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      1. 初中七年級語文《詠雪》教學反思

        時間:2020-11-30 11:44:36 初中教學反思 我要投稿

        初中七年級語文《詠雪》教學反思

          反思這堂課,如何通過篩選適宜的教學內容,并經過自己的深思熟慮、深化改造,成為真正適宜學生的、有價值的教學內容呢?

        初中七年級語文《詠雪》教學反思

          一、要遵循“生本”的原則

          出現教學內容的不適宜,歸根究底還是教師沒有真正把學生當作學習和發展的主體,還是習慣于用自己的思維去左右學生的思維。如果對學生知識結構、人格修養、技能技巧等的完善和提高沒有幫助,那么一切都是徒勞無益的。“生本”原則要體現出教學內容的適度、深度,要根據學生的“最近發展區”規律,學生需要什么,我們便教什么。對于初一的學生,文言文的教學要求是閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語;能借助注釋和工具書理解基本內容即可,不要去過度拔高學生,哪怕是實驗班的優秀學生。

          《世說新語》這本書記敘的是從西漢、魏、晉到宋初名人們的遺聞軼事。書分36門,共1128則,其中關于少年兒童的`記載有70則左右,并專設有《夙惠》一門,單寫少年兒童的智慧言行。這些記載讓我們通過作者對當時少年兒童言談、儀態、思想、行為的品評了解到作者和當時人們的素質觀,以及圍繞這種觀念人們對少年兒童進行的素質教育。要讓學生對此書感興趣,少年的智慧故事遠比“林下風”更能讓初一學生接受。

          二、要理解編者意圖

          除了課文的特點外,課文在這個單元的地位、價值,教師也需仔細琢磨、推敲。此篇課文編者編入初一冊的第六單元,以家庭、親情為主題!对佈饭串嬃斯湃思彝ソ逃彝ノ幕畹漠嬅,兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。同時選入的還有《陳太丘與友期》表現魏晉時期小孩子的聰穎機智。魏晉時期少年兒童活躍的思維、機智的論辯,是以比較豐富的歷史、文學知識為基礎的,這與當時家庭對孩子的早期智力開發重視是分不開的。因此在二次教學中,教學目標確定為能結合注釋,運用工具書,自己疏通文句,理解文意并掌握“俄而、欣然、擬、未若”在特定語境中的詞義;背誦這則短文;感受魏晉時期小孩子的聰穎和家庭文化氛圍對孩子的影響。

          三、要大膽取舍

          教學中,每篇文章的教學內容多如牛毛,讓人眼花繚亂,與其“眉毛胡子一起抓”,不如抓住其中最為精彩的一點,把它講清、講細、講透,一課一得。一堂課的教學內容相對集中,從而使學生學得相對透徹。增加課外材料根據具體課文的需要,并非每一篇課文都需要援引資料,引用材料也不在多,在于精練、適合、有啟發作用。根據教學需要,刪去了劉伶和謝安謝道韞的三則材料,選用孔融“小時了了”故事來激趣,由于人物故事熟悉,內容容易理解,學生很快進入了學習狀態;拓展部分選用《文學》一則:“謝公因子弟集聚,問《毛詩》何句最佳?遏(謝玄)稱曰:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。”

          公曰:“訐謨定命,遠猷辰告。”謂此句偏有雅人深致。因為從這個故事中可見謝安經常召集子侄輩聚會,親自同他們“講論文義”,并循循善誘地培養孩子們的想像能力、比喻技巧、造句葉韻的本領,力圖提高他們的藝術鑒賞水平。結合“(1)公如何評價詠雪句?文章結尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?(2)理解“謝太傅寒雪日內集,與兒女講論文義”你認為謝家是一個怎樣的家庭?從哪些詞語可以看出。”這兩個問題讓學生理解有這樣優越的人文環境,就難怪謝家出現了個才女謝道蘊了!讓學生初步感受到家庭文化氛圍對孩子的影響

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