(精)初中物理教學反思4篇
作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理教學反思1
本學期即將過去，作為初三畢業班的物理教師，我深感壓力之大，形勢之嚴峻。教師和學生是教學過程中兩個互相制約、互相促進的兩個活躍因素，回顧這學期的教學，我有很多感觸：
1、這學期主要學習了電路和電路計算，一部分特別是中等和中下游的學生上課明顯跟不上老師的思路，學習物理非常吃力，究其原因是基礎薄弱，連貫性較差，理解能力差，而電路的連接狀態和連接方式，是電學的核心問題，學生對于這類的抽象問題，往往掌握不好其學習的特點和規律。
2、語言表述能力的欠缺，生活閱歷的狹窄是造成學生對物理現象蘊含的'豐富的物理知識、物理研究的科學方法不能抓住要點分析的根本，因而學生也就很難找到物理規律的本質。
3、過份的依賴于計算器，是造成學生計算能力偏弱的一個根本原因。
針對以上問題，我認為應該采取以下措施：
1、教學中，要盡一切辦法調動學生的注意力，給出特定的時間，讓學生從感知上認知知識點、公式等；在習題精講精練中教給學生正確的技巧和方法，一題多解的思路引導，促使學生思維的發散，因此注重多種方法的運用，培養學生的解題能力，讓學生學會學習。
2、課堂上注意課堂節奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，在現象解釋和語言表述過程中，切忌不可替代學生，讓學生動起來，從課本中找出相關的，真正用好課本。
3、優生輔導勢在必行，查缺補漏不可忽視，在計算過程中，要督促學生擺脫對計算器的依賴，提高解題的效率。
初中物理教學反思2
做練習是學習物理知識的一個環節，是運用知識的一個方面。“做習題可以加深理解，融會貫通，鍛煉思考問題和解決問題的能力”（嚴濟慈先生語）。但是茫茫題海，如何才能輕松到達彼岸呢？選好練習題，上好練習課是關鍵。
1、選題時，要緊緊圍繞課時目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進，符合學生的認識規律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。
2、題目的選編以課標為綱，以教本為本，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。初中物理是打基礎的時期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是非常不利的；其次，習題應該具有針對性，一節課上下來，一個章節復習過后，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的。，不要讓一些無用的“野”題目沖淡了重點；再次習題應該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應該有選擇性布置作業，而不是象某些老師的“從第一題到第十題全做”或是“從正面到反面全部完成”；最后，還有一個習題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的初三的復習題，針對該知識點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸，好像難不住學生就顯示不出老師的水平似的。
3、作業要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。決不能借口說自己沒時間、偷懶，或者是高估學生的自覺性（其實有時也不是學生不自覺），對自己布置的作業不收。實踐證明不交的作業學生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老師對學生作業要做到上面四個“必”字，布置的作業一定要收，作業要認真批改，但實際教學中，絕大多數老師對作業是只“批”不“改”，當然主要指的是問答題和計算題。對作業的批改是“為結果論”，只要結果是對的'，立馬一個紅紅的長長的“√”就上去了，至于學生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看結果是錯的，旋即一個大大的“×”就劃上去了，至于學生錯在哪里從來不看，為什么錯了從不幫學生找原因。從而在課堂訂正作業時，對學生采用的一些好的方法沒有“發揚光大”，對學生常出現的思維誤區沒有足夠的澄清，學生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”，自己的知識也得不到更新。對做錯的題要嚴格要求學生訂正，做到作業要能全面的反饋學生對知識的掌握情況，校正及時。
4、一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。
5、題目要能及時反饋教學信息，隨時調節教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性很強，教師及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。
初中物理教學反思3
今天下午在初三(5)班上了一節組內公開課《功》，之前在2班已經上過了同樣的內容，所以我想在原來的基礎上再完善一下本節課的內容，爭取根據講學稿內容按照三個必須要求完成這堂課的教學。
本節課有個演示實驗，就是“探究斜面”的活動，因為之前在2班做這個實驗時能根據所測數據得出想要的結論，所以在今天這節課，我是讓學生上臺演示，然后其他學生在下面觀察，看是否有錯誤之處。結果問題真出現了。這名學生在拉動彈簧測力計時，應該是在勻速拉動時讀數的.，但他卻在拉到頂端時停止運動時再讀數了，所以導致了測量的F偏小，并且三次都是如此，因此最后計算出的FS比Gh小了，這個明顯與實際情況不符合。但是我當時考慮到時間問題就沒有展開來講，就直接跟學生說，這個通過這個數據分析，我們大致可以發現，FS近似等于Gh，然后就接著往下面講了。并且在這里，我還用了語言加板書說這里的FS等于一個定值，這肯定是不科學的。
所以總結這堂課，我覺得有以下幾個問題需要指出來，也包括在以后的課堂中是需要注意的。
第一，在讓學生上臺演示實驗時，既然說了讓下面同學仔細觀察，看有無錯誤之處，就應該留點時間給學生回答，也許學生還真能看出學生演示過程中的一些毛病出來，這就避免了之后產生的很多麻煩。
第二，在課堂上語言必須要經過思考之后才能說出來，并且要講究精煉。有時自己認為這種說法可以讓學生能更好的理解，其實效果卻適得其反，學生甚至可能誤導。
第三，在進行演示實驗的過程中，老師應在旁邊不斷引導指導學生，而不是完全讓學生自己做，這個可以避免很多不必要的麻煩產生，甚至，想通過一個演示實驗起到一個好的效果，卻沒有想象中那么好，甚至效果很不理想。
之前經常聽人說起，教書是一門藝術！我不是太理解，現在，我在教學崗位上已經是第六個年頭了，有時，一個人靜靜的躺在床上想著今天的課堂教學時，突然感覺到自己還是有很多問題存在，自己的上課水平還遠遠不如其他年輕教師，想到自己還需要進一步打磨打造，突然對“教書是一門藝術”這句話有點理解了，這是一門很高深的藝術，需要我們不斷的探索追尋其中的奧秘，需要我們更用心的去從課堂中找出更多的問題，解決更多的問題，真正實現高效課堂的全新理念！
初中物理教學反思4
初三總復習還有一個月了，但總體效果不盡人意。1、要求的基礎沒掌握；2、時間分配不合理；3、沒有形成有效的復習方法（開始復習前已經作了復習方法的`介紹），特別是通過第一次月考反映出來的問題更是令人擔心。復習過程中存在的。問題：
1、復習設計，復習安排難貫徹下去，很多學生根本不動。
2、布置任務，作業難完成，課堂上任務效果不好。
3、如何調動學生主動性和積極性。
4、如何抓優秀和及格臨界生。
5、如何提高復習的時效性。
我會努力提高他們的成績的，盡我所能。
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