高中化學(xué)教學(xué)反思【熱】
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的高中化學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學(xué)教學(xué)反思1
本學(xué)期，我擔任高二4、8、12、16班共4個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，。為了積累經(jīng)驗，提升自身素質(zhì)，以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù)，下面就本人的工作作一個總結(jié)：
化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識、發(fā)展化學(xué)素養(yǎng)、構(gòu)成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。新課程中看重的是學(xué)生在該類知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成過程，個性是高一這個基礎(chǔ)年段，廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識的難度，畢竟高一學(xué)生不會全部去念化學(xué)專業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個中心任務(wù)呢？透過對學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大，主要表此刻原有知識的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對以上因素，有如下措施：
1、抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。
由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握潛力不同，應(yīng)針對學(xué)生實際狀況因材施教，盡量降低落后面。為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
2、抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。
平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學(xué)生動手做實驗，體驗透過實驗進行。在上課過程中，許多同學(xué)從初中升上來時，實驗基礎(chǔ)很差，有的'同學(xué)居然連天平也不會用。在初中只是看老師做演示實驗，根本沒有動手的機會。因此，我們高一備課組在整個學(xué)期中，全員到位，保質(zhì)保量的完成教材中涉及的所有實驗。
3、要重視獲取知識的過程和科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的潛力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題潛力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而就應(yīng)重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要注重潛力的培養(yǎng)，講題不要面面俱到，而要注重思路的分析。
4、多聯(lián)系生活的實際經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。
高中化學(xué)教學(xué)反思2
一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
1、實驗室資源匱乏：
高中化學(xué)實驗室是提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是目前，仍有一部分高中的化學(xué)實驗室得不到完善。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對化學(xué)實驗的根本重視，投入的資金與精力較少，實驗室的設(shè)備不足、儀器少，藥品難以滿足實驗需要，如蒸餾、蒸發(fā)等基本實驗操作存在難度，無法確保高中化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行。
2、高考指揮棒的影響：
高中化學(xué)實驗教師，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方法，在理論知識講解之后，放任學(xué)生自由實驗，不管學(xué)生的實驗效果如何；還有一些教師為了將更多的時間留給學(xué)生做練習(xí)，以備高考，所以簡化化學(xué)實驗教學(xué)過程，這些都是不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Πl(fā)展的。
以我國現(xiàn)有的教育體制來看，無論是教師還是學(xué)生，都局限于“應(yīng)試教育”，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒，弱化了實驗教學(xué)的功能，不利于學(xué)生思維能力、動手能力的培養(yǎng)。
3、教師的重視程度不足：
以當前高中化學(xué)實驗教學(xué)來看，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實驗過程即可，以講實驗的辦法代替了演示實驗的過程。再加上多媒體的全面應(yīng)用，教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的過程，雖然這種方法降低了實驗消耗，但是卻忽略了學(xué)生動手的過程培養(yǎng)，僅適用于化學(xué)實驗的補充與擴展。
實際上，化學(xué)實驗是學(xué)生接觸化學(xué)、認識化學(xué)的重要途徑，也是進行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實驗動手能力，必須引起足夠的重視，才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。
二、新課改下做好高中化學(xué)實驗課教學(xué)的有效策略
新課改下，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課教學(xué)模式逐漸暴露出大量的弊端，集中表現(xiàn)在實驗資源少、實驗設(shè)備陳舊、師資力量差以及對化學(xué)實驗的重視程度低等方面。針對這些問題的存在，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)提出以下幾點建議。
1、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗課學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動地投入大教學(xué)活動中。在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中，教師可以采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以通過增加實驗難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外，教師可以在課堂中采用分組合作與競爭的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、加大對高中化學(xué)實驗資源的投入。
實驗資源是進行化學(xué)實驗的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證高中化學(xué)實驗課順利實施的前提。針對現(xiàn)階段一些學(xué)�；瘜W(xué)實驗資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：
�。�1）合理充分地利用學(xué)校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實驗室。
�。�2）學(xué)校應(yīng)該加強對化學(xué)實驗課的重視力度，加大資金投入，引進先進的試驗設(shè)施。
�。�3）設(shè)立學(xué)校實驗教學(xué)專項資金，用于實驗資源引進以及教師實驗培訓(xùn)。
3、不斷地提升高中化學(xué)教師的實驗教學(xué)技能教師是化學(xué)實驗課的組織者與實施者。
對教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，同時也決定了實驗課教學(xué)的走向。
�。�1）作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該了解新課改下高中化學(xué)實驗課程的重要性，掌握課改下教學(xué)內(nèi)容的變化，基于新課標要求，制訂科學(xué)合理的實驗課教學(xué)目標，加強自我學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì)。
�。�2）教師不僅需要提升化學(xué)知識，還應(yīng)該加強化學(xué)實驗教學(xué)技能訓(xùn)練。
（3）化學(xué)教師在組織化學(xué)實驗課過程中，需要盡可能地為學(xué)生營造一個舒適、和諧、輕松的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
4、利用身邊物品做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)�；瘜W(xué)新課程標準中強調(diào)“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”。搞好實驗教學(xué)要以學(xué)生為本，樹立知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。
中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本知識和技能，通過化學(xué)實驗體驗實驗探究過程，認識物質(zhì)及其變化，體會化學(xué)實驗的價值。教師可結(jié)合具體實驗，教會學(xué)生一些基本的`實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法。
從而加深對全過程的認識，提高實驗效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，在“滲析”這一實驗前，“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找。學(xué)生會想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感。
但是受多種因素的影響，目前，我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改進實驗，充分利用身邊的物品做化學(xué)實驗。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。
教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)的實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中能夠掌握實驗操作和實驗內(nèi)容，有利于加強學(xué)生對化學(xué)知識的掌握以提高化學(xué)成績。
通過學(xué)生的分組探究實驗，有利于提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過實驗操作中的分工協(xié)作等模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，豐富多彩的化學(xué)實驗課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂，獲得更好的教學(xué)效果。
高中化學(xué)教學(xué)反思3
我們使用人教版化學(xué)教材已四年，對于新課標下的課堂教學(xué)，各種各樣的報章書刊，還有專著都說了很多很多，讓人看了為之鼓掌，但就如何在課堂上實施，結(jié)合每節(jié)課如何做，卻沒有現(xiàn)成的答案，何況學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）各不相同，他們的學(xué)情各不一樣，這都給教學(xué)帶來難處。在新形式下如何“教”，我感覺教師首先要做好教學(xué)反思，我想就這一問題談?wù)剛�人的看法。
我認為教學(xué)反思不僅僅是課后反思，還包括在課前反思，教學(xué)過程中反思，而且要注意他人的反思，相互交流反思內(nèi)容�！蹲哌M新課程》一書對反思是這樣說的：反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
新課標把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置，帶來的是教育教學(xué)的新氣息，同時將教育者的責(zé)任上升到了新的境界。新課標要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下主動、富有個性地學(xué)習(xí)；強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性。
一、課前反思：
研究教材，確定教學(xué)目標，研究教學(xué)方法
課前反思很重要，能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新教材內(nèi)容不多，卻有說不完的話題，如人教版《化學(xué)。1》“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位——摩爾”，教材內(nèi)容雖然簡化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念，沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計算例題與練習(xí)，但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題（計算），并且我認為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識，也就是說教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的，學(xué)生需要掌握嗎？我們打開江蘇教育出版社的《化學(xué)。１》，在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解，并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計算，那么這部分知識我們能不讓學(xué)生掌握嗎？因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須將它放在整個課程教學(xué)的體系中，來合理制定這一節(jié)課知識點的落實與拓展計劃，綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)（目標）”。我們必須查閱相關(guān)教材（各種版本），綜合擬定一個單元、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，落實一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容
二、教學(xué)中反思：
注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進程，優(yōu)化師生行為
課堂教學(xué)中的反思看起來有點為時過“早”，其實是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時機。課前備課了、準備了，課前想好了你要問學(xué)生的問題，但學(xué)生卻“一問三不知”，這說明你的設(shè)計不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，你就得改，就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題，是否把自己當成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實踐—討論深化—歸納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個問題情境，讓學(xué)生沿著一級級的情境臺階去養(yǎng)成“問題意思”，探求解決問題的方法，提高解決問題的能力。
1、營造學(xué)習(xí)氛圍
魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試，全都商量著進行。這是他長期以來形成的民主習(xí)慣，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營造問題情景，關(guān)注學(xué)生的.動向，重視學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生探求知識，而不是一味地講授知識，不顧學(xué)生的情趣。讓教學(xué)過程活躍起來，要讓學(xué)生動起來。
2、優(yōu)化教和學(xué)過程
《新課程標準》提倡教學(xué)過程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，進而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測算，現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識的15%左右，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力�！敖獭笔菫榱恕安唤獭保灾鲗W(xué)習(xí)需要教師進行激勵和指導(dǎo)，教師組織教學(xué)的水平，直接影響學(xué)生獲得知識、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的愉快；讓學(xué)生在吸收知識時像前人創(chuàng)造知識時那樣思考（發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)），在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力；讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和應(yīng)用知識，鼓勵學(xué)生在觀點、見解、方法上有所創(chuàng)新；讓學(xué)生變換不同的角度去思考問題，開辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問題；讓學(xué)生多討論、多嘗試；讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動。
3、發(fā)展自學(xué)能力
自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會，啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點應(yīng)放在實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分地發(fā)展上，要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新力的開發(fā)是一個日積月累的過程，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對標新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持，以養(yǎng)成學(xué)生全面進取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時教師可有意識地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據(jù)，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！缎抡n程標準》中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。
三、課后反思：
總結(jié)整個教學(xué)過程中的得和失，為以后的教學(xué)服務(wù)
課后反思，總感覺是亡羊補牢，其實不然，我們不但要反思我們教學(xué)過程中過失和不當?shù)牡胤�，還要反思成功的地方。教師在教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生，師生配合是否默契，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié)，為以后的教育教學(xué)服務(wù)。
高中化學(xué)教學(xué)反思4
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子。
化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實有著較為顯著的特點，同時也是學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點，同時這些特點，使他們對化學(xué)有一個清晰的認識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特點，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點。
一、對教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當?shù)慕鉀Q途徑。
如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時的`引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。
二、對教學(xué)內(nèi)容的反思
作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠遠不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的教師領(lǐng)悟不同，當然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
三、對教學(xué)模式的反思
世界上有千千萬萬種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決。
人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無準備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準備，學(xué)生無準備，而教師無論是知識還是能力都比學(xué)生強的基礎(chǔ)上，怎能引起學(xué)生的共鳴。
總之，教學(xué)的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨特性有機的結(jié)合和統(tǒng)一。
四、對課堂教學(xué)的反思
這里包括兩方面：
1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的反思，幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上，反思新知識→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關(guān)鍵地方，及時調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、對教學(xué)過程的反思
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
總之，通過反思，促使教師主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個自覺而有效的反思者，從而不斷促進自己的專業(yè)成長。
高中化學(xué)教學(xué)反思5
十天的高中新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，這些天認真觀看了視頻，閱讀了專家文章，對新課程有了新的認識，接觸了許多新的理念：新課程，新課改，模塊，三維目標，情感態(tài)度，以學(xué)生為主體等新名詞，對新課程有了粗淺的認識。
普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有個性的發(fā)展，做為一名教師面對新課程我認為應(yīng)該做到以下幾點：
一、新課程的特點
高中化學(xué)新課程分為2個必修模塊和6個選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上進行拓展與深化。根據(jù)課程標準的設(shè)計，6個選修模塊之間是平行關(guān)系。從內(nèi)容上來看，必修模塊幾乎包括了以往高中化學(xué)三年所涉及的所有內(nèi)容，但由于必修模塊中具體的知識點作了精簡，教學(xué)要求作了調(diào)整，大多數(shù)只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相關(guān)內(nèi)容在選修模塊中都將進一步深化。高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)圖課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)時代性和人文性，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)評價方式積極開發(fā)和利用課程資源，采用學(xué)分管理模式，兼顧各類學(xué)生的需要。
二、學(xué)習(xí)新課程教師要認真學(xué)習(xí)新課程的教育理念和內(nèi)容。
我們目前還沒有仔細研究過高中的.新教材，但是通過這次學(xué)習(xí)我已經(jīng)知道高中化學(xué)新課程是在初中化學(xué)新課程基礎(chǔ)上，為全體高中生開設(shè)的課程，具有雙重功能和雙重基礎(chǔ)性，即一方面要促進全體學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，進一步提高學(xué)生未來所需的科學(xué)素養(yǎng)；另一方面也為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科課程和其他化學(xué)課程模塊提供基礎(chǔ)。所以我們教師首先要學(xué)習(xí)好新課程、創(chuàng)造性地使用新教材，要求教師對教科書知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容作適當調(diào)整，合理開發(fā)利用課程資源。教材處理是教師教學(xué)的前提，首先要求教師了解各模塊教材的基本結(jié)構(gòu)，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確重點知識的化學(xué)內(nèi)涵，揭示不同教材中化學(xué)核心知識的形成和發(fā)展的規(guī)律；其次，要求教師能夠根據(jù)社會的發(fā)展、學(xué)生的實際收集有關(guān)的教學(xué)資源，對教材的單元內(nèi)容進行適當?shù)卣{(diào)整，刪除教科書中某些不適應(yīng)學(xué)生的知識內(nèi)容，并適當增加新的化學(xué)學(xué)習(xí)素材，改進演示實驗和學(xué)生實驗，充分利用信息技術(shù)等多種途徑進行教學(xué)，以更好地符合學(xué)生的認知特點和發(fā)展需要。
三、教好新課程
1、在教學(xué)過程中要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實際，解決生活中的實際問題。
2、化學(xué)教學(xué)中必須加強實驗教學(xué)，要充分開發(fā)化學(xué)實驗的各種教學(xué)功能。實驗既是教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)中不但要重視實驗的認識論功能，而且要從方法論的角度審視實驗教學(xué)，讓學(xué)生體會到實驗是人類認識自然世界的有利工具和方法，并初步學(xué)習(xí)使用這種方法。
3、在教學(xué)過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)，要想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、充分準備，精心設(shè)計每一節(jié)課。
總之，我通過這次遠程教育了解了新課程，為學(xué)好新課程，教好新課程，新課程的實施打下良好的基礎(chǔ)。
高中化學(xué)教學(xué)反思6
教師，人類靈魂的工程師，面對學(xué)生，不僅要教，更要育！此學(xué)期擔任高二班化學(xué)教學(xué)，我深感責(zé)任重大！由于學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)動力足，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，但在能力上欠缺很多，如何在實際教學(xué)中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，已成為目前教學(xué)的困難點。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、實踐，雖充滿無限的困惑，但也慢慢體會到成功的喜悅。借此契機，淺述下自己在教育教學(xué)中的反思：
一、身正方能為人范
孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”言傳，口頭上傳授、講解，是身教的基本方式；身教，親自在行為上示范，是言傳的有效手段。面對未知世界，誰都有探奇心理！好奇心強，模仿能力強的學(xué)生，對老師有特別的信任和崇拜感。老師的一言一行，一顰一笑，對他們的影響極大。教師的人生觀、價值觀、世界觀，教師的品行，教師的生活，教師對事件的態(tài)度，都潛移默化地影響著全體學(xué)生。教師工作實踐使我深刻體會到：身正方能為人范。教師要以正確的思想啟迪學(xué)生，以高尚的情操感染學(xué)生，以優(yōu)良的行為引導(dǎo)學(xué)生。這也正是素質(zhì)教育對教師的要求之一。在教學(xué)過程中，要求我們老師不做警察，而要做學(xué)生的良師�！芭踔活w心來，不帶半根草去”。要時刻牢記，自己的一種巨大的潛移默化的教育力量，深刻的影響著學(xué)生的'成長。
二、以愛感染
教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。教師要熱愛學(xué)生，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真、善、美，學(xué)生就會在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進步。高中生處于成長的關(guān)鍵時期，成長是痛苦的，成長路上肯定要遭遇挫折，作為教師，一定要有包容心，要原諒孩子成長中犯得錯，給予改正的機會，不要讓一時的錯誤否定學(xué)生成為英雄的可能，不要對孩子過早作出好的或壞的評價。白居易曾有詩言，試玉要燒三日滿，辨才須待七年期，蓋棺定論都不可信，何況一時的評價。贊美要語言到位，說到點子上去，切中要害，懷一顆善良的心，用心觀察，真誠贊美，在不知不覺中使學(xué)生的學(xué)業(yè)更加精湛，人格更加完美。
三、用健康的心理調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，規(guī)范課堂行為
課堂上，教師不只是教書，還要育人，要經(jīng)常教育學(xué)生不講假話，做一個誠實、守信的人；用健康的心理去調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，只有心理健康水平較高的教師才能通過自己的創(chuàng)造性勞動培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
教師在教學(xué)中，首先要愛崗敬業(yè)，有高漲的工作熱情，即：健康職業(yè)心理；其次表現(xiàn)出活動興趣、能主動地、直接地從事各項活動，即：健康的生活心理；第三，保持情緒的樂觀穩(wěn)定，不大喜大悲等。總之，教師懂德教育科學(xué)，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)的個別特點，有的放矢的對學(xué)生進行教育，克服偏愛、偏見情緒，積極感染與調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，形成對學(xué)生客觀公正的評價，消除學(xué)生反感、抵觸心情，形成學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生積極地認識周圍的美好事物、自覺培養(yǎng)健康的情感與意識，力爭使學(xué)生得到最大的自我肯定與心理上的滿足。
學(xué)校為教師提供的便利條件，使我們有足夠的精力、時間去關(guān)心每一個學(xué)生的健康和成長。我相信，教師只要樹立好良好的道德觀，就不難教出德才兼?zhèn)涞娜瞬�。對學(xué)生的教育應(yīng)該是“曉之以理，動之以情”；要采用多種方法教育學(xué)生講道德、講文明；培養(yǎng)他們從小就樹立良好的道德觀；從小就學(xué)會尊重他人，愛護他人；學(xué)會分清“是”、“非”的觀念，懂得教師的雷霆雨露都是恩。
高中化學(xué)教學(xué)反思7
新課程倡導(dǎo)以主動參與，樂于探究，交流與合作&rdqu;為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進行學(xué)習(xí)，通過用設(shè)計實驗的方法進行化學(xué)探究，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，讓學(xué)生明確化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時與學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗相聯(lián)系，讓學(xué)生體驗化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增加學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的`興趣。
一、 教學(xué)中值得發(fā)揚的方面
1、本節(jié)課在設(shè)計思路上和課堂實施過程中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象（焰火表演、氫彈爆炸、煤炭和溶洞形成等）引課，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗大膽猜測影響反應(yīng)速率的外因到設(shè)計探究實驗來印證假想，最終總結(jié)出結(jié)論的過程中，學(xué)生完成的比較好，達到了預(yù)期的教學(xué)目標，使學(xué)生在動手、用腦的過程中體驗和感受知識的形成過程，學(xué)生稱為課堂學(xué)習(xí)的主人，老師則是組織者、引導(dǎo)著和合作者。
2、本節(jié)課教學(xué)擬采用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與問題解決相結(jié)合&rdqu;的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科生活‐化學(xué)‐社會&rdqu;的教學(xué)思想，即從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，抽象出化學(xué)理論或用化學(xué)原理去解釋，回歸生活并利用理論為社會服務(wù)。
3、課后小調(diào)研課題的模塊的設(shè)置，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，體會化學(xué)與生活的關(guān)系，既增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、 教學(xué)中反思不足的方面以及后期需要加強的措施
1、由于學(xué)生在探究過程中由于受到時間的限制不能充分展開，以及部分學(xué)生的探究能力有些薄弱，不能很好的進行探究過程，這有待以后進一步的訓(xùn)練。
2、部分學(xué)生對比分析，歸納總結(jié)的能力較弱，不能很好的完成影響反應(yīng)速率因素的總結(jié)，今后在教學(xué)中要注意加強和培養(yǎng)，幫助他們掌握物質(zhì)的一般性和特殊性，從個別事物到一般事物的認知規(guī)律。
高中化學(xué)教學(xué)反思8
論文摘要：新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。然而研究有效教學(xué)不能只是從一個方面出發(fā)，這樣視角不免狹窄，我想如果從其反面先來研究無效教學(xué)，會對有效教學(xué)的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下，從教學(xué)目標設(shè)置和教學(xué)方法的使用兩方面，反思高中化學(xué)無效性教學(xué)，從而摒棄無效的環(huán)節(jié)，“凈化”我們的課堂，讓課堂變得實在而有效。
論文關(guān)鍵詞：新課程理念,高中化學(xué),無效性教學(xué)
有效教學(xué)是當前課程改革的熱點話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為當前課改的熱點話題。在平時的教學(xué)過程中，存在不少的無效教學(xué)行為。所謂無效教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。因此，冷靜反思化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，追問造成課堂教學(xué)無效性的原因是十分必要的，同時總結(jié)這些無效教學(xué)行為，并有針對性的進行解決，進而做到從無效到有效。以下本人將從教學(xué)目標和教學(xué)方法兩方面作探討。
一、教學(xué)目標設(shè)置不合理，造成化學(xué)教學(xué)的無效
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂。有效的教學(xué)必須首先具備有效的教學(xué)目標，而有效的教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)課標要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，準確把握知識深廣度，避免隨意擴展內(nèi)容，即“到位但不越位”，避免造成無效教學(xué)。
（1）對現(xiàn)行教材解讀不準，將教學(xué)目標定位過高，造成化學(xué)教學(xué)的無效
在新課程改革中，化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，必須有明確的課程意識，要站在整個中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標準，特別是對于現(xiàn)行教材解讀不準，容易將教學(xué)目標定位過高，造成化學(xué)教學(xué)的無效。特別是在必修模塊的教學(xué)目標設(shè)計中出現(xiàn)定位過高的現(xiàn)象屢見不鮮。在必修化學(xué)課程中的概念及理論知識同以往相比，較大的變化在于知識的深、廣度不同。由于高中化學(xué)課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，大部分課程內(nèi)容必然設(shè)計為螺旋式上升的兩個階段。同樣，必修課程中物質(zhì)性質(zhì)知識的要求水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)目的時，要準確把握知識深、廣度，避免隨意擴展內(nèi)容，刻意拔高教學(xué)目標，造成“淡化雙基教學(xué)”的無效現(xiàn)象。同時切忌套用舊觀念、舊習(xí)慣、舊模式進行“一步到位”式教學(xué)。否則教學(xué)過程中將會不經(jīng)意間給學(xué)生施加了太多的緊張和壓力，同時學(xué)生的“知識與能力”、“情感態(tài)度與價值觀”目標也沒能得到有效的深化。
（2）脫離《教學(xué)要求》及《考試說明》，盲目設(shè)置教學(xué)目標，造成化學(xué)教學(xué)的無效
有人以為，從教參上抄下的教學(xué)目標就是自己的教學(xué)目標了，那只能算是通用目標。最重要的目標是你針對新課程標準和教材的研究以及對學(xué)生原有水平的了解定下的目標。20xx年陜西省將開始實行新課程下的首屆高考，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)參考《20xx年全國理科綜合考試說明》，尤其是課改地區(qū)的“理科綜合考試說明”，以《陜西省普通高中新課程教學(xué)要求》作為教學(xué)目標設(shè)置的重要依據(jù)。研究《教學(xué)要求》，特別是研究《考試說明》成為時下高中化學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容。通過對《考試說明》的分析與研究，可以準確把握新課的教學(xué)目標和高三化學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)目標，并以此提高新課教學(xué)和高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。反之，脫離《教學(xué)要求》及《考試說明》，盲目設(shè)置教學(xué)目標，將降低化學(xué)教學(xué)的有效性。在對比《考試說明》和教材內(nèi)容時，我們發(fā)現(xiàn)教材中有不少是《考試說明》中不要求的，如果我們老師仍然按照自己的一套方案來教學(xué)的話，這不僅浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，而且造成了“零教學(xué)”。因此，高三化學(xué)教師在教學(xué)過程中，對《教學(xué)要求》及《考試說明》中不要求的內(nèi)容，應(yīng)大膽的舍棄，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使我們的教學(xué)更有效。
二、教學(xué)方法使用不當，造成教學(xué)的無效
高中新課程已經(jīng)在全國各地啟動好多年了。在這期間廣大化學(xué)教師積極更新教育觀念，同時參與到各種觀摩課、研討課、公開課等帶有示范性的課堂中。在具體的化學(xué)教學(xué)中，不同的'老師有不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容也有不同的教學(xué)手段，方法和手段太多，各有各的有效性。但也發(fā)現(xiàn)很大一部分教師為了追求課堂的完整性和所謂的“完美”，濫用教學(xué)方法，致使化學(xué)課堂教學(xué)事倍功半，產(chǎn)生了化學(xué)課堂教學(xué)低效化的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個方面：
（1）盲目的“探究”行為，降低了化學(xué)教學(xué)的有效性
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，通過實驗探究，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力�！皩嶒炋骄俊背闪嗽谛抡n程背景下化學(xué)教學(xué)中最流行的教學(xué)方法之一。但形式的“新穎”真能帶給學(xué)生新的收益？由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知水平以及實踐能力是千差萬別，因此教師只有充分了解學(xué)生已有的化學(xué)知識和已經(jīng)掌握的實驗操作技能，因材施教，才能設(shè)計出適合學(xué)生的探究活動。但是在化學(xué)實驗探究中，如果只是盲目的進行“實驗探究”，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實驗操作能力和探究能力，“實驗探究”容易造成“模仿式”的實驗操作。雖然整個課堂熱熱鬧鬧的，但學(xué)生根本都沒弄清楚自己做的實驗?zāi)康�，以及實驗探究所依�?jù)的化學(xué)反應(yīng)原理。這樣整個課堂下來，學(xué)生的“知識目標”與“能力目標”不僅沒有得以實現(xiàn)，同時打擊了學(xué)生的探究信心與學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在使用“實驗探究”的教學(xué)方法時，還應(yīng)該考慮學(xué)生進行實驗操作的可行性。
比如，在我校高一化學(xué)公開課中，兩位老師各開了一堂平行課——高中化學(xué)教材必修1《硫和氮的氧化物》中“SO的化學(xué)性質(zhì)”。其中一位老師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有化合價、酸性氧化物知識，預(yù)測出SO可能有氧化性和還原性、酸性氧化物的通性等化學(xué)性質(zhì)，然后給學(xué)生提供制取SO氣體的實驗裝置圖及適當?shù)膬x器和藥品，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來驗證自己的推測是否正確。該老師的設(shè)計意圖是非常好的——通過實驗探究，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。而且該教師也意識到該班學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，在探究前能給學(xué)生一定的引導(dǎo)，降低了探究活動的梯度�？墒窃谡麄�探究過程卻發(fā)現(xiàn)，由于SO的制取及其性質(zhì)的探究比較繁瑣，學(xué)生在操作過程中手忙腳亂，而且由于SO氣體有毒，不一會兒整個班級充滿了難聞的刺激性氣味，不少學(xué)生被嚇到了，實驗探究無法進行下去。而另外一名老師則采用多媒體及實驗演示法，實驗現(xiàn)象明顯，并且在實驗過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生對實驗的觀察，反而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對SO的性質(zhì)的掌握反而更佳。
總之，如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，那么探究設(shè)計的問題要簡單，內(nèi)容要少，開放程度要小，要降低探究活動的梯度，并在實施過程中給予細致指導(dǎo)。甚至對一些實驗應(yīng)該改“探究”為“演示”，這樣反而能使一些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，使我們的教學(xué)更有效。
（2）多媒體化的課堂教學(xué)手段，喧賓奪主。
多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)速度快，圖文聲并茂，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以給予學(xué)生更多視覺和聽覺上的沖擊，增強說服力和感染力。由于其確實可以有效地改善教學(xué)方式，提高教學(xué)效益，被越來越多的化學(xué)教師所采用。但是，是不是多媒體網(wǎng)絡(luò)就可以完全替代常規(guī)教學(xué)成為課堂中心？教學(xué)手段現(xiàn)代化了就等于教學(xué)效果現(xiàn)代化嗎？不少化學(xué)教師對多媒體這一課程資源的利用存在著誤區(qū)。比如在高三復(fù)習(xí)課上，不少的老師把舊的教學(xué)方式——知識點要點、解題過程等毫無變化地設(shè)計在課件上，而且沒有留足夠的時間給學(xué)生思考，就將幻燈片一晃而過。這種直接將知識“灌”給學(xué)生的做法，既沒有發(fā)揮多媒體的作用，也沒能調(diào)動學(xué)生的積極性。所以，如果課堂上長時間、大容量、過多過濫地使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，甚至是課件的展示蓋過對學(xué)生解題思維的引導(dǎo)，而教師沒有時間搜集學(xué)生反饋的信息，學(xué)生也來不及對知識內(nèi)容做出深入細致的思考的話，那么，如此喧賓奪主，課堂教學(xué)的有效性也就難于實現(xiàn)。因此，形式新穎的課件設(shè)計雖能為課堂教學(xué)錦上添花，但教師還應(yīng)盡量避免舍簡求繁，課前花費大量的時間去準備課件，課堂上過分強調(diào)形式和過分依賴課件，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮和教學(xué)根本目標的達成，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的無效性。
（3）淡化“教授——注入”教學(xué)方法，制約著化學(xué)教學(xué)的有效性
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，但并不意味著化學(xué)課堂教學(xué)中“教授——注入”教學(xué)模式就再不符合時代潮流，再不適應(yīng)時代要求了。而今在各種公開課中卻可以看到“教授—注入”教學(xué)模式正在被化學(xué)教師們所淡化。其實新課程并不排斥必要的“講授——注入”，而是對講授——注入的要求提高了，教師要在深刻理解教材教學(xué)目標、重難點知識、教學(xué)生成過程等相關(guān)學(xué)科基本要求后，深挖教材知識的內(nèi)涵和外延，選擇關(guān)鍵性問題、重點問題，切中要害、一針見血地對學(xué)生進行必要的講授注入。
實踐教學(xué)活動表明，“教授—注入”教學(xué)模式不論過去、現(xiàn)在、還是將來都會是課堂教學(xué)模式中其他教學(xué)模式不能替代的，傳統(tǒng)的往往是最優(yōu)秀的。因此，從某種程度上說，教師也是課堂教學(xué)的“最大主角”。特別是使用了新版本的新課程教材后，高中化學(xué)實際教學(xué)已呈現(xiàn)出新教材的知識點在連貫性、系統(tǒng)性方面很薄弱。尤其是在有限的課堂教學(xué)時間中，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)、理清知識脈絡(luò)、弄明重點和難點，使知識結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，“教授—注入”教學(xué)是不可替代的。
總之，要實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性，教師必須認真研究新課程標準，把握好課程的教學(xué)要求，根據(jù)教材內(nèi)容，合理使用多種教學(xué)手段。學(xué)情清楚，目標明確，過程簡約，方法適宜，順學(xué)而導(dǎo)，是化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本保證。課堂教學(xué)有無效益，也并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教的認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。因此，我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)該主動并及時去分析教學(xué)中的無效行為，并有針對性的進行改進，真正做到從無效教學(xué)到有效教學(xué)。
高中化學(xué)教學(xué)反思9
一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)
教學(xué)要堅持因材施教原則，必須要適合學(xué)生的胃口，對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生理解不了，平行班學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差；若要求過低，A班學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)。比如：在二氧化硅晶體教學(xué)時，我要求平行班同學(xué)透過日常生活常識，推出二氧化硅是原子晶體，再配用基本練習(xí)即可。要求A班的部分學(xué)生不僅僅掌握二氧化硅的晶體類型，而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結(jié)構(gòu).比如:在鋁教學(xué)時，要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。但A班的一部分學(xué)生不僅僅要掌握上述資料而且要明白鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計算。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時，要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求A班學(xué)生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)有機物命名時，要求平行班學(xué)生掌握烷烴的基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求A班的學(xué)生掌握上述各類烴的命名原則。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本，對A班學(xué)生采
取以綱為綱，適當拔高，彈性調(diào)節(jié)的原則，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。
二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重
根據(jù)學(xué)生的狀況大致可分為三類。第一類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當、學(xué)習(xí)信心強；第二類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強；第三類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有信心。針對學(xué)生這種狀況，我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。
在指導(dǎo)第一類學(xué)生時，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，同時配以難度較大的練習(xí)如《課課練》，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時，輕知識的拓展，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學(xué)生最主要的問題是沒有閱讀習(xí)慣，不會閱讀教材。針對這種狀況，我分析會考大綱、教材的重點和難點，制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，以此為依據(jù)進行指導(dǎo)閱讀。學(xué)生從中能夠了解到閱讀的重點和需要解決的問題。同時學(xué)會旁注以備復(fù)習(xí)和重點學(xué)習(xí)之用，記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點，促使學(xué)生帶著問題用心思維，認真聽課。然后，精選習(xí)題，以促進學(xué)生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀，后解題的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)潛力�？傊�，堅持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生用心思維，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、課堂教學(xué)有異同
不管是難度和廣度的`調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要透過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負擔、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點，多做實驗，加強了直觀教學(xué)，減了學(xué)生負擔。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現(xiàn)如下：
1、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生狀況和目前的高考制度，A班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生必須閱讀、思考和練習(xí)的時間，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學(xué)生思考、動手，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會很累，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而事得其反。
2、容量大小不同：A班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應(yīng)小些。
四、課后教學(xué)有主次
課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改，我采用加注提示，評語或面批等方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和非智力因素的發(fā)展都有用心好處。作業(yè)其實就是最好的、即時的檢測，能夠盡早發(fā)現(xiàn)各層問題，對癥下藥，解決問題。單元測試時我們也有不同層次的題目，使每一層的學(xué)生都能有收獲，有成就感。便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的延續(xù)性，便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng)，便于教學(xué)。
以上是我在本學(xué)年中進行分層教學(xué)中的幾點做法，目前收效不大，但只要我在工作中從教與學(xué)兩個方面不斷總結(jié)、修正，就能逐步縮小各層差距，最后到達優(yōu)生更優(yōu)、層而無層。
高中化學(xué)教學(xué)反思10
這周上了一課---《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》，上完后，感觸頗多，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下： 影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素這一部分，需要學(xué)生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時，我認為實驗是很好的教學(xué)資源，以及相關(guān)問題引入，使學(xué)生較好地理解了各條件對反應(yīng)速率的影響。
我覺得成功之處在于：
較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學(xué)中順利實施。如，學(xué)習(xí)壓強對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應(yīng)速率的影響，使學(xué)生明確壓強改變必須引起反應(yīng)物濃度改變時才對速率造成影響。2.較好地為后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)打好伏筆。如，在分析催化劑對反應(yīng)速率的影響時，我讓同學(xué)們觀察教材22頁圖2-4后提出問題：對逆反應(yīng)是否有影響，影響如何，并與學(xué)生探討，得出結(jié)論：對逆反應(yīng)同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學(xué)習(xí)的催化劑不能使化學(xué)平衡發(fā)生移動打下伏筆。
當然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習(xí)不夠，使學(xué)生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會應(yīng)用于具體的.解題環(huán)境中去，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習(xí)題加以鞏固。
不理想之處：
1、很多實驗不能做，不能通過實驗現(xiàn)象得出相應(yīng)結(jié)論；
2、學(xué)生的語言表述不夠準確，思維的靈敏度還需要加強。
高中化學(xué)教學(xué)反思11
時間飛逝，一眨眼又到高三，面對希望走向名校的學(xué)子、家長，我深感責(zé)任重大，教師是擺渡人，要載著學(xué)子到達成功的彼岸，然后再回頭接著渡人。而擺渡人也要做到審時度勢，以最佳的路線最短的時間最輕松的方式完成這次擺渡。自xx年使用新課標卷以來，高考化學(xué)試題難度逐年提高，現(xiàn)結(jié)合所帶班級學(xué)生的實際情況，按照年級組的統(tǒng)一部署，將半年來教學(xué)工作總結(jié)如下：
一.研究高考化學(xué)試題
縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中求變，變中求新的原則。從高考題中研究將來高考的.走向,猜測出題范圍，明確復(fù)習(xí)方向，對高考備考有著至關(guān)重要的作用。
二.關(guān)注新教材和新課程標準的變化
熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深度難度，有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。這就要教師時刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，不斷給自己充電，不斷吸收新的知識，做到與時俱進，只有這樣才能教授給學(xué)生最先進、最科學(xué)的知識。
三.熟悉考試說明
考試說明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，就好比考試之前已經(jīng)知道了考題，知己知彼，百戰(zhàn)不殆，更有利于把我考試策略。因此，對于考綱，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，既然變化，肯定有考點，不然也不會特別指出變化，要特別強調(diào)。在整個復(fù)習(xí)過程中我不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。為將來的備考及時作出正確的調(diào)整。
四.分析學(xué)科特點，增強復(fù)習(xí)課信心
化學(xué)雖屬于理科，但又不同于數(shù)學(xué)和物理，它研究的是單個物質(zhì)，進而擴充到一類物質(zhì)，雖然可以知一反三，但細微的變化卻是千差萬別的，因此知識顯得比較雜亂，無從下手。而且化學(xué)教材大多屬于敘事式寫法，例題少、公式少，但高考中的計算卻在逐年增多，同時，該學(xué)科的學(xué)科特點明顯，實驗性強，化學(xué)用語多。針對這些，我從一開始就把打基礎(chǔ)，強化學(xué)科能力放在了第一位。對于以后，要加強學(xué)生梳理知識的能力，學(xué)會記憶的方法。
五.向課堂要效率，向考練要效果
學(xué)生80%的時間都在教室學(xué)習(xí)，因此課堂仍然是復(fù)習(xí)的主陣地，丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí)。抓課堂是實施有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵，課堂效率的高低決定了學(xué)生成績的最終好壞。我在復(fù)習(xí)中狠抓限時練習(xí)和綜合考練。將作業(yè)根據(jù)題量和難度，讓學(xué)生限定時間來完成。限時回答一方面增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，另一方面也增強了學(xué)生應(yīng)對考試的技巧，只有功夫下在平常，在考試中才能應(yīng)對各種突發(fā)問題。
六.幫助學(xué)生端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)
絕大部分的學(xué)生或多或少均存在心理問題，學(xué)習(xí)的，生活的等等。而健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵。積極的心態(tài)有賴于平時的不斷調(diào)整和錘煉。針對這些，我加強學(xué)生身上努力從這幾個方面做工作：
1.正確對待考試。
2.合理安排學(xué)習(xí)的時間。
3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
4.放平心態(tài)，成敗均是經(jīng)歷。
存在問題:
1.在題的拓展和延伸上有時還不到位，需進一步加強練習(xí)。
2.習(xí)題選擇不夠精，需大量做題，選題，篩題。
3.學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)心理還有待輔導(dǎo)，功夫下平常，多跟蹤。
4.學(xué)生的答題技巧還需要老師的進一步培養(yǎng)。
在以后的教學(xué)中我將更加努力,使自己的工作和教學(xué)水平更上一層樓。
高中化學(xué)教學(xué)反思12
�。ㄒ唬�、初、高中化學(xué)教學(xué)要求的差別。
對比初、高中教學(xué)大綱中對教學(xué)目標及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及科研方面的某些應(yīng)用。其知識層次只要求學(xué)生認識表面現(xiàn)象及結(jié)果即可。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當一部分要求學(xué)生不但要"知其然"而且要"知其所以然"、要求學(xué)生在掌握所學(xué)知識的`內(nèi)部聯(lián)系的同時，還要學(xué)會聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際的應(yīng)用。
�。ǘ�、初、高中教材中知識的差別。
高一年時需對初中某些知識加深、完善。如：
�。�1）氧化還原反應(yīng)，初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)，而且對氧化劑和還原劑概念不做要求，高一年則從化合價、升降，電子得、失觀點，即從本質(zhì)上來學(xué)習(xí)氧化還原及應(yīng)。
�。�2）初中階段學(xué)習(xí)元素及化合物知識，只需掌握簡單的規(guī)律，但高中階段的化學(xué)反應(yīng)，需從本質(zhì)上理解反應(yīng)，通過離子反應(yīng)掌握反應(yīng)的本質(zhì)。
�。�3）"差量"法的應(yīng)用，此法在中學(xué)基礎(chǔ)計算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高—年要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補充講解并使學(xué)生逐步掌握。
�。�4）在弄清楚物質(zhì)微粒之間個數(shù)關(guān)系之后，要學(xué)會利用"關(guān)系式"法，即在多個化學(xué)反應(yīng)的計算中，找出相應(yīng)物質(zhì)的微粒關(guān)系，直接計算。
此外，對于實驗課，初中實驗講重視的是學(xué)生觀察現(xiàn)象得出結(jié)論，而高中化學(xué)實驗要逐步鍛煉學(xué)生設(shè)計實驗，獨立完成實驗過程，并根據(jù)實驗得出相應(yīng)結(jié)論。初、高中課的過渡要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的過渡要讓學(xué)生能從更高層次上來準確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。
高中化學(xué)教學(xué)反思13
在設(shè)計本課時教學(xué)方案時，我依據(jù)新課程教學(xué)理念，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生的認知水平、改變了原教材的編排體系，首先用一課時完成了沉淀溶解平衡體系的建立過程，認識了溶度積和離子之間的關(guān)系對溶解與沉淀的影響。為本節(jié)課沉淀反應(yīng)的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。課上耐心啟發(fā)學(xué)生從理論和實踐兩方面去思考。然后再分組實驗探究，讓學(xué)生從實驗事實中獲得難溶電解質(zhì)存在沉淀溶解平衡的結(jié)論和沉淀轉(zhuǎn)化的事實。進而繼續(xù)讓學(xué)生從實驗事實探究、分析沉淀轉(zhuǎn)化的理論依據(jù)，最終使學(xué)生從思想上從定性上升為定量。這節(jié)課本人只是對理論課教學(xué)的一種嘗試。一般對于理論課，大多數(shù)老師都認為不好上，上課干巴巴，一般都是老師直接給出結(jié)論，再通過練習(xí)進行鞏固。傳統(tǒng)教法體現(xiàn)不了新課標要求學(xué)生在活動探究中自主學(xué)習(xí)知識。因此在設(shè)計時，就想能不能也通過實驗讓學(xué)生在探究的基礎(chǔ)上自己得出結(jié)論，而不是老師端給學(xué)生�；谶@種想法，本人嘗試著設(shè)計了這樣一節(jié)課。
本節(jié)的教學(xué)基本達到了預(yù)期的目的，當然也有一些不足：一是本教學(xué)設(shè)計涉及教學(xué)內(nèi)容較多，探究實驗復(fù)雜，所需時間成本高，分析、交流的時間太短，學(xué)生展示的'機會還不夠充分。因此在以后的教學(xué)中要將問題精簡，抓住核心問題讓學(xué)生充分思考討論。二因本設(shè)計要用到離子反應(yīng)和選修平衡移動原理的相關(guān)知識，由于對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況把握不夠，造成教學(xué)過程拖拉。在以后的教學(xué)過程中還要不斷的鍛煉教學(xué)基本功，研究專業(yè)知識，提高教學(xué)綜合素質(zhì)。
高中化學(xué)教學(xué)反思14
——以《物質(zhì)的量》為例
本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)及科研處的安排部署下，我校在教研活動上做出了新的嘗試，在高一、高二年級各學(xué)科開展“同課異構(gòu)”的教研活動，即同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。同課異構(gòu)教學(xué)研討為我們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。根據(jù)我校實際，我們同年級的化學(xué)教師除了同備一節(jié)課、同講一節(jié)課外，還增加了同說一節(jié)課、同聽一節(jié)課、同評一節(jié)課的環(huán)節(jié)。這個活動給老師們創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)、交流、展示和深入思考的平臺，通過參加“同課異構(gòu)”的活動，我可以向其他老師學(xué)習(xí)、交流彼此的經(jīng)驗，也讓我能清楚的看到自己的不足，更學(xué)到了其他同事的優(yōu)點，它對于教師提高教學(xué)水平、教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗有事半功倍的效果，是一條行之有效的途徑，對于青年教師的迅速成長更是一條捷徑，也有利于學(xué)校的教育教學(xué)工作在很大程度上得到提高，可以說“同課異構(gòu)”使我受益匪淺。
一、我參與“同課異構(gòu)”活動的成功之處
我們高一年級化學(xué)組選取的課題為必修一“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”的第一課時“物質(zhì)的量”。本節(jié)內(nèi)容主要介紹的是物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數(shù)及微粒個數(shù)與物質(zhì)的量間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。本節(jié)課的幾個概念對學(xué)生來說比較抽象、難懂，也很容易與物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來，這塊知識常常成為高中化學(xué)的第一個攔路虎，甚至?xí)驌艉芏鄬W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。所以，我在進行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時盡量以通俗易懂的方式引出“物質(zhì)的量”的概念及對概念的理解。如：1.在新課引入時，我先展示一杯純凈水，給學(xué)生提出三個問題 ①如何用所學(xué)知識知道這杯水的質(zhì)量？②如何知道這杯水的體積？③如何知道這杯水中有多少個水分子？通過前兩個簡單問題的回答調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中的時候，提出第三個問題，給學(xué)生留下懸念，激發(fā)起學(xué)生求知新知的欲望，順利引入新概念。2.在講解新概念時，我把它與長度,質(zhì)量等熟悉的物理量作對比，讓學(xué)生不至于有陌生感；在對概念分析時，我以一包香煙，一打啤酒，一雙手套，一個班級等學(xué)生熟悉的事物進行類比，解釋集合體的意義，并強調(diào)所舉例子是宏觀能看見物質(zhì)的集合體，而物質(zhì)的量是微觀看不見粒子的'集合體，讓學(xué)生對概念有一個比較具體清晰的理解，從而消除概念的神秘感。
二、今后需要改進的地方
以上兩點是我在設(shè)計本節(jié)課時感覺比較成功，也符合高一學(xué)生思維認知過程的環(huán)節(jié)。當然在本節(jié)課中也有很多不足之處，這也是評課后的收獲。
1.在引入“物質(zhì)的量”概念時，只是一味強調(diào)這四個字是一個整體，不可增減文字，它是一個新的物理量，其實完全可以舉例像長度，質(zhì)量一樣是不能分開讀的，也不能隨意增減文字。
2.在介紹物質(zhì)的量及其單位摩爾后，應(yīng)該及時舉例明確他們間的關(guān)系，如：以1l、2l、0.5l表示物質(zhì)的量的大小,跟1g、2g表示質(zhì)量的大小做類比，以便于學(xué)生的理解并運用。
3.本節(jié)課的難點是對“物質(zhì)的量”概念的理解和應(yīng)用，教學(xué)過程中應(yīng)該在前半部分學(xué)生似懂非懂的基礎(chǔ)上有針對性的加強練習(xí)，及時鞏固。如果要達到比較好的效果用常規(guī)粉筆加黑板的教學(xué)手段很難做到，根據(jù)以往經(jīng)驗這節(jié)課的練習(xí)時間往往很緊張，在本次活動中，有一位老師使用的多媒體教學(xué)中，對ppt的制作做了改進，設(shè)置的問題循循善誘，內(nèi)容更加的直觀，易于學(xué)生接受，這樣明顯會增加課堂容量，節(jié)省時間，使學(xué)生有更多的時間去思考，去練習(xí)，從而加強了對難點的訓(xùn)練，達到比較好的教學(xué)效果。這是我以后應(yīng)該改進的地方。
4.還有一位老師的做法也是可以借鑒的，在講物質(zhì)的量及概念時，為了加深印象，避免出現(xiàn)錯誤，可以讓同桌間、前后左右的同學(xué)間相互提問這兩個概念及它們間的關(guān)系，也培養(yǎng)了學(xué)生間團結(jié)協(xié)作的能力。
5.這是我認為收獲最大的一點，因為在以往聽課當中沒有人專門提出來這樣的問題，也是我以前沒有重視的地方，那就是阿伏伽德羅常數(shù)，我一直模糊的認為它是一個不確定的值，直到這節(jié)課我才搞清楚阿伏伽德羅常數(shù)與6.02×1023之間的關(guān)系，事實上NA它是一個確定的值，而在它用于具體數(shù)字的計算中時，可以認為它是一個大約的數(shù)字6.02×1023。這也是學(xué)生在練習(xí)時容易混淆的地方。
以上就是我在本次活動中的收獲，以前在本節(jié)課的教學(xué)中我一直有很強烈的畏難情緒，大多數(shù)時候是將這部分知識強行灌輸給學(xué)生，通過本次活動，從精心備課，聽課，評課等環(huán)節(jié)使我對這節(jié)內(nèi)容有了清晰的、系統(tǒng)的認識，瞬間也感覺輕松很多。本次活動的收獲將是我教師生涯中非常寶貴的財富，在以后的教學(xué)中我會不斷的在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學(xué)，使自己的業(yè)務(wù)能力達到一個新的高度。
高中化學(xué)教學(xué)反思15
綜觀近幾年高考理綜化學(xué)試題，總的講試題難度不大，知識覆蓋面大，源于課本，注重化學(xué)本身的學(xué)科特點，體現(xiàn)了對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和技能的考察。因此，高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)必須抓好基礎(chǔ)知識的梳理，使之系統(tǒng)化和深化；抓好化學(xué)規(guī)范的教學(xué)，規(guī)范化學(xué)用語，規(guī)范化學(xué)表述，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)；抓好分析問題和解決問題的邏輯思維能力培養(yǎng)，尋找化學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。針對學(xué)生實際，組織課堂教學(xué)，把握基礎(chǔ)教學(xué)，努力提升能力。課堂教學(xué)中我們要注意一下幾點。
一、以完整的知識體系為課堂教學(xué)的重點。
新課改教材分為必修和選修，其根據(jù)學(xué)生的認知水平和化學(xué)知識結(jié)構(gòu)特點編寫的。而高三第一輪復(fù)習(xí)，必須以課本作為基礎(chǔ)，因此，我們在復(fù)習(xí)的過程中，就不能拘泥于教材，而應(yīng)以化學(xué)知識塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材，形成單元，根據(jù)內(nèi)容模塊的要求，宜于準確把握重難點，明確學(xué)習(xí)的方向。將零散的知識點捏合在一起，從而感受知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，促進知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，促進能力的提高。
我們建議還是按概念和理論、無機元素及其化合物、有機化學(xué)、方法與技能（強化）的主線組織單元復(fù)習(xí)，將計算和實驗融合、穿插到各單元中。本來，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中，獲取的知識較為零散，因而在課堂教學(xué)的設(shè)計上，我們就更應(yīng)該知識體系的構(gòu)建作為重點，在粗線條下，落實具體知識點。
例如，無機元素及其化合物知識，內(nèi)容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握。復(fù)習(xí)時應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識主線，根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；根據(jù)強弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動性順序或非金屬活潑性順序，推測某一反應(yīng)是否發(fā)生。以化學(xué)基本理論作為知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。
二、從規(guī)律中提煉規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
第一輪復(fù)習(xí)，本就是完善知識體系，落實知識要點，尋找知識點間的聯(lián)系，提煉規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律的過程。我們在課堂教學(xué)中，應(yīng)該牢固把握住化學(xué)規(guī)律展開教學(xué)。解決學(xué)生盲目識記，理解應(yīng)用能力不強的問題。
我們在新課教學(xué)中，都很注重化學(xué)規(guī)律的教學(xué)，總是希望學(xué)生能通過規(guī)律的掌握，能自主認識理解很多具體的、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，理解能力，解題能力得到提高。但是，我們也看到學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是想象中的那樣有熱情，學(xué)生每次的練習(xí)也不是盡如人意。我認為，這里面實際上存在著一種掌握規(guī)律轉(zhuǎn)化為能力的提高，中間欠缺一種有效的紐帶——提煉規(guī)律。
例如，在元素周期表的學(xué)習(xí)中，我們同學(xué)們都知道元素周期表的結(jié)構(gòu)，甚至有的同學(xué)能全部背誦，但其利用周期表解題還是一頭霧水。我們就應(yīng)該在大的周期表結(jié)構(gòu)的框架下，提煉出更為實用的規(guī)律，指導(dǎo)其分析問題。舉個具體例子——原子結(jié)構(gòu)示意圖。寫原子結(jié)構(gòu)示意圖的核心是核外電子排布。
雖然有很多方法，如記住0族元素序數(shù)的方法，常常是些非化學(xué)規(guī)律的規(guī)律，其無形之中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔，對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高無益。不妨從核外電子排布規(guī)律中找更為讓學(xué)生接受，且能體現(xiàn)在實際應(yīng)用上的規(guī)律。我覺得有兩條就很能體現(xiàn)問題：第一，核外電子的排布是一種相對的對稱圖形。第二，ⅠA和ⅡA的元素中，在長周期的原子次外層為8個電子，而ⅢA—ⅦA和0族元素中，在長周期的原子次外層為18個電子。有了這兩條，學(xué)生就能獨立的寫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，自然就能確定位置，推到性質(zhì)。學(xué)生本來認為的難點變得不再難，增強了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。
再如，在元素及其化合物的教學(xué)中，我們就應(yīng)該在元素周期律的指導(dǎo)下，盡量開展類比教學(xué)，不能是復(fù)習(xí)哪族元素就死纏著其性質(zhì)，要大量的舉出例子，豐富內(nèi)容，在構(gòu)建知識體系的同時，更能將規(guī)律的應(yīng)用達到熟練，無形之中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的信心。
三、課堂教學(xué)要抓住學(xué)生的“心”，精心設(shè)計教學(xué)過程。
第一輪復(fù)習(xí)最忌諱的是“炒現(xiàn)飯”。我們要在認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，設(shè)計合適的，服務(wù)學(xué)生要求的，服務(wù)重難點適當?shù)膯栴}和練習(xí)，不能象新課一樣的流程，避免給學(xué)生造成“已學(xué)過”，“炒現(xiàn)飯”的暗示。因此，我們在設(shè)計教學(xué)過程中，不要一味地“求全”，但必須“求精”，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能主動地調(diào)動自己大腦中已經(jīng)學(xué)過的知識，積極主動地展開學(xué)習(xí)。
對基礎(chǔ)知識，要盡量讓學(xué)生主動。一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)，但并不意味著所有的基礎(chǔ)知識都要老師列舉，這將極大地傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊。教師可以構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生自我梳理，教師的點評和恰當?shù)睦}必將給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的喜悅，起到“畫龍點睛”的作用。
例如，元素及其化合物的性質(zhì)研究，我們可以為學(xué)生提供分析物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路——在與金屬、非金屬、水、酸、堿、鹽反應(yīng)中討論性質(zhì)；我們也可在元素周期律的指導(dǎo)下，分析推斷物質(zhì)的性質(zhì)，進行類比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)的一般規(guī)律和特殊性質(zhì)，讓學(xué)生在矛盾沖突中掌握知識。
對重難點知識，要“亮牌”。我們在新課課堂教學(xué)中，由于起點低，所以學(xué)生能較好地跟著教師的.思維懂得需要掌握的知識和技能。在第一輪復(fù)習(xí)中，我們往往就只顧梳理和挖掘知識點，一節(jié)課下來，學(xué)生覺得什么都要記，什么都好像學(xué)過，卻不能感受到，我學(xué)了之后能解決什么問題。因此，我們建議，每節(jié)課開始前，就應(yīng)將本節(jié)課或者是本單元的重難點“亮”在黑板上，緊緊圍繞重點構(gòu)建知識體系，突破難點提高解題能力，讓學(xué)生能明確地感受到學(xué)有所得，學(xué)有所獲。
對問題和例題的設(shè)計，要反映出學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)信心。我們在復(fù)習(xí)的問題和例題的設(shè)計上常常一味地追求新和全，而忽視了問題的針對性和例題的典型性。我們的問題應(yīng)該在學(xué)生知曉的基礎(chǔ)上體現(xiàn)知識間的聯(lián)系性。例如，在化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)中，我們可以由學(xué)生書寫NaOH、Na2O2、NH4Cl、MgBr2、N2、NH3、HClO、H2O2、NH4-、OH-等相關(guān)物質(zhì)的電子式，將基礎(chǔ)知識問題化，賦予純理論化的知識更加直觀的闡釋，體現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，展示知識間的聯(lián)系，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。我們的例題應(yīng)該在知識應(yīng)該在知識應(yīng)用上體現(xiàn)能力性。例如，在化學(xué)實驗現(xiàn)象的描述上，我們應(yīng)注重兩個方面：一是典型的代表現(xiàn)象。這一部分學(xué)生基本上能做到。另一方面是現(xiàn)象的完整性。
應(yīng)該讓學(xué)生知道時間上的現(xiàn)象——反應(yīng)前、反應(yīng)過程中和反應(yīng)后；同時注意空間上——裝置中的每一部分，裝置的內(nèi)外等。再如，在實驗題的原理解釋中，學(xué)生往往只答出了原理，卻忽略了與實際題設(shè)的結(jié)合。我們就要根據(jù)學(xué)生的實際情況，在例題的設(shè)計上下功夫，構(gòu)建起模型，提升信心，培養(yǎng)能力。
對知識體系，要大膽地顛倒秩序。第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)在通讀、精讀教材的基礎(chǔ)上梳理、歸納知識，按教材中每章小結(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)圖形成本章的知識結(jié)構(gòu)；將教材章與章之間的知識網(wǎng)絡(luò)按知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成中學(xué)化學(xué)學(xué)科的知識體系和網(wǎng)絡(luò)，以便應(yīng)用時能快速、準確地提取相關(guān)知識，解決化學(xué)問題。
在我們的課堂仍會出現(xiàn)根據(jù)課程的設(shè)計復(fù)習(xí)，即：性質(zhì)——規(guī)律——應(yīng)用。而沒有注意到知識梳理和能力提高的有機結(jié)合。我們要大膽地對知識體系加工，顛倒秩序，即：應(yīng)用——規(guī)律——性質(zhì)。也就是，由實際的問題或例題導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生自我查擺問題），提出規(guī)律（構(gòu)建知識體系的骨架），解決問題（物質(zhì)的具體性質(zhì)和相關(guān)原理解釋等）。由普遍規(guī)律指導(dǎo)知識點的落實和知識框架的構(gòu)建，同時，從中找出物質(zhì)性質(zhì)的特殊性，將知識體系構(gòu)建的更為完整。例如，在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)中，我們可以直接提出氧化性強弱：Cl2＞Br2＞Fe3+＞I2＞SO2，然后展開氧化還原反應(yīng)的分析，氧化性和還原性強弱的判斷等，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有“主心骨”，體驗原來的學(xué)習(xí)成果，有學(xué)習(xí)的線索，讓學(xué)生懂得構(gòu)建知識體系的方法。
四、讓學(xué)生動起來，強化細節(jié)和規(guī)范。
課堂教學(xué)中，我們的教師往往擔心學(xué)生口頭表達能力不夠，演排不會或錯誤較多，會影響教學(xué)進度，因而，課堂上常常會包辦，讓學(xué)生養(yǎng)成了“坐著聽，仰頭看”的習(xí)慣，提高學(xué)生的解題能力和解題規(guī)范變得力不從心。讓學(xué)生“開口說，動手寫”應(yīng)成為我們第一輪復(fù)習(xí)設(shè)計中的重點。
首先，我們也不能過度地追求“說和寫”，而丟掉了課堂的根本。說和寫，應(yīng)抓住化學(xué)用語，化學(xué)原理和化學(xué)規(guī)律。如，強化化學(xué)方程式、離子方程式書寫配平；強化有機化學(xué)方程式書寫的小分子不掉；強化有機結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式書寫中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位；強化官能團的正確書寫。又如，要訓(xùn)練培養(yǎng)盡量用化學(xué)語言（化學(xué)式、化學(xué)方程式）進行準確、完整、簡潔地表述。再如，要嚴格化學(xué)計算的步驟，要求運算準確，有效數(shù)表示規(guī)范。
其次，不要過分地追求學(xué)生語言的完整，動聽等，把重點放在規(guī)范和邏輯上。例如，外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響原理，我們沒有必要讓學(xué)生在微觀上進行詳細的語言表述，重點還應(yīng)該是應(yīng)用。再如，化學(xué)反應(yīng)為什么有熱效應(yīng)的問題，我們也沒必要讓學(xué)生用語言解答，還是應(yīng)該通過焓的計算說明。這就是說，指導(dǎo)我們復(fù)習(xí)的根本，還是教學(xué)大綱和考試說明，不能因為教師對問題的個人喜好，或者是以面面俱到的觀點組織課堂教學(xué)。
再者，“說和寫”必須將規(guī)范和能力結(jié)合。要在“結(jié)構(gòu)——位置——性質(zhì)”、“原理——裝置——操作——現(xiàn)象——結(jié)論——分析——評價”、“類比、邏輯推理”、“實驗探究”、“建模思想（將化學(xué)問題抽象成為數(shù)學(xué)等量關(guān)系，運用數(shù)學(xué)方法解決）”等框架下讓學(xué)生開口說，動手寫。
高考理科綜合化學(xué)學(xué)科考查觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力、自學(xué)能力等四種能力。在第一輪復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)在能力的培養(yǎng)上下功夫，知識的梳理和知識體系的構(gòu)建，其目的還是為培養(yǎng)學(xué)科能力。只有明確了目標，才能控制好課堂。
我們的課堂充分考慮學(xué)生的可接受程度，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊，培養(yǎng)學(xué)生的自信。問題、例題和練習(xí)要控制好難度和容量，緊扣基礎(chǔ)，注重舉一反三，發(fā)散思維。知識要講究規(guī)律指導(dǎo)和應(yīng)用，注重問題的普遍性和特殊性，精心設(shè)計課堂，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主動，讓學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中，切實找到自信，提升能力。
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