所含C原子數與酸中多一個。通過上述歸納總結分析,學生對這一類型題目就能較好地掌握。
這種教后反思內容還很多,如實驗教學與近幾年高考實驗題相結合,我們就不難總結出近幾年高考實驗題特點及平常教學應注意問題;還有有機合成題通過習題教學中出現題型,就能想到此類型題且多以酯化反應為背景等等,若平常教學中,能夠隨時記錄這些點滴教學,自己將會受益匪淺。
高中化學教學反思7
化學教學要尊重和滿足不同學生的需要,運用多種教學方式和手段,引導學生用心主動地學習,掌握最基本的化學知識和技能,了解化學科學研究的過程和方法,構成用心的情感態度和正確的價值觀,提高科學素養和人文素養,為學生的終身發展奠定基礎。
1、尊重和滿足學生發展需要,指導學生自主選取課程模塊
高中學生個體差異較大,具有不同的發展潛能。在教學中要依據課程標準的要求,改變教學資料、教學要求和教學方式過于統一的傾向,要關注和尊重不同學生的發展需要,為他們帶給適合于自己發展的化學課程。
高中化學課程為學生帶給了多樣化的課程模塊,給學生的學習以較大的選取空間。教師一方面要鼓勵學生根據自身的興趣愛好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學學習計劃,自主選取化學課程模塊;另一方面要深入了解學生的學習基礎、已有的化學知識水平、潛力發展水平以及興趣、愛好和潛能,對學生選取學習課程模塊和安排學習順序給予指導。
2、把握不同課程模塊的特點,合理選取教學策略和教學方式
轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念,在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習,幫忙學生構成終身學習的意識和潛力。
高中化學課程是由若干模塊組合構建的,教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值,把握課程模塊的資料特點,思考學生的學習狀況和具體的教學條件,采取有針對性的教學方式,優化教學策略,提高教學質量。例如,化學1、化學2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程,旨在幫忙學生構成基本的科學素養,提高學習化學的興趣,同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接,在教學資料的處理上注重整體性,引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法,加強化學與生活、社會的聯系,創設能促使學生主動學習的教學情景,引導學生用心參與探究活動,激發學生學習化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出,要緊密聯系學生己有的有關物質及其變化的經驗與知識,盡可能透過化學實驗或引用實驗事實幫忙學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現代信息技術,提高教學質量和效率。
3、創設情境,培養創新意識
作為一名教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境,在教學工作中竭力提倡創新,善于理解學生新的合理化的推薦,讓學生充分發揮自己的想象和潛力,養成創新習慣與膽識。
"興趣是最好的老師",只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機,才可能激發創新潛能,才可能產生創新欲望。教師能夠集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣,激發學生的求知欲,如鈉與水反應、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向,還應激發社會性動機使之成為主導動機,方才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣;理論聯系實際,講解化學在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用;講述結晶牛胰島素的`合成,侯德榜制堿法等化學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外,化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學學科特征,更好地發揮實驗的教育功能
要培養學生的科學探究潛力,我覺得利用學校現有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要,以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一;瘜W實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用;瘜W實驗有助于激發學生學習化學的興趣,創設生動活潑的教學情景,幫忙學生理解和掌握化學知識和技能,啟迪學生的科學思維,訓練學生的科學方法,培養學生的科學態度和價值觀。
實驗教學要求培養學生發展性學力,兼顧創造性學力的培養,并發展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以,可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些搞笑的小實驗,以及家庭小實驗,化學實驗的教學和活動形式務必更多樣和多元化,化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣,提高學生的動手潛力,更好幫忙學生理解和掌握化學知識。除上述之外,我覺得還能夠發揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動,都有助于全面培養學生的化學實驗潛力。
5、聯系生產、生活實際,拓寬學生的視野
化學科學與生產、生活以及科技的發展有著密切聯系,對社會發展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題,教師在教學中要注意聯系實際,幫忙學生拓寬視野,開闊思路,綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。
例如,“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索,介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環境、材料等方面的應用,創設生動的學習情景,引導學生透過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識,認識化學與人類生活的密切關系,理解和處理生活中的有關問題。
又如,“化學與技術”模塊以資源利用、材料制造、工農業生產中的化學問題為線索,介紹化學知識及其應用。在教學中,教師要結合課程資料,充分利用當地各種條件,組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動,使學生有機會接觸實際問題,綜合運用所學的知識來認識生產、生活中與化學有關的技術問題。
高中化學教學反思8
20xx年高考已落下帷幕,面對學生取得的成績既有歡喜也帶有點滴的遺憾。
成功之處:
1、首次擔當高三的化學教學,我通過聽市、區的高三研討會、交流會把握好高考試題的特點和趨勢。更新了教育教學理論,開拓了思路,樹立以課本,教學大綱、考試說明為高考復習依據,抓住素質培養和能力提高為主線,激發了學生的學習興趣,培養學生的化學實驗能力,增強綜合應用能力,具備了自己認為最好的復習戰略戰策,以及一定的化學教育理論水~平。
2、回顧高三復習大致分為三個階段:第一階段:分章復習;第二階段:分塊復習;第三階段:綜合訓練,沖刺高考。目的是:幫助學生對已掌握的零散的化學知識進行歸類、整理、加工,使之規律化,網絡化;對知識點、考點、熱點進行思考、總結、處理,從而使學生掌握的知識更為扎實,更為系統,提高分析問題和解決問題的能力,增強知識的運用能力。使學生做到:總復習全面抓,普遍的知識規律化,零碎的知識系統化。
3、認真學習和領會了高考《化學考試說明》,明確化學考試內容和能力要求,特別是力圖反映出考生能夠初步運用化學視角,去觀察生活、生產和社會中的各類有關化學問題及綜合應用的能力。其次認真分析了高考理科綜合試卷,以明確高考的命題方向和對能力的要求。從而制定總體的復習計劃。
4、從對理科綜合試卷題型的分析,可以看出所考的知識點,基礎知識和基本技能占了相當大的比例,即使是綜合題也是雙基知識進一步融合而已。所以在高三總復習過程中本著緊扣教材和教學大綱及考試說明,對基礎知識進行系統化梳理和歸納,引導學生對每一部分知識進行系統化整理,將學科知識通過點、線、面連成系統網絡。
5、在復習的最后階段更要體現出個性化,不同的學生會暴露出不同的問題,這時引導學生對自己所犯的錯誤作一個再認識,而這一個再認識不能只滿足于會作了,而是要知道錯在哪里?為什么會犯這樣的錯誤?這樣做,能使學生進一步發掘知識的內涵,少犯甚至不犯類似的錯誤。
6、注重學生心理狀態的調整:在五月學生容易出現松懈,厭戰,怎么也緊張不起來,恨不得明天就考試。對學生的這種情緒,我有意在五月中旬給學生安排了一節錯題知識競賽課。我將學生平時常犯的錯例搜集起來,展示給學生讓他們搶著說出錯題的原因,正確的答案,與之聯系的知識點。學生爭先恐后解答問題,在一種輕松的'環境中改正餓了自己的問題,而且也暫時忘記了高考的焦慮。教學中多鼓勵學生,給他們一信心。
我班學生禹忠心我經常鼓勵他不要氣餒,要有野心,高考理綜正確拿到學校第一名,經過努力高考他以三分之差,獲得了理綜的第二名。而且總分以530奪得了平行班的第一名。
不足之處:由于初次帶高三所以還有很多的不自信,心里也知道一定要抓基礎,不做怪題、難題,可有時試卷上有了就有不講不放心的感覺,結果就有了一節課費勁將一道題,學生還是暈暈乎乎,浪費時間。還好本人醒悟較快,出現一次后馬上改正。由于高三的經驗不夠豐富,對學生答題的巧法,妙法肯定傳授不夠,有待進一步充實自己。
感激:帶著很多的疑惑,很多的新鮮初次進入高三的我感謝本組葛個寧,楊寶英,李振玲高三前輩的支持、幫助,沒有你們有不可能這么順利的完成高三教學。尤其感謝師傅葛紀寧手把手帶我走完高三。忘不了你剛上完自己的課又趕來聽我的課,并為我指出教學中不到位的地方,讓我在高三的教學中越來越有自信。記得二班學生邱凱的話說:您講的課越來越好了。讓我心里甜甜,告訴自己我沒有耽誤了孩子們,在他們人生的重要時期我幫助了他們。
展望未來:在以后的教學中繼續做到:多進修,多看書,多聽課,多反思。
高中化學教學反思9
一、實際教學中的困惑
1、教材的問題:
①教材內容多而雜、教學要求淺而泛、知識主線散而空。而各類評價性考試內容實而精、試題難而全;
②教材文字不多,有限的化學知識還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面、表格、實驗步驟和大量的生活實例中,學生預習和復習的積極性不高;
、壅n本習題少而窄。
2、教學目標的問題:
①高中化學課程標準提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個方面的課程目標。教學內容和教學時間制約著這三維目標的全面落實。
、诮虒W中要實現四種能力的培養:化學實驗探究的能力、獨立思考的能力、信息獲取與加工的能力、自主學習的能力。有限的課時有限的內容有限的機會達成這些能力的培養確實有限。
3、教學時間的問題:學生課外時間的利用極其有限。習題課沒法上,綜合訓練難上加難。
4、學生的問題:優生吃不飽,困難生還吃不了。有一部分學生學習的積極性不高。
5、評價的問題:化學成績的評價只停留在知識與技能的考核上,考核試題難而全。過程性評價沒有多大的實際意義。
6、成績狀況的問題:考試平均分不高,兩極分化嚴重。
二、新課標理念下應有的教學思考與要求
1、全面理解三維課程目標,科學制定課堂教學目標
在實施中要注意全面理解三維目標的內涵要求以及三個維度之間的關系!叭S”目標是從課程功能層面提出的,是整個課程實施后所要達到的目標,不能將其簡單地分解到每節課。
三維的教學目標中,知識與技能是載體,過程與方法是核心,情感態度與價值觀是結果。要在實施的過程中以基礎知識為出發點,在過程與方法中尋求突破,精心設計展現知識形成過程的探究活動。在探究知識的形成過程中獲得知識、培養健康的情感態度與價值觀,實現學習方式的轉變。因此要根據教學內容和學生基礎科學合理地制定每節課的教學目標。
2、全面理解教材結構,準確把握必修模塊的教學要求
從課程設計來看,必修模塊的目的是促進全體高中生形成最基本的科學素養,重視其基礎性;從編排體系來看,不再以物質結構、元素周期律等理論知識為出發點,采用推理、演繹的方法學習化學,而改為以物質分類的思想來整合教學內容,通過提供實驗事實、科學史話等感性材料,采用分析、歸納的方法獲得化學知識。因此,同樣的知識內容,在新、舊教材中的地位和作用是不同的,其教學要求也不相同。
對學有余力的學生,完全可以也應該在時間允許的情況下,對教學提出高一些的要求,以更好地理解知識以及為后續學習預留空間,但這種對教材內容的彈性增補,前提是首先要“保底”,而且增補不能搞“一步到位”,不能增加學生負擔。
值得注意的是,課程標準的教學要求是螺旋上升的,不是在知識首次出現時就要求學生一下子全部達到的。對于教學難度的把握,還可具體參考下列建議:
、俦容^現行的人教版、山東科技版和江蘇版高中新課標教材要求,根據學生的實際情況確定適合本校實際的教學目標與要求;
、趯τ谌私贪娼滩闹械馁Y料卡片、科學視野和科學史話三個欄目的內容,是教學上很好的素材,但可以不作為學分認定內容;
、凼薪萄惺一瘜W科組織編寫必修模塊各章節的教學要求說明,可以作為教學的參考。
3、深入研究教材中知識呈現主線,合理重組教學內容
教材采用了專題式的模塊結構,一定程度影響了知識的內在邏輯關系。為了避免這類內容學習中常見的“一聽就會,一用就亂”,一定應該有化學基本理論作為主線貫穿進行學習。本章的教材按照新課標要求,隱去了過去熟悉的線索,將大量的信息同時出現在學生面前,若教師的指導稍不得法,就很容易感到知識凌亂,把握不住規律,從而走入“背化學”的死胡同。要求教學中要深入研究教材的編排主線,挖掘知識的內在聯系,結合學生的認知規律合理地重組教學內容,從學生已有的知識出發,突出“分類”這個主線,使基礎知識清晰。
在新課程中,教材僅是學習的一個范例和文本,教師要突破多年來“緊靠課本”“忠實教材”的觀念,教學中如何選取知識,知識如何呈現,都要靠教師進行二次創作,根據課程標準和學生的學習需要,重新整合教學資源,靈活處理教材。
4、以科學探究作為突破口,優化學生的學習方式
轉變學生過于依靠接受式學習的學習方式是本次課程改革的重點任務之一。高中化學課程標準中提出,在課堂教學中引入科學探究來轉變學生的學習方式,從而全面提高學生的科學素養,達到提高全體公民整體素質的目的。在實施中,首先要對科學探究或探究式學習有一個正確的認識,才能科學、合理地運用于課堂教學。
在現代教育文獻中“科學探究”、“探究式教學”、“探究式學習”都是指學生在學習過程中模仿科學家進行科學探究的思維方式來主動構建知識、形成科學觀念、領悟科學研究方法的學習方式。這種學習方式在學習內容上,不但包括事實、理論等陳述性知識,還包括科學過程和方法等程序性知識;在教學策略上,教師通過創設一定的探究情景,讓學生發現問題,作出猜想與假設,并通過實驗、調查、查閱文獻等方式搜集與處理信息,對猜想與假設進行論證,最后通過表達與交流活動對自己的探究過程進行反思與評價。在這一過程中學生獲得知識與技能,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗。
科學探究是新課程大力倡導的重要的學生學習方式,但是,科學探究并不是學生學習的唯一方式。接受學習、探究學習等都是人類常用的學習方式。并沒有絕對的優與劣,課堂教學中教師的任務之一,就是優化學生的學習方式,引導學生綜合應用各種學習方式(包括接受式)來積極、主動、高效地獲取知識。
科學學習強調親身體驗、在“做中學”,但由于時間和學生知識基礎的限制,只有選擇那些最有探究價值而且學生在現有的知識基礎上能夠探究的內容進行探究,這些內容應該是本模塊的主干知識。探究活動應該圍繞主要教學目標展開。學生探究思考的時間要充分,交流展示的范圍要廣。
5、充分發揮化學實驗在教學中的多種功能
化學實驗既是課程目標,又是學生學習化學的重要方式,更是學生學習化學的重要內容。在化學教學中,通過實驗不僅可以使學生獲得化學知識,學會實驗技能;更重要的是通過實驗創設生動的學習情景,達到激發興趣、啟迪思維,獲得知識、培養科學態度和科學方法的目的。
實驗教學中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋,要站在素質教育的高度對實驗教學中的思維活動給予足夠的重視。若對實驗的啟思功能開發不夠,只著重其在獲取知識方面的價值,就會陷入重“做”輕“思”的誤區。
通過實驗創設的問題情境,激發探究的欲望,依循科學的方法自主地進行探究,并在探究的過程中不斷發現新問題,或通過實驗去驗證自己的理論假設,從中獲取新知識,體驗科學的思維方法,養成良好的科學研究習慣,培育出科學的精神和態度。
三、個人教學中的具體做法
1、第1節《元素周期表》教學主線及流程:
第一課時:
、拧g覽課本尾頁的元素周期表→尋找硅元素的位置→請說出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結構的學習→平面中點的位置的確定→學習周期、短周期、族、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達與書寫。
⑵、畫出硅原子結構示意圖→激發學生在硅原子結構與硅元素位置之間尋找數值上的關聯→用鈉原子結構與鈉元素位置的數值關系進行驗證→得出“周期序數=原子的電子層數、主族序數=原子的最外層電子數=元素的最高正價數、原子序數=核電荷數=質子數=核外電子數”。
、、利用課本第5頁、第7頁的原子結構示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的能力→提煉、歸納“在同一主族中,從上到下,原子序數逐漸增大,原子半徑逐漸增大,失電子能力逐漸增強,得電子能力逐漸減弱,金屬性逐漸增強,非金屬性逐漸減弱”。
第二課時:
、、回憶同一主族元素性質的遞變性規律→用鉀、鈉的實驗驗證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁的鹵素單質與氫氣反應的資料驗證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結金屬的金屬性(還原性)強弱比較的實驗方案設計→總結并板書“元素的金屬性(還原性)越強,其單質與水或酸反應生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強,形成的最高價氧化物的水化物堿性越強!
、啤⒔柚7、8頁的堿金屬單質和鹵素單質的物理性質比較、歸納、概括同一主族元素單質物理性質的遞變性規律。
、、由學生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡介核素的概念和表示方法。
⑷、抑揚頓挫地示范背誦1-20號元素→說明記憶的作用,指導背誦的方法→布置書面作業和背熟1-20號元素的順序。
個人的教學認識:上述教學中,“知識與技能”落實了元素周期表結構的學習、得出了“周期序數=原子的電子層數、主族序數=原子的最外層電子數=元素的最高正價數、原子序數=核電荷數=質子數=核外電子數”。歸納了“在同一主族中,從上到下,原子序數逐漸增大,原子半徑逐漸增大,失電子能力逐漸增強,得電子能力逐漸減弱,金屬性逐漸增強,非金屬性逐漸減弱”等!斑^程與方法”體現在元素周期表的結構、原子結構與周期表中的位置關系、同一主族元素性質的相似性與遞變性規律等知識的產生與形成中。“情感態度與價值觀”體現在學生的智力活動中、知識的內在聯系中、元素性質的相似性遞變性的奧妙中、獲取知識的愉悅和成功感中。
2、第2節《元素周期律》教學主線及流程:
第一課時:
、、開展組與組之間、學生個人之間背誦1-20號元素的比賽→落實1-20號元素的記憶→回憶同一主族元素性質的相似性與遞變性規律→提出同一周期元素是否也存在元素性質的相似性與遞變性規律?→畫出na、mg、al的原子結構示意圖,比較原子半徑→學生進行分析判斷→引出問題與沖突→指導同一周期中原子半徑比較的方法→結合對硫和氯氣的知識→歸納“在同一周期中,從左到右,原子序數逐漸增大,原子半徑逐漸減小,得電子能力逐漸增強,失電子能力逐漸減弱,非金屬性逐漸增強,金屬性逐漸減弱”。
、啤⒆鳂I完成第18頁的第2、4、5、6題。
第二課時:
、拧⒈痴b1-20號元素→回憶同一周期元素性質的遞變性規律→以解答實驗習題的方式解決第14頁的實驗1→驗證同一周期元素性質的相似性與遞變性規律→指導學生閱讀第15頁的表格信息→補充sih4、ph3、h2s、hcl的穩定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規律→歸納并板書“元素的非金屬性(氧化性)越強,其形成的氣態氫化物越穩定;元素的非金屬性(氧化性)越強,形成的最高價氧化物的水化物的酸性越強。”
、、作業完成第13頁關于元素符號和原子結構示意圖的填寫。
第三課時:
、拧⒈痴b1-20號元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質的遞變性規律。
、、觀察、填寫第14頁的兩表格→體會元素性質的周期性規律→歸納概括元素周期律。
、、由學生閱讀第16頁的.《三、元素周期表和元素周期律的應用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應用。
第四課時:課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達標演練》,評分,有選擇性地講評。
個人的教學認識:在教學中對如何選取知識,選擇哪些知識,知識如何呈現,都進行了二次創作,充分考慮了課程標準和學生的學習需要,重新整合了教學資源,靈活處理了教材。在進行知識與技能的教學時也重視了過程與方法以及情感態度與價值觀兩個課程目標的體現。
2、第3節《化學鍵》教學主線及流程:
第一課時:
、、利用健身的啞鈴,解釋了“鍵”及其作用。
、其亯|性討論一:商戶甲需要賣“電子”,客戶乙需要買“電子”。甲乙接觸后,結果如何?鋪墊性討論二:兩位同學都需要2萬元的筆記本電腦,兩位同學單獨都買不起。他們怎樣愉快合作才能共同達到目的?達到目的后他們會分開嗎?
、、從氯氣的化學性質→鈉在氯氣中燃燒的事實→投影鈉氯兩原子結構示意圖→分析氯化鈉的形成過程→兩原子得失電子形成陰陽離子→陰陽離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽離子構成→組成離子化合物的元素種類及判斷。
、取⒔榻B電子及其書寫→用電子式表示氯化鈉的形成過程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的形成過程。
第二課時:
、、分析非金屬原子得失電子的特點→聯系兩位同學aa制共同購買2萬元的筆記本電腦→非金屬原子之間形成共用電子對都達到穩定結構。
、、從氯氣的化學性質→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實投影氫氯兩原子結構示意圖→分析氯化氫的形成過程→形成共用電子對構成分子→分子中原子之間的相互作用→共價鍵→共價化合物→共價化合物由分子子構成→組成共價化合物的元素種類及判斷。
、恰⒂秒娮邮奖硎韭然瘹涞男纬蛇^程→用水鞏固用電子式表示共價化合物的形成過程→極性共價鍵。
、、用氮氣展示用電子式表示非金屬單質的形成過程→非極性共價鍵。
、伞⑺伎寂c交流離子化合物與共價化合物的區別→歸納化學鍵→化學鍵的形成方式。
⑹、利用甲烷與氯氣的反應用動畫模擬其化學反應過程→認識化學反應過程的本質。
個人的教學認識:借助學生熟悉的現象和事例,應用擬人化的講解,采用多媒體制作的動畫化抽象為直觀,努力做到教學形象化。根據學生的抽象思維弱于形象思維這一特點以及從生動的直觀到抽象思維,再從抽象思維到實踐這一認識規律把本來是很抽象的教材變為生動形象的教材,以揭示宏觀現象與微觀粒子運動之間的關系,幫助學生建立想象表象,從而加強學生自覺地理解和提高學習的積極性.教學中考慮化學鍵理論的邏輯性思想性很強,因而重視嚴密的邏輯推論和正確的思想方法。使基礎理論的講解富有論證性,全面落實三維課程目標。
總之,我在教學過程中作了如下的努力:
1、重視對教學內容的重組和二次開發,使教學主線清晰,知識邏輯合理,教學內容在落實知識與技能上充實。
2、重視對知識產生、形成以及延伸的過程鋪墊、設計及有效教學,在過程與方法中形成科學觀念、領悟科學研究方法。
3、努力創設問題情境,激發探究與求知欲望,在探究與求知過程中不斷發現新問題解決新問題,或通過實驗去驗證自己的理論假設,從中獲取新知識,體驗學習的成功與快樂。
4、重視建設民主、平等、和諧、合作的教學課堂,重視課堂上的交流、討論、辯論,重視教學語言的生動形象,努力讓學生體會學習化學的快樂,體現情感態度與價值觀的課程目標。
5、用每節的“達標演練”確保知識與技能目標的達成,用每月的月考強化鞏固知識與技能,進行月度學科知識與技能、過程與方法的綜合評定。
6、改善自身的工作和生活態度強化教學的責任心,改善自身的學習能力和心態提高教學策略和教學方法,加強資料和信息的收集、整理和內化。
7、不斷加強有關新課程的理念和教學方式方法的學習與實踐,努力提高自身教育教學管理的水平。
高中化學教學反思10
本課時是高中化學教材化學1第四章第二節。本章位于元素周期律知識之前,是整個高中階段中較為全面、詳細地學習和研究一族元素性質及其變化規律的一章。因此,這一章是后面元素周期律、元素周期表知識的重要基礎。關于鹵素性質的內容,是通過氯氣的性質、用途和實驗室制法的介紹,及與其它鹵素性質與氯氣性質的比較,從個別到一般逐步地、客觀地展現這一族元素的性質及其變化規律。所以說,氯氣的性質和用途是認識鹵素性質,進而建立“元素族”這一概念的入口,起著承前啟后的'重要作用。
學生雖然學習了《金屬元素》一章,但是對于元素化合物知識的學習方法還沒有完全形成。學生習慣灌輸式學習、死記硬背、機械訓練。不注意應用比較、分類、歸納、概括等方法。缺乏對獲取的信息進行準確、合理的加工處理,獲取新知識的能力,缺乏主動參與、科學探究、勤于動手,以及交流合作的能力。不能很好地用聯系變化的觀點將所學的知識應用于實際,解決現實生活中的相關問題。<
高中化學教學反思11
積極學習黨的方針政策,學習學校下發的文件和學習資料,積極參加學校各項活動。主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業,為教育教學工作不辭辛苦,努力工作。注重師德修養,團結同事。
這一學年,是豐收的一年。
由于是參加工作的第一年,還擔任了班主任,工作量較大,但是平時工作踏踏實實、勤勤懇懇,積極完成學校布置的`各項任務。
教學效果比較明顯。教學中,認真備好每一節課。在備好課的基礎上,每次上課前都要把教案再看一看。同時保留電子版的,每次上完課后,還能及時將上課心得和新發現記錄下來,及時對教案進行修改、完善。
化學的題目是比較多變的,要學生做的,我們都能經過篩選,經過自己做了以后才給學生講題。本年度作業安排的較靈活,有:作業本、《基礎訓練》、化學總結本、實驗手冊等。這些作業我都能全批全改,但學生們的作業負擔并不重,因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
對學生進行個別輔導、指導,也是勤懇工作的表現之一。我在班里經常找個別學生進行指導,課下多在教室里和同學們之間留一會兒,讓他們問問題,有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。
抓基礎知識,就是要抓化學課本知識,教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力和基礎不同,學生對化學的知識的掌握能力不同,平時多針對學生實際情況因材施教。
經常聽有經驗的老教師的課,提高自己的教學水平,提高課堂教學質量、從而提高學生學習效率。通過聽課,老師們之間相互學習、相互交流、相互促進。
現在的高考都是從多角度對學生的知識與能力進行考查,這已經是一種趨勢。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制,減少機械操練耗費的時間和精力,讓學生有時間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認識社會,用化學視角去觀察問題和分析問題,學以致用。
高中化學教學反思12
乙酸是學生比較熟悉的生活用品,又是典型的烴的衍生物,從這種衍生物的組成、結構和性質出發,可以讓學生知道官能團對有機物性質的重要影響,教學設計中,在學生初中知識的基礎上,突出從烴到烴的衍生物的結構變化,強調官能團與性質的關系,在學生的頭腦中逐步建立烴基與官能團位置關系等立體結構模型,幫助學生打好進一步學習的方法論基礎,同時鼓勵學生用學習到的知識解釋常見有機物的性質和用途。
課標對本節課內容的基本要求是知道乙酸的組成和主要性質,認識其在日常生活中的作用和地位,同時能判斷酯化反應;其發展要求能看懂乙酸的結構模型,引導學生從官能團變化的角度認識酯化反應并認識該反應的本質,同時用結構簡式來規范化學方程式的書寫。
從課標的要求中,乙酸內容的知識目標層面看要求不高,只要求知道乙酸的主要性質,認識其在日常生活中的應用;過程與方法看,通過實驗活動,探究乙酸的主要性質。從新課程教材的體系編排來看,《化學2》只把乙酸作為一種常見重要的有機化合物的性質進行認識,并沒有上升到對羧酸這一類物質的認識要求。因此,不必對羧基這一官能團全面的展開作過多的拓展,在教學中要有所適當地為選修模塊留有支點,為以后進一步發展提供支撐。
對于本節課教學我覺得有這么幾方面需要注意:
第一,新課引入。乙酸內容的教學設計,通過大家熟悉的調味劑食醋創設情境,引導教學主題,激發學生的學習興趣;通過生活經驗中醋酸物理性質了解和冰醋酸實物觀察,糾正學生對乙酸認知的偏差,形成乙酸物理性質的縱橫向聯系。
第二,關于乙酸酸性的教學。從初中已經學過的有關酸的知識入手,結合已知的生活小知識推測乙酸的酸性,重點說明乙酸的弱酸性并且讓學生設計實驗來加以證明,同時將前面學過的乙醇的性質通過比較聯系起來。這樣一來可以鞏固學生對酸的認識,同時也得出乙酸和碳酸的酸性強弱對比,二來讓學生參與教學中體現學生的主體地位。通過乙酸電離方程式的書寫,理解乙酸的.的酸性是乙酸分子中O—H鍵的斷裂,結合學案“請你設計簡單可行實驗方案,證明乙酸具有酸性!钡姆绞,探究乙酸的酸性,鍛煉學生的實驗探究物質性質能力;以“生活小竅門”食醋為什么能洗滌電熱水壺中水垢為問題,進行乙酸酸性知識的應用,加強書本知識與生活現象的聯系。
第三,關于乙酸的酯化反應。通過同位素示蹤法來探索反應的本質并提醒學生注意,與中和反應不同,酯化反應生成物水中的水是由醇提供氫和羧酸提供羥基的,并要求學生理解化學反應得歷程不是根據化學反應式推斷的,而要以事實為依據,通過實驗驗證方式解決乙酸與乙醇反應的教學難點,使學生養成細致觀察和質疑的習慣,同時解決實驗教學中的相關注意事項,培養學生問題意識和假設、猜想、分析能力;通過實驗驗證方式解決乙酸與乙醇反應的教學難點。
在本節的教學中充分利用演示實驗、學生設計實驗、實物感知、圖表數據分析和多媒體計算機輔助教學等手段,充分調動學生的參與意識,共同創設一種民主、和諧、生動活潑的教學氛圍,給學生提供更多的“動腦想”“動手做”“動口說”的機會,使學生真正成為課堂的主人。
通過這節課的教學,我深刻體會到,教師要在教學中實施素質教育,發展創新教育,必須樹立開放的、符合學生身心發展的教學教育理念,不斷從現代教育心理學、現代教學論和認識論、方法論中汲取營養,從思想上解決三個問題即“為什么教?教什么?如何教?”并在自己的教學實踐中,不斷努力,積極探索。讓學生來參與課堂教學,成為課堂的主人,讓學生喜歡學,愿意學,主動學。
高中化學教學反思13
乙酸既是很重要的烴的含氧衍生物,又是羧酸類物質的代表物,它和我們的生活生產實際密切相關,從知識內涵和乙酸的分子結構特點上看,乙酸既是醇、酚、醛知識的鞏固、延續和發展,又是學好酯(油脂)類化合物的基礎。故本節有著承上啟下的作用。乙酸的結構和性質是本課時的教學重點,特別是酯化反應的特點和過程分析即對酯化反應演示實驗的觀察和有關問題及數據分析、推理又是性質教學中的重點。
我認為這節課的特點是:
。1 )乙酸的酸性讓學生自己設計實驗,培養學生獨立思考的能力,培養分析、綜合的'思維能力。
。2 )為了突出酯化反應的過程分析和加深對酯化反應本質的理解,提出兩種可能的脫水方式,給學生介紹同位素原子示蹤法并運用多媒體配合講解。通過酯化反應過程的分析、推理、研究、培養學生從現象到本質、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學思維方法。
。3 )增強了學生對實驗過程及實驗中出現的問題的分析推斷能力,達到了“ 知其然,知其所以然” 的教學效果。
但這節課也有諸多不足,探究點的設計還值得推敲琢磨。首先,這堂課的重點應放在酯化反應上,對于酯化反應兩種脫水方式的探究應大步走,在學生充分討論后再給出“ 同位素原子示蹤法” ,由教師總結。對于酯化反應的實驗,可以采用讓學生分組做實驗,比如:第一組用乙酸、乙醇加熱,第二組用乙酸、乙醇、飽和的碳酸鈉溶液加熱,第三組用乙酸、乙醇、蒸餾水加熱。()通過這樣三組實驗的對比,可以使學生認識到催化劑的重要性,并認識到飽和碳酸鈉溶液的優點。
通過這節課的教學,我深刻體會到,教師要在教學中真正地進行探究,必須大膽地進行問題的設計,而且將一堂課的重點突出來,不要小步走。要善于給學生創設寬松和諧的學習環境,使學生在學習過程中心情舒暢,思維活躍,快樂學習,健康發展。
高中化學教學反思14
轉眼間,高中教學已經三年半的時間了。在這三年半中,經過朱老師、苗老師的指導,專家的殷切評課,以及自身的努力,自己的教學水平已經有了很大的進步,但也有很多不盡如人意的地方,借此機會好好反思一下。
我所教的科目是化學,作為一門自然科學,它以大量的實驗為基礎,形成了堅實的理論體系,然后應用在廣闊的科技空間。因此,在新課改的前提下,我認為化學教育的根本意義和價值就在于培養學生的創新能力上。雖然化學屬于理科,但它有著很大的文科特點:內容多、知識碎,大多是實驗結論,有很多知識在高中階段甚至無法探究其根本,因此在化學教學中要不斷反思、不斷改進自己的做法,才能不斷進步。
一、對教學主體的反思——尊重學生的“創新火花”
在教學過程中,學生是學習的主體,學生總會有“創新的火花”在閃爍,所以我會及時充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,可以拓寬教師的教學思路,提高教學水平。
俗話說:“知已知彼,百戰不殆”。當雕刻家面對一塊石頭,他肯定不會先忙著下手,而是細細的琢磨,這塊石頭像什么,質地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術品。同樣,我們面對的學生,在教學前,我們也要對他們細細的琢磨反思,然后才能因材施教,培養出人才。就像一位軍事家戰前觀察作戰地形一樣,我們了解學生的過去和現狀,才能知道將來會把學生培養成什么樣的人才。通過考試法、觀察法、實驗對比法等了解學生,使我對學生的情況了然于胸,在教學中利用適當的解決途徑完成自己的教學目標。
二、對教學內容的反思——深化教材的重要性
作為教師,我覺得課前反思是教學的重點,化學的教學內容無論從形式還是內容都有非常豐富,僅憑熟悉遠遠不夠,自己雖然帶過一輪對教材也已經比較熟悉,但我覺得需要反思揣摩的地方還很多,同樣一個知識點,不同的教師領悟不同,當然最后的結果也不同。教材,作為教學的依據,在新的'課程理念下,首要功能只是作為教與學的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學內容的權威,而是以一種參考、提示的性質出現,給學生展示豐富多彩的學習樂趣;同時,教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設者。因為新課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質,既不是新教條,也不是定論,而待于在實踐中進一步檢驗、發展和完善。因此,我在使用教材的同時也在不斷反思教材,這樣既可以從教材中借鑒自己想要的教學方法,又完善了教材的實質,盡量實現教師、教材和學生的和諧統一。
三、對教學模式的反思——隨時啟發學生進步
現實教學中,教學模式有千千萬萬種,不管使用哪一種模式,只要成功運用,都可以取得較好的效果。但是,無論選用哪種模式,都會縛住了自己的手腳,教學內容的不同,班級、學生的不同,不可能用一種或幾種教學模式就可以解決,“教學有法,教無定法”,就是說不要被傳統的模式所束縛,在抓住核心內容的前提下,靈活運用各種教學方法、教學手段,同樣可以幫助學生開啟知識的大門。在例題講解的過程中,我嘗試與學生同步思維,共同審題,共同試探解題過程,共同得出正確答案,要知道如果教師有準備,學生無準備,而教師無論是知識還是能力都比學生強的基礎上,很難引起學生的共鳴。
總之,我覺得教學的方法是多樣的,無固定的模式,我也在進行多種嘗試,在一定的大框架下,追求教學的不拘一格,不限一法,把教學的多樣性、穩定性、靈活性與獨特性有機的結合和統一起來。
四、對課堂教學的反思——用激情點亮課堂
1、我在教學中經常引導和注意學生對知識的反思,幫助學生從原有知識模型的基礎上,經過反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過提問,分段檢測學生學習情況,及時調整教學策略,要相信學生,舍得放手,舍得留給學生時間,避免教師滔滔不絕的講。但也要講究效率,把重點放在關鍵地方,及時調控,防止學生出現鉆牛角尖的情況,使教學處于最優狀態。
2、教學,不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導學生在情境中去經歷、去體驗、去感悟、去創造。教學過程中,我會首先用激情引導學生進入創設好的情境中,激發學生創新的火花,并借機引發學生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學生帶來更多啟發與自信。現在網絡上流行著化學版《青花瓷》,用化學語言組成一首歌,配上《青花瓷》的調,教師在課堂上和學生一起唱出來,那真是實現了“寓教于樂”,讓學生在快樂輕松的環境中學到該學的知識,肯定會有意想不到的效果。所以我會在現實教學中逐步借鑒這些優秀的方法,用以提高自己的教學水平。
總之,通過反思,讓我及時認識到自己的不足,慎重審視了自己在教學活動中的做法,繼續尋找新思維、新策略來解決教學中出現的問題,并利用好教研會的集體力量,不斷促進自己的專業成長。
高中化學教學反思15
從事高中化學教學已經有十多年了,整體上感覺教材在不斷的修改,一些名詞、概念也在不斷地完善,課本知識的難度在逐漸下降,但學生的接受能力也在逐年下降。不少老師都在感嘆學生一屆不如一屆。這也許是事實,我們在教學中是否也應該反思一下我們的教學呢?學生學不好化學的根源到底在哪里,在下一步的教學中該怎樣進行彌補和預防?下面中我的幾點反思。
一、高一新生在初中學的化學知識有多少?教師該怎樣進行初高中的銜接教學?
通過多年的教學我們了解到一些情況, 高一學生普遍反映高一化學內容多、難理解、習題不好做,學習興趣降低。一方面是因為初高中學習要求和內容銜接的不好,高一化學突然比初中更系統、更深入,學生不能馬上適應;另一方面是因為初中化學教學過分強調探究學習和過程方法教育,忽視接受學習和描述性、結論性知識的理解記憶,基礎知識學得不扎實;但更重要的卻是第三個原因,即高中化學教師不理解初中新課程改革理念,以老眼光看待課改后的初中生,對初中生的化學基礎期望過高,平時的教學和測試難度過大造成的。有些知識點在初中的新課本中已經刪去或淡化了,高中課本也不再詳細講,就直接拿出來讓學生用;有時候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時補充知識點。學生要記的、要理解的太多,超出了教學大綱的要求,學生在課堂上需要不停的記筆記,聽課習慣不好的學生自然就感到很吃力。
因此,高一的化學教學,必須用半個月左右的時間進行初高中化學的銜接教育,重點復習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗,介紹簡單的氧化還原反應的概念、復習和背誦常見元素化合價、復習酸堿鹽、溶解度的相關計算,為學習高中化學做好鋪墊。同時,在具體的教學過程中還要注意以下幾個方面的問題:
1.加強對初中化學課標和教材的學習、加強對當年中考化學試題的研究,多與初中化學老師聯系,多于學生交流,了解學生學習的困惑。
2.控制教學進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復習時間而增加剛開始學習的困難。
3.經常使用“直觀性”教學。盡可能以實驗作先導,引導學生進行觀察,從而進行抽象概括。應用各種媒體進行輔助教學,應用多種動畫課件以增強直觀性。要使化學知識盡可能結合科學技術與社會發展,激發學生的興趣,使課堂教學向學以致用的方向發展。
4.堅持對學生進行學法指導。面對深度和廣度都已加強的高中化學,沒有良好的學習習慣和學習方法,要想學好是不容易的。要特別引導學生處理好“理解”與“記憶”的關系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住,如果既不理解也不記住,等于沒有學,知識就出現了斷層;瘜W的學習,其實是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機械記憶還是必要的,象基本概念、物質性質、試驗現象、元素符號、分子式、化學方程式是必須記憶的。在教學過程中,老師的職責就是通過講解,幫助學生理解,幫助學生記憶的。要善于運用“不求甚解”學習法,“打破沙鍋問到底”的思想在初學化學時并不都是正確的。從化學發展史看來,化學其實就是對各種試驗現象的紀錄和分析,學好化學必須記住一些基本知識,才能談得上理解后面的知識,才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。
5.提倡“出聲思考法”。在慢速的信息加工中,尤其是解決問題時用“出聲法”,可以展示思維過程,給學生啟迪與思考。教師先作示范,小步展示自己的思維過程,包括遇到困難是怎樣克服的,為什么要選擇這樣的.方法,盡可能讓自己的思維過程展現出來。也可讓學生說出他們的思維過程,然后大家討論,盡可能發揮學生的主觀能動性。讓學生了解知識產生與發展的過程,在知識獲取過程中獲取情感體驗。也只有這樣,學生才能始終保持高漲的興趣和熱情,全身心地投入到學習的建構中,實現從“學會”到“會學”再到“樂學”的一步步躍遷。
6.引導學生對知識結構進行梳理。講解新課時要鼓勵學生敢于詢問,在知識的聯系比較中要敢于發問,在總結歸納中要不斷追問。日常教學中重視質疑能力的培養,改變單一的傳授模式,重視課堂提問功能。尤其是學生自己的發問,更能凸現學生內心世界。要求學生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補救、鞏固幾個環節,獨立思考,減少依賴性,自己建立立體的知識結構網絡。
二、一節課老師究竟該講多少?講得學生心服口服無言以對不需要思考頻頻點頭才是講到位了嗎?我們學生為什么不會思考、不愿思考?究竟該怎樣引培養學生的自學能力?
我們鼓勵學生凡事都要問個為什么,輔導時要有耐心,有問必答,不會就講。但是,學生不停的問“為什么?為什么?為什么?……”學生什么時候用來思考?老師都講清楚了,學生怎么思考?我們到底是要培養學生的閱讀能力和理解能力,還是給學生灌輸知識?我們曾對學生講過學習“五不問”:學過的內容未經復習的不問、教師提出的參考資料沒看的不問、未經深入思考的不問、找不到矛盾所在的不問、提不出自己思路的不問;我們為什么不給老師定個“五不講”呢?學生沒有預習的不講、照本宣科的不講、剛講完就來問的不講,問的內容是課本資料中的原話的不講、強調過多遍依然不停地問為什么的不講。在當今的教師評價體系中,又有幾個老師能理直氣壯地堅持不講呢?
在具體的課堂教學中,要留給學生充分的自學時間,要少講、精講,要經常運用“蓄勢待發”、“引而不發”的教學方法,盡可能引導學生自己學會,不要讓學生“全都是聽會的、沒有一點是自己學會的”。教育的唯一目的在于促進學生的發展,教學的目的在于促進學生的學習。老師的作用應該是學生登山的向導和路標,指給學生一條前行的路,讓學生自己走,跌倒了可以爬起來,腳磨破了包扎包扎繼續前行。而不能背著、抱著、拖著學生。當學生登上山頂時,應該有資格自信地大聲歡呼:“我付出了,我勝利了!”課本知識是死的,而具有創造精神的學生是活的。學生不是機器人,也不是只知道接受各種知識輸入的電腦;老師更不是復印機和資料庫,教學不能是“復制”和“粘貼”。教的最高境界應該是“不教”。“養不教父之過,教不嚴師之惰”。事實上,過于勤快的家長培養的必然是一個極其懶惰無能的孩子。同樣,過于勤快的老師培養的也必然是一群極其懶惰和無能的學生!我們一定要相信學生,一定要“狠心地”看著學生跌倒了自己爬起來,磕磕絆絆的自己前行!
【高中化學教學反思】相關文章:
高中化學教學教學反思10-12
高中化學教學反思06-12
高中化學教學反思06-09
【推薦】高中化學教學反思06-13
高中化學教學反思【精】11-04
2022高中化學教學反思08-19
高中化學教學反思【推薦】11-06
高中化學教學反思【熱】11-06
【薦】高中化學教學反思11-06
【熱】高中化學教學反思11-06