初中化學《分子和原子》教學反思

初中化學《分子和原子》教學反思（精選5篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，課堂教學是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的初中化學《分子和原子》教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　初中化學《分子和原子》教學反思 1

　　一、分子運動的活動探究中應注意的問題

　　如課本50頁“圖3-8”所示，有關分子運動活動探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運動進入酚酞溶液中，酚酞溶液變為紅色。而不能盲目擴展成如此的設問：什么粒子使酚酞溶液變紅的？因為眾所周知，使酚酞溶液變紅的粒子是氫氧根離子（OH-），而決不會是氨分子（NH3）。然而，就當前學生有限的知識而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論。所以，這里是一個教學難點，難就難在目前無法讓學生簡易認清問題所在！因此，在教學引導上只能采取不深化的回避策略。

　　將來，當學到“第十單元酸和堿”的相關內容時，再提出這一問題，那時就不失為一道培養學生分析問題、解決問題的好題目。

　　二、與本課題相關的其它實驗

　　1、在細長玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴散的現象。說明分子間有間隔；分子在不停地運動著。

　　2、在大燒杯內，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細鐵絲上沾有酚酞試劑的.棉花團，觀察現象。說明分子在不停地運動著；分子間有間隔；分子是保持物質化學性質的最小粒子。

　　3、用試管裝著滴有數滴且不連續的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀察現象。說明分子在不停運動著；分子間有間隔；分子是保持物質化學性質的最小粒子。另外，還可討論當實驗中出現無現象時，分析操作可能出現的問題。

　　初中化學《分子和原子》教學反思 2

　　本節課“分子和原子”是學生從宏觀的物質間的反應向構成物質的微粒---分子原子在物質發生變化時從個數和種類的變化讓學生了解化學變化的實質，同時也是為以后進一步學好化學打好基礎。但學生對看不見、摸不著的微觀粒子的抽象認識存在疑惑，這就從學生已有知識的基礎上科學合理的引導學生接受微觀粒子的存在，并且也讓學生知道宏觀物質間的反應其實就是構成物質的微粒粒子在發生著重新的組合而形成新的物質或微粒間間隔的.變化。

　　本課從學生熟知的幾個常見生活現象入手，通過提問的方式讓學生帶著問題進入本節課的學習。雖然學生對常見生活現象有一定的了解，但從化學的角度來回答可能存在一定的問題或回答不夠完整，隨時給學生講解人類認識物質的過程，引起學生的進一步思考。通過展示苯分子結構和原子移動形成的“中國”二字，使學生真正感受到分子、原子的存在，由此引出分子的幾個性質。但由于分子很小，無法觀察，通過一系列數字的舉例，讓學生感受分子的質量小、體積小、不斷運動、存在間隔等，同時通過再次舉例驗證分子的性質。

　　分子和原子的概念是教學的重點和難點，只有通過對實驗結果的分析了解分子和原子在化學變化、物理變化中種類、個數的變化與否來定義分子原子的概念。并通過實例舉證了解化學變化的實質，最后讓學生形成物質、分子、原子之間的關系，達到知識間的聯系和融合。

　　所以本節課以提問、討論、舉例、歸納、驗證等形式突出了重點，突破了難點。但學生對分子原子的微觀概念還是存有一定的困難，在以后的學習中加以強調和應用。

　　初中化學《分子和原子》教學反思 3

　　在本節課中有一個酚酞與濃氨水反應的實驗，我不是像以前先講“氨水有揮發性，酚酞有遇氨水能變紅的性質”，然后在做實驗，從而說明分子在不斷運動；而是以“小魔術”的形式進行導課：先展示兩瓶無色液體，然后各倒入兩個燒杯中，在用大燒杯把它們罩住，過一會其中一個燒杯內的無色液體變為紅色。這樣激發學生的興趣，然后鼓勵他們大膽猜想，并用實驗驗證自己的猜想是否正確，這樣學生通過實驗得出“氨水有揮發性，揮發出肉眼看不見的粒子”的結論，在進一步研究這種粒子的性質。

　　在驗證分子之間有間隔時，用等體積的酒精與水混合，學生做完演示實驗后，我沒有像以前上課時直接問“為什么混合后體積小于兩者體積之和？”，而是故意很嚴肅地說：“剛才做實驗時誰偷著喝酒了？”他們當然沒喝，也就不會承認了，這是我再說：“誰能做一回福爾摩斯，把這個案子給破了？”這樣就引起了全部學生的注意，教學效果明顯比以前好，而且對這個實驗印象深刻。另外，我并沒有做類似“小米和黃豆混合”的實驗來說明分子之間有間隔。因為根據以前的教學效果來看，做完等體積的酒精與水混合的實驗后，學生雖然看不見分子，但也能夠理解分子之間有間隔這個性質，也會用這個例子來說明分子的這條性質；反而是做了上述那樣的實驗后，給學生造成誤導。因為他們對親眼看見的'事實印象深刻，在舉分子之間有間隔的例子時，一部分學生就把它當做正確答案。

　　在比較固態、液態和氣態三類物質的分子間間隔時，我又補充了“比一比誰的力氣大”（注射器實驗），學生很容易就接受了。

　　但是從分子的角度去分析混合物和純凈物時，我只是讓學生口答，而沒有畫圖，如果用圖示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。

　　初中化學《分子和原子》教學反思 4

　　分子與原子是學生第一次接觸到微觀世界，也是從這課開始學生要學會用微觀的觀點解釋宏觀的現象。所以這節課的最大難點就是建立微觀觀點。于是我設計了一個想象環節，讓學生想象原子的樣子，引導學生想象原子的樣子，避免學生上完課不知道或亂想。課堂上舉出生活中的事實讓學生建立起宏觀和微觀的聯系，了解一些宏觀現象如何用微觀上的分子原子去解釋，反過來再總結下微觀粒子的特點能解釋什么宏觀問題。在課堂上我與學生的`交流平等且融洽，讓我感覺良好。下課后一名學生悄悄告訴我：“老師，你不是說化學后面很難嗎？今天我聽懂了啊~”學生的話可以看出我的課堂設計已經達到了我想要的目的：引領學生進入微觀世界。

　　但是這堂課也暴露出我教學上的一些缺點：

　　一、有時候實驗的現象很微弱，前排學生能看清，但后面的學生看不見。這時候可以用實物投影投影現象，投影的效果是很好的，在很多方面都可以運用。

　　二、使用了酚酞，但沒有介紹清楚，沒有在黑板上寫出“酚酞”。這是不該犯的錯誤！

　　三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環節還需要注意。

　　四、黑板字寫的不好。以后不管是否使用電腦都要寫板書，練習黑板板書。

　　另外，教學還可以有一些改進。放一瓶香水在教室，當講到分子在不停做無規則運動的時候可以讓學生“尋”味找香水；當講到分子之間有間隔的時候可以用香水讓學生理解物質固、液、氣三態變化；實物投影的使用在日常教學中沒有得到應有的應用；講到物質是由看不見的物質組成的時候，可以故意說我看見了什么東西，而學生看不見引起學生的學習興趣；在最后的實驗變型題時，可以讓學生先說現象，再讓學生來做實驗，展現現象，還可以自己故意做錯，讓學生分析試驗失敗原因；在演示實驗的時候自己講解完應該找學生重復一到兩次。

　　初中化學《分子和原子》教學反思 5

　　我認為新的教學理念要求我們要通過分子原子這一課題幫助學生用粒子的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學生初步理解化學現象的本質，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發學生學習化學的`興趣。所以我們幾個人對《分子和原子》這一課題的設計構思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于學生的理解接受。

　　本節課知識內容比較抽象，需要教師把能把抽象的教學概念和知識點生動具體化才能更容易被學生接受和理解，在本節課后我詢問了部分同學感受，普遍感覺分子概念比較抽象，分子特點部分例子不好理解。由此我建議在教學本節內容時可適當補充簡單生動的演示實驗，例如，用氣球容易壓縮證明空氣分子間有間隔；讓學生聞氨水刺激性氣味證明分子在運動等。讓學生更容易理解分子特點，激發學生學習化學的興趣。

　　另外，這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結合教師設計的有關動畫效果，使抽象知識具體化、復雜知識明了化，此時學生便能體驗到化學變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質分子的過程，為深刻理解化學變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設計的填空題，為學生理順了用分子原子觀點解釋物理變化、化學變化的根本區別，也理順了分子和原子的概念、關系和根本區別，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

　　我覺得本節課不足之處：本節課反映出學生對身邊的化學物質了解不多，對常見的化學現象注意不夠，對一些較為復雜的例子，還難以用恰當的語言去描述。因此在教學中需要我們教師引導學生發散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養學生透過現象看本質，從宏觀現象想象微觀世界的想象能力和創新能力。

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