1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
    1. <xmp id="5hhch"></xmp>

  2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

    <rp id="5hhch"></rp>
        <dfn id="5hhch"></dfn>

      1. 物理高中教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-01-06 18:40:01 高中教學(xué)反思 我要投稿
        • 相關(guān)推薦

        物理高中教學(xué)反思

          身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?下面是小編為大家整理的物理高中教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        物理高中教學(xué)反思

        物理高中教學(xué)反思1

          一次公開課就是一次成長的歷程,在這個(gè)歷程中可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該來說動能定理是高中物理最重要的定理之一,本節(jié)課是動能和動能定理教學(xué)的第一課時(shí),是整個(gè)動能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是最重要的環(huán)節(jié),這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動能的表達(dá)式,掌握動能定理的內(nèi)容,學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題,體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個(gè)方面來入手。里面包含了:功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量,綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。反思我在這次公開課教學(xué)中存在的一些問題,現(xiàn)將此次公開課的得失總結(jié)如下:

          1、個(gè)別學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足

          在上這節(jié)課之前已經(jīng)讓學(xué)生放假回家預(yù)習(xí)這節(jié)課,但是還有個(gè)別學(xué)生課前沒有讓認(rèn)真的預(yù)習(xí)<<動能和動能定理>>和之前幾節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,所以部分學(xué)生知識遺忘比較嚴(yán)重,在課堂上不能發(fā)揮主觀能動性,還只是被動的接受老師和其他發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)和知識點(diǎn)。

          2、對學(xué)生情緒的調(diào)動,積極參與問題的研究不足

          推導(dǎo)演繹動能表達(dá)式時(shí),由于電腦臨時(shí)出現(xiàn)問題,使得處理這個(gè)環(huán)節(jié)還是有些粗,并且學(xué)生自己推導(dǎo)動能表達(dá)式是參與度還是不夠理想,探究動能變化與什么力做功有關(guān)時(shí),參與程度不夠,所以,在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生在課堂上多參與,多交流,多提問,不能滿足于自己一言到底。

          3、在教師問題引導(dǎo)上斟酌和研究不足

          對于新課程的課堂的教學(xué),應(yīng)該是把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生主動的思考和研究問題,這樣對于知識的有效學(xué)習(xí)有大的幫助,但是如何的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)突出問題,在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心,多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性,和無法正確的研究問題。

          在這次公開課中我感受到,探究是全方面的,不一定僅僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)生的積極性要在合適的環(huán)境中、用合適的方式、合適的語言調(diào)動,以后我如果再上這節(jié)課,我會多從生活入手,將理論滲透到實(shí)際的事例中,這樣會更通俗易懂。

          以上幾點(diǎn)是此次賽教中的反思和體會。將這些不足的地方加以總結(jié)和改進(jìn),能夠?qū)ξ乙院蟮慕虒W(xué)起到積極的促進(jìn)作用,把這些經(jīng)驗(yàn)融入到我的教學(xué)過程當(dāng)中,才會讓我不斷的進(jìn)步,知不足而奮進(jìn),才是最大的收獲。

          最后,衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室的老師給我這次難得的鍛煉機(jī)會以及對我無私的幫助,真心希望得到各位老師的批評指正,謝謝大家!

        物理高中教學(xué)反思2

          由于反思性教學(xué)的理論指導(dǎo)不足,高中物理教學(xué)任務(wù)繁重,雖然物理教師已經(jīng)意識到進(jìn)行反思教學(xué)的重要性,但還處于一個(gè)相對較低的層次,停留在課后思考的初級階段,在實(shí)踐操作上存在差距,僅把思考問題當(dāng)作反思行為,沒有把反思性教學(xué)正規(guī)化、系統(tǒng)化。筆者通過尋找反思理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),對不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐,以具有操作性的過程從強(qiáng)化反思意識、培養(yǎng)反思習(xí)慣、傳播反思策略和注重反思評價(jià)四個(gè)方面探索適合高中物理學(xué)科的教學(xué)反思方式。

          一、強(qiáng)化反思意識

          在教學(xué)中,作為教師,我們必須強(qiáng)化自我反思意識,思索各個(gè)環(huán)節(jié)中的不足,將其貫穿教學(xué)始終,獲取反思信息。

          首先,反思教材。在教學(xué)中,筆者嘗試根據(jù)實(shí)際情況,對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘,加入一些貼近生活的素材,使教學(xué)內(nèi)容不僅存在于課本,還存在于生活。講解氣體壓強(qiáng)時(shí),除了介紹離心式水泵,還加入了壓水井,即活塞式抽水機(jī),這是許多同學(xué)都見過的實(shí)物,讓同學(xué)明白抽水機(jī)的工作原理,還可啟發(fā)學(xué)生在抽水機(jī)漏水時(shí),用加水的方式排出空氣,以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

          其次,反思教法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,教師要努力做到“以學(xué)生為中心”,根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,不斷地反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能,對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,潛移默化地拓寬學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次,反思學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,多角度、多側(cè)面地分析,對學(xué)生因材施教,學(xué)生的情感體驗(yàn)可以豐富教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和深化。

          二、培養(yǎng)反思習(xí)慣

          從教師的角度來看,教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-尋找理論支持-解決問題”,是教師對教學(xué)活動的持續(xù)思考,是教師改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)自身專業(yè)成長的過程。從學(xué)生的角度來看,學(xué)生培養(yǎng)反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣,是對認(rèn)識過程的自我強(qiáng)化、監(jiān)控和調(diào)節(jié),能拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度,可嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

          1.反思審題,在解題后及時(shí)回顧思考過程,如重新考慮已知條件、掌握題干和問題間的內(nèi)在聯(lián)系、挖掘隱藏條件、排除干擾項(xiàng)等;

          2.反思規(guī)律,解題后反思思考過程中涉及的知識方法,探索解題方法是否存在某些規(guī)律,把學(xué)習(xí)放在一個(gè)動態(tài)的環(huán)境中;

          3.反思?xì)w類,把解題過程中零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)知識與方法的規(guī)律,找出解答某一類問題的方法技巧,繼而形成系統(tǒng)的知識網(wǎng),提高學(xué)生的分析歸納能力。

          三、傳授反思策略

          在教學(xué)過程中,教師可依據(jù)以下幾個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。

          1.反思變通。如在分析帶電擺球在含磁場的復(fù)合場中的單擺運(yùn)動時(shí),學(xué)生易受到重力場中單擺模型的干擾,教師可引導(dǎo)學(xué)生依次分析帶電粒子在重力場、電場、磁場中的受力特點(diǎn),分清形似物理模型中的本質(zhì)差異,擺脫知識遷移引起的負(fù)面影響,教給學(xué)生反思策略,通過變通,幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過程的習(xí)慣,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)掘現(xiàn)象本質(zhì)的能力。

          2.反思多解。近年高考多次出現(xiàn)了測量電阻這類很有操作價(jià)值的題目,筆者結(jié)合課本介紹的方法,安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)測量電阻的其它方案,收獲頗豐,包括:教材中介紹的半偏法、電學(xué)中測定電阻最常用的伏安法、在電流表位置并入可調(diào)電阻的替代法、電流差值法、安培表并聯(lián)法等等,極大促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展,提高了學(xué)生的動手和探究能力。

          3.反思總結(jié)。

          首先,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的成功點(diǎn),供以后學(xué)習(xí)參考,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展,如對教材實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等。

          其次,及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的挫折點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,從主客觀尋找失敗的原因。學(xué)生在進(jìn)行“用雙縫干涉測光的波長”試驗(yàn)中,成功率較低,通過反復(fù)思考,調(diào)節(jié)光源離遮光筒的距離,實(shí)驗(yàn)效果明顯改善。

          再次,及時(shí)反思學(xué)習(xí)中的成長點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過論文寫作的形式,總結(jié)物理學(xué)中的思維方法,如正交分解法解決小船渡河問題,以及等效法、圖像法、在物理解題中的應(yīng)用等。

          四、注重反思評價(jià)

          一方面,教師應(yīng)通過在反思性教學(xué)中得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),從自身做起,不斷反思自己的教學(xué)行為和策略,及時(shí)進(jìn)行自我評價(jià),可借助教育博客寫隨筆式反思日記、案例式教學(xué)札記等,對于教學(xué)中出現(xiàn)問題的深入分析,使自身教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。此外,還可采取訪談法、問卷法、主題備課等形式與學(xué)生和其他教師進(jìn)行交流。

          另一方面,教師要做好學(xué)生方面的反思評價(jià)。教師可通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn),了解學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的表現(xiàn)和進(jìn)步,采取觀察法,及時(shí)記錄比較,采取檔案記錄的方式,收集分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的資料,包括:成功點(diǎn)、挫折點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)、測驗(yàn)信息和活動情況等,客觀公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

          五、結(jié)語

          通過上述反思性教學(xué)實(shí)踐,教師的自身素質(zhì)得到了提高,學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都得到了顯著發(fā)展。但一些不足和弊端也逐漸顯露出來,如缺少時(shí)間和空間,難以長期堅(jiān)持;

          反思評價(jià)流于形式,沒有得到落實(shí);缺少必需的理論支撐,不易操作等,這需要廣大一線物理教師共同努力,探索在高中物理教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)的模式,為新課改作出貢獻(xiàn)。

          參考文獻(xiàn):

          [1]夏心軍.反思型教師困惑與創(chuàng)建[J].教育科學(xué)論壇,20xx(4).

          [2]郭曉娜,靳玉樂.反思教學(xué)與教師教育智慧的形成[J].當(dāng)代教育科學(xué),20xx(19)[3]申繼亮.教學(xué)反思與行動研究———教師發(fā)展之路[M].北京師范大學(xué)出版社,20xx[4]申繼亮,張彩云,張志禎.專業(yè)引領(lǐng)下的教師反思能力發(fā)展———以一位小學(xué)教師的反思日記為例[J].中國教育學(xué)刊,20xx(6)

        物理高中教學(xué)反思3

          新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在物理課的學(xué)習(xí)中不僅需要學(xué)到物理基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能,受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶,提高科學(xué)文化素質(zhì),而且需要體驗(yàn)科學(xué)探究過程,增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情,為終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。圍繞這一原則,我們要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

          筆者所教學(xué)的《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)正是努力朝著這個(gè)方向做的。

          一、變驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為探究型實(shí)驗(yàn)

          教材中本節(jié)課只是從理論上推導(dǎo)和應(yīng)用機(jī)械能守恒定律,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只注重知識的傳授和應(yīng)用,而忽視學(xué)生探究、體驗(yàn)的過程,難免“穿新鞋走老路”,也不符合一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的一般規(guī)律。所以我覺得把驗(yàn)證機(jī)械能守恒的實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)更符合一般的規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

          二、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置了探究點(diǎn)

          科學(xué)探究要求打破課堂時(shí)間的限制,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。但怎樣把課堂教學(xué)和科學(xué)探究有機(jī)的結(jié)合起來,是我們教師面臨的一個(gè)大課題。我們的課堂受時(shí)間、空間的限制,不可能各方面都探究,為探究而探究只能死路一條,所以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置探究點(diǎn)很重要,應(yīng)該既要讓學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)又要參與探究。首先,本節(jié)課我自始至終都是以問題為中心,引入、過渡、分析結(jié)論、課堂小結(jié)等都以問題的形式出現(xiàn)。我努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,因?yàn)閱栴}是學(xué)生探究的起點(diǎn)。其次,探究的過程中我主要抓住了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)信息的收集與處理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與等幾個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用原有知識并且創(chuàng)新的能力,本節(jié)課學(xué)生就設(shè)計(jì)出了多種方案,有些已經(jīng)打破了課堂、學(xué)校區(qū)域的限制,而這些正是新課標(biāo)所要求的。學(xué)生的生活中有好多現(xiàn)象和事例需要學(xué)生去總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生這種關(guān)注生活、關(guān)愛大自然,搜集身邊信息的意識也是我們的責(zé)任和要求。我覺得本節(jié)課在課堂上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格、搜集整理實(shí)驗(yàn)信息是需要的和恰當(dāng)?shù)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中有穿不好紙帶的,但有同學(xué)們在互相幫助中學(xué)會了,使不會的同學(xué)知道這是應(yīng)用摩擦力的原理。我看在眼里喜在心里,這已經(jīng)超越了老師的語言所提及的范疇,它無形中拓展了課堂的外延,這出乎意料的收獲不正是我們所期望達(dá)到的效果嗎?確實(shí),組織好教學(xué)比單純講知識更重要。

          三、注重了知識與技能循序漸進(jìn)的教學(xué)

          注重了機(jī)械能守恒定律得出的過程和基本的應(yīng)用,一些變形的公式表達(dá)形式和應(yīng)用方面的一些注意事項(xiàng)以及其深刻的內(nèi)涵放到了下一課時(shí)講,這樣面向了全體學(xué)生,降低了教學(xué)起點(diǎn),我覺得這也符合新課標(biāo)的精神和要求。

          四、注重了過程和方法的教學(xué)

          首先,讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)和理論兩方面充分體驗(yàn)了一個(gè)科學(xué)結(jié)論得出的過程。這正是課堂的兩個(gè)大環(huán)節(jié),教學(xué)設(shè)計(jì)在這里也占用了較長的時(shí)間。

          其次,讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的一般過程和思路,即:“創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——猜測結(jié)論——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——理論推導(dǎo)——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用”。

          五、充分展示了學(xué)生的主體地位

          學(xué)生觀察思考提出問題,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),又分小組親自實(shí)驗(yàn),自己搜集整理,自己總結(jié)出規(guī)律。整個(gè)課堂完全以學(xué)生為主體,切實(shí)做到了“教師搭臺學(xué)生唱戲”?吹綄W(xué)生幾個(gè)人一小組,熱烈討論整理的氣氛,我充分體驗(yàn)到了一種滿足感,適應(yīng)于新課標(biāo)的物理課堂應(yīng)該是輕松活潑的。正如一位教育專家所說的:“鴉雀無聲的課堂不是真正的課堂,真正的課堂是‘熱熱鬧鬧’的!

          六、學(xué)生的合作意識、態(tài)度情感和價(jià)值觀得到了升華

          學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),一只手拿紙帶,一只手拿重錘,那就沒有手控制開關(guān),結(jié)果不得不與小組的同學(xué)合作;還有的同學(xué)請求其他組同學(xué)幫忙;還有一個(gè)同學(xué)主動幫助其他同學(xué)控制開關(guān)合作探究的氣氛在這里得到了充分體現(xiàn)。聽到學(xué)生說“謝謝”、“沒關(guān)系”時(shí),看到他們笑嘻嘻、無拘無束的神態(tài)時(shí),更加堅(jiān)定了我繼續(xù)搞探究教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的信心和決心。仔細(xì)品味起來,整個(gè)課堂中還有許多需要進(jìn)一步挖掘改進(jìn)的地方。受實(shí)驗(yàn)條件(多媒體教室無課桌和充足的電源)的限制,學(xué)生無法分組實(shí)驗(yàn),逐個(gè)做實(shí)驗(yàn)在無形當(dāng)中又多用了很多時(shí)間;最后習(xí)題的處理有點(diǎn)倉促。因?yàn)榱粝碌臅r(shí)間少了;學(xué)生的熱情還應(yīng)該再調(diào)動的高一點(diǎn)。當(dāng)然存在的問題,引起的爭論在某種程度上也增加了這節(jié)課的價(jià)值,能夠引起大家來思考或者是批判,也是有意義的。我會虛心接受意見,找到以后的增長點(diǎn)。

          總之,我認(rèn)為這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)教改意識明顯,符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求,是成功的。

        物理高中教學(xué)反思4

          物理作為一門在平常應(yīng)用較為廣泛的基礎(chǔ)科學(xué),受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注。在過去的四川省高中物理教學(xué)過程中,教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識,導(dǎo)致學(xué)生被動接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值。隨著新教育改革的進(jìn)行,四川省高中物理教學(xué)得到了反思,教學(xué)活動開始以物理為載體拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力,教學(xué)宗旨轉(zhuǎn)換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì),為學(xué)生未發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

          一、四川省高中物理教學(xué)反思

          在教學(xué)中,一般有一個(gè)教師成長公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思,這條教學(xué)公式就很好地說明了教學(xué)反思的重要性。新程改革下的高中物理教學(xué),就要很好地利用這一公式,只有對高中物理教學(xué)活動進(jìn)行不斷反思,才能取得進(jìn)步和長遠(yuǎn)發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專業(yè)知識,向?qū)W生傳輸正確的物理知識,而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題,最后達(dá)到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,在新程改革下,各高校要不斷對高中物理教學(xué)進(jìn)行反思,向當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)不斷靠攏,以取得良好的教學(xué)效果。

          二、新改下的高中物理教學(xué)反思途徑

          孔子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則怠!币馑季褪且笕藗冊谌粘W(xué)習(xí)中不斷反思,從而找尋到最佳的解決方法。如今,新程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原“說教式”的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考物理問題的能力。下就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。

          1教學(xué)手段的反思

          一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復(fù)雜困難的物理知識,有以下手段可供選擇:

         。1)教師可以利用高科技多媒體技術(shù),避免理論堂的死板,營造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識以外,教師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動畫等改變教學(xué)方式,(fsir)在增加堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。教師在備時(shí)應(yīng)該避免大量字,以簡潔易懂的提綱和表格為主,以此說明問題。

          (2)學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組,通過自主討論解決部分知識難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書籍和資料得出相關(guān)結(jié)論,逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、查閱知識的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

          ()四川部分學(xué)?衫镁W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校可以開發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿足學(xué)生對知識的渴求,激發(fā)學(xué)生的`積極性。

          2教學(xué)觀念的反思

          一般教師的觀念都為非主動,沒有自己的思想,通常都是簡單的重復(fù)和抄襲,其教學(xué)效果也不是很明顯。因此,教師必須學(xué)習(xí)相關(guān)新程,積極反思自身教學(xué)觀念,在深層面上更新和改變四川以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想。四川高中物理新標(biāo)在對物理知識教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)和需求的同時(shí),也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外,學(xué)生必備的物理素養(yǎng)也是在高中物理教學(xué)活動中必須要培養(yǎng)的,教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn),這樣有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,形成正確的物理觀。

          教學(xué)過程的反思

          四川高中新標(biāo)所提倡的“探究式學(xué)習(xí)”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識,了解問題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習(xí)過程中,幫助學(xué)生提前體驗(yàn)人生、了解社會、關(guān)心底層人士,積累相關(guān)感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如,在問題提出后,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考,并且相互交流討論,而不是直接給出答案和解決方法。教師應(yīng)以平等的身份參與討論,一起探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的同時(shí)和學(xué)生成為朋友。教師做總結(jié)時(shí),應(yīng)該把重點(diǎn)放在討論過程上,肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見。另外,“探究式學(xué)習(xí)”也可以把教學(xué)活動延伸到外,鼓勵(lì)學(xué)生融入社會。

          三、新改下高中物理教學(xué)反思的重要意義

          四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用,有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)反思過程中,教師應(yīng)積極反思自己的教學(xué)方式和手段,更深一步進(jìn)行自我調(diào)節(jié),做好教書育人工作。四川省相關(guān)教育部門也可以回顧多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷反思進(jìn)取,豐富專業(yè)知識和開闊理論視野,形成獨(dú)特的教育風(fēng)格。

          通過以上分析可得知:在新程改革的前提下,對四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思,不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量,而且能推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展,為國家培育出一批優(yōu)秀人才,為祖國的偉大建設(shè)作出貢獻(xiàn)。在高中物理教學(xué)反思中,教師應(yīng)該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取他人之長,補(bǔ)自己之短,勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力,促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長遠(yuǎn)發(fā)展。

        物理高中教學(xué)反思5

          20xx年5月19日,根據(jù)學(xué)校的安排,我在全校上了一次高效課堂的示范課,課題為《動能和動能定理》,動能定理是高中物理最重要的定理之一,本節(jié)課是動能和動能定理教學(xué)的第一課時(shí),是整個(gè)動能定理教學(xué)中基礎(chǔ)環(huán)節(jié),也是最重要的環(huán)節(jié),這節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解動能的表達(dá)式,掌握動能定理的內(nèi)容,學(xué)會簡單應(yīng)用動能定理解決物理問題,體會到應(yīng)用動能定理研究問題的優(yōu)越性。動能定理主要從功和動能的變化的兩個(gè)方面來入手。里面包含了:功、能、質(zhì)量、速度、力、位移等物理量,綜合性很高。并且動能定理幾乎貫穿了高中物理的所有章節(jié)、是物理課程的重頭戲。本節(jié)課我采用新泰一中“七步教學(xué)”模式,按照以下的思路進(jìn)行:導(dǎo)入新課─探究動能的相關(guān)因素(定性)─探究功與動能的關(guān)系(推理、演繹)─問題引領(lǐng)、總結(jié)知識─知識應(yīng)用─方法總結(jié)─鞏固訓(xùn)練,課堂效果較好,受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)、教師的好評。不過通過反思,我認(rèn)為在這次示范課教學(xué)中還存在以下幾個(gè)問題:

          1、應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究

          在探究動能的相關(guān)因素(定性)時(shí),本節(jié)課只是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的思考及想象,但沒有通過實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作,如果事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生當(dāng)堂實(shí)驗(yàn),效果會更好。

          2、加強(qiáng)鍛煉,提高自身的素質(zhì),駕馭課堂的能力

          如何引導(dǎo)學(xué)生按照我的思路進(jìn)行思考、探討、交流并得出結(jié)論,這是一個(gè)突出問題,在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)上還是要多用心,多研究。要不會出現(xiàn)研究問題的盲目性,和無法正確的研究問題。

          以后的教學(xué)中,我會更加強(qiáng)對教材和教法的研究,并且充分研究學(xué)情,在學(xué)案的問題和情景的創(chuàng)設(shè)上更加細(xì)化,并加強(qiáng)其針對性,打造更高效的課堂。

        物理高中教學(xué)反思6

          最近幾天,高中部組織了各學(xué)科備課組長進(jìn)行了“復(fù)習(xí)示范課”,我講了一節(jié)《整體法隔離法解連接體問題》專題復(fù)習(xí)課。我在備課講課過程中進(jìn)行了探索和實(shí)踐,現(xiàn)在將這一過程進(jìn)行總結(jié)交流。

          一、備課反思

          高三復(fù)習(xí)綜合性強(qiáng),我在準(zhǔn)備過程,參照了近三年全國各地高考題,同時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況,進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計(jì)上,先講方法,后由淺入深的處理相似問題,最后歸納,比較方法。我自以為設(shè)計(jì)合理,重點(diǎn)突出,內(nèi)容精練,習(xí)題選擇合理,不足之處在于投影片制作粗糙,部分習(xí)題設(shè)計(jì)不嚴(yán)密。沒有進(jìn)行板書設(shè)計(jì)和一題多解設(shè)計(jì)。

          二、授課過程反思

          1、優(yōu)點(diǎn)

          以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病,自己不知不覺中說了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上,我注重了語言的簡潔性、準(zhǔn)確性,語速也達(dá)到了自己的設(shè)計(jì)要求,在講解與投影片相結(jié)合的過程中有進(jìn)步。內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣,自己覺得選題恰當(dāng)。注重遞進(jìn)難度,注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,確實(shí)有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。

          2、缺點(diǎn)和不足

          師生互動嚴(yán)重不夠,沒有單獨(dú)提問任何人,也就不能將學(xué)生的真實(shí)思維暴露出來,感謝評課老師在此處的指點(diǎn)。

          板書過于簡潔,給自己一種空的感覺,重點(diǎn)沒有留在黑板上,強(qiáng)調(diào)的不夠。(另一原因,因“連接體,整體法,隔離法”均不是在教材上體現(xiàn)的,對自己收集理解的概念均無明確定義。另一原因擔(dān)心給學(xué)生一種再掌握“幾個(gè)概念”的負(fù)擔(dān)。)各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達(dá)到預(yù)期的效果,自覺連貫性,因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。投影片應(yīng)在多做幾張。講課過程中發(fā)現(xiàn)投影內(nèi)有的應(yīng)分開來放,突出一些內(nèi)容會更好。

          三、課后反思

          利用信息技術(shù),在備課過程中,收集資料、使用資料起到了不可代替的作用,在講課過程中也起到了很大的輔助作用,但投影效果不好,學(xué)生看不清等技術(shù)問題沒有解決。信息技術(shù)在課堂教學(xué)上需不需使用?如何用?輔助效果如何?評價(jià)還需探索。

          高三一輪復(fù)習(xí)注重“三基”復(fù)習(xí),本節(jié)課專題設(shè)計(jì)我認(rèn)為成功,高三物理還應(yīng)有多少題?其他復(fù)習(xí)課如何體現(xiàn)教材?大綱和考綱的精神?復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)學(xué)生興趣?如何培養(yǎng)學(xué)生除做題外的更多能力呢?愿與同仁研討、請教。

        物理高中教學(xué)反思7

          關(guān)于物理的學(xué)習(xí),很多老師都會遇到學(xué)生問這樣的問題:老師,我以前都沒有好好學(xué)習(xí),現(xiàn)在想把物理學(xué)好,我該怎么辦,我該從什么地方開始呢?

          關(guān)于這個(gè)問題,我個(gè)人認(rèn)為,完全是沒有完全從頭開始的必要的,因?yàn)槲锢碇R的學(xué)習(xí)是有一定的關(guān)聯(lián)性的。千萬不可因?yàn)榍懊娴闹R忘記了,而重新開始,因?yàn)檫@樣的話,很可能會導(dǎo)致在復(fù)習(xí)舊知識的時(shí)候,而跟不上新課,跟不上老師上課的節(jié)奏,因此會得不償失。那么,這部分學(xué)生如何做才是正確的操作呢?

          首先,不要放棄對新知識的學(xué)習(xí),因?yàn)樾碌闹R最終也是會變成舊的知識,這樣會導(dǎo)致你不停的復(fù)習(xí),不停的追趕進(jìn)度,手忙腳亂,學(xué)習(xí)的任務(wù)不斷的加重,最后不得不放棄!

          第二,高中的物理知識是相通的,必修部分的知識真的是很重要的,它是學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識的必備的基礎(chǔ),比如在必修部分我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動,那么學(xué)習(xí)選修3—1的電場的時(shí)候,我們會學(xué)習(xí)帶電粒子在電場中的運(yùn)動,也會學(xué)到帶電粒子在電場中的勻變速運(yùn)動,在必修部分我們學(xué)到了圓周運(yùn)動的問題,在選修部分我們會學(xué)到帶電粒子在磁場中的運(yùn)動,這部分也學(xué)的時(shí)候圓周運(yùn)動,等等很多,因此我們在努力學(xué)好現(xiàn)在的這部分知識的時(shí)候,就是我們在很好的復(fù)習(xí),因此沒有必要從頭再來,否則,事倍功半!

          第三,根據(jù)高中物理知識的特點(diǎn),學(xué)生應(yīng)該多去練習(xí)正在學(xué)習(xí)的這部分知識,和相對應(yīng)的習(xí)題,但是,我們不能一味的去做題,而不停下來進(jìn)行思考與總結(jié)。讓學(xué)生不斷做題的目的是為了將知識運(yùn)用的更加熟練,從而為培養(yǎng)學(xué)生的物理思維做準(zhǔn)備,但是如果不停下來思考,它考察的是什么樣的知識點(diǎn),和前面我們學(xué)習(xí)的知識有什么關(guān)聯(lián)的話,那么學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識漏洞還是很難彌補(bǔ)的,因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,一定要一邊做題,一邊總結(jié),這樣,當(dāng)題目中不斷的出現(xiàn)必修部分的相關(guān)知識點(diǎn)的話,說明這是一個(gè)必考的內(nèi)容,需要加強(qiáng)練習(xí),達(dá)到復(fù)習(xí)最好的效果,這就如同生物上學(xué)習(xí)的“用進(jìn)廢退”的原則,經(jīng)常出現(xiàn)說明很重要,一定要弄清楚,弄明白!

          所以,學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到了困難,一定要請求一下老師的幫助,給予一定的方法上的指導(dǎo),避免盲目的去復(fù)習(xí),最終,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的壓力倍增!

        物理高中教學(xué)反思8

          本節(jié)課的課題是《互感與自感》,按照教材的要求,互感只要求了解,自感是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對自感部分的教學(xué),書上已經(jīng)給出了通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)——閉合電鍵和斷開電鍵來體驗(yàn)。但其內(nèi)容是直接給出的,在學(xué)生的腦海中是突然出現(xiàn)的感覺,理解內(nèi)容時(shí)會覺得很被動,顯然不利于其概念的生成。如何使學(xué)生對知識的形成感到是水到渠成并在同時(shí)加強(qiáng)對同學(xué)們的思維的發(fā)展成了我在備這節(jié)課時(shí)的主要出發(fā)點(diǎn)。

          一、實(shí)驗(yàn)激發(fā)思維,吸引學(xué)生注意。

          在上課時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。用一節(jié)干電池、一個(gè)電鍵、一個(gè)鎮(zhèn)流器和一些導(dǎo)線。問學(xué)生,面對“電老虎”是否敢做“武松”。學(xué)生一看才一節(jié)干電池,不過1。5V而已,都躍躍欲試。

          邀請八位同學(xué)上臺實(shí)驗(yàn),一開始電鍵處于斷開狀態(tài),在我閉合電鍵時(shí),問學(xué)生有什么感覺,學(xué)生都說沒有感覺;接著我閉合電鍵(先渲染一些緊張氣氛,再問,學(xué)生仍然說沒感覺;這時(shí),學(xué)生都很開心和疑惑,難道我是喊他們上來搞“形體展示”,然后我斷開電鍵,現(xiàn)象發(fā)生了,學(xué)生的手被電擊的握起來了。我就這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)一步提問,為什么電鍵閉合時(shí),大家沒感覺;而電鍵斷開時(shí),大家卻被電擊了呢?這樣,我就用這個(gè)似乎“不太合常理”的實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生的思考并進(jìn)入主題。

          二、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),詮釋思維奧秘。

          1、學(xué)生的積極性被調(diào)動了,下一步怎么辦呢?

          直接進(jìn)入閉合電鍵的自感現(xiàn)象的引入,會在學(xué)生的思維中出現(xiàn)斷裂。為了解決這個(gè)問題,我用一個(gè)電源、滑動變阻器和線圈組成一個(gè)電路。

         。ㄟ@是我們前面剛剛學(xué)習(xí)過的內(nèi)容)問學(xué)生:

         。1)螺線管中有無磁場?磁場的強(qiáng)弱與電流有無關(guān)系?

          (2)當(dāng)電流變化時(shí),螺線管中的磁場是否變化?

         。3)當(dāng)電流變化時(shí),通過螺線管中的磁通量是否變化?

         。4)當(dāng)電流變化時(shí),螺線管中是否產(chǎn)生感應(yīng)電動勢?

          接著引導(dǎo)學(xué)生思考,如何把產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢形象地展示出來?當(dāng)學(xué)生答出用小燈泡時(shí),又問學(xué)生一個(gè)電燈泡好不好,如果想讓現(xiàn)象更明顯,該如何?學(xué)生又答兩個(gè)相同的燈泡并讓他們并聯(lián),我又引導(dǎo)他們知道為了讓兩個(gè)支路的電流相等,我們應(yīng)該讓沒接線圈的那個(gè)燈泡接滑動變阻器。從而自然的進(jìn)入閉合時(shí)自感研究的實(shí)驗(yàn)。

          在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生全程參與了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、及實(shí)驗(yàn),理解起來更加自然而深刻,非常有助學(xué)生概念的生成和有效地提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,使學(xué)生對知識的理解和能力的提高很好地結(jié)合起來,并培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的思維和能力。

          2、自感系數(shù)L。

          書上直接提到,并說它與形狀、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關(guān),這種純記憶的學(xué)習(xí)方式,顯然是比較落后地,可如何更好的詮釋它呢?首先我從自感電動勢出發(fā),由于E=nΔ/Δt,而現(xiàn)在是由于ΔI引起B(yǎng)的變化而變化的,所以E∝ΔI/Δt,取比例系數(shù)為L,所以E=LΔI/Δt。

          由這個(gè)過程可以知道,L應(yīng)該與n,S有關(guān),即與形狀、大小和匝數(shù)有關(guān)。而為何與鐵芯有關(guān)呢,是由于其影響磁場而起,本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)是電流變化引起磁場變化,所以此處不宜提起,所以我通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)展示,有鐵芯和無鐵芯時(shí),自感現(xiàn)象改變很大,并留下思考題,我們可否設(shè)計(jì)與n,S有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器,并鼓勵(lì)他們參加江蘇省自制教具大賽和科技創(chuàng)新大賽,學(xué)生當(dāng)堂反應(yīng)比較熱烈。這里,從理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的角度很好分析了為何L與形狀、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關(guān),有效地提高了課堂效率,并讓學(xué)生理解了創(chuàng)新的涵義,我們學(xué)生也可以完成。

          三、靈機(jī)應(yīng)變考驗(yàn)上課教師的智慧。

          前面提到為了吸引學(xué)生的注意力,我請了九名同學(xué)上臺體驗(yàn)被電擊的感覺。結(jié)果來了九名同學(xué),這時(shí)教師如果讓任何一位同學(xué)下去,會引起同學(xué)的諸多猜疑。我就讓九名同學(xué)做了實(shí)驗(yàn),當(dāng)然我心里已經(jīng)分析過了,多一名學(xué)生不會改變他們被電擊的結(jié)果。學(xué)習(xí)完閉合和斷開電鍵的自感實(shí)驗(yàn)后來分析前面這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),我展示課件上的內(nèi)容,上面的畫的是八名同學(xué),我靈機(jī)一動在分析完這個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的原因后,請同學(xué)就八個(gè)同學(xué)被電擊和九名同學(xué)被電擊有什么區(qū)別進(jìn)行討論。同學(xué)們經(jīng)過一分析才知道,原來多一名同學(xué)在斷開電鍵時(shí),被電擊的效果更強(qiáng)烈一些再一次提震了學(xué)生的思維,使同學(xué)們處于思維高度興奮狀態(tài),理解問題的效率當(dāng)然大大提高了。

          四、努力發(fā)現(xiàn)問題,為教學(xué)提升打下基礎(chǔ)。

          從課堂的實(shí)際過程來看,我至少發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題:

          1、在本次的上課中,出現(xiàn)板書上有的內(nèi)容和課件上的內(nèi)容相重復(fù),顯得不夠簡練。

          2、在磁場的能量這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上功夫下的仍然不夠。

          從當(dāng)堂效果看,學(xué)生不易想到磁場是具有能量的。盡管它不是本節(jié)的主要內(nèi)容,但其思維的引導(dǎo)做得顯然不夠的。

          當(dāng)然,問題肯定還有很多,需要我不斷的學(xué)習(xí)、摸索和請教,從而更快的提升自己。

          這節(jié)課后,我總結(jié)自己的可取和不足之處時(shí)進(jìn)一步的體會到,學(xué)生一直是課堂的主體,我們的課堂因?yàn)樗麄兌苫蝼龅。全方位的提高自我,為了學(xué)生也是為了我們自己專業(yè)成長,這需要我們教師一生的追求。

        物理高中教學(xué)反思9

          物理是學(xué)生認(rèn)為最難學(xué)習(xí)的課程之一。學(xué)生之所以怕學(xué)物理,除智力因素外,缺乏對科學(xué)的積極的情感也是十分重要的原因。

          當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣,就可以自覺克服困難,努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)積極良好的情感可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,并促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。在中學(xué)物理教學(xué)中,無論是使學(xué)生掌握科學(xué)知識、實(shí)驗(yàn)技能,還是進(jìn)行思想教育和心理教育,都離不開情感的培養(yǎng)。所以在中學(xué)階段有意識地培養(yǎng)學(xué)生積極的情感是很必要的。

          一、科學(xué)中蘊(yùn)含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)對未知事物的好奇與沖動,是科學(xué)探究的開端,正是好奇心引導(dǎo)著人類打開了科學(xué)的大門,而每一個(gè)兒童天生具有這種情感。研究過程中的喜悅與快樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的'基礎(chǔ)上的。這種情感體驗(yàn)也是研究、學(xué)習(xí)過程中重要的情感之一。在科學(xué)活動中還可以造就人的客觀、公正、無私的情感。因?yàn)榭茖W(xué)研究和學(xué)習(xí)都要求人具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,實(shí)事求是的精神。

          二、物理教學(xué)中的情感教育物理學(xué)科對學(xué)生的動手能力、觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累都有較高的要求,這使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中會遇到各種各樣的困難。在這種情況下如果不加以正確的引導(dǎo),而是讓學(xué)生長期處在一種膽怯、恐懼和過度焦慮之中,無疑會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

          培養(yǎng)學(xué)生的情感,可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)意志品質(zhì),形成正確的價(jià)值觀。也就是說,我們進(jìn)行情感教育的目的不是單純地為了提高學(xué)生的物理成績。而是希望利用物理學(xué)科的這些特點(diǎn),以高中物理課為載體,提高學(xué)生的整體素質(zhì),使學(xué)生形成健康人格,建立正確的價(jià)值觀,進(jìn)而成為有用之才。

          1、物理學(xué)科在高中階段可以培養(yǎng)道德感、理智感和美感。

          道德感包括的內(nèi)容有愛國主義、集體主義、對公共事業(yè)的責(zé)任感、義務(wù)感、人道主義,等等。物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如,《墨經(jīng)》中對力的定義,對小孔成像的解釋;沈括的《夢溪筆談》等。通過介紹可以使學(xué)生更加了解我國古代的科學(xué)成就和思維形式,這就是愛國主義的一種具體體現(xiàn)?茖W(xué)是把雙刃劍,既可以造福人類,又可以毀滅世界,通過對核能的講解可以使學(xué)生認(rèn)識到維護(hù)世界和平的重要,也就是使學(xué)生具有對社會的責(zé)任感。

        物理高中教學(xué)反思10

          一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

          物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),學(xué)生實(shí)驗(yàn)的思想,方法,技能和素質(zhì)是衡量一個(gè)學(xué)生物理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一,高中物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)是物理課程和物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ),又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。當(dāng)前,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須注意以下幾個(gè)問題,那就是:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視與加強(qiáng),實(shí)驗(yàn)設(shè)備的添置與更新,學(xué)生動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力的提高。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上,經(jīng)?梢钥吹揭恍┮姽植还值默F(xiàn)象,試舉幾例: 現(xiàn)象一:媒體實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生通過媒體“看實(shí)驗(yàn)”。過去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”,如今的實(shí)驗(yàn)“看錄像”、“看投影”。令人難以理解的是,一些原本可以讓學(xué)生動手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來展示,被稱為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。

          現(xiàn)象二:程式化實(shí)驗(yàn),雖然學(xué)生動手,但以單純的機(jī)械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康、器材、步驟,像做廣播操那樣,按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作,去獲取教師(或書本)所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(或?qū)嶒?yàn)結(jié)果),而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做,怎樣去做,更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會存在什么問題,以及需要如何去解決。

          現(xiàn)象三:試題實(shí)驗(yàn),就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”。由教師編制的大量實(shí)驗(yàn)試題不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且挫傷了學(xué)生動手實(shí)踐的積極性,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

          這些現(xiàn)象從一定程度上反映了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題,那就是“重知識、輕方法;重講授、輕活動;重結(jié)論、輕過程;重機(jī)械訓(xùn)練、輕實(shí)質(zhì)體驗(yàn)”。長此以往,學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性必然會受到壓抑,實(shí)驗(yàn)教學(xué)也將流于形式,事倍功半甚至勞而無功。由此想到,能否通過教師更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出困境?

          二、高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的改變

          上海全面推進(jìn)素質(zhì)教育,二期課改提出“以改變學(xué)習(xí)方式為突破口,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。從高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)看,相對初中生,他們具有更為強(qiáng)烈的探究未知的動機(jī),他們思維活躍,興趣廣泛,自尊心強(qiáng),絕不會滿足于“按圖索驥”、“按方抓藥”式的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí),因而改變陳舊的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式是必然的、合理的選擇。

          1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的改變

          實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的靈魂。上海新課程方案將“態(tài)度與價(jià)值觀、過程能力與方法、知識與技能”三方面整合起來,作為各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架,體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求,即由以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)的教育功能,研究制訂高中階段各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),使之成為實(shí)現(xiàn)知識、能力、態(tài)

          度有機(jī)整合的載體,并進(jìn)一步形成高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo),為物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)明確了方向。

          2.探索有效的、多樣化的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式

          在物理實(shí)驗(yàn)活動中,學(xué)習(xí)方式應(yīng)該多樣化。單一、被動的實(shí)驗(yàn)會使學(xué)生感到枯燥、乏味,必須增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、問題性、探索性和應(yīng)用性。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)活動的主人,教師成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組織者和合作者,而不是權(quán)威的講授者和示范者,特別關(guān)注學(xué)生親身的感悟與體驗(yàn);诓煌膶W(xué)生對象和不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,這些形式可以選擇,各有側(cè)重,又互不割斷。各種形式舉例如下:

          自主活動

          通過學(xué)生自覺地參與實(shí)驗(yàn)活動,確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),制定實(shí)驗(yàn)方案,選擇實(shí)驗(yàn)方法,監(jiān)控實(shí)驗(yàn)過程,評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù);顒舆^程特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動性,教師的作用是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的困難提供必要的指導(dǎo)和幫助。

          高一年級學(xué)生開展“落體運(yùn)動加速度的研究”。要求學(xué)生二人一組,運(yùn)用頻閃照相研究鋼球下落的加速度。學(xué)生必須完成以下任務(wù):方案設(shè)計(jì)(直接測什么?如何測?);裝置調(diào)試;標(biāo)尺制作;實(shí)地拍攝;照片分析;實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師提供的幫助:方案設(shè)計(jì)提示;頻閃技術(shù)指導(dǎo);參與討論,提供器材,進(jìn)行質(zhì)疑,點(diǎn)撥思維。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中扮演的是主角,以實(shí)踐者、研究者的身份積極參與,主動性得到充分的發(fā)揮。

          合作學(xué)習(xí)

          合作與交流是一種高效的學(xué)習(xí)方式。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在合作交流中獲得知識,促進(jìn)理解,提高能力,增長才干,形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

          實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

          實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的較高要求,是對學(xué)生操作技能和思維品質(zhì)的綜合檢測,是有效的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式之一。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是情景新、方法活,具有開放性,要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的原理有透徹的理解,對實(shí)驗(yàn)器材有所取舍和組合,能根據(jù)設(shè)計(jì)的要求和條件,進(jìn)行分析和判斷,制定實(shí)驗(yàn)的方案,通過實(shí)驗(yàn)全過程的描述和具體步驟的實(shí)施,得出有關(guān)的結(jié)論并做出必要的說明。

          實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循如下原則:合理性;準(zhǔn)確性;可行性;簡潔性。 高一學(xué)生研究單擺及其規(guī)律之后,教材提供了測重力加速度的方案。然而許多物理場景,如運(yùn)動學(xué)中的自由落體、豎直上拋,動力學(xué)中的超重、失重現(xiàn)象,斜面上的勻變速運(yùn)動等都涉及到重力加速度。所以,當(dāng)教師提出“能否自行設(shè)計(jì)測定重力加速度的其他方案?”時(shí),立刻激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。同學(xué)們提出了多種方案,并走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,通過實(shí)驗(yàn)活動去體驗(yàn)真實(shí),檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的合理性,分析測量結(jié)果的可靠性,而不是僅僅停留在理論的假設(shè)上。

        物理高中教學(xué)反思11

          廣大教師的實(shí)踐也證明:凡是抽象邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生,其他方面的能力都比較強(qiáng)。因此,高中物理教改也應(yīng)把提高學(xué)生擔(dān)負(fù)邏輯思維能力放在首位。高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象邏輯思維能力呢?

          就思維發(fā)展來說,學(xué)生“在活動中產(chǎn)生的新需要和原有思維結(jié)構(gòu)之間的矛盾,這是思維活動的內(nèi)因或內(nèi)部矛盾,也就是思維發(fā)展的動力!杯h(huán)境和教育只是學(xué)生思維發(fā)展的外因。作為中學(xué)生,其主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的掌握知識技能和行為規(guī)范的活動,是一種社會義務(wù),從某種意義來說,還帶有一定的強(qiáng)制性。它對學(xué)生思維發(fā)展起著主導(dǎo)作用。主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣對思維發(fā)展的影響上,即學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化,學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的增進(jìn),直接推動著學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生思維發(fā)展的過程包含著“量變”和“質(zhì)變”兩個(gè)方面。學(xué)生知識的領(lǐng)會和積累,技能的掌握是思維發(fā)展的“量變”過程;而在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的智力或思維的比較明顯的、穩(wěn)定的發(fā)展,則是心理發(fā)展的“質(zhì)變”。教師的責(zé)任就是要以學(xué)習(xí)的難度為依據(jù),安排適當(dāng)教材,選好教法,以適合他們原有的心理水平并能引起他們的學(xué)習(xí)需要,成為積極思考和促使思維發(fā)展的內(nèi)部矛盾。創(chuàng)造條件促進(jìn)思維發(fā)展中的“量變”和“質(zhì)變”過程。應(yīng)該看到,這兩個(gè)過程是緊密聯(lián)系的,缺一不可的。教育并不能立刻直接地引起學(xué)生思維的發(fā)展,它必須以學(xué)生對知識的領(lǐng)會和掌握技能為中間環(huán)節(jié)。而智力、思維的發(fā)展又是在掌握和運(yùn)用知識、技能的過程中才能完成的。沒有這個(gè)“中介”,智力、思維是無法得到發(fā)展的。但是教師教學(xué)的著重點(diǎn)應(yīng)是通過運(yùn)用知識武裝學(xué)生的頭腦,同時(shí)給予他們方法,引導(dǎo)他們有的放矢地進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),促進(jìn)他們的思維或智力盡快地提高和發(fā)展,不斷地發(fā)生“質(zhì)”的變化。這也就是學(xué)生思維結(jié)構(gòu)的“質(zhì)變”過程或稱“內(nèi)化”過程。

          具體到教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的智力,特別是思維能力這個(gè)問題上,我國一些心理學(xué)家經(jīng)過研究與實(shí)踐,提出了“培養(yǎng)思維品質(zhì)是發(fā)展思維能力的突破點(diǎn),是提高教育質(zhì)量的好途徑”的觀點(diǎn),并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的效果。這是因?yàn)橹橇κ谴嬖趯哟蔚,它是由人的思維的個(gè)性差異確定的,這種差異體現(xiàn)為個(gè)體思維品質(zhì),包括敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性五方面。它也是思維能力的表現(xiàn)形式。因而由此可確定思維能力的差異;思維品質(zhì)的客觀指標(biāo)是容易確定的,使定量研究成為可能;研究思維品質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng),有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊病,并對之實(shí)施改革;思維品質(zhì)的發(fā)展水平是智力正常、超;虻统5臉(biāo)志。其中思維的深刻性,思維活動的抽象程度和邏輯水平,以及思維活動的廣度、深度和難度——是一切思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。

          就思維結(jié)構(gòu)來說,皮亞杰提出了“發(fā)生認(rèn)識論”,強(qiáng)調(diào)“圖式”概念。他的心理學(xué)思想中有著豐富的辯證法思想。他認(rèn)為“圖式”即心理或思維結(jié)構(gòu),“圖式”經(jīng)過“同化”、“順應(yīng)”和“平衡”,構(gòu)成新的“圖式”,不斷發(fā)展變化,不僅有量變,也有質(zhì)變的思想是可取的。其中“同化”是圖式的量的變化,“順應(yīng)”是圖式的質(zhì)的變化。

          任何一間科學(xué)都是由基本概念、基本規(guī)律、基本方法等組成的。概念、規(guī)律、方法等是相互聯(lián)系的;不同的概念、規(guī)律、方法之間也是相互聯(lián)系的,從而形成了該門科學(xué)的知識和邏輯結(jié)構(gòu)。當(dāng)然這種結(jié)構(gòu)也在變化和發(fā)展著。應(yīng)該說,人的思維結(jié)構(gòu)和各門科學(xué)的知識、邏輯結(jié)構(gòu)都是人們對客觀現(xiàn)實(shí)世界的反映,是緊密

          聯(lián)系的。因此,從教學(xué)必須發(fā)展學(xué)生思維能力上來說,正如杰羅姆·s·布魯納所說:“不論我們選教什么學(xué)科,務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)!边@也符合現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)(控制論、信息論、系統(tǒng)論)的觀點(diǎn),系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為結(jié)構(gòu)與功能是對立的統(tǒng)一。不掌握學(xué)科結(jié)構(gòu),就難以發(fā)揮該學(xué)科的功能。不僅如此,還認(rèn)為任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的,系統(tǒng)整體的功能不等于各孤立部分功能之和。而是等于各孤立部分功能的總和加上各部分相互聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的功能。

          新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們要領(lǐng)會新課程改革的精神,積極思考,探索新的教學(xué)模式,迅速提高我們的教學(xué)能力,更好地為教學(xué)服務(wù)。

        物理高中教學(xué)反思12

          一、教學(xué)方式的選擇

          對于新課教學(xué),我們一般采用“探究討論式”教學(xué)模式,都讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。每一堂新課的教學(xué)都安排“討論與交流”環(huán)節(jié),對于重要概念的教學(xué)更是安排多個(gè)討論的題目,讓學(xué)生去交流、去體驗(yàn)、去產(chǎn)生情感、去建構(gòu)知識。

          對于復(fù)習(xí)、習(xí)題課我們是讓學(xué)生在課余自主完成一定習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行講授式教學(xué),這樣可以增加教學(xué)容量、集中解決學(xué)生在應(yīng)用知識時(shí)遇到的困難,保證雙基的落實(shí)。我校每周安排3個(gè)課時(shí),我們的教學(xué)進(jìn)度不追求速度,幾乎是一節(jié)新課搭配一節(jié)習(xí)題課。

          二、教學(xué)資源的篩選

          我們手上有廣東版、人教版、上海版、北京版、山東版等五種版本的教材及教師用書,其中廣東、人教兩版還配有教學(xué)光盤,為我們的教學(xué)帶來了極大的方便。使用多種參考教材,有利于把握好教學(xué)的重點(diǎn),有利于選取豐富的教學(xué)素材,有利于理解新課標(biāo)的要求。比較以上各版本的安排,我們認(rèn)為,廣東版至少有三個(gè)方面的顯著特點(diǎn)。以“從自由落體到勻變速直玫運(yùn)動”的內(nèi)容安排為例:(1)更注重學(xué)習(xí)的探究性。不只是第二章的標(biāo)題用了“探究”二字,更是每一節(jié)都安排了探究性實(shí)驗(yàn)。第1節(jié)安排了比較輕重物體下落快慢的分組實(shí)驗(yàn),第2節(jié)安排了用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來探究自由落體運(yùn)動規(guī)律的實(shí)驗(yàn),第3節(jié)安排了伽利略斜面實(shí)驗(yàn)。(2)更注重尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。先安排學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動再安排勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的學(xué)習(xí),是考慮到了從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律,第三節(jié)的“從自由落體到勻變速直線運(yùn)動”則是考慮到了從一般到特殊的認(rèn)識規(guī)律。(3)更注重伽利略科學(xué)思想方法的教育。整個(gè)章節(jié),不管是落體規(guī)律的探究還是斜面實(shí)驗(yàn)的探究,都貫穿了“觀察—猜想—數(shù)學(xué)推演一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一修正、外推”這種伽利略科學(xué)思想方法。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:以知識為載體,以實(shí)驗(yàn)為手段對學(xué)生進(jìn)行伽利略科學(xué)思想方法的教育,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推演的過程中體會科學(xué)方法,產(chǎn)生對科學(xué)探究的積極情感。

          又如:在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該分析各版本教材,篩選合適的教學(xué)素材。在進(jìn)行“探究形變與彈力的關(guān)系”的設(shè)計(jì)時(shí),就用了上海版的討論與交流的題目,用了人教版配備的視頻錄像。在進(jìn)行測驗(yàn)時(shí),把幾本教材的練習(xí)題進(jìn)行組合,也就基本把握住了課標(biāo)所要求的難度。

          至于學(xué)生使用的學(xué)習(xí)資料,我們選取了廣州市中學(xué)物理教研會編寫的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)》,進(jìn)行全批全改。這本資料有如下特點(diǎn):對新課標(biāo)的要求把握得準(zhǔn),題量適中,其中每節(jié)課的“提出問題”“歸納總結(jié)”有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。特別是“提出問題”和“歸納總結(jié)”這兩個(gè)欄目,要求學(xué)生一定要完成,我們對學(xué)生說:“提出問題和歸納總結(jié)是發(fā)明創(chuàng)造的前提,堅(jiān)持每節(jié)課去提出問題、課后去歸納總結(jié),長此以往,不知什么時(shí)候就會迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花”。

          三、教學(xué)評價(jià)的思考

          對于課堂教學(xué)的評價(jià),我們是以“廣州市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施意見”為指引,通過自評、他評和互評,通過研討、對話和反思,促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和自身教學(xué)素質(zhì)的提高。我們高一物理組每個(gè)教師一學(xué)期至少要開一節(jié)研討公開課,研討課要求有課堂實(shí)錄和評課實(shí)錄,要求有教學(xué)設(shè)計(jì)、和教學(xué)反思。本學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行了“速度變化的快慢—加速度”、“用圖象描述運(yùn)動”、“從自由落體到勻變速直線運(yùn)動”、“探究彈性形變與彈力”等四節(jié)研討課。通過多次的研討和互相聽課交流,我們對新課標(biāo)的理解加深了,對教材的把握準(zhǔn)確了,課堂教學(xué)精彩了,教學(xué)的效果提高了。特別是年青教師幾乎是有課必聽,教學(xué)水平提高非?臁

          至于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià),我們進(jìn)行了階段性的評價(jià)(相當(dāng)于期中考試),其中有一道試題引發(fā)了我們的思考。題目為:“某學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)測定自由落體加速度的實(shí)驗(yàn),在自來水龍頭下放一個(gè)金屬盤,調(diào)節(jié)水龍頭,使第一個(gè)水滴碰到盤底的瞬間,第二個(gè)水滴正好從水龍頭口開始下落,且能持續(xù)下去。然后用直尺量出水龍頭至盤子的高度h,再用秒表測出某一水滴下落的時(shí)間t,代人表達(dá)式g=2h/t2求出g的大小,該學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果與當(dāng)?shù)刂亓铀俣缺容^相差很遠(yuǎn),試分析其原因,并提出你的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案,寫出計(jì)算g的表達(dá)式”。該題給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是:產(chǎn)生誤差的原因是:用秒表測量某一滴水滴下落的時(shí)間誤差太大,幾乎不可能進(jìn)行測量。改進(jìn)的方案是:將測量的時(shí)間進(jìn)行放大,即測量n滴水滴的下落時(shí)間T(n>30),則每滴水下落的時(shí)間為t=T/n,則有g(shù)=2h/t2=2hn2/T2。該題的原型是第二章第二節(jié)的第5道家庭作業(yè)題,學(xué)生的答題結(jié)果大致有三類情況:(1)布置學(xué)生回家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并講評過作業(yè)的班,所有的學(xué)生幾乎都回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果。(2)布置過作業(yè)但沒有評講的班,約有半數(shù)學(xué)生回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果。(3)沒有布置作業(yè)的班,只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生回答了與標(biāo)準(zhǔn)答案相同的結(jié)果。后來我們對學(xué)生的答題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),學(xué)生回答了十幾種可能的誤差原因和改進(jìn)方案,他們分析得不太準(zhǔn)確,但顯現(xiàn)出了創(chuàng)新的火花,對這樣的答題結(jié)果我們怎樣進(jìn)行評分呢?還可以把相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成如下的探索性實(shí)驗(yàn)的題目:(1)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證重的物體不一定比輕的物體下落得快。(2)請?jiān)O(shè)計(jì)不少于三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證自由落體運(yùn)動是初速為零的勾加速直線運(yùn)動。(3)在做伽利略斜面實(shí)驗(yàn)時(shí),畫出的s—t2圖象不是一條直線而是一條曲線,試分析可能的誤差原因。

          四、教學(xué)實(shí)踐的反思

          1、新課標(biāo)要求下的教學(xué)有利于學(xué)生對核心知識的掌握,更有利于能力的提高。本人認(rèn)為:(1)新課標(biāo)的三維目標(biāo)的第一項(xiàng)“知識與技能”相當(dāng)于舊大綱的“教學(xué)目的”,但課標(biāo)沒有忽視對物理核心知識的要求,而對學(xué)生的技能培養(yǎng)則提高了要求。(2)新課標(biāo)要求教師的教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣、符合學(xué)生的認(rèn)知水平,要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。我認(rèn)為這樣做,能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生親近感,從內(nèi)心樂意去接受新的知識,使知識變得更易識記、更易掌握。例如,對于勻變速直線運(yùn)動的教學(xué),以往的教學(xué)過程可能十分的簡單,通常是教師在黑板上板演推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律,接著講演例題一、二、三、四,最后總結(jié)解題規(guī)律結(jié)束教學(xué)過程。表面上看,整堂課講解了四道例題,教師會認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速直線運(yùn)動的公式,實(shí)則不能,很多的學(xué)生經(jīng)歷了幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)也不能把位移與時(shí)間的關(guān)系和位移與速度的關(guān)系式記下來。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生沒有經(jīng)歷探究規(guī)律的過程,沒有得到情感的體驗(yàn),很難去對知識進(jìn)行建構(gòu),很難把知識內(nèi)化為自身的識記。生活中無關(guān)緊要的電話號碼、匆匆過往的行人我們能記下多少呢?

          2、新課標(biāo)實(shí)施過程中教師角色應(yīng)該重新定位。在教學(xué)活動中教師應(yīng)主動地把學(xué)生放在主體的位置,把自己放在主導(dǎo)的位置。本人親身經(jīng)歷這個(gè)定位轉(zhuǎn)換過程,深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高,要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式在我們心中根深蒂固,在教學(xué)中會不自覺地沿著老路去走,要徹底轉(zhuǎn)變,需要經(jīng)過一個(gè)長期的認(rèn)識、實(shí)踐的過程才能達(dá)到。

          3、學(xué)生可以選學(xué),教師也應(yīng)該可以選教。新課標(biāo)最有新意的是開設(shè)門類種多的選修課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展取向去選擇選修的科目,如果選修物理的學(xué)生少了我們物理教師怎么辦?我參加了學(xué)校出版的《選課指南》“通用技術(shù)”部分的編寫工作,寫了一篇,題目是“《通用技術(shù)》是新課標(biāo)最燦爛的閃光點(diǎn)”旨在普及對通用技術(shù)這個(gè)新鮮事物的認(rèn)識。通用技術(shù)課程設(shè)9~11個(gè)模塊,其中“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”、“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”為必修模塊!半娮涌刂萍夹g(shù)”、“建筑及其設(shè)計(jì)”、“簡易機(jī)器人制作”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”、“汽車駕駛與保養(yǎng)”、“服裝及其設(shè)計(jì)”、“家政與生活技術(shù)”、“制冷與空調(diào)技術(shù)”(此為我校開設(shè)的校本課程)均為選修模塊。我們物理教師特別是年青的教師,完全可以去學(xué)校申請主講1—2門通用技術(shù)課程,如果能夠一個(gè)學(xué)期教物理,另一個(gè)學(xué)期教一門技術(shù)課程,循環(huán)往復(fù),對教師的發(fā)展定會產(chǎn)生積極的作用。

          4、新課標(biāo)實(shí)施過程的難點(diǎn)。

          (1)新課程的目標(biāo)很高,而課時(shí)又太少,很難放開手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究,探究過程很難深入細(xì)致。

         。2)學(xué)生的討論與交流很難控制,不但要控制討論題目的數(shù)量和難度,還要實(shí)時(shí)控制討論的深度和廣度,更要控制好討論的時(shí)間。一但控制不到位或疏于控制,教學(xué)內(nèi)容將難以完成,要在課后再花時(shí)間去補(bǔ)。由于把課堂的時(shí)間大部分給了學(xué)生,教師如何利用好有限的時(shí)間就成為難題,哪些話該說哪些不該說,事前都必須想清楚,有時(shí)可謂做到了惜字如金,且語言的速度也要進(jìn)行控制。

         。3)新課標(biāo)對教師選取教學(xué)資源、處理教材提出了更高的要求。

         。4)為了達(dá)到課程目標(biāo),每一章都安排了幾個(gè)探究性實(shí)驗(yàn),這對學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室也提出了很高的要求。

         。5)教學(xué)實(shí)施要符學(xué)生的認(rèn)知水平,在教學(xué)設(shè)計(jì)之前就應(yīng)該去評估學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平。但現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識渠道眾多,現(xiàn)有的認(rèn)知水平難以估計(jì),且認(rèn)知水平差距較大。如在圖象的教學(xué)中,我們提問“在現(xiàn)實(shí)生活中,你們看到了哪些圖象?”,學(xué)生回答了,心電圖、腦電圖、股票圖、資源分布圖等等,這就出乎了我們的預(yù)料。因此,在關(guān)心本學(xué)科的新課標(biāo)的同時(shí)還應(yīng)該去關(guān)心其它學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。

        物理高中教學(xué)反思13

          第二十三屆湘鄂邊教學(xué)比武結(jié)束了。告別了美麗的宜昌,美麗的夷陵中學(xué),我心里更多的卻是遺憾。“遺憾是殘缺的美吧!”我想。我也常對學(xué)生說,人生中總是免不了遺憾的,我們能做的就是在遺憾中辨析得失,將遺憾減少到最少。的確,當(dāng)我一次次反思著這堂課,回味著這份遺憾時(shí),卻覺得,不只是遺憾了!

          得意

          我以為,在課前我已做了充分的的預(yù)設(shè),我甚至有點(diǎn)得意。因?yàn)椋以诮贪干喜粌H將每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控精確到分秒,還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來。比如說,在應(yīng)用環(huán)節(jié),要求學(xué)生分析求合力的各種方法時(shí),可以有多種方法,針對每種方法,我將采用不同的評價(jià)方式,很幸運(yùn),預(yù)設(shè)和生成是吻合的。再比如,在分析圖像環(huán)節(jié),我對可能出現(xiàn)的各種圖像做了預(yù)判,再根據(jù)這種預(yù)判做出相應(yīng)的處理方式。再比如,備課過程中,我一開始對傳感器的原理還不是很清楚,于是我通過上網(wǎng)的和電話查詢的方式得到了答案,并且將其自然的穿插在課堂中,使得學(xué)生對傳感器的原理更加清楚,更加便于后來的教學(xué)。

          意外

          到這里為止,課堂生成就如一部手機(jī)的廣告語——一切盡在掌握。但是,“課堂是動態(tài)的藝術(shù),是極具現(xiàn)場性的,是一個(gè)即時(shí)性的舞臺”。就像一個(gè)運(yùn)動品牌的廣告語——一切皆有可能。說得真的一點(diǎn)沒錯(cuò),在和學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn)時(shí),沒有想到是事情發(fā)生了——滑輪突然掉落。沒有辦法,只得現(xiàn)場安裝,這樣的話會使得本來時(shí)間就很緊的課變得時(shí)間更緊,而且,在安裝的這段時(shí)間,學(xué)生也不能沒有事情做,于是我說了一句:“我們做任何實(shí)驗(yàn)都不可能不出問題,出了問題就要馬上解決問題,重要的是我們能夠解決問題,充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程,享受解決問題的樂趣!焙唵蔚囊痪湓挄r(shí)間,滑輪已經(jīng)安裝好,可以繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了,有驚無險(xiǎn)。

          其實(shí)在這堂課之前還有一個(gè)意外,就是這里的場地條件和我預(yù)想的有很大的出入:投影很不清晰;主機(jī)離講臺太遠(yuǎn),我無法接好數(shù)據(jù)采集器的線;講臺太高、太小,如果儀器放在講臺上,數(shù)據(jù)線沒那么長,如果儀器不放在講臺上,又太低,學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)操作。最后我們幾個(gè)老師一直將儀器調(diào)試到快十二點(diǎn)才回去休息。

          遺憾

          可是最終我們還是只能將儀器放在學(xué)生課桌上,這樣的話就太低了,課后就有老師提出,后面的學(xué)生看不到我做的實(shí)驗(yàn),又因?yàn)橥队安惶逦,后面的學(xué)生看不太清采集到的數(shù)據(jù),嚴(yán)重影響了整堂課的效果,又因?yàn)榛喌袈涞囊馔,使得時(shí)間緊促,到后面為了完成教學(xué)任務(wù),不得不加快速度,這樣又產(chǎn)生了趕時(shí)間的嫌疑。

          當(dāng)然,這堂課最大的遺憾卻是來自本堂課設(shè)計(jì)本身,主要是學(xué)生的參與面太小,留給學(xué)生思考的東西太少,教師講的太多,到最后雖然改進(jìn)了很多,但仍因教學(xué)內(nèi)容太多,進(jìn)度太緊而忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。這可能是最大的遺憾吧。

          思索

          這些遺憾,雖然有些解決的很漂亮,但是有些卻因?yàn)槲业目紤]不周到而無法解決,這讓我看到了自己作為教師,在環(huán)境預(yù)想上的缺憾。面對預(yù)設(shè)外的生成,我沒有考慮完全,這是教師必須具備的一種才能和素養(yǎng)。當(dāng)然這一素養(yǎng)的提高不可能是一蹴而蹴的,需要我慢慢的去體會。而更重要的是,我看清了在一堂課中,在對待學(xué)生的態(tài)度上,并不如自己一向認(rèn)為的那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間,我選擇了后者?磥,我還是無法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來,無法將課堂真正還給學(xué)生。

          有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的首席者!的確,隨著新課程背景下教學(xué)開放性的增強(qiáng),學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭論的機(jī)會勢必大大增多,這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需要,去尊重他們的即興創(chuàng)造,珍視他們的獨(dú)特生成,并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源,來靈活調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。“平等中的首席者”不僅僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的;“平等中的首席者”應(yīng)該成為教師心中一把恒久的尺,教師要用它來衡量自己的課堂角色,真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導(dǎo)”之間的平衡。當(dāng)教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,而且是成為師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程后,課程才可能是動態(tài)的、發(fā)展的,教學(xué)才會真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

          尾聲

          如果說,課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺,那學(xué)生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情,順應(yīng)學(xué)生的需求,巧妙地轉(zhuǎn)化為一種難能可貴的教學(xué)契機(jī),那么展現(xiàn)在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺空間,而我們也就能走出生成的遺憾,去演繹無限的精彩。

          當(dāng)然,更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索。

        物理高中教學(xué)反思14

          高一許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)都會有一定的困難,因此,教學(xué)中我注意研究高中物理的知識特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng)。其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先,要把握好進(jìn)度。勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中要把握好進(jìn)度。第二,重在理解。切勿死記硬背。在高中物理學(xué)習(xí)中,需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶。而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶。切勿死記硬背。第三,在教學(xué)中,加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn)。教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過程講清楚。不要草率地給出結(jié)論。要使學(xué)生體會到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。最后,在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重,應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際。對成績非常好的學(xué)生?蛇x擇一些超前性的習(xí)題。而對大多數(shù)學(xué)生來講。在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生。更不要把高考的*拿給學(xué)生。那樣結(jié)果只會適得其反。物理教學(xué)。原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。所以我們不僅應(yīng)重視對教師教法的研究。更應(yīng)重視對改善學(xué)生學(xué)法的探討。那種把教學(xué)方法只理解為教師的教法和只重視教法研究。而忽視對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的探索的現(xiàn)象。對于開發(fā)學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生能力。提高物理教學(xué)質(zhì)量。是極為不利的。物理教學(xué)過程。不僅是傳授知識技能的過程。而且也是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低。成績的好壞。在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。

          物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。也只能是學(xué)生的"學(xué)會"和"會學(xué)"上面。所以我我們在研究教師教法的同時(shí)。要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法。一、在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)法備課的實(shí)質(zhì)。就是一種教法設(shè)計(jì)。所以從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。抓住其特點(diǎn)。在備知識、備教法的同時(shí)。也備學(xué)生的學(xué)法。在設(shè)計(jì)教法的同時(shí)也設(shè)計(jì)學(xué)法。是非常重要的。不同的章節(jié)、不同的教材內(nèi)容。都有其自身的特點(diǎn)。教師在教法上往往采取不同的形式。同時(shí)也要考慮在這種教法下。學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)。才能掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這就得設(shè)計(jì)具體的學(xué)法。二、在實(shí)施教法之中教授學(xué)法學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成。一個(gè)重要的渠道是教師的影響。教師的教法往往是會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要向?qū)W生傳授知識。另方面就要考慮如何教給學(xué)習(xí)的方法。(1)教學(xué)生學(xué)會聽課。對于一個(gè)學(xué)生來說。聽課是他學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生獲取各門知識。主要通過教師的課堂講授這一形式。所以會不會聽課。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。有著極其重要的作用。至于高中物理課堂教學(xué)有哪些特點(diǎn)、某個(gè)物理教師的講課又有什么特點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)如何抓住其特點(diǎn)適應(yīng)他的教學(xué)。聽好他的講課。就更少有人研究了。通常我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上要專心聽講。遵守紀(jì)律。但我們卻常12常發(fā)現(xiàn)。有這樣一些學(xué)生。腦子正常、智力不錯(cuò)。遵守紀(jì)律、專心聽講。但就是學(xué)習(xí)成績上不去。每每提問。則一問三不知。仔細(xì)推敲。

        物理高中教學(xué)反思15

          20xx—20xx學(xué)年度,我的工作是負(fù)責(zé)高三27、28班的物理教學(xué)工作,在這一年中,我認(rèn)真?zhèn)湔n、備教法、備學(xué)生,及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。做到每講一節(jié)新課前按教學(xué)大綱和新課標(biāo),堅(jiān)持課上抓落實(shí),教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的新教學(xué)思想和理念,課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

          由于我教的班是平行班,物理基礎(chǔ)不是很好。在課下抓一些學(xué)生的基礎(chǔ),重點(diǎn)抓落實(shí)。組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣,課堂上講練結(jié)合,課下作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對后進(jìn)生努力做到從友善開始。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。一分耕耘,一分收獲,在期末考試中,物理成績在平行班中名列前茅。

          在這一年的教學(xué)工作中,我覺得進(jìn)步的地方是:講課時(shí)不在重視題的數(shù)量,而是把一道題講透,真正體會到與其課上講十道題,學(xué)生都一知半解,還不如就講兩到題,讓他完全吸收,轉(zhuǎn)化成自己的知識,一定不要只重視數(shù)量而不重視質(zhì)量,這樣你付出的再多也是無用功。不足的地方是:有時(shí)仍然過于急噪,怕完不成教學(xué)任務(wù),沒有老教師的沉著,語言不夠生動,這是我在今后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。

          今后的教學(xué)工作中,我會更加用心,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),時(shí)刻反思,社會對教師的素質(zhì)要求更高,更加嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

          爭取早日成為一名優(yōu)秀的物理教師!

        【物理高中教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        物理教學(xué)高中教學(xué)反思01-05

        高中物理教學(xué)反思11-23

        高中物理教學(xué)反思06-24

        高中物理教學(xué)反思精選11-26

        高中物理的教學(xué)反思10-30

        高中物理教學(xué)的反思精選11-18

        物理教學(xué)高中教學(xué)反思(10篇)01-05

        物理教學(xué)高中教學(xué)反思10篇01-05

        物理教學(xué)高中教學(xué)反思(精選10篇)01-06

        高中物理教學(xué)反思【薦】12-15

        国产高潮无套免费视频_久久九九兔免费精品6_99精品热6080YY久久_国产91久久久久久无码

        1. <tt id="5hhch"><source id="5hhch"></source></tt>
          1. <xmp id="5hhch"></xmp>

        2. <xmp id="5hhch"><rt id="5hhch"></rt></xmp>

          <rp id="5hhch"></rp>
              <dfn id="5hhch"></dfn>