英語初中教學反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的英語初中教學反思，希望對大家有所幫助。
英語初中教學反思1
很快，這個學期就要結(jié)束了，現(xiàn)在對一學期的英語教學反思概況：
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤與錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生提供自主學習與直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)與自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心以及積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，時常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關(guān)。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2、引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有利于反思以及調(diào)整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側(cè)重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
英語初中教學反思2
【摘要】學生的課堂參與度是影響教學過程的重要因素。因此，將合作學習的教學模式融入初中英語課堂是提高學生積極性、英語運用能力及課堂氣氛的最有效方法。同樣，合作學習有利于提高學生的團隊協(xié)作能力、增強探究精神及創(chuàng)造力，從而使學生的各方面得到提高。在倡導素質(zhì)教育的今天，在初中英語教學中應(yīng)用合作學習不失為一種有效的探索。
【關(guān)鍵詞】合作學習 作用 問題 實際應(yīng)用
當代，素質(zhì)教育是教育發(fā)展的潮流。如何將素質(zhì)教育踐行到初中英語課堂教學中是教育工作者一直所探討和研究的。將合作學習的教學模式融入初中英語課堂是提高學生積極性、英語運用能力及課堂氣氛的最有效方法。在展開合作學習的過程中，教師只作為組織者，讓學生充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，提高課堂的活躍程度。同時在合作學習的過程中，學生與教師的互動、學生與學生之間的交流增多，師生間的感情及同學間的友誼都得到了提高，有助于提高今后課堂教學的效率，以及學生對英語知識的理解和接受。
一、合作學習在初中英語教學中應(yīng)用的意義
1.合作學習有利于提高學生的團隊協(xié)作能力。合作學習不同于其他學習方法，它強調(diào)團隊協(xié)作能力和共贏。在教師的組織和引導下，學生通過分組展開學習，小組內(nèi)的成員通過積極發(fā)言，充分討論，相互協(xié)作來完成課堂學習任務(wù)，實現(xiàn)小組內(nèi)成員共同學習的目標。在合作學習的過程中，學生間通過相互交流，增進了對彼此的了解，友誼得到了加深，懂得了如何傾聽他人，在實現(xiàn)共贏的過程中體會到了合作的力量。合作學習的學習方法對于提高學生的團隊協(xié)作能力有極大的幫助，通過合作讓學生更加懂得整體的重要性及如何實現(xiàn)共贏。
2.合作學習有利于提高學生的自我表達能力。合作學習的教學模式為學生提供了一個展現(xiàn)自我的平臺。在合作學習的過程中，學生通過與他人的積極交流，充分展現(xiàn)自己，從而學會讓他人了解自己。教師作為組織者，通過在學生小組學習的過程中開展多種模式來提高學生的課堂興趣和參與學習的積極性，從而讓學生都有機會表達自我，提高交流表達能力。在表達自我的過程中，使每個人的想法都得到了展現(xiàn)和尊重，從而使每個人的自信心都得到了提升。自我表達能力的提升對于學生學習以及生活的的自我發(fā)展和性格塑造都有重要影響。
3.合作學習有利于提高學生的綜合素質(zhì)。在合作學習的過程中，通過與他人的交流，能夠讓學生汲取他人的長處，反思自己的不足。同時，通過傾聽其他學生不同的想法和意見，能夠讓學生提高自己多角度看問題的能力，以及學會尊重他人。通過合作學習，讓學生提高人際交往能力，使學生的綜合素質(zhì)得到有效提升。
4.合作學習有利于提高學生的英語綜合能力。合作學習為學生提供了一個英語交流，鍛煉英語能力的平臺。通過合作學習，改變傳統(tǒng)英語教學中簡單的通過回答問題來鍛煉口語的模式，轉(zhuǎn)而通過合作學習中小組合作交流來進行口語訓練，通過合作學習來進行英語真實情景的模擬，更能提高學生在生活中的應(yīng)用能力。與此同時，通過合作學習，在教師的指引下，小組學習圍繞課本中文章展開討論和學習，每個人都充分發(fā)言，表達自己對課文的理解，讓每個學生都了解其他人不同的看法，從而加深對文章的理解。合作學習的教學方法不僅可以實現(xiàn)課堂教學目標，而且能夠提高學生的英語口語能力和閱讀理解能力，對學生英語素質(zhì)的提高有極大的幫助。
5.合作學習有利于提高課堂效率。合作學習通過小組學習，學生充分討論交流，能夠極大提高學生的積極性，激發(fā)其參與課堂的熱情。學生的學習興趣提高，學習主動性提高有助于教師課堂教學的開展。同時學生興趣的提高，有利于激發(fā)學生對知識的探究熱情，從而加深學生對英語知識的理解，更有益于學生對知識的接受。不僅如此，通過合作學習，教師充當引導者，讓學生更愿意去和教師探討問題，師生關(guān)系得到改善，師生間的感情加深，有利于提高課堂教學的效率。
二、合作學習中應(yīng)改善的問題
1.個人任務(wù)與集體任務(wù)的分配。在合作學習的開展過程中，教師分配給每個小組任務(wù)，然后小組內(nèi)成員又有各自的任務(wù)，由于個別任務(wù)量過大，個人任務(wù)與集體任務(wù)發(fā)生沖突，導致任務(wù)無法順利完成，課堂合作學習無法得到很好的利用。因此在合作學習中注意個人任務(wù)與集體任務(wù)的分配問題。
2.學生的參與積極性不足。由于學生對課堂內(nèi)容缺乏興趣，導致其在合作學習中參與積極度不夠，在小組討論中置身事外，不愿與其他同學交流，缺乏合作意識。
3.缺乏對學習內(nèi)容的深入理解。在合作學習的過程中，小組對于所安排的學習任務(wù)討論只是停留在表面，缺乏深入理解。一方面由于學生所處的年齡段理解力不足，另一方面由于教師給學生分配任務(wù)時所提出的問題針對性不足，學生不能很好的理解教師的的任務(wù)要求，導致合作學習的效率低，課堂教學內(nèi)容無法有效完成。4.小組成員分配不合理。在小組成員分配中，由于教師缺乏對學生個性的了解，導致成員中缺少活躍度高的學生，小組內(nèi)討論變成一個人的發(fā)言，討論難以進行。或者小組成員中缺少英語基礎(chǔ)好的學生，導致英語基礎(chǔ)較差的學生不能很好的利用學習資源。
三、如何正確在初中英語教學中開展合作學習
1.合理分配任務(wù)。教師作為合作學習的組織者，在小組討論學習中要注意任務(wù)分配。明確個人任務(wù)與小組集體任務(wù)，任務(wù)量分配合理，使個人任務(wù)與集體任務(wù)相結(jié)合。同時任務(wù)分配結(jié)合教學任務(wù)，做到有針對性，具體明確，使學生能夠正確理解教師要求展開討論。
2.創(chuàng)新合作學習的模式。教師在開展合作學習的過程中要創(chuàng)新合作學習的模式，利用各種方法提高學生參與合作學習的積極性。利用各小組相互競爭的方式，激發(fā)學生的競爭意識和挑戰(zhàn)欲望，讓每個學生都意識到自己是集體中的一員，主動為集體貢獻自己的力量，從而讓學生主動參與到合作學習中。
3.引導學生對學習內(nèi)容進行深入思考與探究。在合作學習的過程中，教師作為引導者，應(yīng)根據(jù)學習內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，教師將教學任務(wù)融入情境中，讓學生進行角色扮演，擔任不同的角色，從而從不同角度體會教學內(nèi)容，體會到英語學習的樂趣。教師在情境中引導學生層層深入去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，探究問題背后的知識。在合作學習的過程中提高學生探究問題的能力。
4.充分了解學生個性和特點，合理分配小組成員。在合作學習開展小組學習前，教師應(yīng)根據(jù)每個學生的個性與特點進行小組成員分配。注意英語基礎(chǔ)較好與較差的學生相結(jié)合，活躍度高與活躍度低的學生相結(jié)合，各小組之間成員特點分配相同，小組內(nèi)部成員特點互補。做到教學資源與英語資源分配合理，每個小組、每個成員都能夠平等的利用學習資源，都能從合作學習中有所收獲，提高英語能力，教學任務(wù)順利完成。
5.做好總結(jié)和評價。在合作學習結(jié)束后，教師應(yīng)注意總結(jié)各小組的學習成果及課堂合作學習過程中出現(xiàn)的問題，同時從多角度對小組學習成果做出評價，做到評價涉及每個組、每個人，讓每個人的學習成果得到認可，提高學生的自信，同時及時指出各小組合作學習中出現(xiàn)的問題，讓學生從問題中改善自我、提高自我，教師從問題中尋找解決方案，為今后課堂開展合作學習提供借鑒。
四、總結(jié)
在初中英語教學中應(yīng)用合作學習，能夠有效提高學生的學習興趣，提高參與課堂的積極性。讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，更有利于學生對學習內(nèi)容的接受，提高其英語綜合能力。同時在合作學習的過程中，學生的自我表達能力、人際交往能力、探究創(chuàng)新能力都得到了不同程度的提高。教師在應(yīng)用合作學習的過程中，使師生感情得到加深，有助于課堂教學開展。在倡導素質(zhì)教育的今天，在初中英語教學中運用合作學習不失為一中有效的實踐方法。
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英語初中教學反思3
一、重視課文的模仿朗讀和背誦。
口語訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國學習，口語不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成快捷的語流和語感，從而打好堅實的學習英語和運用英語的基礎(chǔ)，這個過程對以后的學習都是十分有必要的，它更是發(fā)展學生的口語交往能力的保證。要讓學生清楚認識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實際教學過程中，教師可以每天抽查部分學生的背書情況，并就其流利程度和語音語調(diào)給一個檔次，記錄下來，每個月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時我們要抓住這個有利契機，培養(yǎng)學生的自信心。
二、在課堂上創(chuàng)造說英語的環(huán)境。
（一）課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高
每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間2－3分鐘，內(nèi)容由學生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日報告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數(shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個學生展示口語的機會和平臺，讓他們體驗成功的樂趣。
（二）以小組為學習單位，互相幫助，共同提高
每個學習小組4－6人，注意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓練、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或?qū)υ挘⑶易寣W生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預習，這樣一來學生的預習習慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！
�。ㄈ┕膭顚W生抬頭說英語，大膽展現(xiàn)自己
無論是閱讀課還是對話課，教師都應(yīng)該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內(nèi)心想法的時候，一定要鼓勵學生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內(nèi)容。學生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或?qū)υ捴械脑�，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把
書上的語言融為自己的語言。這個內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。
（四）開動腦筋，營造活躍的課堂氛圍
教師要想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學生大膽、主動發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)知識從不會—學會—會用的轉(zhuǎn)化，讓學生積極參與，在練習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用英語表達思想的愿望，從而達到從知識向能力轉(zhuǎn)化的目的。
三、舉行英語圣誕晚會，加強口語實踐。
開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環(huán)節(jié)。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的，因此晚會的形式不拘一格，多種多樣。
（一）英語朗讀、演講、講故事。
�。ǘ┯⒄Z歌典、戲劇表演、小品表演。
這些表演形式活潑，內(nèi)容廣泛，既能培養(yǎng)學生的口語交際能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，激發(fā)學生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學生的自信心和操作語言的自豪感；還可以讓學生在真實的語境中加強實踐，培養(yǎng)豐富的語感。
英語初中教學反思4
在日常的教學中我們不免會運用到小組合作的教學方法，可每次的實施總是覺得有不足的地方，對此我做了一下幾方面的反思!
首先要進行合理的分組。實驗過這種教學方法的不少教師，都可能體會到在小組合作學習中，會有個別甚至多個小組進行活動時不是很活躍，或者難以進行下去，這不但不利于各組學生的學習，也會漸漸地削弱學生學習英語的積極積極性，精力不集中的學生也會轉(zhuǎn)移注意力，致使課堂混亂，無法完成教學和學習任務(wù)，從而“小組合作型學習”失效。
每個小組都是由各個成員組成的，要使每個小組成員合作協(xié)調(diào)，得以完成學習任務(wù)。首先應(yīng)該對各個成員加以了解，以使各個小組搭配完美。學生參差不齊，但每個小組應(yīng)要有一名組長，組長人選一般為成績較好，有高度責任心與合作意識，而且巧于組織，樂于助人，能成為一個頗有影響力的小老師，善于處理小組活動中出現(xiàn)的問題。同時要考慮學生的性情，不能將差不多性格的學生放在一個小組中，如果一個小組的成員大部分學生都是較內(nèi)向，那這個小組進行小組活動會不夠積極，若一小組過于太多活躍的學生也會使小組合作活動和諧進行，可能會致使太多的爭吵聲，所以各小組成員的組合，應(yīng)該從學生學習成績，性格等出發(fā)，均勻分配到各個小組，以達到各個小組成員為了共同的學習目標而共同合作學習，相互促進，共同提高的學習效果!
其次，有了合理的小組分配后，還要有能夠激發(fā)學生學習和討論興趣的學習材料或者學習內(nèi)容。學習材料不能脫離學生的生活實際或者超出他們能夠思考的能力范圍。對于初中生而言，我們可以要求他們用英語簡單談?wù)剬W習或者生活中的喜好，或者簡單地用英語表達個人的觀點。除此之外，還要注意學習內(nèi)容的操練方式，一般而言，初中階段更多的是要求學生操練句型，訓練對話，進行較短的閱讀訓練等。
再次，教師要發(fā)揮小組學習的主導作用。英語課堂更多是以學生為主體，為中心，但不能沒有教師的在旁的調(diào)控和主導。教師應(yīng)成為學生學習的向?qū)Ш痛龠M者，有時還是學習的合作者。
英語初中教學反思5
總結(jié)經(jīng)驗教訓，我覺得自己太馬虎大意了，還有就是平時努力程度不夠。痛定思痛，我覺得只有發(fā)揚“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，才能真正的掌握知識，豐富自己，提高自己的學習成績。
中國有句古語說得好：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我覺得這也是一句學習上的至理名言。興有在是常的學習上一點點積累認真努力、堅持不懈的面對學習上的困難，發(fā)揚鍥而不舍的精神去攻克它，我們才能真正成為學習上的強者，才能驕傲而又自信的面對挑戰(zhàn)，路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。
滴水可以穿石也是鍥而不舍精神的體現(xiàn)。我們航行在沒有邊際的學習海洋上，只有憑借這種精神，才可能到達知識的彼岸，學習是一件苦差事，它既不生動又不有趣，既不是立體的又不是鮮活的事物，只有我們明白它的重要性，堅持不懈地努力下去，才能羸得鮮花和掌聲。記住，沒有不勞而獲的美事。
幼年的李白因為看到一位老婆婆用鐵棒磨繡花針而醒悟，從而發(fā)奮讀書，終于成為一代詩仙。前有古人可鑒，我們這些新世紀的青年該怎樣去做呢？這是一個時代留給我們的課題。
今后我要努力做到：
1、端正學習英語的態(tài)度。
2、上課時要認真聽英語老師講。
3、認證完成不值得英語作業(yè)。
4、對不懂的問題及時請教。
5、買一套英語試卷自覺地做，
6、早上早已點到校背記英語單詞和句子。
7、不斷地梳理學過的英語知識。
8、不斷的改進學習方法。
英語初中教學反思6
教學反思：
七年級的學生仍然保持著活潑開朗、好奇心強的特點，我借助小組合作、比賽活動等形式來展開課堂教學，讓學生積極主動地參與學習。我認為本節(jié)課的成功之處在于：
1、為學生提供了自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間；鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力；培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生自學，并在自學中善于質(zhì)疑，探究，突出了學生的主體地位，老師進行恰當?shù)囊龑�，及時解決了學生展示時出現(xiàn)的小問題。
2、為學生創(chuàng)設(shè)了一個民主、寬松、和諧的教學氛圍，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護了他們的自尊心和積極性；把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。盡可能地讓每個學生的個性和才能得到充分的發(fā)展，讓每個學生在課堂中都能享受到成功的喜悅。
3、對學生展示學習過程中的表現(xiàn)及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進行及時的評價，充分發(fā)覺學生的進步，增強學生學習英語的自信心，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
不足之處：
在進行展示學習成果的環(huán)節(jié)時，時間倉促了些，有些學生準備不充分，進行表演時放不開，課堂氣氛還不夠活躍。
英語初中教學反思7
英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導性的學案模式，強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用。英語的課堂教學應(yīng)當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調(diào)英語知識的教學，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學生的言語能力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎(chǔ)、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自己的思想。
在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。
無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學生，學生是課堂的主體。課堂應(yīng)當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應(yīng)當充分發(fā)揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)能力，在平時教學活動中，經(jīng)常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。
在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕松，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。
英語初中教學反思8
俗話說，“親其師，信其道”，筆者通過教學實踐認為，要想成為學生喜歡老師，讓學生喜歡你所上的課，必須做到以下幾個方面：
一、有扎實的基本功和嚴緊的治學態(tài)度。
教師對地理的無比熱愛、勤于鉆研、執(zhí)著追求的敬業(yè)精神以及飽滿的教學激情，可激發(fā)起學生高昂的.學習熱情;教師以自己對事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度感染和影響學生，可達到師生的情感共鳴。教師為人師表，學生才能“親其師，信其道”。實踐證明，學生上自己親近的老師的課時，往往產(chǎn)生愉悅、和諧的情感體驗，會在平靜、親切而又活潑的氣氛中學習。學生對自己親近，不但聽其言，而且還效其行，把老師嚴緊的治學精神自覺地運用到學習中去，化著無窮的力量。要使學生“親其師”，教師首先要在學生中樹立起崇高的威信，這種威信來自于教師對學生的熱愛、高尚的思想和良好的道德品質(zhì)、淵博的知識學問和高超的教育教學藝術(shù)。歷史上有不少名人就是因為信任和尊重某位老師，因這位老師的一句話或某一件事而決定了他終身為之奮斗的事業(yè)，并作出杰出的貢獻。
二、建立平等、融洽的師生關(guān)系，產(chǎn)生和諧的教學氛圍。
良好的師生關(guān)系是建立在教學雙方民主平等的基礎(chǔ)上的。在沒有輩份、沒有權(quán)力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關(guān)系以誠相待，互相信任，進行推心置腹的交談，是難能可貴的。教學中教師應(yīng)主動地去接近學生、了解學生，做學生的知心朋友，培養(yǎng)親和的師生情感，并以自己豐富的地理知識、風趣幽默的地理語言、形象生動的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。地理知識中不乏抽象的、難以理解內(nèi)容，如地球運動的地理意義部分等，是教材的重點和難點所在，會給學生的學習帶來較大的問題和困難，這些問題的解決和困難的突破需要一定時間、適當?shù)目臻g和良好的人際交往環(huán)境。平等的師生關(guān)系，有利于營造輕松愉快的課堂教學氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學生學習地理知識、探索地理問題創(chuàng)造良好的時空條件和心理環(huán)境，學生在課堂上沒有包袱，心理放松，則必然會活躍思維、富于想象、樂于探索，學習地理也就成了非�？鞓返氖虑楹蜑橹非蟮哪繕恕�
三、因“才”施教，發(fā)揮學生各自的特“長”。
教師應(yīng)充分發(fā)揮情感所具有的與人交流、互相感染的特性。根據(jù)學生的不同個性、特點和基礎(chǔ)，提出不同的正面的學習期待，并盡量被學生所洞悉，使學生產(chǎn)生積極的心理定勢。每個學生都有閃光點，都有上進心�！皵�(shù)子十過，不如贊子一功”。尤其是對地理學習的后進生，由于學習基礎(chǔ)較差，或者是認知能力相對較弱，使之地理成績不甚理想，這些學生對學好地理本來就缺乏信心，再加上一直受到老師的冷淡、批評甚至嘲笑，對老師缺乏情感溝通，對地理缺乏學習成功的情感體驗，使得地理成績每況愈下。作為教師應(yīng)充分認識這些學生的學習困難，感受因?qū)W不好地理而給他們帶來的焦慮和痛苦。在教學過程中用“放大鏡”來尋找這些學生在學習活動和思維過程中閃現(xiàn)的點滴火花，并加以肯定和鼓勵，使學生充分感受到老師是對自己信任的，是對自己充滿著期待的，使學生在學習地理中既有安全感、尊嚴感，又有積極性、進取心，給學生創(chuàng)造成功的學習機會。青少年的可塑性很大，教師應(yīng)以動態(tài)的和發(fā)展的觀點來認識和衡量學生的學習狀況和進步程度，力求使每個學生都能有效地學習地理，在原有基礎(chǔ)上有提高有進步。對理解能力較強的學生要以富有挑戰(zhàn)性的問題，對基礎(chǔ)較為薄弱的學生也要能讓其答對一些相對容易的問題，讓學生看到自己的進步，認識自身的價值，品嘗學習成功的喜悅�！笆∈浅晒χ浮保瑥亩鰪妼W生學好地理的信心和學習過程中的愉悅感。
四、教法靈活多樣。
俗話說“教學有法，教無定法”，靈活多樣的教學方法，能讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)和體驗，能使學生始終處于思維的興奮狀態(tài)。能夠激起學生情感的地理事物往往能夠在學生大腦中形成興奮中心，產(chǎn)生活躍的神經(jīng)聯(lián)系，從而使學生思維敏捷、浮想聯(lián)翩，提高記憶效果。首先教師在地理教學過程中，通過專業(yè)的語言藝術(shù)的魅力，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，使學生在輕松愉快的過程中接受地理知識。其次要善于在教學過程中，幫助學生歸納總結(jié)地理事物的規(guī)律，教會學生掌握學習的方法，如講地球上晝夜長短變化規(guī)律時，可通過讀圖分析歸納得出：太陽直射點向所在半球的回歸線接近時，晝變長夜變短;反之晝變短夜變長。再次借用詩詞歌賦、故事諺語來制造懸念，既陶冶了學生的情操，又調(diào)動了學生學習的積極性。如：講到氣候垂直變化時，背誦白居易登廬山的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來�！毕劝褜W生的好奇心調(diào)動起來，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。
總之，搞好教學工作的關(guān)鍵之一，是做學生喜歡的老師，做學生的知心朋友。
英語初中教學反思9
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從事初中教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
反思一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
反思二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。
反思三、中學英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅(qū)動器）等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
反思四、中學英語教師應(yīng)有文化意識
在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
反思五、中學英語教師應(yīng)有情感意識
從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。 初中英語教學反思范文篇3
今年我擔任七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學年的教學工作中，我認真鉆研課本，認真?zhèn)湔n，努力做到最好；積極參加各項教研活動，外出聽課也讓我學到很多，課后我常反思，剖析自已。以下是我近一年來的感悟：
首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學。我根據(jù)課本內(nèi)容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫，這樣學生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較容易了。很多學生反映英語單詞很難記，他們花了很多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學習英語的興趣和信心。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)。
其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音————形————義的逐步過度。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學生理。詞匯量大，教學任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力。 第三，課堂教學時，以學生為主體，尊重學生的個性，把教材的思想性，科學性，情感性與自己的設(shè)計和情感融為一體，激發(fā)學生的興趣，求知欲。活動安排要緊扣教學目標，還要緊扣學生的學情，也就是說，一定要明確我們所設(shè)計的活動，是為了達到什么。要根據(jù)學生已有的語言基礎(chǔ)，學生的個體差異和整個班級的班風來設(shè)計教學活動。課堂上活動的設(shè)計一定要貼近學生的生活，要創(chuàng)設(shè)學生感興趣的話題，學生的熱情來源于濃厚的興趣，學習語言的興趣來源于習得語言技能的成功感。
英語初中教學反思10
在英語教學中，閱讀教學是比較難教的部分，也是極為重要的部分，其目的是培養(yǎng)學生快速準確地理解和獲悉外語語言的能力。在各種英語考試中，也都把閱讀理解當作主要測試項目（大約占題40%），這就要求在教學中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的閱讀理解技能。
英語的五大基本功包括：聽、說、讀、寫。讀包括朗讀與閱讀。閱讀又分為泛讀與精讀�？焖贋g覽，了解文章大意，找出文章所給信息點為泛讀；在此基礎(chǔ)上掌握重點單詞，短語及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻譯文章為精讀。教師在平時的教學中，既要注重培養(yǎng)他們的泛讀能力，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的精讀能力，注意兩種能力相結(jié)合。初中教學進入八年級以后就出現(xiàn)了較長篇幅的文章、大量生成的詞匯。科技型、說明型、議論型、人物傳記型閱讀文本也日益增多，而初中學生所學知識膚淺，詞匯量小，分析問題也不夠深入。教師在較長文章的課堂教學中也要注意整體性的把握。讓文本閱讀與語言應(yīng)用緊密結(jié)合。目前，英語學習兩級分化比較嚴重，我們農(nóng)村的英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。 以下是我對閱讀教學的一些看法：
閱讀前：
1 . 教師可適當介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；
2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；
3．引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關(guān)問題討論并預測文章內(nèi)容；
4．最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。
閱讀時，可分為計時閱讀，快速閱讀和細節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養(yǎng)學生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎(chǔ)。
1 . 快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
�。玻釂柡谩⒅�、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想（main idea）；
�。常岢黾毠�(jié)性問題，讓學生獲取有關(guān)what,
where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡(luò)；
�。矗氉x：布置任務(wù)，反復閱讀課文，反復思考；
�。担中〗M討論問題答案，然后全班檢查答案。
讀完后
1.鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會，而不是復述課文；不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重； ２．在學生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。
3．把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調(diào)查一個項目，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據(jù)學生的具體情況而定。
總之，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生發(fā)展為本，促進他們的學習習慣和學習能力的提高。
英語初中教學反思11
隨著我國教育改革的進行，我國的教育方式也發(fā)生了重大的改變，其中具有代表性的改革方式就是教學當中采用了學生合作自主學習的理念。本文就以初中英語教學為例，對初中英語教學中合作學習的運用進行探討和研究。
1.興趣激發(fā)學習動力，提高教學水平質(zhì)量
俗話說得好，興趣是最好的老師，尤其是在初中的英語教學任務(wù)中，如果能夠最大化地激發(fā)學生的興趣，那么在教學當中就會起到事半功倍的效果，因此在合作學習當中首要做的就是要先激發(fā)起學生們對英語學習興趣。以初中英語教學素材為例，在進行英語口語教學中，可以采用現(xiàn)實模擬，情景在現(xiàn)的教學模式，比如英語當中所出現(xiàn)的街頭情景對話內(nèi)容，我們可以采用學生們分組合作學習交流，讓學生們以組為單位，用英語進行交流。情景當中學生們可以采用這樣對話形式：學生A：Excuseme.Where／Whatis....?學生B:Itis…在進行這樣的對話時我們可以事先讓學生們多去思考一些地點的英語詞組，讓學生們在不斷交流當中變換詞組，變換角色。教師可以對那些能夠靈活運用的學生們進行表揚，給予鼓勵，同時教師們也可以在學生們的交流當中適當?shù)亟o學生們引導一下，起到拋磚引玉的作用，能夠讓學生們舉一反三，最后在學生們交流快結(jié)束的時候，教師出來進行點評，對那些有創(chuàng)意的小組可以提出表揚，對于那些發(fā)音，用詞不是很標準的小組，可以給予鼓勵，同時課后要多督促他們對英語的學習。這樣才能讓學生們保持積極的學習熱情和興趣，同時這也是學生在合作學習中所需要做的第一步環(huán)節(jié)。
2.小組合作，交流為主，引導為輔提高教學效率
在教學當中采用學生合作學習的方法，可以說是教育教學當中的一次質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這種教學方式其實是以學生為主，教師為輔的教學理念，因此在教學當中教師們的講解的內(nèi)容不易過長，要做到簡明扼要，把更多的時間交給學生們讓學生自主去探討學習，合作得出結(jié)果，這才是最終的目的，在教學當中教師一定要把握好尺度，既不能把學生們給孤立出去，又不能全篇概述。以初中英語寫作為例，教師們在進行英語寫作講解的時候，教師們可以先讓學生們進行自主討論，在學生們進行討論的過程中，教師們可以在其中適當?shù)匾龑е鴮W生，比如說用什么樣的句型開頭，作文當中可以使用什么樣的詞組，在寫作的時候采用什么樣的語法，全文該如何的去排版等等一些思路穿插在其中，這些思路只需要起到引導的作用即可。之后在讓學生們自由地發(fā)揮，自由地去創(chuàng)作，等學生們都討論構(gòu)思的差不多了，再讓學生們下筆去寫，最后在學生們都寫完了，教師在統(tǒng)一進行點評，挑選出優(yōu)秀的作文進行統(tǒng)一的講解，在這次講解中教師們可以適當?shù)囟嘀更c一些，把那些學生們?nèi)菀壮鲥e的地方作為重點強調(diào)對象。在這些工作都做完以后，教師們可以讓學生們在上一次的作文當中作修改。這樣學生們在日后進行英語寫作的時候，才能寫出不錯的水平。
3.合作競爭，激勵學生，提高學生學習能動性
學生們的合作學習，其實最終還是要靠學生自己來完成，然而初中生的自主學習能動性并不是很強。因此這就需要教師們采取一些策略來提高學生們學習的主觀能動性，最常用的辦法就是采取合作競爭的學習方式，讓學生們在合作中提高英語水平，在競爭中提升自身學習能動性。當然這個競爭有多種多樣，可以是學習方面的競爭，也可以是英語游戲的競爭。這里我們以英語游戲為例，我們可以把學生們分成若干個組，讓幾個組之間進行英語詞語的游戲，幾個組之間相互作評委，我們可以找一些有關(guān)職業(yè)的英語單詞，像teacher，doctor，policeman，student，pilot，nurse，worker等等這樣的一些詞語，然后在做幾張符合這些詞語的卡片，讓學生們?nèi)ミM行抽取，這個時候裁判出來報詞語，如果裁判說student，這時凡事抽到student卡片的學生都要站起來用英語介紹自己，比如說：Iamastudent，I’mnotgoodatstudy,butIcanstudyveryhard.如果學生沒反應(yīng)過來，或者答錯了，那么就扣一分，答對了加一分，最終評選出獲勝的小組。從這個英語游戲我們不難看出，在進行這樣的游戲過程中即可以鍛煉學生們的英語能力，又能夠把各個小組之間的合作精神給融入進去，在和其他小組進行比賽的過程中獲得前進學習的動力。
4.轉(zhuǎn)變備課方式，實現(xiàn)師生互動。
在初中英語教學中，難點和重點莫過于英語語法了，因此在進行這一塊的教學當中，除了要把握好學生們的合作能力，又不能把重點內(nèi)容給遺漏掉，因此這就需要教師們轉(zhuǎn)變備課方式，實現(xiàn)師生互動才能提高教學質(zhì)量。在這里我們以初中be動詞的用法為例，在進行be動詞語法的講解中，教師們要對語法內(nèi)容合理的進行規(guī)劃和分類，指出其中哪些是難點，哪些是易錯點，比如is這個be動詞的用法就是在be動詞當?shù)囊粋�難點和重點，之后在進行講課的時候要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的全篇講述，而是要以問題的形式去激發(fā)學生們的思考，讓學生們自己去研究那些詞該用到哪些地方，讓學生們合作探討得出答案，之后教師在給予指點，把難點和重點在標記出來這樣以來就不是教師一個人在唱獨角戲了，而是實現(xiàn)了師生當中的互動，讓學生們和教師在這種互動當中進行知識的傳輸。
5.結(jié)語
在初中英語當中采用合作學習的教學模式，是教育改革當中的一次質(zhì)的飛躍，可以讓學生們更好，更完善地汲取知識，培養(yǎng)學生們這種自主學習，自主合作的意識，這樣一來，一旦養(yǎng)成這種思維模式，就會讓學生們的學習更加輕松，更加有效率，從而實現(xiàn)學生們的全面發(fā)展。
英語初中教學反思12
今年，我繼續(xù)擔任初三英語教學工作，針對本學年度考試成績，結(jié)合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。
3、部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。
基于以上情況，我認為作為學生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
一、在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學。
其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。
每天做好后進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。
三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。
如做到：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)復習內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習。
�。ǘ┭h(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性。
四、在整個英語復習中還應(yīng)遵循一條原則：
擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。
總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初三學生即將面臨著畢業(yè)，學習任務(wù)緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務(wù)之急。
英語初中教學反思13
在初中英語課堂教學中，許多學生由于基礎(chǔ)語言知識記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有一定的差別，從而導致了相當一部分學生不僅不能用準確得體的標準英語進行口頭表達，更寫不出幾句完整的英語句子。原因何在？大多學生都認為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學習英語的興趣，同時更制約著他們英語成績的提高。
在過去的英語語法課堂教學中，教師的一般做法是先仔細講解語法知識的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最后設(shè)計許多練習，讓學生進行練習與鞏固，這樣的教學過程和模式。教師是課堂的主體，學生通過被動的聽、記、練來接受知識。似乎“一學就會”，在實際語言情境中學生還是不能正確使用所學的語法知識去解決實際問題。
究其原因是因為我們只重視語法知識的講解與傳授，而忽視了學生的學習興趣和思維的主動性，導致學生只會簡單模仿，死記規(guī)則，缺乏在語境中實際運用英語的能力。新課標新倡導的體驗（感知）、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，就是從根本上彌補傳統(tǒng)語法教學的不適。
我認為，新課標理念的語法教學應(yīng)注意以下三點。
1。注重實踐，引導學生積極參與和體驗。為突出教學目標，教師可設(shè)計對話互動，做游戲等不同的語言實踐活動，設(shè)計安排一些任務(wù)讓同學們通過聽、說、讀、寫不同的訓練方式，引導學生積極思維大膽參與，在實踐中，在真實的語境中掌握語法知識。通過親身體驗，由學生來總結(jié)語法規(guī)律，這樣就能充分提高學生的學習興趣和效率，增強他們參與課堂教學，積極互動的主動性和積極性。
2。運用多媒體創(chuàng)設(shè)語境，讓語法教學自然有效。在條件允許的情況下，可運用多媒體課件進行語法教學，利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進行進的用法，使學生形成清晰的語法概論。還可以利用課件提供針對性的練習，多媒體課件的在教學上的使用，可以使語法教學變得興趣盎然。
3。講練結(jié)合。讓學生在練習實踐中，對所學知識加以消化吸收。這樣才能及時鞏固，強化記憶。
總之，新課程標準的新理念，要求教師不斷更新教學觀念，改進教學方法，教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將語法教學與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓練結(jié)合起來，將語法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力。
英語初中教學反思14
時光過得真快，轉(zhuǎn)眼間，我已在學校擔任英語教學10年多了，回顧已經(jīng)過去的一些日子，真是感慨萬分。我激動，也深知自我所擔負的重任。
英語是人與人之間用來交流的，在課上我經(jīng)常鼓勵學生勇于開口，大膽說英語，用英語交流，調(diào)動學生的進取性，要求學生不怕犯錯誤，敢于開口，用英語與教師和同學交流。其實有好多學生在內(nèi)心也都有用英語與教師同學交流的欲望，但他們迫于“壓力”，怕說錯或說不好會被教師批評、同學嘲笑，于是選擇了堅持沉默。所以在課上我積極引導學生排除這種心理障礙，上課的時候態(tài)度比較溫和，只要學生用英語說話，哪怕是一點點，就給予表揚，以調(diào)動他們的進取性;態(tài)度真誠，努力挖掘?qū)W生做的好的方面，盡量不表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒，從而不影響學生的情緒。對于每次學生說話中的比較明顯的錯誤，諸如：發(fā)音不正確的詞、嚴重的語法錯誤等，對他們進行及時指出并幫忙其改正，并且進行不斷地鼓勵，因為學生有了進取性，有了學英語的樂趣，他們就會對自我充滿信心，于是開始主動地說了。
可是課上過于簡便的學習氣氛，致使部分學生上課不遵守紀律，從而影響其他同學的學習。所以，在接下來的教學過程中我應(yīng)當總結(jié)過去半個多學期教學工作中存在的不足之處，不斷改善自我教學和管理方法，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長提高。
在英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在歡樂中理解教師預設(shè)的價值取向。但時光一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應(yīng)對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們就應(yīng)做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據(jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，所以，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動中，大家就應(yīng)遵守規(guī)則。
三、適時適度
我認為不潛力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲就應(yīng)為課堂教學服務(wù)，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
英語初中教學反思15
英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉�？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從事初中教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：反思
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
反思
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
反思
三、中學英語教師應(yīng)有發(fā)展意識
反思
四、中學英語教師應(yīng)有文化意識
反思
五、中學英語教師應(yīng)有情感意識
英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
初中英語教學反思 英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。
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