初中物理的教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的初中物理的教學反思，希望對大家有所幫助。
初中物理的教學反思1
從學校畢業(yè)到現(xiàn)在我已經(jīng)從事初中六年多的物理教學，在這段時間里，我從初二物理教學到初三物理教學已經(jīng)有了三個來回了。我們這批教師經(jīng)歷了第二次新課程改革，對我們來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。根據(jù)我自己在教學上的所思所想，總結(jié)了一點教學的方法和教學注意事項。
一．作為教師首先要在教育教學的過程中養(yǎng)成不斷自我反思的習慣
俗話說：“教書三年先教自己”，要想作為一位優(yōu)秀的教師，決不能只知道教死書，只有自己在教學的過程中不斷反思，不斷學習。新課程提倡培養(yǎng)學生自主學習，獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣�？墒牵绻鳛榻處熥约簩τ谧约旱慕虒W都不做任何反思，既不注意及時吸收他人的教學思想，自己對教學又不做認真思考，上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么根本就不可能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式。六年來我在實踐中堅持寫教后記，對不同的新教材認真研究，不斷的寫心得體會，通過三輪的初中物理教學發(fā)現(xiàn)每一輪的教學過程都會有不同的體會和見解，每一輪的教學方法都會有不同的創(chuàng)新，同樣也會取得不同的教學效果。
二．充分了解學生的學識水平和學習的興趣愛好
新課程改革要求以學生為主體，課堂上注重啟發(fā)引導，老師對課堂內(nèi)容的'把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發(fā)學生。如果把握的不好，往往會出現(xiàn)學生目瞪可呆、不知所搓，甚至還有可能會出現(xiàn)一講到底的情況，那就變成了舊的教學模式——灌輸式。這種古老的教學模式不利于21世紀的中學生能力的培養(yǎng)。
幾年來我采取了以下一些做法：
1．課后經(jīng)常找學生聊天，了解他們的聽課情況，經(jīng)過一段時間后就會知道他們更加適合怎樣的授課方式。
2．注意觀察學生對老師和書本所提問題的反映，了解學生的思維動向。
3．注重多舉大家日常生活中的事例來說明問題，盡可能的多用實驗器材，滿足同學們的好奇心，這樣可以調(diào)動學生學習物理的興趣，啟發(fā)學生思考。
4．認真檢查學生作業(yè)，定期的與學生就作業(yè)的完成情況有針對性的單獨交流，作業(yè)的完成情況可以反映學生的存在的各種問題。
5．一切從學生的實際出發(fā)。
我工作的是一所農(nóng)村學校，普遍的學生學習習慣比較差，學習能力和接受知識的能力都比較弱，經(jīng)常不勤于思考，所以如果以全部的新課程理念進行授課，學生一時難以接受，而且學習的效果也肯定會不理想，我覺得對于這樣基礎(chǔ)比較差的學生，應(yīng)該應(yīng)循序漸進，逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，然后再慢慢的培養(yǎng)思考能力，不能急于求成，也不能喪失信心，因為只要興趣上去了，他們的潛力是深不可測的，關(guān)鍵是對學習的興趣。
三．認真?zhèn)浜谜n
備課的出發(fā)點應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，從學生接受能力出發(fā)，由易到難、由簡到繁
�。保⒅卦O(shè)計問題，啟發(fā)學生思考
根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，教師要精心設(shè)計問題。設(shè)計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，教師要及時根據(jù)學生的自學的情況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。
�。玻⒁馐菇虒W環(huán)節(jié)逐層深入，讓學生易接受、感興趣。
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個教學環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學中努力創(chuàng)造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學科持久的濃厚興趣，使學生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學習。
�。常M可能設(shè)計實驗，調(diào)動學生的學習興趣。
新教材與原教材相比，實驗項目和數(shù)量都有所增加，經(jīng)常遇到探究實驗，教師要設(shè)計實驗，直觀、形象、有趣的實驗?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都好的效果。教師在指導學生實驗制作過程中，應(yīng)有目的地讓學生獨立設(shè)計操作，分析
實驗結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，同時又提高了學生分析問題、解決問題和實驗設(shè)計操作的能力。
四．注意對教材的整體把握
以書為本，這就要求老師要對教材充分了解，課本上的每一節(jié)在整個章節(jié)中有什么作用，這一節(jié)到底要掌握到什么程度，老師心中應(yīng)該有底，這樣可以避免浪費時間或留下后遺癥。
我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
1．認真閱讀整套物理課本，注意觀察知識點之間的聯(lián)系。
2．多做題目。
要想教好物理，把握好重點難點內(nèi)容，做題是少不了的，理科教師必須通過做題來把握重點難點以及獲得新信息新知識。多做題還可以提高自己的業(yè)務(wù)水平和解題能力
3．多向老教師請教。
在自己努力提高自己業(yè)務(wù)水平的情況下，向老教師請教，多聽老教師的課，這樣可以吸取教學經(jīng)驗，把握重點難點內(nèi)容，還可以讓自己走捷徑，達到事半功倍的效果，早點成熟，成為一位優(yōu)秀的物理教師。
以上幾點是我對教學的幾點反思，也是我對教學方面的總結(jié)。由于教學年限尚少，內(nèi)容上或多或少會有些不足和片面性，在以后的教學生涯中，我將會不斷的反思總結(jié)，努力提高自己的物理業(yè)務(wù)水平和教學能力，使自己適合不同層次學生的物理教學，爭做一名優(yōu)秀的物理教師。
初中物理的教學反思2
在第十五章《功和機械能》的復習中，我首先和學生一起把本章的知識進行梳理一遍，讓學生能強化對本章的基本概念、公式、單位等方面的知識。然后通過對第十五章綜合練習題的.分析講解，以達到對本章知識的鞏固，以及知識的應(yīng)用能力的提升。課后，感覺有些累，學生仍感覺不能正確應(yīng)用公式進行相關(guān)的計算。因此，要對自己的期末復習思路進行調(diào)整。如，可以先給學生布置自學任務(wù)，明確知識的梳理要求，再以提問的形式讓學生自己說出來，這樣可以調(diào)動學生參與復習的積極性;然后對本章重點的內(nèi)容進行強調(diào)，并通過個別實例的分析講解，讓學生了解解題的方法和步驟，最后，學生通過自己的練習訓練來提高知識的應(yīng)用能力，這樣復習可能對學生的幫助更大些。
初中物理的教學反思3
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長補短，與時共進。如果物理教師對于自己的教學不做任何反思，既不注意及時吸收教學中的研究成果，又對自己的教學不做認真反思，則教學過程只能是一潭死水，根本不能達到新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學習的習慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W過程中的幾點反思。
一、教學目標的反思
物理教學中的教學目標的設(shè)計是現(xiàn)代教學理念和新課程觀的具體化，是實現(xiàn)新課程標準的關(guān)鍵，新課程教學目標具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標的設(shè)計要全面、系統(tǒng)、具體、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面向全體學生，有利于促進學生的全面發(fā)展。教學目標從根本上體現(xiàn)的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生發(fā)展為本的全新理念。教師職責不在是單一的“教書匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學中，只有更新教學理念，從傳統(tǒng)的教學目標轉(zhuǎn)向新課程標準的教學目標，才能真正實現(xiàn)課堂教學學生的主體定位、教師的主導角色的定位;也是認真實施新教材、切實提高物理課堂教學實效的一個重要前提。
二、教學方法的反思
“教無定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學要特別注重學法指導，根據(jù)新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的'角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學模式，不斷學習新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀;倡導學生主動參與、積極探究;培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力;獲取知識和應(yīng)用知識的能力;分析和解決問題的能力;交流與合作的能力。在教學中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。
三、教學行為的反思
教學是一種復雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經(jīng)常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學的飛速發(fā)展;了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗，揚長避短，更新教學行為，實現(xiàn)課堂教學的有效性。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時期研究型、復合型教師。
初中物理的教學反思4
識別電路是連接電路、分析電路和進行電路計算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動變阻器和開關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動和開關(guān)的啟閉對電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個導體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計了采用“電流流向法”識別電路，利用生動、形象的多媒體動畫展示電路中電流的流向，使電路更加直觀，學生更容易識別電路。提高學生識別電路的能力。
電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進行教學，出示一個串聯(lián)電路電路圖，讓學生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學生可以討論回答，由于語言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來，使學生思維得到完善。同時為了加深學生的印象，利用多媒體生動形象、直觀地把電流的流向展示在學生的面前，使學生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識別并聯(lián)電路的識別方法。
分析總結(jié)了識別電路的方法之后對電路進行分類，有開關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動變阻器的電路。對不同類型的電路逐一進行分析歸納，使學生系統(tǒng)地掌握識別電路的方法。
一、有開關(guān)的電路：利用多媒體展示出電路圖，開關(guān)的開啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個開關(guān)都閉合的情況，一個開關(guān)閉合另一個開關(guān)斷開的情況，原來閉合的開關(guān)斷開，原來斷開的開關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫線路圖，按照電流的流向，利用多媒體動畫展示，生動直觀，特別是對電路的變換，更加具體、形象，把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，動中有靜，靜中有動，易于理解與掌握。
二、有電流表的電路：把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進行分析，使學生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點，進而知道電流表是測通過那個用電器的電流，使學生掌握電流表在電路中的作用。
三、有電壓表的電路：對照電流表的電路進行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表換成電壓表，對含有電壓表的電路學生覺得分析困難，但掌握方法后，反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個用電器的兩端，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法，加之多媒體教學的配合，使抽象的物理教學直觀、形象化了。調(diào)動了學生的學習積極性，使學生樂于學習物理，對物理教學有極大的促進作用。
四、有滑動變阻器的電路：滑動變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的.亮度。通過移動滑動變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動變阻器在電路中的作用，了解滑動變阻器滑片的移動是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路，觀察電路的變化情況，使學生加深對有滑動變阻器電路的理解與分析。
總之，通過由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類，歸納識別方法，利用多媒體在物理教學中的應(yīng)用，使物理教學更加生動、形象，更加直觀，達到事半功倍的效果。
初中物理的教學反思5
一、問題提出：
老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當?shù)仨槕?yīng)學生的心理需要發(fā)揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑：
那么，怎樣才能提物理復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會。
例如在復習電路分析題時，可以根據(jù)解答電路分析題的幾種方法，設(shè)計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權(quán)交給了學生，學生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法。
為此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
三、方案設(shè)計：
課前針對復習課的教學目標，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
四、方案實施：
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。
2、題目的'選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習題呢？初中物理是打基礎(chǔ)的時期。所以，首先習題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的；其次，習題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復習過后，重點在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點；再次習題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務(wù)”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)，而不是象某些老師的“從第一題到第十題全做”或是“從13面到14面全部完成”；最后，還有一個習題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的初三的復習題，針對對該知識點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸，好像難不住學生就顯示不出老師的水平似的。
3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改
、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。有些教師，借口說自己沒時間實際是在偷懶，或者是教師高估了學生的自覺性（其實有時也不是學生不自覺），對自己布置的作業(yè)不收。實踐證明不交的作業(yè)學生完成的積極性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老師對學生作業(yè)要做到上面四個“必”字，布置的作業(yè)一定要收，作業(yè)要認真批改，但我發(fā)現(xiàn)實際中，絕大多數(shù)老師對作業(yè)是只“批”不“改”，這里我當然主要指的是問答題和計算題。對作業(yè)的批改是“為結(jié)果論”，只要結(jié)果是對的，立馬一個紅紅的長長的“√”就上去了，至于學生用的什么方法，用了那些方法全然不知；只要看結(jié)果是錯的，旋即一個大大的“×”就劃上去了，至于學生錯在哪里從來不看，為什么錯了從不幫學生找原因。從而在課堂訂正作業(yè)時，對學生采用的一些好的方法沒有“發(fā)揚光大”，對學生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)沒有足夠的澄清，學生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”，自己的知識也得不到更新。對做錯的題要嚴格要求學生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學生對知識的掌握情況，校正及時。
4、一組題目解完后，帶領(lǐng)學生回過來反思，本題復習了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
5、題目要能及時反饋教學信息，隨時調(diào)節(jié)教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學的針對性都強，教師及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。
初中物理的教學反思6
電學是中學物理的重要組成部分，在初中階段，無論怎樣強調(diào)它的地位和作用都不過分。因為中考有近40%的內(nèi)容都是檢測電學知識的，而學生最容易丟分的也是在電學知識。為什么會出現(xiàn)這種情況?我們知道，初中物理有關(guān)電學的內(nèi)容可分為靜電和電路兩部分，靜電相對來說容易一些，學生害怕的是電路部分，尤其是這一類題，如根據(jù)題目的要求連接實物電路、故障電路、動態(tài)電路的分析;電路的計算等。究其原因，有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清;有的是電表測量什么物理量張冠李戴;有的則是不注意電路的.非正常部分，如電流表并聯(lián)、電壓表串聯(lián)等。之所以會產(chǎn)生這些錯誤，歸根結(jié)底就是不會分析電路。因為分析電路是解決一切電路問題的關(guān)鍵，電路到底是串聯(lián)、并聯(lián)，是發(fā)生了斷路、電源短路、還是局部短路，都必須通過仔細分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的進一步思考和解題才有意義，正確率才能提高。
這里我提供給同學們的一個分析電路與連接實物電路的方法，我把它們編成口訣，希望你們在分析電路時有法可依，有路可思。若你們在平時答題、做題時能堅持訓練，不需要多長的時間，相信你們就能輕松分析電路，連接電路，正確地解答電路問題將不再成為困難。
分析電路的口訣1、分析電路應(yīng)有方法：先判串聯(lián)和并聯(lián);電表測量然后斷。一路到底必是串;若有分支是并聯(lián)。2、還請注意以下幾點：A表相當于導線;并時短路會出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)它并源;毀表毀源實在慘。若有電器被它并;電路發(fā)生局部短。
V表可并不可串;串時相當電路斷。
如果發(fā)現(xiàn)它被串;電流為零應(yīng)當然。
連接電路口訣
1、連接電路怎么辦：串聯(lián)很簡單，各個元件依次連;并聯(lián)有點難，連干路，標節(jié)點;支路可要條條連，連好再檢驗。
2、還有電表怎樣連：A表串其中;V表并兩端。線柱認真接;正(進)負(出)不能反。量程不能忘;大小仔細斷。
3、最后提醒你一點：無論串聯(lián)或并聯(lián);電壓表應(yīng)最后連。
初中物理的教學反思7
初三總復習還有一個月了，但總體效果不盡人意。1、要求的基礎(chǔ)沒掌握；2、時間分配不合理；3、沒有形成有效的復習方法（開始復習前已經(jīng)作了復習方法的介紹），特別是通過第一次月考反映出來的問題更是令人擔心。復習過程中存在的問題：
1、復習設(shè)計，復習安排難貫徹下去，很多學生根本不動。
2、布置任務(wù)，作業(yè)難完成，課堂上任務(wù)效果不好。
3、如何調(diào)動學生主動性和積極性。
4、如何抓優(yōu)秀和及格臨界生。
5、如何提高復習的`時效性。
我會努力提高他們的成績的，盡我所能。
初中物理的教學反思8
本節(jié)課的重點是功率的定義、物理意義、分類和應(yīng)用。難點是對瞬時功率的理解。
以前講課的'時候就是照本宣科，書上怎么說就怎么講，由功和力、位移的關(guān)系，由位移和速度、時間的關(guān)系，來得到功率和速度的關(guān)系，感覺還挺順暢。現(xiàn)在細細想來，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關(guān)系。為了讓學生會區(qū)分平均功率和瞬時功率，就說平均功率對應(yīng)一段時間間隔，粗略地描述做功的快慢;而瞬時功率對應(yīng)某個時刻，能精確地描述做功的快慢。
有學生問到，力做功要有位移，而發(fā)生一段位移必須要經(jīng)歷一段時間，而瞬時速度對應(yīng)的是某個時刻，哪來做功，那就更談不上做功快慢了。細細想來，是因為講瞬時功率時沒有滲透極限思想。由 可知，當 很短時，求出來的功率就是瞬時功率。而 很短時， 就是瞬時速度，此時 ，其中v為瞬時速度時，求出來的功率即為瞬時功率。瞬時速度能精確的描述運動的快慢，那么瞬時功率也能精確的描述做功快慢。
初中物理的教學反思9
在本學期的物理教學中，我負責教授初中物理重力這一知識點。為了提高學生的學習興趣和效果，我在教案設(shè)計和教學過程中進行了反思和改進。接下來，我將詳細介紹我在教學中的反思。
一、教案設(shè)計反思
在教案設(shè)計方面，我注意到之前的教學內(nèi)容過于抽象和理論化，很難引起學生的興趣和共鳴。因此，我決定在本次教學中增加更多的實例和生動的案例來引導學生的思考。
1.引入實例和案例
在教案的開頭，我設(shè)計了一個引入實例，讓學生觀察并分析實際生活中的物體運動，如水中的漂浮、人體的重力等。接著，我引入了一些案例，如探索為什么月球上沒有大海、跳傘運動員的`下墜速度等，這些案例能夠引起學生的好奇心和思考。
2.注意學科間的聯(lián)系
在設(shè)計教案時，我發(fā)現(xiàn)重力與其他學科有很多聯(lián)系，如地理、生物等。因此，我著重強調(diào)了重力在自然界中的作用，如地球引力對天體運動的影響、人體的重力對運動和生理的影響等，這樣能夠幫助學生更加全面地理解重力。
二、教學過程反思
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生往往對于抽象的物理概念感到困惑和無趣。因此，我采用了一些教學方法和策略來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
1.激發(fā)學生的學習興趣
在引入實例和案例后，我進行了師生互動，鼓勵學生分享自己的觀察和分析。我組織了小組討論和展示，讓學生積極參與，通過自主學習和合作學習來提高學習興趣。
2.多種展示方式
在講解重力的概念和公式時，我不僅使用了黑板演示，還采用了多媒體展示和實物模型演示等多種方式。這樣能夠更直觀地展示物體受重力作用的過程，增加學生的理解和記憶。
3.鞏固和拓展知識
在教學結(jié)束前，我組織了一些復習和拓展的活動，如小測驗、實驗觀察和問題解答等，以檢驗學生對于重力的理解和應(yīng)用能力。同時，我鼓勵學生提出更多的問題，并給予積極的鼓勵和答疑解惑，確保每位學生都能掌握重力這一知識點。
三、教學效果反思
通過以上教學反思和改進，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和參與度有了顯著的提高。他們能夠積極思考和與他人合作，更好地掌握了重力的概念和公式。同時，學生的應(yīng)用能力和思維能力也得到了有效的提升。
然而，我也發(fā)現(xiàn)還有一些不足之處。首先，部分學生對于抽象的公式和計算仍然感到困擾，需要更多的實踐和鞏固。其次，教學時間仍然較為緊湊，無法涉及更多的實例和應(yīng)用場景。因此，在以后的教學中，我將進一步優(yōu)化教學方法和策略，注重學生的自主學習和實踐操作，以提高教學效果。
綜上所述，通過本次物理重力教學的反思和改進，我能夠更好地應(yīng)對學生的學習需求和興趣，提高他們的學習效果和能力。同時，我也認識到教學是一個不斷反思和改進的過程，只有不斷調(diào)整和提高自己的教學方法和策略，才能夠更好地幫助學生學習和成長。
初中物理的教學反思10
物理一直以來就是中學階段學生普遍反映難學的一門學科。盡管物理學從課程標準的要求到教材的編寫都進行了多方位嘗試，降低了難度，但就目前來說，這種現(xiàn)象仍沒有根本性改變。學生在初學物理時，充滿著好奇，學習過程中也感到不難，但一接觸到實際問題，就感到無從下手，以至于越來越對學習物理失去了信心。我認為，造成這種局面的原因固然很多，但作為教師是值得反思的。在教學中，你是否改變了陳舊的教學觀念；是否注意激發(fā)了學生的學習興趣；是否要求了學生要“咬文嚼字”；是否充分發(fā)揮了探究性活動的學習的作用，就以上幾點，我作了以下反思。
反思之一：在新的課程理念下開展的教學設(shè)計要充分體現(xiàn)課改精神，那么物理教師所面臨的各種問題會接踵而至：教師在教學過程中所處的地位和角色，教師的備課與原授課思路和改變，教師所具備的基本素質(zhì)和能力改變等等。這些問題如何解決，這就要求我們不斷自學，珍惜每次培訓機會。只有自己的素質(zhì)和基本能力提高了，才有能力應(yīng)對實施新課程理念下的教學設(shè)計。
反思之二：在教學中要增強學生的學習興趣，讓學生更主動，更自然地走進物理。物理學是有趣的，物理學也是有用的。在教學中，如果注意結(jié)合學生熟悉的生產(chǎn)生活實際，提出與教學有關(guān)的問題讓學生思考，往往能激發(fā)學生興趣。例如講授《光的折射》時，可以提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過裝滿水的杯子看插入的筷子會在分界處折彎這又是為什么？桌面有一大片水，透過水面看字，則字的大小不變，為什么在透明的玻璃或塑料片上滴一滴水，再透過水看字，就能看到放大的字。帶著這些問題來學習。學生必然會產(chǎn)生興趣，從而得到提高教學效率的作用。又如在學習《電阻和變阻器》這一節(jié)前，教師問學生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏幕的畫面會變明變暗，喇叭的聲音會變大變��？這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定的困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理的情景設(shè)置，就能讓學生明確學習目標，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在學完理論課后再讓學生到實驗室（或家中）親手做一下實驗，驗證一下所學的知識，不但能鞏固所學到的知識，還能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生學習的自信心。
反思之三：物理教學中，要求學生也要“咬文嚼字”。這樣才能把物理知識掌握牢、掌握透，用起來才會得心應(yīng)手。因為物理學中的許多概念或名詞、術(shù)語往往只是一字之別，這樣貌似相同，實質(zhì)卻大相徑庭。如“物體的質(zhì)量”的物體與“物質(zhì)的密度”的物質(zhì)。物體是由物質(zhì)構(gòu)成的，占有一定的'空間的個體，物質(zhì)是獨立于人的意識之外的客觀存在。粗心的學生往往認為它們沒有什么不同，不太考究的教師在口語中對些也往往不分，認真體會知道它們含義相差甚遠。只有認真的咀嚼后，把“物體”與“物質(zhì)”區(qū)分開來，對“物質(zhì)的密度”和“物體的質(zhì)量”才能有真正的理解。再如：在歐姆定律的學習中，學生往往把定律的表述成“一段導體的電阻，與這段導體兩端的電壓成正比，與這段導體中的電流成反比”，表面看，此說法與定律的表述只是“電流”與“電阻”的用詞對調(diào)了位置；從數(shù)學角度來看也無誤，因為由定律的表達式I=U/R，用等式變形的知識易推出R=U/I。但細心咀嚼不難得出，這種說法是錯誤的。因為導體電阻是導體本身的一種性質(zhì)，與電流、電壓大小無關(guān)，R=U/I只是計算R的表達式，不能反映出物理規(guī)律�？傊覀冊趯W習中的各個方面，每個環(huán)節(jié)都認真研讀，仔細推敲，用心體會，就一定能學好物理。
反思之四：新課程教學方式是多樣的，開展探究活動的學習是其中一種。探究學習可以使學生獲得發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的體驗；嘗試應(yīng)用所學知識的喜悅，培養(yǎng)了探索精神、實踐能力和創(chuàng)新意識。那么，在教學中，怎樣才能提高“探究活動”的作用呢？我作了如下反思：一是在探究活動中，教師應(yīng)真正充當課堂教學的引導者、組織者、與學生一起探究的合作者；要充分的相信學生，尊重學生；這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。二是實施探究性教學，應(yīng)性別關(guān)注學習能力弱的學生群體的表現(xiàn)。因此這此學生由于基礎(chǔ)和能力的積累不夠，往往課堂上的表現(xiàn)一般，不愛動手，不愛發(fā)言和表達，所以教師要多鼓勵他們，創(chuàng)造更多的機會讓他們表現(xiàn)，讓他們樂于參與，日有所進，才能使每個學生在探究活動中有所收獲。
初中物理的教學反思11
重力是物理中非常重要的一個概念，初中物理重力教案的教學反思如下：
1. 重力的概念講解要清晰易懂。重力是物體受到的重力，與物體的質(zhì)量有關(guān)，是萬有引力的作用。講解重力的定義和產(chǎn)生原因，幫助學生理解重力的本質(zhì)，以及它與萬有引力的關(guān)系。
2. 重力的應(yīng)用要具體實際。重力是物理中的一個重要概念，它在物理實驗和物理練習中都有廣泛的應(yīng)用。例如，在物理實驗中，可以利用重力原理來探究物體的運動，在物理練習中，可以利用重力公式來求解物體的重力。
3. 教學方法要多樣化。重力教案的教學可以采用多種教學方法，例如，通過實驗、物理練習、視頻演示等，讓學生更加深入地了解重力的概念和應(yīng)用。同時，教師還可以采用啟發(fā)式教學，引導學生思考重力的本質(zhì)和萬有引力的關(guān)系，激發(fā)學生的思維活力。
4. 練習題要難度適宜。重力教案的練習題應(yīng)該難度適宜，既能夠讓學生掌握重力的概念和應(yīng)用，又能夠讓學生感受到物理的魅力。練習題可以采用多種方式，例如，通過物理實驗、物理練習、視頻演示等，讓學生更加深入地了解重力的`概念和應(yīng)用。
5. 課堂氛圍要輕松愉悅。重力教案的教學應(yīng)該以輕松愉悅的氛圍為主，讓學生能夠放松心情，更好地享受學習的過程。教師可以通過幽默的語言、生動的講解、有趣的實驗等方式，來激發(fā)學生的思維活力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習物理。
初中物理的教學反思12
初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學生學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調(diào)動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽略的作用。
一、：就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時，這些小困難便很快地使他們失去了學習積極性，最后導致初中物理教學的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。
二、：心理學研究表明，成功的教學所需要的不是強制、而是激發(fā)學生的興趣。興趣是學生最好的老師，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關(guān)鍵。
三、：滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會
物理學是自然科學中的一門基礎(chǔ)學科，物理知識在學生的日常生活和科學技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學的進步息息相關(guān)。這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術(shù)和社會來展開，使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識、技術(shù)意識、社會意識。在教學中的具體做法是：第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如納米技術(shù)、超導體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二、重視學習內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。
此外，教師在設(shè)計習題時，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學習慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學習杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學習了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學習了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學生對自然界的.好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學生對科學的求知欲。
四、：新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
總之，體驗式學習無論是作為一種學習方法，還是一種教學形態(tài)，都給每一位學生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。它的成效不在于發(fā)展學生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉(zhuǎn)化為個體智力資源，而在于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學生學會學習。因此，作為教師應(yīng)有創(chuàng)造力，以不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造充滿活力與和諧氣氛的教學環(huán)境，有效地開發(fā)學生的智慧，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力，提高學生的整體素質(zhì)。
初中物理的教學反思13
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W決不能只當“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學中不斷學習不斷反思，吸取經(jīng)驗，取長補短。
一、教學目標的反思
物理教學中的教學目標的設(shè)計是現(xiàn)代教學理念和新課程觀的具體化，是實現(xiàn)新課程標準的關(guān)鍵，目標的設(shè)計要全面、系統(tǒng)、具體、科學，層次分明，可操作性強，且制定的教學目標要面向全體學生，有利于促進學生的全面發(fā)展。教學目標從根本上體現(xiàn)的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生發(fā)展為本的全新理念。教師應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。
二、教學方法的反思
初中物理教學要特別注重學法指導，根據(jù)新教材的特點，學生情況，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學模式，不斷學習新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學水平，更新教學理念，改進教學方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀；倡導學生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力；獲取知識和應(yīng)用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法。
三、教學行為的反思
教學是一種復雜的社會活動，不斷要與時俱進，且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經(jīng)常性反思，但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思，還需要有一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。及時更新教學理念，以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的.教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學的飛速發(fā)展；了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗。
四、學生學習的反思
學生學習反思是對學生的學習過程、學習方法與學習結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學生全面發(fā)展的同時，應(yīng)對學生學習進行不斷反思，從而達到掌握學生，實現(xiàn)客觀公正評價學生。新課程倡導終身學習，致力于學習方式的改變，轉(zhuǎn)變學習方式，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學習狀態(tài)，把學習變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，而學生學習方式的改變要以教師教學行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔渥罱K目的是使學生學會學習，學會交流，學的輕松、學的快樂。學生的發(fā)展關(guān)鍵是學習方式的轉(zhuǎn)變，學習方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學生的未來，傳統(tǒng)的學習方式過于強調(diào)接受式，單一式，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，是學生感到學習的枯燥乏味，影響了學生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學生主體的多樣化學習方式，學習過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導學生成為自主學習、合作學習、探究學習，使學生全面發(fā)展，適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展。
初中物理的教學反思14
由于學生在初二剛開始接觸物理，所以初中物理教學帶有啟蒙的性質(zhì)。一方面是要傳授一定的物理知識，更重要的是要激發(fā)學生對物理的興趣，為以后的學習開創(chuàng)一個良好的開端。因而在教學中要注意引導學生逐步學會透過現(xiàn)象看實質(zhì)，從物理意義上認識物理現(xiàn)象，逐步學會提出問題，逐步學會深入地思考物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。教師在教學中要為以上目標創(chuàng)造條件，而不能是相反，要注意使學生從一開始接觸物理就努力養(yǎng)成良好的學習、思維習慣，并且在教學實踐中給學生一個良好的典范。
例如，在討論電阻的串聯(lián)時，不能只滿足于形式上的“串”，而要講清在連接方法上必須是一個接一個地聯(lián)結(jié)，不能有分支，電流在流動時是依先后次序逐個通過各電阻。在討論并聯(lián)時，不能局限于“并”的形式，關(guān)鍵在連接方法上，是幾個電阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入總電路，電流在流動時是同時流過所有并聯(lián)在一起的電阻。這樣就可以使學生由電路連接的現(xiàn)象而逐步深入思考其內(nèi)在的物理過程及其規(guī)律。
對于電磁感應(yīng)，閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁力線運動時，電路中有電流產(chǎn)生，這個現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)。這只是電磁感應(yīng)的.諸多方式中的一種，不能在教學中將它作為電磁感應(yīng)的全部。若電路不閉合怎樣？若全部導體切割磁力線又怎樣？是否不切割就不能產(chǎn)生感應(yīng)電流？對于這樣一些問題可以在適當情況下向?qū)W生提出，但不必解答，具體內(nèi)容待到高中再學。這樣可以給學生造成一種懸念，促使其產(chǎn)生求知的欲望。不能像有的老師那樣：如果不能產(chǎn)生感生電流就不是電磁感應(yīng)，這樣就把學生的思路一下子堵死了。如果這樣不恰當?shù)財嗳环駴Q的現(xiàn)象重復多次，勢必對學生思維的發(fā)展和之后的學習造成極大障礙。
對于電路，初中只學部分電路，到高中才學全電路。在全電路中，電源有電動勢、有內(nèi)阻、有內(nèi)電壓，路端電壓隨外電路的變化而變化。初中不講這么多，但最好是預(yù)先埋下伏筆，講到電路兩端電壓時可以說電路兩端電壓不變，講到電源時，最好加“假設(shè)”，假設(shè)電源電壓不變。這樣學生自然會想，不假設(shè)的真實情況怎樣？為什么要假設(shè)？這樣做可以引發(fā)學生思考，激發(fā)其求知欲，給高中學習全電路預(yù)先留下余地，不會因先入為主的片面認識而形成學習障礙。
對通電螺線管的磁場要用右手定則來判斷。不少教師這樣講：大姆指就指線圈的Ｎ極。這樣做只是從形式上解決了特定情況下的判斷問題，而對于一般問題，或在高中階段所討論的許多情況下，判斷磁場時會得出錯誤的結(jié)論。原因在于沒有抓住問題的實質(zhì)：大姆指指向與磁場方向相同。因為在初中沒有建立起正確概念，在高中學到這一部分內(nèi)容時學生會感到很吃力，不恰當?shù)恼J識很難糾正。
諸如此類的問題還很多，這些問題給我們一個啟示，初中教師在教學中要注意給學生以正確的知識，注意開闊其思路，激發(fā)學習興趣和求知欲，使其積極思考并提出問題。要做到這一點，教師一方面要提高自身的知識水平，另一方面要熟悉高中教材的內(nèi)容，把自己的教學工作與高中的教學作為一個密切結(jié)合的有機的整體，更好地起到啟蒙作用。
初中物理的教學反思15
放大鏡是生活中熟悉的用品 ，學生 對其成像習以為常 ！ 利用 拍攝放大鏡遠離物體時的實驗，能讓學習者從中體會到不一樣的東西。
放大鏡 成的像，完整 的. 描述 應(yīng)該是 正 立、 放大 的 虛 像。但虛像和實像在這節(jié)書的最后才涉及到， 所以設(shè)計上跟《照相機》一樣， 放在講 授 《 虛像和實像 》 時 再進一步 加以小結(jié)，所以 在這節(jié)微課中就不提及了。
這是我第 三 次錄制的微課 。 本來按計劃我應(yīng)該 拍攝《投影儀》這節(jié)微課的，但由于實驗方面的拍攝我暫時沒找到滿意的效果，所以先制作了《放大鏡》。 我 堅持，用實驗說明的效果，好過用 flash 動畫，更優(yōu)于圖片，畢竟物理學科是建立在實驗的基礎(chǔ)上。但 個人 拍攝技術(shù)不精，因此 花費了相當長的時間 來錄制實驗， 今后要 在這方面惡補知識 。 我原以為，這節(jié) 微 課應(yīng)該是很容易錄制的，但還是 遭遇 了困難重重，何時才能做到得心應(yīng)手？
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