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      1. 高中物理教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-06-14 07:54:13 高中教學(xué)反思 我要投稿

        高中物理教學(xué)反思【推薦】

          身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的高中物理教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        高中物理教學(xué)反思【推薦】

        高中物理教學(xué)反思1

          最近幾天,高中部組織了各學(xué)科備課組長進(jìn)行了“復(fù)習(xí)示范課”,我講了一節(jié)《整體法隔離法解連接體問題》專題復(fù)習(xí)課。我在備課講課過程中進(jìn)行了探索和實(shí)踐,現(xiàn)在將這一過程進(jìn)行總結(jié)交流。

          一、備課反思

          高三復(fù)習(xí)綜合性強(qiáng),我在準(zhǔn)備過程,參照了近三年全國各地高考題,同時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況,進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上,先講方法,后由淺入深的處理相似問題,最后歸納,比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理,重點(diǎn)突出,內(nèi)容精練,習(xí)題選擇合理,不足之處在于投影片制作粗糙,部分習(xí)題設(shè)計(jì)不嚴(yán)密。沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)和一題多解設(shè)計(jì)。

          二、授課過程反思

          1、優(yōu)點(diǎn)

          以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病,自己不知不覺中說了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上,我注重了語言的簡潔性、準(zhǔn)確性,語速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求,在講解與投影片相結(jié)合的過程中有進(jìn)步。內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣,自己覺得選題恰當(dāng)。注重遞進(jìn)難度,注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。

          2、缺點(diǎn)和不足

          師生互動(dòng)嚴(yán)重不夠,沒有單獨(dú)提問任何人,也就不能將學(xué)生的真實(shí)思維暴露出來,感謝評(píng)課老師在此處的'指點(diǎn)。

          板書過于簡潔,給自己一種空的感覺,重點(diǎn)沒有留在黑板上,強(qiáng)調(diào)的不夠。(另一原因,因“連接體,整體法,隔離法”均不是在教材上體現(xiàn)的,對自己收集理解的概念均無明確定義。另一原因擔(dān)心給學(xué)生一種再掌握“幾個(gè)概念”的負(fù)擔(dān)。)各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達(dá)到預(yù)期的效果,自覺連貫性,因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。投影片應(yīng)在多做幾張。講課過程中發(fā)現(xiàn)投影內(nèi)有的應(yīng)分開來放,突出一些內(nèi)容會(huì)更好。

          三、課后反思

          利用信息技術(shù),在備課過程中,收集資料、使用資料起到了不可代替的作用,在講課過程中也起到了很大的輔助作用,但投影效果不好,學(xué)生看不清等技術(shù)問題沒有解決。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用?如何用?輔助效果如何?評(píng)價(jià)還需探索。

          高三一輪復(fù)習(xí)注重“三基”復(fù)習(xí),本節(jié)課專題設(shè)計(jì)我認(rèn)為成功,高三物理還應(yīng)有多少題?其他復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)教材?大綱和考綱的精神?復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)學(xué)生興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生除做題外的更多能力呢?愿與同仁研討、請教。

        高中物理教學(xué)反思2

          高一許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)都會(huì)有一定的困難,因此,教學(xué)中我注意研究高中物理的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng)。其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先,要把握好進(jìn)度。勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中要把握好進(jìn)度。第二,重在理解。切勿死記硬背。在高中物理學(xué)習(xí)中,需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶。而大多數(shù)物理知識(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。切勿死記硬背。第三,在教學(xué)中,加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn)。教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清楚。不要草率地給出結(jié)論。要使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。最后,在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重,應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際。對成績非常好的學(xué)生?蛇x擇一些超前性的習(xí)題。而對大多數(shù)學(xué)生來講。在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生。更不要把高考的*拿給學(xué)生。那樣結(jié)果只會(huì)適得其反。物理教學(xué)。原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。所以我們不僅應(yīng)重視對教師教法的研究。更應(yīng)重視對改善學(xué)生學(xué)法的探討。那種把教學(xué)方法只理解為教師的教法和只重視教法研究。而忽視對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的探索的現(xiàn)象。對于開發(fā)學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生能力。提高物理教學(xué)質(zhì)量。是極為不利的。物理教學(xué)過程。不僅是傳授知識(shí)技能的過程。而且也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低。成績的好壞。在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的`是否科學(xué)。

          物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。也只能是學(xué)生的"學(xué)會(huì)"和"會(huì)學(xué)"上面。所以我我們在研究教師教法的同時(shí)。要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法。一、在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法備課的實(shí)質(zhì)。就是一種教法設(shè)計(jì)。所以從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。抓住其特點(diǎn)。在備知識(shí)、備教法的同時(shí)。也備學(xué)生的學(xué)法。在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)也設(shè)計(jì)學(xué)法。是非常重要的。不同的章節(jié)、不同的教材內(nèi)容。都有其自身的特點(diǎn)。教師在教法上往往采取不同的形式。同時(shí)也要考慮在這種教法下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)。才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這就得設(shè)計(jì)具體的學(xué)法。二、在實(shí)施教法之中教授學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。一個(gè)重要的渠道是教師的影響。教師的教法往往是會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要向?qū)W生傳授知識(shí)。另方面就要考慮如何教給學(xué)習(xí)的方法。(1)教學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。對于一個(gè)學(xué)生來說。聽課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生獲取各門知識(shí)。主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會(huì)不會(huì)聽課。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。有著極其重要的作用。至于高中物理課堂教學(xué)有哪些特點(diǎn)、某個(gè)物理教師的講課又有什么特點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)如何抓住其特點(diǎn)適應(yīng)他的教學(xué)。聽好他的講課。就更少有人研究了。通常我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上要專心聽講。遵守紀(jì)律。但我們卻常12常發(fā)現(xiàn)。有這樣一些學(xué)生。腦子正常、智力不錯(cuò)。遵守紀(jì)律、專心聽講。但就是學(xué)習(xí)成績上不去。每每提問。則一問三不知。仔細(xì)推敲。

        高中物理教學(xué)反思3

          高中物理新課程提倡物理教學(xué)方式多樣化,課堂教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考的理念,對人教版高一物理第五章第一節(jié)《曲線運(yùn)動(dòng)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐,預(yù)期目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際所達(dá)成的目標(biāo)有一定的差距,感覺教學(xué)設(shè)計(jì)思想與實(shí)際教學(xué)效果并不是那么完美一致,現(xiàn)對《曲線運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程進(jìn)行反思。

          (一)教學(xué)過程較好的地方

          1、讓學(xué)生以主編的身份進(jìn)行對第五章進(jìn)行內(nèi)容編排設(shè)計(jì),這樣使學(xué)生對第五章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),從中也能獲知物理學(xué)習(xí)的思維順序:是什么?(物理概念、規(guī)律);為什么?(物理研究方法)、怎么樣?(運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題)。

          2、變老師要教為學(xué)生要學(xué)。要求學(xué)生根據(jù)課題提出自己的問題,整節(jié)課圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)行,以解決學(xué)生提出的問題迷線索。有效提高了學(xué)生的課堂參與率,同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          3、用多媒體及“教學(xué)資源庫”的動(dòng)畫、視頻輔助教學(xué),如砂輪、鏈球等視頻,以提高學(xué)生的`感知視野,同時(shí)以提高教學(xué)效率。

          4、為加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維,引導(dǎo)學(xué)生不能僅從現(xiàn)象得出結(jié)論,還要進(jìn)行理論證明,為此在曲線運(yùn)動(dòng)速度方向的教學(xué)過程增加了運(yùn)用極限法證明一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

          5、讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦地參與學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),對演示實(shí)驗(yàn)也作了一定的修改,比如演示曲線運(yùn)動(dòng)條件的實(shí)驗(yàn)時(shí),斜槽改為用半圓,讓學(xué)生同時(shí)能看到小球在半圓運(yùn)動(dòng)過程小球是從切線出來的,后受磁鐵引力作用,導(dǎo)致小球做曲線運(yùn)動(dòng)。

          6、設(shè)想在引導(dǎo)學(xué)生觀察過程,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比,從中發(fā)現(xiàn)不同的地方,以期讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程理解對比方法。

         。ǘ┙虒W(xué)過程不足之處

          1、教學(xué)案的問題設(shè)計(jì)不夠明確。因?yàn)槭堑谝淮问褂媒虒W(xué)案,學(xué)生不懂使用,若問題設(shè)置得當(dāng),要新授課教學(xué)案還是很有利于提高課堂效率的。

          2、課堂中的隨堂小實(shí)驗(yàn),沒有明確先讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案,導(dǎo)致很多學(xué)生沒有目地的亂玩,而且實(shí)驗(yàn)也沒有達(dá)到預(yù)期效果。若改用半圓做實(shí)驗(yàn)效果會(huì)好些。

          3、課堂時(shí)間安排不夠合理,教學(xué)過程不夠緊湊,致使后來無時(shí)間進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成的檢測。

          4、留給學(xué)生討論、交流的時(shí)間、空間不足,老師提示太多,學(xué)生獨(dú)立思考的空間太少,沒能充分體學(xué)生的主體地位。

          5、學(xué)生提出的問題沒有投影出來,或?qū)懙胶诎迳,致使學(xué)生同學(xué)所提的問題不能明確與記下,這樣學(xué)生解決問題的積極性不能得到很好的提高。

          6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程,組員分工不明確,沒有指定誰負(fù)責(zé)什么?導(dǎo)致學(xué)生小組實(shí)驗(yàn),小組討論時(shí)效率不高

          牛頓第一定律---教學(xué)反思4 洋縣第二高級(jí)中學(xué) 物理組 金正山

          教師在探究教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些程序上的“工作單”,讓學(xué)生探究。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,初中物理探究式教學(xué)比較好的形式可有以下的重要環(huán)節(jié):

          一、 提出問題

          二、 猜想與假設(shè) 評(píng)估與交流

          三、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 分析與論證

          四、 進(jìn)行試驗(yàn)

          為何進(jìn)行探究性物理數(shù)學(xué)?探究性物理教學(xué)

          是為了每位學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展,提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)的同時(shí),要注意多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

          事實(shí)上,靈活多樣的教學(xué)方法有助于提高學(xué)習(xí)效率,每種教學(xué)方式各有長處和短處,運(yùn)用得好都會(huì)發(fā)揮其他教學(xué)方法不能代替的特殊功效,運(yùn)用不好也都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題,如教師擅長講授,講述得好,也可以生動(dòng)地向?qū)W生傳達(dá)大量的有用信息,運(yùn)用不好的話,授課會(huì)很沉悶,讓人昏昏欲睡。探究性教學(xué)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思想,但運(yùn)用不好的話,也可能使課堂討論得雜亂無章,離題萬里。從另外一個(gè)角度來看,探究式教學(xué)是不允許的,也不一定符合教育的經(jīng)濟(jì)性原則。總體來說,在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式,應(yīng)該彼此取長補(bǔ)短,相互促進(jìn),不可偏廢。

          在知識(shí)飛速更新發(fā)展的時(shí)代,要求我們教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生,更需要的是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們自主去探討的能力。只有具備了這種能力,才能適應(yīng)二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。著名美籍華人楊振宇在南大的一次報(bào)告中曾講到中國青年有良好的理論基礎(chǔ),但需要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。開展多樣化的探究式教學(xué)無疑會(huì)給我們的教育帶來盎然生機(jī)。同時(shí)還應(yīng)注意五個(gè)原則和四種變化。

        高中物理教學(xué)反思4

          物理組

          該節(jié)課上過之后,通過其他教師的點(diǎn)評(píng)和自己對課堂過程的深刻思考,有以下幾點(diǎn)體會(huì):

          一、學(xué)生做題時(shí)間把握、控制不好,每個(gè)題目幾乎都比原定時(shí)間超出很多。考慮到主要原因還是對學(xué)生這部分知識(shí)情況了解不夠具體,所選練習(xí)難度有點(diǎn)難度,學(xué)生思考量較大,用去時(shí)間較多,以后一定要針對學(xué)生實(shí)際情況選題。

          二、提問問題設(shè)計(jì)語言不巧妙,意圖不明確,會(huì)使學(xué)生不知道如何回答,或者是提問問題太難,學(xué)生不會(huì)回答。這與自己備課時(shí)沒有認(rèn)真思考提問語言,想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白,而實(shí)際上是恰恰相反,提問一個(gè)問題之前最好能做一個(gè)簡單的問題引入,或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾,這樣應(yīng)該會(huì)好點(diǎn)。

          三、教態(tài)不自然,和學(xué)生的親和力不夠,表情不豐富,課堂氣氛顯得有些生硬、呆板。

          這主要應(yīng)該是課前準(zhǔn)備時(shí)對授課過程環(huán)節(jié)把握不夠,總怕講不完預(yù)定任務(wù),只顧著趕時(shí)間,顯得像背臺(tái)詞一樣,不能隨機(jī)應(yīng)變,不靈活。

          四、語言不優(yōu)美,問題之間的`轉(zhuǎn)折、連接過渡不自然,使學(xué)生覺跳躍性太大、太突然,語言組織不太合理。備課時(shí)對細(xì)節(jié)沒注意反復(fù)醞釀,想著這些題訓(xùn)練的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn),因此不需要什么過渡語言,直截了當(dāng)就行,自己覺得沒什么,而到學(xué)生那兒聽起來覺得太突然了,沒過渡過程。

          五、對學(xué)生回答問題時(shí)評(píng)價(jià)不太注意方式,沒能給出鼓勵(lì)性的語言,或者說評(píng)價(jià)太隨意,評(píng)價(jià)語言沒沒什么價(jià)值,過于簡單。有時(shí)候備課設(shè)計(jì)問題時(shí)沒有提前想到學(xué)生可能回答的各種可能答案,總認(rèn)為學(xué)生站起來直接回答的就是教師事先想要的標(biāo)準(zhǔn)答案,一旦當(dāng)學(xué)生突然回答的是自己意料之外的答案時(shí),便會(huì)一時(shí)不知該如何來評(píng)價(jià)學(xué)生這個(gè)答案,給出什么煙的評(píng)價(jià)才合適,并且有時(shí)候會(huì)覺得學(xué)生回答的答案沒什么價(jià)值,置之不理或者沒給出人和評(píng)價(jià),打消了學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性。

          六、課堂容量有點(diǎn)小,分析問題不透徹,知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練力度不夠、強(qiáng)度不夠,應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練,加大訓(xùn)練容量。還是在備課選題時(shí)難度把握把好,或者是怕時(shí)間控制不好而沒敢加大練習(xí)數(shù)量,如果說能夠合理選題,講題時(shí)做到詳略得當(dāng),完全可以增大課堂容量,并且能夠輕松按預(yù)定教學(xué)計(jì)劃完成任務(wù)。

          以上是我個(gè)人對自己這節(jié)課的幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí),我想如果再上此類的課題我會(huì)吸取這些反思來提醒自己的,作出改進(jìn)。

        高中物理教學(xué)反思5

          內(nèi)容提要:初高中物理學(xué)習(xí)的差異主要有課程差異,學(xué)習(xí)方法的差異。在教學(xué)中注意從新舊知識(shí)的同化,思維、研究能力的培養(yǎng)、知識(shí)硬塊的消化、解題思路的掌握、自學(xué)能力的提高等方面加強(qiáng)教學(xué),達(dá)到克服差異的目的。

          主題詞:課程差異方法差異教學(xué)措施

          初中畢業(yè)學(xué)生升入高中學(xué)習(xí),普遍感到物理難學(xué),教師也感到難教,究其原因主要是由于初高中物理課程要求存在著差異和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異。處理好這些差異,順利實(shí)現(xiàn)初、高中物理課程學(xué)習(xí)的銜接,是提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)必要手段。

          一、差異產(chǎn)生原因的分析

         。ㄒ唬┱n程要求的差異

          1、定性分析和定量分析的差異

          初中物理課程中大多數(shù)問題都重在定性分析,即使進(jìn)行定量計(jì)算,也是相對比較簡單的比例關(guān)系的運(yùn)用;高中物理課程,大部分問題不單是作定性分析,而且要求進(jìn)行大量的,甚至相對復(fù)雜的定量計(jì)算。

          2、知識(shí)的呈現(xiàn)的形象思維與抽象思維的差異

          初中物理課程的呈現(xiàn)基本上是以形象思維為基礎(chǔ),大多數(shù)問題是以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù),讓學(xué)生通過形象思維獲得知識(shí);而高中物理課程的知識(shí)的呈現(xiàn),多數(shù)以抽象思維為基礎(chǔ)。問題研究的實(shí)驗(yàn)不再是以直觀直接得結(jié)論,而需要在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,加以抽象、歸納,才能得結(jié)論。

          3、初中課程的問題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系;高中課程的問題的歸因則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系,且是以遞進(jìn)式、歸納式的邏輯關(guān)系為主。分析問題時(shí)還需較多使用假設(shè)、判斷的推理邏輯手段。

          4、初中物理問題的解決,對運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的要求不高,主要使用算術(shù)、代數(shù)方法;高中物理問題的解決,使用數(shù)學(xué)工具提高到了需大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像、向量(即矢量)運(yùn)算、極值等方法的綜合應(yīng)用上。

         。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習(xí)方法的差異

          1、初中物理的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)慣于教師的(知識(shí))傳授。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解停留在“簡單問題”的“簡單理解”上;高中物理的學(xué)習(xí)則要求學(xué)生獨(dú)立在老師的指導(dǎo)下獲取知識(shí)。要求學(xué)生要能(把課本作為工具)形成“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣,更要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)多層次、多角度的邏輯分析,學(xué)會(huì)尋找知識(shí)點(diǎn)的“連續(xù)性”關(guān)系。

          2、初中物理知識(shí)的簡單性,決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多運(yùn)用記憶方法掌握知識(shí),對理解、分析方法使用的程度要求不高;高中物理知識(shí)的復(fù)雜性,決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要以理解、分析、歸納為主的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),還需“形成物理學(xué)思想”,尋找物理課學(xué)習(xí)的門路。

          3、高中物理習(xí)題的求解,要求學(xué)生在數(shù)學(xué)工具使用上學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語言表示物理問題,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)工具的靈活運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)大量定量分析的自如化。

          二、克服差異的教學(xué)措施

          1、加強(qiáng)新舊知識(shí)同化,順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生升級(jí)學(xué)習(xí)的過度

          初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí),無論是教材理解方面、思維活動(dòng)方面、研究物理的方法方面、完成作業(yè)應(yīng)用的手段方面等,與初中階段相比,存在著明顯的梯度。在備課時(shí)就應(yīng)該認(rèn)真思考初中物理課程與高中物理課程的差異,切實(shí)了解學(xué)生已掌握了哪些知識(shí),并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí),仔細(xì)捉摸高中課程所研究的問題跟初中課程曾研究過的相關(guān)問題,在語言、研究方法、思維特點(diǎn)等方面存在差異,明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系與差別,確定課堂中如何對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo),幫助學(xué)生把舊知識(shí)同化新知識(shí),讓學(xué)生掌握新知識(shí),順利地達(dá)到知識(shí)的遷移,減少學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的困難。

          2、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生早入門

          針對高中課程的知識(shí)呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎(chǔ)的特點(diǎn),在教學(xué)中,應(yīng)注重學(xué)生的抽象思維能力培養(yǎng),讓學(xué)生能從教師的課堂引導(dǎo)中,快速形成抽象思維習(xí)慣,形成分析、判斷、歸納、總結(jié)的抽象思維能力,能夠早入高中課程學(xué)習(xí)的門道。例如:高一年級(jí)的“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”一章關(guān)于加速度的教學(xué)中,對加速度概念的確定,采取引導(dǎo)學(xué)生分析此運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的特點(diǎn)(軌跡是直線,速度均勻變化),尋找速度變化量,尋找速度變化有快慢的規(guī)律,歸納出a=△v/t的物理意義。然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“a”的定義的要素,充分理解“a”的意義。實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象→特點(diǎn)→規(guī)律→“知識(shí)點(diǎn)”的抽象概括。

          3、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的研究,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

          高中物理課程的演示實(shí)驗(yàn),是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的最重要的手段。在課程教學(xué)中,要盡量增加演示實(shí)驗(yàn),并且要注意對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用進(jìn)行符合研究性學(xué)習(xí)的處理,讓學(xué)生能夠從演示的觀察中,學(xué)會(huì)研究,尤其要學(xué)會(huì)對有形的物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維,并能歸納結(jié)論,形成研究習(xí)慣,培養(yǎng)研究能力。如“牛頓第二定律”的演示實(shí)驗(yàn),在課堂演示中,可著重引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)研究者,老師扮演工具操作人員,從實(shí)驗(yàn)→讀取數(shù)據(jù)→繪制圖形→尋找物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系→得出公式的程序?qū)嵤┻^程中,把研究的任務(wù)交給學(xué)生,老師充當(dāng)“引路人”,讓學(xué)生來完成研究,得出結(jié)果。使學(xué)生從研究中產(chǎn)生興趣,形成研究習(xí)慣,訓(xùn)練研究能力。

          4、化整為零,消化知識(shí)硬塊

          針對學(xué)生在高中物理課程的學(xué)習(xí)過程中,出現(xiàn)“知識(shí)硬塊”的現(xiàn)象,采取化整為零的方法,消化那些在思維上比較抽象和復(fù)雜的.知識(shí)硬塊。具體采用編制一些小型的、概念性強(qiáng)、不需要什么計(jì)算又針對學(xué)生思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練題,把抽象思維具體化,把一個(gè)復(fù)雜的思維過程分割成數(shù)個(gè)簡單的思維過程,從而幫助學(xué)生克服差異;矇K為軟塊。如:互成角度的力的合成,對剛進(jìn)高一的學(xué)生就是一個(gè)知識(shí)硬塊。對這一知識(shí)才用“正交分解法”來處理,化互成角度為同一直線的力的合成,再轉(zhuǎn)成互成90度的力的合成。對學(xué)生來說就易于接受。

          5、上好習(xí)題課,促進(jìn)學(xué)生分析問題的能力的提高

          高中學(xué)生,尤其是剛進(jìn)高一的學(xué)生,不會(huì)做題的現(xiàn)象較為突出。上好習(xí)題課就成了促進(jìn)學(xué)生分析問題能力提高的關(guān)鍵。在習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)該著重講思路、講方法。告訴學(xué)生“我的思維過程——尋找問題現(xiàn)象、分析問題特點(diǎn)、歸納已知條件、確定所用知識(shí)、建立解題模型(方程或圖形等)、完成具體運(yùn)算!,讓學(xué)生明白解題的根據(jù)是什么?怎樣聯(lián)想?如何推算?讓學(xué)生知道什么是歸納和演繹?如何進(jìn)行判斷等分析方法,讓學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問題能力的提高。

          6、利用好教材工具,加強(qiáng)教材閱讀輔導(dǎo),提高學(xué)生的自學(xué)能力

          充分利用好教材,輔導(dǎo)學(xué)生閱讀,告訴學(xué)生閱讀教材時(shí)注意去尋找每章每節(jié)的知識(shí)點(diǎn),注意尋找定律的成立條件、要素、結(jié)果等內(nèi)容,加強(qiáng)對知識(shí)的理解。對學(xué)生中出現(xiàn)的注意理解、有創(chuàng)見的,會(huì)靈活運(yùn)用的現(xiàn)象大力提倡。對死記硬背的學(xué)生及時(shí)糾正,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

          采取上述措施,可以減少學(xué)生的厭倦、畏難情緒,培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到克服差異的目的。

        高中物理教學(xué)反思6

          廣大教師的實(shí)踐也證明:凡是抽象邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生,其他方面的能力都比較強(qiáng)。因此,高中物理教改也應(yīng)把提高學(xué)生擔(dān)負(fù)邏輯思維能力放在首位。高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力呢?

          就思維發(fā)展來說,學(xué)生“在活動(dòng)中產(chǎn)生的新需要和原有思維結(jié)構(gòu)之間的矛盾,這是思維活動(dòng)的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾,也就是思維發(fā)展的動(dòng)力!杯h(huán)境和教育只是學(xué)生思維發(fā)展的外因。作為中學(xué)生,其主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識(shí)技能和行為規(guī)范的活動(dòng),是一種社會(huì)義務(wù),從某種意義來說,還帶有一定的強(qiáng)制性。它對學(xué)生思維發(fā)展起著主導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣對思維發(fā)展的影響上,即學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的增進(jìn),直接推動(dòng)著學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生思維發(fā)展的過程包含著“量變”和“質(zhì)變”兩個(gè)方面。學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和積累,技能的掌握是思維發(fā)展的“量變”過程;而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的智力或思維的比較明顯的、穩(wěn)定的發(fā)展,則是心理發(fā)展的“質(zhì)變”。教師的責(zé)任就是要以學(xué)習(xí)的難度為依據(jù),安排適當(dāng)教材,選好教法,以適合他們原有的心理水平并能引起他們的學(xué)習(xí)需要,成為積極思考和促使思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾。創(chuàng)造條件促進(jìn)思維發(fā)展中的“量變”和“質(zhì)變”過程。應(yīng)該看到,這兩個(gè)過程是緊密聯(lián)系的,缺一不可的。教育并不能立刻直接地引起學(xué)生思維的發(fā)展,它必須以學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和掌握技能為中間環(huán)節(jié)。而智力、思維的發(fā)展又是在掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能的過程中才能完成的。沒有這個(gè)“中介”,智力、思維是無法得到發(fā)展的。但是教師教學(xué)的著重點(diǎn)應(yīng)是通過運(yùn)用知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦,同時(shí)給予他們方法,引導(dǎo)他們有的放矢地進(jìn)行適當(dāng)?shù)?練習(xí),促進(jìn)他們的思維或智力盡快地提高和發(fā)展,不斷地發(fā)生“質(zhì)”的變化。這也就是學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的“質(zhì)變”過程或稱“內(nèi)化”過程。

          具體到教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的智力,特別是思維能力這個(gè)問題上,我國一些心理學(xué)家經(jīng)過研究與實(shí)踐,提出了“培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破點(diǎn),是提高教育質(zhì)量的好途徑”的觀點(diǎn),并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果。這是因?yàn)橹橇κ谴嬖趯哟蔚,它是由人的思維的個(gè)性差異確定的,這種差異體現(xiàn)為個(gè)體思維品質(zhì),包括敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性五方面。它也是思維能力的表現(xiàn)形式。因而由此可確定思維能力的差異;思維品質(zhì)的客觀指標(biāo)是容易確定的,使定量研究成為可能;研究思維品質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng),有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊病,并對之實(shí)施改革;思維品質(zhì)的發(fā)展水平是智力正常、超;虻统5臉(biāo)志。其中思維的深刻性,思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平,以及思維活動(dòng)的廣度、深度和難度——是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。

          就思維結(jié)構(gòu)來說,皮亞杰提出了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”,強(qiáng)調(diào)“圖式”概念。他的心理學(xué)思想中有著豐富的辯證法思想。他認(rèn)為“圖式”即心理或思維結(jié)構(gòu),“圖式”經(jīng)過“同化”、“順應(yīng)”和“平衡”,構(gòu)成新的“圖式”,不斷發(fā)展變化,不僅有量變,也有質(zhì)變的思想是可取的。其中“同化”是圖式的量的變化,“順應(yīng)”是圖式的質(zhì)的變化。

          任何一間科學(xué)都是由基本概念、基本規(guī)律、基本方法等組成的。概念、規(guī)律、方法等是相互聯(lián)系的;不同的概念、規(guī)律、方法之間也是相互聯(lián)系的,從而形成了該門科學(xué)的知識(shí)和邏輯結(jié)構(gòu)。當(dāng)然這種結(jié)構(gòu)也在變化和發(fā)展著。應(yīng)該說,人的思維結(jié)構(gòu)和各門科學(xué)的知識(shí)、邏輯結(jié)構(gòu)都是人們對客觀現(xiàn)實(shí)世界的反映,是緊密

          聯(lián)系的。因此,從教學(xué)必須發(fā)展學(xué)生思維能力上來說,正如杰羅姆·s·布魯納所說:“不論我們選教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)!边@也符合現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)(控制論、信息論、系統(tǒng)論)的觀點(diǎn),系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為結(jié)構(gòu)與功能是對立的統(tǒng)一。不掌握學(xué)科結(jié)構(gòu),就難以發(fā)揮該學(xué)科的功能。不僅如此,還認(rèn)為任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的,系統(tǒng)整體的功能不等于各孤立部分功能之和。而是等于各孤立部分功能的總和加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的功能。

          新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神,積極思考,探索新的教學(xué)模式,迅速提高我們的教學(xué)能力,更好地為教學(xué)服務(wù)。

        高中物理教學(xué)反思7

          本節(jié)課的重點(diǎn)是理解向心力,在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過向心加速度的方向和表達(dá)式,本節(jié)課只講勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力,根據(jù)向心加速度的定義和牛頓第二定律可以很輕松的得出向心力的概念:做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理所受的合力一定指向圓心,這個(gè)指向圓心的合力稱為勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力;對于向心力的表達(dá)式可以直接由牛頓第二定律得出。

          所以本節(jié)的重心是放在向心力的來源,向心力的來源知識(shí)是上面所提內(nèi)容的綜合應(yīng)用,向心力是一個(gè)不易理解、比較抽象的.概念,是按力的作用效果命名的,與上學(xué)期學(xué)的重力、彈力不一樣,為了讓學(xué)生更容易接受和理解這個(gè)概念,要通過大量的實(shí)例和親身體驗(yàn)。

          我在課堂上先是讓學(xué)生動(dòng)手做些小實(shí)驗(yàn),比如我給每個(gè)小組發(fā)一根繩子,然后讓他們找橡皮擦或鑰匙扣綁在繩上,一端用手拉著繩子讓小物體在桌面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng),感受手收到的拉力,然后改變轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢和繩子的長短,對比手在不同情況下受到的拉力大小,再松開手。觀察看到的現(xiàn)象。在學(xué)生親自體會(huì)的基礎(chǔ)上,老師再通過在黑板上作圖對物體進(jìn)行受力分析,討論向心力的來源,然后在黑板上給我多種做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的情景,比如轉(zhuǎn)動(dòng)的圓盤上的物體、在圓筒內(nèi)壁的物體隨圓筒一起勻速轉(zhuǎn)動(dòng)……。,讓學(xué)生分組討論向心力的來源。

          最后通過圓錐擺驗(yàn)證向心力的表達(dá)式,滲透涉及向心力的具體計(jì)算的方法。

        高中物理教學(xué)反思8

          物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學(xué),受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注。在過去的四川省高中物理教學(xué)過程中,教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識(shí),導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值。隨著新教育改革的進(jìn)行,四川省高中物理教學(xué)得到了反思,教學(xué)活動(dòng)開始以物理為載體來拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力,教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì),為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

          一、四川省高中物理教學(xué)反思

          在教學(xué)中,一般有一個(gè)教師成長公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,這條教學(xué)公式就很好地說明了教學(xué)反思的重要性。新課程改革下的高中物理教學(xué),就要很好地利用這一公式,只有對高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思,才能取得進(jìn)步和長遠(yuǎn)發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識(shí),向?qū)W生傳輸正確的物理知識(shí),而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題,最后達(dá)到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,在新課程改革下,各高校要不斷對高中物理教學(xué)進(jìn)行反思,向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏,以取得良好的教學(xué)效果。

          二、新課改下的高中物理教學(xué)反思途徑

          孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠!币馑季褪且笕藗冊谌粘W(xué)習(xí)中不斷反思,從而找尋到最佳的解決方法。如今,新課程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原來“說教式”的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理問題的能力。下文就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。

          1.教學(xué)手段的反思

          一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復(fù)雜困難的物理知識(shí),有以下手段可供選擇:

         。1)教師可以利用高科技多媒體技術(shù),避免理論課堂的死板,營造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識(shí)以外,教師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動(dòng)畫等改變教學(xué)方式,在增加課堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。教師在備課件時(shí)應(yīng)該避免大量文字,以簡潔易懂的提綱和表格為主,以此來說明問題。

         。2)學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,通過自主討論解決部分知識(shí)難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論,逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、查閱知識(shí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

         。3)四川部分學(xué)?衫镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)?梢蚤_發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對知識(shí)的渴求,激發(fā)學(xué)生的積極性。

          2.教學(xué)觀念的反思

          一般教師的觀念都為非主動(dòng),沒有自己的思想,通常都是簡單的重復(fù)和抄襲,其教學(xué)效果也不是很明顯。因此,教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新課程,積極反思自身教學(xué)觀念,在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。四川高中物理新課標(biāo)在對物理知識(shí)教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時(shí),也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外,學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動(dòng)中必須要培養(yǎng)的,教師一定要重視其相關(guān)方面的`教學(xué)。相關(guān)課堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn),這樣有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,形成正確的物理觀。

          3.教學(xué)過程的反思

          四川高中新課標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識(shí),了解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過程中,幫助學(xué)生提前體驗(yàn)人生、了解社會(huì)、關(guān)心底層人士,積累相關(guān)感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如,在問題提出后,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考,并且相互交流討論,而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論,一起探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的同時(shí)和學(xué)生成為朋友。教師做總結(jié)時(shí),應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論過程上,肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見。另外,“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到課外,鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)。

          三、新課改下高中物理教學(xué)反思的重要意義

          四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用,有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思過程中,教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段,更深一步進(jìn)行自我調(diào)節(jié),做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回顧多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷反思進(jìn)取,豐富專業(yè)知識(shí)和開闊理論視野,形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。

          通過以上分析可得知:在新課程改革的前提下,對四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思,不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量,而且能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展,為國家培育出一批優(yōu)秀人才,為祖國的偉大建設(shè)作出貢獻(xiàn)。在高中物理教學(xué)反思中,教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取他人之長,補(bǔ)自己之短,勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力,促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

        高中物理教學(xué)反思9

          一、教學(xué)目標(biāo)明確具體,有很強(qiáng)的可操作性。

          動(dòng)能定理是高考頻繁出現(xiàn)的考點(diǎn),它的內(nèi)涵和外延到高三有的學(xué)生都弄不清楚,更難以解決實(shí)際問題。所以我就采用小專題分知識(shí)塊一點(diǎn)一點(diǎn)講授,就像給幼兒喂食,小口相授,量少而精。鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況,資料上和網(wǎng)上的習(xí)題大多數(shù)不能直接使用,需耐心的針對我的學(xué)生對一道道題目進(jìn)行切割、變式,就像文火燉肉,把題目的鮮味發(fā)揮到極致,且適合我校學(xué)生的胃口。

          本節(jié)課主要解決兩個(gè)問題:1、會(huì)求動(dòng)能;2、知道動(dòng)能定理,并能簡單應(yīng)用。

          本節(jié)課對于簡單應(yīng)用中表達(dá)式的意義、解題步驟、過程選擇都有相應(yīng)強(qiáng)調(diào)。但是對初狀態(tài)、末狀態(tài)的強(qiáng)調(diào)不夠。

          二、問題情境生動(dòng)有趣,有很好的教育意義。

          我申請的課題是《新課程背景下物理情境素材的'研究》,對于“如何收集相關(guān)的素材進(jìn)行適時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)”這個(gè)問題的思考一直滲透在我平時(shí)的教學(xué)中,開設(shè)這節(jié)研究課也不例外。力學(xué)是運(yùn)動(dòng)學(xué)的基礎(chǔ),生活中的實(shí)例大多與機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)。所以適合本節(jié)課的情境素材比較多,我選擇了兩個(gè)具有強(qiáng)烈視覺震憾并且有較強(qiáng)教育意義的勵(lì)志場景。創(chuàng)設(shè)了這三個(gè)問題情境:

          1、王小貝老人用牙齒拉汽車。首先用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和相關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解,然后再用動(dòng)能定理來求解,充分體現(xiàn)用動(dòng)能定理解題的優(yōu)越性。

          2、用卡片切黃瓜。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)即能體現(xiàn)質(zhì)量小的物體如果速度大了,動(dòng)能可以很驚人。并用相關(guān)數(shù)據(jù)熟悉動(dòng)能表達(dá)式的應(yīng)用。

          3、馬戲團(tuán)中“人肉炮彈”表演。以此訓(xùn)練學(xué)生選取過程的能力,又讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)能定理可以用來解決曲線運(yùn)動(dòng)問題。

          筆者感覺創(chuàng)設(shè)問題情境至少分這樣幾步:

          1、提煉現(xiàn)實(shí)生活中的物理模型。

          2、在物理模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行深加工,突顯相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

          3、根據(jù)學(xué)情,再次修改。

          4、給物理量賦予相關(guān)數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)要符合實(shí)際生活。

          5、計(jì)算不要過于復(fù)雜,對于新課教學(xué)努力做到弱化計(jì)算,強(qiáng)化概念。

          根據(jù)本校學(xué)情,筆者把情境1中老人拉汽車斜向上的拉力改成水平方向,把情境3中的人肉炮彈飛出時(shí)斜向上53的角換成告訴最高點(diǎn)速度。如果是上位學(xué)?梢圆挥酶摹

          三、學(xué)生活動(dòng)較多,但在形式的多樣性上還可以改進(jìn)。

          本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)比較多,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。人的有效注意時(shí)間大概是15分鐘,所以可以適時(shí)用豐富的情境和相關(guān)的物理問題對學(xué)生好奇心和緊張感進(jìn)行緩沖。學(xué)生在解決物理問題的時(shí)候即緩解了聽課的緊張情緒,又發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

          不過本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)還是以師生問答,學(xué)生解題為主。合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究較少,本節(jié)課的難點(diǎn)研究過程的選擇其實(shí)可以通過學(xué)生討論來完成。

          四、語言流暢自然,精準(zhǔn)度還待錘煉。

          我在課前反復(fù)推敲了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)環(huán)節(jié)需要表達(dá)的語言,盡可能做到精準(zhǔn)、清晰。但課后,細(xì)想,在實(shí)際教學(xué)中,仍有許多地方太過口語化,需要激情洋溢的地方由于不熟悉“臺(tái)詞”,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。所以以后還要多聽聽其他人的課,努力多錘煉自己的語言。

          五、生成資源利用不夠。

          本節(jié)課有一位學(xué)生對于最后一道例題提出疑問,雖然他表達(dá)的不對,但是我沒有立即抓住這個(gè)生成資源。在以后的上課中,我更應(yīng)該多注意在這一方面的鍛煉。

        高中物理教學(xué)反思10

          一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

          物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生實(shí)驗(yàn)的思想,方法,技能和素質(zhì)是衡量一個(gè)學(xué)生物理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一,高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ),又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。當(dāng)前,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注意以下幾個(gè)問題,那就是:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視與加強(qiáng),實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置與更新,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上,經(jīng)?梢钥吹揭恍┮姽植还值默F(xiàn)象,試舉幾例: 現(xiàn)象一:媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過媒體“看實(shí)驗(yàn)”。過去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”,如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是,一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示,被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。

          現(xiàn)象二:程式化實(shí)驗(yàn),雖然學(xué)生動(dòng)手,但以單純的機(jī)械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康、器材、步驟,像做廣播操那樣,按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作,去獲取教師(或書本)所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(或?qū)嶒?yàn)結(jié)果),而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做,怎樣去做,更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問題,以及需要如何去解決。

          現(xiàn)象三:試題實(shí)驗(yàn),就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

          這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題,那就是“重知識(shí)、輕方法;重講授、輕活動(dòng);重結(jié)論、輕過程;重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”。長此以往,學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)受到壓抑,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也將流于形式,事倍功半甚至勞而無功。由此想到,能否通過教師更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出困境?

          二、高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的改變

          上海全面推進(jìn)素質(zhì)教育,二期課改提出“以改變學(xué)習(xí)方式為突破口,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。從高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)看,相對初中生,他們具有更為強(qiáng)烈的探究未知的動(dòng)機(jī),他們思維活躍,興趣廣泛,自尊心強(qiáng),絕不會(huì)滿足于“按圖索驥”、“按方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),因而改變陳舊的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式是必然的、合理的選擇。

          1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變

          實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的靈魂。上海新課程方案將“態(tài)度與價(jià)值觀、過程能力與方法、知識(shí)與技能”三方面整合起來,作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架,體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求,即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)的教育功能,研究制訂高中階段各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),使之成為實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)

          度有機(jī)整合的載體,并進(jìn)一步形成高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo),為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)明確了方向。

          2.探索有效的、多樣化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

          在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。單一、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味,必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主人,教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者,而不是權(quán)威的講授者和示范者,特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn);诓煌膶W(xué)生對象和不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,這些形式可以選擇,各有側(cè)重,又互不割斷。各種形式舉例如下:

          自主活動(dòng)

          通過學(xué)生自覺地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng),確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),制定實(shí)驗(yàn)方案,選擇實(shí)驗(yàn)方法,監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過程,評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。活動(dòng)過程特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的`主動(dòng)性,教師的作用是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。

          高一年級(jí)學(xué)生開展“落體運(yùn)動(dòng)加速度的研究”。要求學(xué)生二人一組,運(yùn)用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生必須完成以下任務(wù):方案設(shè)計(jì)(直接測什么?如何測?);裝置調(diào)試;標(biāo)尺制作;實(shí)地拍攝;照片分析;實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師提供的幫助:方案設(shè)計(jì)提示;頻閃技術(shù)指導(dǎo);參與討論,提供器材,進(jìn)行質(zhì)疑,點(diǎn)撥思維。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中扮演的是主角,以實(shí)踐者、研究者的身份積極參與,主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

          合作學(xué)習(xí)

          合作與交流是一種高效的學(xué)習(xí)方式。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作交流中獲得知識(shí),促進(jìn)理解,提高能力,增長才干,形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),對學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

          實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

          實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的較高要求,是對學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測,是有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式之一。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是情景新、方法活,具有開放性,要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的原理有透徹的理解,對實(shí)驗(yàn)器材有所取舍和組合,能根據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件,進(jìn)行分析和判斷,制定實(shí)驗(yàn)的方案,通過實(shí)驗(yàn)全過程的描述和具體步驟的實(shí)施,得出有關(guān)的結(jié)論并做出必要的說明。

          實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則:合理性;準(zhǔn)確性;可行性;簡潔性。 高一學(xué)生研究單擺及其規(guī)律之后,教材提供了測重力加速度的方案。然而許多物理場景,如運(yùn)動(dòng)學(xué)中的自由落體、豎直上拋,動(dòng)力學(xué)中的超重、失重現(xiàn)象,斜面上的勻變速運(yùn)動(dòng)等都涉及到重力加速度。所以,當(dāng)教師提出“能否自行設(shè)計(jì)測定重力加速度的其他方案?”時(shí),立刻激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。同學(xué)們提出了多種方案,并走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)真實(shí),檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的合理性,分析測量結(jié)果的可靠性,而不是僅僅停留在理論的假設(shè)上。

        高中物理教學(xué)反思11

          物理教師的教學(xué)反思

          在深入開展“三查、三促、三提高”活動(dòng)中,我潛下身來仔細(xì)回顧了自己的教育教學(xué)工作,認(rèn)真反思自己存在的問題,尋找新的突破點(diǎn),以實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)又好又快發(fā)展。

          一、存在的問題

          1、缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然這幾年一直能保持一種飽滿的激情,教學(xué)成績也不錯(cuò),但是由于平時(shí)只顧忙于繁瑣的教育教學(xué)工作,而忽略了學(xué)習(xí),沒能及時(shí)地對自己的教育教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)反思,在科研型教師的路上步子邁得還太慢太慢。我深切地感覺到自己的專業(yè)成長還不夠理想,也感到了自己知識(shí)的貧乏及欠缺。

          2、業(yè)務(wù)知識(shí)不夠鉆研。 對待工作不夠主動(dòng)、積極,只滿足于完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù),在工作中遇到難題,不善于思考、動(dòng)腦筋,說一步走一步。對業(yè)務(wù)知識(shí)的掌握不夠重視,缺乏一種敬業(yè)精神,認(rèn)為自己已有的一些業(yè)務(wù)知識(shí)可以適應(yīng)目前的工作了,在工作中遇到繁瑣、復(fù)雜的事情,會(huì)抱有可拖就拖的心態(tài),今天不行,就等明天再說,對問題采取逃避的方法,認(rèn)為“船到橋頭自然直”,不是自己力求尋找對策,而是等待辦法自己出現(xiàn),雖然感到有潛在的壓力和緊迫感,但缺乏自信心,缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。沒有深刻意識(shí)到業(yè)務(wù)水平的高低對工作效率和質(zhì)量起決定性作用。自己沒有一整套學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)的計(jì)劃,所以在工作、學(xué)習(xí)中比較盲目。

          3、缺乏創(chuàng)新精神。不能摒棄原有的定勢思維,因循守舊、畏首畏尾、患得患失,對已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很依順,不太動(dòng)腦筋去創(chuàng)新嘗試,不夠大膽,害怕失敗。

          4、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。工作時(shí)間久了,沒有新鮮事物出現(xiàn),會(huì)有一種厭倦的情緒產(chǎn)生,對待工作有時(shí)抱有應(yīng)付了事的態(tài)度,沒有做到腳踏實(shí)地,總想在工作中找到捷徑,最好不要花費(fèi)太多的精力可以把事情做好。有時(shí)除了自己必需完成的以外,可以不做的就不做,省得惹禍上身。做事情只安于表面處理方法比較簡單,有沒有創(chuàng)新精神,工作作風(fēng)還不夠扎實(shí),對問題不作深層次的分析,思考不深刻,有時(shí)還會(huì)把工作作為負(fù)擔(dān),卻沒有注意到工作方法的完善會(huì)給自己的工作帶來動(dòng)力。

          二、整改措施

          1、不斷反思,在反思中提高自己

          一位優(yōu)秀的物理教師,絕不會(huì)教死書、死教書,要會(huì)在教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。為了適應(yīng)新課標(biāo),教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化:由傳授者轉(zhuǎn)化為研究者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,由實(shí)踐者轉(zhuǎn)化為研究者。職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要求教師成為反思型的研究者,教師只有把自己定位于一個(gè)反思型的研究者,才能成為教學(xué)改革的主動(dòng)參與者和很好的適應(yīng)者。這就要求教師不僅要具有成功的經(jīng)驗(yàn)行為,還要具有理性的思考,具有全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐的.能力,只有不斷反思自己的教育行為,才能完善自己的教育實(shí)踐。

          2、不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提升自己

          在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),這也是教師成長的一種途徑。當(dāng)前,教師最大的問題是缺乏學(xué)習(xí),甚至是不學(xué)習(xí)。作為教育工作者的教師,如果不了解新世紀(jì)國際教育發(fā)展的新理念、新動(dòng)向,如果不了解教育政策、教育形勢和教育改革的趨勢,就無法適應(yīng)新課程的教學(xué)。

          從客觀上講,教師的教學(xué)工作和非教學(xué)活動(dòng)負(fù)擔(dān)沉重,特別是在“中考指揮棒”的禁錮下,教師們提心吊膽地守著自己的學(xué)科教學(xué),生怕把不好關(guān),考不出好成績。于是,“沒有時(shí)間”成了不學(xué)習(xí)的“堂而皇之”的理由,這種惡性循環(huán)導(dǎo)致老師們本來就不豐厚的底蘊(yùn)就更加薄弱。我發(fā)現(xiàn),教師不重視學(xué)習(xí)的原因不是“沒時(shí)間”,而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習(xí)慣。因此,我要千方百計(jì)地從非教學(xué)活動(dòng)中解放出來,通過學(xué)習(xí),把精力用在潛心鉆研教學(xué)上,走上終身學(xué)習(xí)之路。我要做以下幾點(diǎn)嘗試:

          (1)了解一些常見的物理教學(xué)雜志:如:物理教師、中學(xué)物理教學(xué)參考、物理教學(xué)探討、中學(xué)物理、物理周刊、物理教學(xué)、物理通報(bào)、中學(xué)理科月刊、一些報(bào)紙:物理天地、數(shù)理化天地等。

          (2)多讀一些理論書籍:如:物理教學(xué)論、物理教學(xué)心理學(xué)、物理學(xué)習(xí)心理學(xué)、物理課程論物理教育學(xué)、教與學(xué)認(rèn)知心理學(xué)等。

         。3)了解一些知名有用的物理網(wǎng)站:如:丁玉祥物理網(wǎng)(免費(fèi))蘇科物理、物易天空、物理教研、人教網(wǎng)中學(xué)物理。

          3、提高專業(yè)能力,用專業(yè)能力提高自己專業(yè)化水平

          物理專業(yè)能力包括:板書和版畫模型應(yīng)用、信息媒體的綜合應(yīng)用能力、重視教師的表達(dá)能力、解題能力、組織教學(xué)能力和教學(xué)機(jī)智、觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒔滩姆治瞿芰。如何促進(jìn)教師專業(yè)提高,要積極參加市區(qū)教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議,進(jìn)行高一級(jí)學(xué)歷進(jìn)修,外出交流等。

          教師專業(yè)提高首先要立足一個(gè)“新”,因?yàn)榻處熓且粋(gè)面向未來的職業(yè);其次要著眼一個(gè)“寬”,教師要注意不斷拓寬知識(shí)面,滿足教學(xué)的需要;再次適當(dāng)注意一個(gè)“!保瑧(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)的深度,做到居高臨下;最后,落實(shí)一個(gè)“用”,即加強(qiáng)理論與知識(shí)的應(yīng)用,增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

          4、整體把握教材,提高駕馭教材的能力。

          以書為本,這就要求老師對教材充分的了解,課本中的每一節(jié)在整章的作用,這一節(jié)要掌握到什么程度,教師應(yīng)該做到心中有數(shù),這樣才可能避免浪費(fèi)時(shí)間或留下后遺癥。我在教學(xué)中是這樣做的:

         。1)認(rèn)真閱讀整套教材,注意觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這樣可以分清主次輕重緩急。

         。2)多做題目。要想教好物理、把握好重難點(diǎn)內(nèi)容,做題時(shí)少不了的,理科大多教師都要通過做題來把握重難點(diǎn)以及獲得新信息、新知識(shí),多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力。

         。3)多想有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。

          在自己努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí),向老教師請教,多聽優(yōu)秀教師的課,這樣可以吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn),把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量,避免走彎路,會(huì)使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理教師。

        高中物理教學(xué)反思12

          關(guān)于物理的學(xué)習(xí),很多老師都會(huì)遇到學(xué)生問這樣的問題:老師,我以前都沒有好好學(xué)習(xí),現(xiàn)在想把物理學(xué)好,我該怎么辦,我該從什么地方開始呢?

          關(guān)于這個(gè)問題,我個(gè)人認(rèn)為,完全是沒有完全從頭開始的必要的,因?yàn)槲锢碇R(shí)的學(xué)習(xí)是有一定的關(guān)聯(lián)性的。千萬不可因?yàn)榍懊娴闹R(shí)忘記了,而重新開始,因?yàn)檫@樣的話,很可能會(huì)導(dǎo)致在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候,而跟不上新課,跟不上老師上課的節(jié)奏,因此會(huì)得不償失。那么,這部分學(xué)生如何做才是正確的操作呢?

          首先,不要放棄對新知識(shí)的學(xué)習(xí),因?yàn)樾碌闹R(shí)最終也是會(huì)變成舊的知識(shí),這樣會(huì)導(dǎo)致你不停的復(fù)習(xí),不停的追趕進(jìn)度,手忙腳亂,學(xué)習(xí)的任務(wù)不斷的加重,最后不得不放棄!

          第二,高中的物理知識(shí)是相通的,必修部分的知識(shí)真的是很重要的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識(shí)的必備的基礎(chǔ),比如在必修部分我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng),那么學(xué)習(xí)選修3—1的電場的時(shí)候,我們會(huì)學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng),也會(huì)學(xué)到帶電粒子在電場中的勻變速運(yùn)動(dòng),在必修部分我們學(xué)到了圓周運(yùn)動(dòng)的問題,在選修部分我們會(huì)學(xué)到帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng),這部分也學(xué)的時(shí)候圓周運(yùn)動(dòng),等等很多,因此我們在努力學(xué)好現(xiàn)在的這部分知識(shí)的時(shí)候,就是我們在很好的復(fù)習(xí),因此沒有必要從頭再來,否則,事倍功半!

          第三,根據(jù)高中物理知識(shí)的特點(diǎn),學(xué)生應(yīng)該多去練習(xí)正在學(xué)習(xí)的這部分知識(shí),和相對應(yīng)的習(xí)題,但是,我們不能一味的去做題,而不停下來進(jìn)行思考與總結(jié)。讓學(xué)生不斷做題的目的是為了將知識(shí)運(yùn)用的更加熟練,從而為培養(yǎng)學(xué)生的物理思維做準(zhǔn)備,但是如果不停下來思考,它考察的是什么樣的知識(shí)點(diǎn),和前面我們學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么關(guān)聯(lián)的.話,那么學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識(shí)漏洞還是很難彌補(bǔ)的,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,一定要一邊做題,一邊總結(jié),這樣,當(dāng)題目中不斷的出現(xiàn)必修部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的話,說明這是一個(gè)必考的內(nèi)容,需要加強(qiáng)練習(xí),達(dá)到復(fù)習(xí)最好的效果,這就如同生物上學(xué)習(xí)的“用進(jìn)廢退”的原則,經(jīng)常出現(xiàn)說明很重要,一定要弄清楚,弄明白!

          所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到了困難,一定要請求一下老師的幫助,給予一定的方法上的指導(dǎo),避免盲目的去復(fù)習(xí),最終,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的壓力倍增!

        高中物理教學(xué)反思13

          1、進(jìn)程,教學(xué)要求強(qiáng)求一律,學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索,如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器,教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,探索精神萎縮,而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

          培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身。

          2、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”

          很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,難學(xué),但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,有的同學(xué)認(rèn)為,只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,他們也試著這樣去做了,可是效果并不理想,那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

          孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,記住幾個(gè)概念,幾條結(jié)論就能解決很多問題,僅僅*死記硬背,生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,也不是聽懂的,是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,是研究自然規(guī)律的,物理題型靈活多變,光*死記硬背沒有多大用處的,必須深入理解,弄清、概念規(guī)律的來龍去脈,這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力,空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。

          物理學(xué)習(xí)的成功與否,關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系?梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步,沒有問題就沒有提高。在學(xué)習(xí)物理的過程中,應(yīng)注意積極地思考,善于提出問題,解決問題,在“思”中進(jìn)步,在“問”中升華。

          3、投影在物理教學(xué)中的.作用

          一、靜態(tài)變動(dòng)態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣

          用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),效果較好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),老師在黑板上怎么畫都是靜止的,學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,學(xué)生看起來十分鮮明,興趣高漲。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念.

          二、師生共同參與,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

          在利用投影進(jìn)行教學(xué)中,師生共同參與,教師處在主導(dǎo)地位,學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,答對了的學(xué)生受到鼓舞,如果答錯(cuò)了,其他學(xué)生給予糾正。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍.課堂氣氛活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,反饋及時(shí).

          三、增大信息量,提高教學(xué)效率

          事實(shí)證明,學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,利用投儀教學(xué),貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù),使學(xué)生得到不斷練習(xí)、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),提高了知識(shí)的掌握程度。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,也不過7~8道,用投影展示可達(dá)10~20道,教學(xué)效率提高明顯.

          一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

        高中物理教學(xué)反思14

          高中物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在高一的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)雖然很多學(xué)生學(xué)習(xí)很努力,但他們的學(xué)習(xí)效果并不令人滿意。每次考試的成績都很低,學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到很大影響。在對學(xué)生的交流、訪談和教育調(diào)查中,許多學(xué)生反映,他們可以在高中階段學(xué)習(xí)物理,一用就犯錯(cuò)誤,一放就忘。許多物理老師也認(rèn)為這種情況在高中新生中很普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解不深,掌握不全面,學(xué)習(xí)過程中存在必要的困難。因此,研究高一生物的學(xué)習(xí)特點(diǎn),針對物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)提出相應(yīng)的對策,不僅有助于高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn),而且對整個(gè)中學(xué)物理教育具有必要的啟發(fā)和促進(jìn)作用。

          1.高中新生物理學(xué)習(xí)中常見問題

          答題單中的主要問題:

         、倏荚嚪治瞿芰Σ睿涸囶}不詳細(xì)、不準(zhǔn)確、不全面。如果他們不按照要求回答,他們將無法通過分析主題信息抓住問題的關(guān)鍵。

         、诶斫饬Σ睿簩Ω拍畹睦斫馐悄w淺的,答案是基于感覺的。

         、劬C合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿河绕涫菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。

         、軘(shù)學(xué)和物理結(jié)合意識(shí)差:我不能用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題,簡單操作中錯(cuò)誤太多。

         、荼磉_(dá)能力差:繪圖不嚴(yán)格,計(jì)算方法不規(guī)范,邏輯性差。

          2.作業(yè)中的主要問題:

         、倏碱}不夠仔細(xì),粗心大意

          ②公式不清楚,數(shù)據(jù)混亂

          ③表達(dá)不清,思維邏輯差,沒有解決問題的方案,文字混亂

         、懿僮髂芰Σ,數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,機(jī)組混亂。

          3.原因分析

          1)與學(xué)科特征相關(guān):

          物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),因?yàn)樯哂谏。因此,它更為抽象,學(xué)生必須具備必要的感性知識(shí)和生活積累才能真正理解它。然而,高中一年級(jí)學(xué)生在這方面還比較欠缺,沒有將零散的感性知識(shí)提升為理性知識(shí)。

          2)這也與初中和高中知識(shí)的聯(lián)系有關(guān):

          初中沒有獨(dú)立開設(shè)物理課程,因此高中新生沒有形成良好的物理思維方法和解決問題的能力。目前的主體是以下幾個(gè)方面:數(shù)學(xué)符號(hào)與物理特殊符號(hào)的區(qū)別,形象的培養(yǎng)與物理情境的想象和思維能力相結(jié)合,解決問題時(shí)繪制受力分析圖和運(yùn)動(dòng)場景圖的習(xí)慣和規(guī)范尚未形成,應(yīng)始終注意單位、有效數(shù)量、方向和解決問題風(fēng)格的'規(guī)范化。

          3)這與新生的適應(yīng)性有關(guān):

          從初中到高中是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們注意到,高中新生正在適應(yīng)新的教育環(huán)境、教材和教學(xué)方法。很多學(xué)生感覺很不舒服,心理波動(dòng)很大,有一個(gè)明顯的“過渡期(通常為一學(xué)期甚至一年)。筆者曾對大學(xué)新生第一次期中考試后對考試成績的滿意度進(jìn)行過調(diào)查。結(jié)果顯示,80%以上的學(xué)生不滿意或非常不滿意。主要原因是新生不能完全適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。這種適應(yīng)不良持續(xù)的時(shí)間越長,對學(xué)習(xí)的影響就越大。為什么高中新生會(huì)有上述不適應(yīng)現(xiàn)象?我認(rèn)為這種失調(diào)可能與以下因素有關(guān)。

        高中物理教學(xué)反思15

          新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào):基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。如何在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課程理念,結(jié)合近兩年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì):

          一、構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系,激勵(lì)學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式

          新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,對教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話和交流;過去在教學(xué)活動(dòng)中由教師控制的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。怎樣才能構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系?我認(rèn)為:

          1、教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生合作、交流

          在課堂上教師要勇于蹲下來看學(xué)生,這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來,心靈也要蹲下來,全身心地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起合作、交流、探究。

          2、教師要學(xué)會(huì)傾聽、賞識(shí)和激勵(lì)

          教師要真誠的學(xué)會(huì)傾聽,和學(xué)生共同探究,共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”,賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。把“很好”、“不錯(cuò)”、“真聰明”、“了不起”等常掛在嘴邊,把贊許的目光和掌聲經(jīng)常送給學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才能在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中得到快樂和動(dòng)力。

          二、發(fā)揮教材功能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

          新教材的特點(diǎn)是內(nèi)容新穎豐富、聯(lián)系生活實(shí)際;欄目分明、圖文并茂;趣味性、可讀性強(qiáng),這給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。教師要借此基礎(chǔ)充分發(fā)揮教材功能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

          我的具體做法是:

          1、制定課前預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)要探究的新問題,了解明確新課知識(shí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、激發(fā)出主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。

          2、課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)問題情景,亦即把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓他們通過自學(xué)、討論先行解決,然后教師再針對學(xué)生不能獨(dú)立掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)。

          3、充分利用教材中“實(shí)踐與拓展”、“資料活頁”、“我們的網(wǎng)站”欄目,開展課外實(shí)踐活動(dòng);浗贪娼滩摹皩(shí)踐與拓展”欄目中安排了大量的課外動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、調(diào)查或者搜集、分析資料等實(shí)踐活動(dòng),以及有關(guān)知識(shí)拓展性的思考等。“資料活頁”、“我們的網(wǎng)站”欄目中有介紹物理學(xué)家、物理發(fā)現(xiàn)、物理學(xué)及其技術(shù)對社會(huì)帶來的影響等與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。物理教師應(yīng)充分利用這些欄目,指導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)。

          三、積極實(shí)踐合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展

          合作學(xué)習(xí)能擴(kuò)展學(xué)生的視野,使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面,對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判,從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解,同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。要有好的合作學(xué)習(xí)效果,要注意以下幾點(diǎn):

          1、合理建立學(xué)習(xí)小組。建組時(shí)教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、各種能力、男女性別等,盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,能夠取長補(bǔ)短。

          2、小組每個(gè)成員應(yīng)有不同的任務(wù)或角色。如在四人小組的實(shí)驗(yàn)探究中,小組長、實(shí)驗(yàn)操作人、記錄人、中心發(fā)言人等應(yīng)明確分工;在課堂的討論和交流活動(dòng)中,對同一問題的不同角度的分析或者推導(dǎo)證明,對多個(gè)問題的研究,小組各成員應(yīng)承擔(dān)不同的任務(wù)。

          3、交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。能說:要求學(xué)生學(xué)會(huì)中心發(fā)言,語言流暢清楚,能說服其它組的同學(xué)。會(huì)聽:要學(xué)會(huì)傾聽,聽也是學(xué)問,要能聽清他人與自己不同之處,聽懂與眾不同的見解,聽好自己疑惑之處別人是什么見解。勤思:對別人的發(fā)言不能聽而不想,要善于提出自己的疑問,要運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反駁。

          四、加強(qiáng)探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

          新課程突出強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的`培養(yǎng),而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過學(xué)生具體的探究活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。因此,一方面,教師要認(rèn)真落實(shí)教材中已有的探究內(nèi)容。另一方面,教師應(yīng)善于從教材中挖掘適合的內(nèi)容,結(jié)合本學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況,有計(jì)劃的在課堂內(nèi)外讓學(xué)生開展探究活動(dòng)。

          當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了電路一章后,筆者經(jīng)過精心的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì),對“電源的輸出功率隨外電阻的變化規(guī)律”的教學(xué)采用了課堂探究模式,主要教學(xué)流程如下:

          1、提出問題:當(dāng)外電阻變化時(shí),電源的

          輸出功率如何變化?

          2、猜想與假設(shè):當(dāng)外電阻為零,輸出功率為零,當(dāng)外電阻為無窮大,電源輸出功率為零,故當(dāng)外電阻從零逐漸變大時(shí),輸出功率先變大后變小。

          3、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,教師指導(dǎo)。

          實(shí)驗(yàn)室可提供器材有:干電池2節(jié),滑動(dòng)變阻器(20Ω),電阻箱,定值電阻(5Ω),電壓表,電流表,開關(guān),導(dǎo)線若干。

          4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn):學(xué)生開始合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo),重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)技能差一些的小組。

          5、分析與論證:小組初步處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

          6、評(píng)估:各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本一致:電阻變大,輸出功率變小,與預(yù)測不相符。討論分析后發(fā)現(xiàn)電源電阻太小,提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案:采用等效電源法—給電源配置5Ω電阻,“增大”電源內(nèi)阻。小組再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

          7、交流:各小組課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并將其張貼在教室后面黑板欄內(nèi)進(jìn)行交流。

          這節(jié)探究課是一堂探究內(nèi)容豐富、深刻的探究活動(dòng)。通過合作、探究,加深了學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

          五、教學(xué)反思

          在粵教版物理新教材的教學(xué)實(shí)踐中,筆者感覺到,作為教師,應(yīng)不斷學(xué)習(xí)與新課程標(biāo)準(zhǔn)和改革方面的理論,并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結(jié),以適應(yīng)新形勢的要求。其次教和學(xué)的方式受多種因素制約,有些很難理解問題限于學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力,即使合作探究也不會(huì)有什么效果,這就要求教師要靈活處理,不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式,把課堂教學(xué)版式化。

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