初中英語教學反思
身為一名剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的初中英語教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中英語教學反思1
批改作業和檢測考試大致能了解某一階段的教學工作是否達到了預期的效果。因此這時候教師應記下自己教學中的切身體會，即時地總結教學過程中的得與失，找規律性經驗、教訓。分析這一階段學生對哪些基礎知識和基本技能掌握得好，哪些差。對同樣的.知識哪些學生不明白，哪些學生會，為什么。加以全面的分析，認真反思自己教學時的實際效果，能對學生的知識體系查漏補缺
初中英語教學反思2
思考的問題：如何把英語對話教學引入到生活中，達到學以致用？現在學生的英語學習現狀是往往學習了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵．我在教學中十分注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想．如我在教授"a：are you free this sunday？b：no，i'm afraid i have no time . a：how about tomorrow？b：ok，i have time then .what's up？a：let's go to the zoo. b：sounds great. a：what animals do you like best？b：i like lions. they are strong. a：how about you？b：i like pandas，they are cute."這個對話，在第二天提問時，學生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意．要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠的就遺忘．
教學反思：針對以上所出現的現象，我認為創設情景，營造英語氛圍，充分發揮學生學習的主動性是至關重要的．從單詞教學到對話獨立運用，整個過程處處注意創設情景，營造輕松愉快的課堂氛圍；充分發揮道具和肢體動作，進入角色對話．在操練過程中，充分注意到對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進行操練的傳統做法，讓學生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學生的需要．對于基礎較差的學生，讓好學生做示范，反復操練，這樣就避免了會出現好學生越好，差學生越差的現象．＂每節課堂五分鐘，英語口語帶回家＂，短短的五分鐘，不但讓學生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學好英語的信心，創設機會讓他們去體驗成功的快樂．＂沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力．＂在創設情境時，我是這樣做的，在學習why donˊ you get her a scarf？一課時，為了達到練習目的，我創設了如下情境：
1，父親節快到了，為了感謝爸爸對你的愛，你要給爸爸買些什么禮物？
2，你最好的朋友快過生日了，他邀請了除了你以外的`很多人，你很苦惱，不知道該帶什么禮物去才合適。有了這兩個情境后，學生練習對話的積極性被激發了，達到了練習口語的目的。
英語課程是一門思想性很強的學科，英語能直接反映人們的思想感情和傳播科學文化知識，并體現出中西方文化的差異。因此，英語教學要充分發揮起思想情感的教育作用，挖掘教材內在的思想教育因素，使學生在思想上、價值觀上受到很好的教育和熏陶。充分調動和發揮學生的主體作用，讓學生樂于開口，勇于實踐，讓每個層次的學生都有所收獲，以達到實施素質教育的目的。
今后課改的路還很長，我還要進行不斷地教學反思，不斷地進行案例分析，這有這樣才能不斷提高自己的教學水平。
初中英語教學反思3
良好的自信心是成功的一半。怎樣培養學困生的自信心呢？教師的外因作用不可忽視。與優秀生相比，學困生更需要教師的關心，鼓勵。我在課上和課外活動中經常鼓勵后進生，使他們產生“我能學好英語，我一定能成功”的信念。我班的某同學第一次月考英語成績很糟糕。他很悲觀，強調自己的腦子笨，一度喪失了學習的信心。我作為他的英語老師有著不可推卸的責任。針對他的苦惱和現狀，我利用課余時間多次找他談話，分析他學習的問題，幫助他解決學習中的'困難，使他真正感到老師在關心幫助他。我還多次與家長聯系，并多次進行電訪，共同分析他的學習狀況，幫助他樹立信心。每當我發現他有點滴進步時，都不失時機地加以表揚和鼓勵。在我的幫助和激勵下，他的英語興趣調動起來了，英語成績不斷提高，第三月考試他取得了70分的好成績，其他各科成績也有所提高。所以，要想提高學困生的成績，就要先培養學困生的自信心。
初中英語教學反思4
(一)課程理念的缺失
(1)課程觀念的缺失
盡管早已全面進行課改，但仍有一些教師由于理論學習和教學研究不夠，在教學中沒有很好地遵循課程標準的理念，主要表現在：教學中忽視學生的主體地位，偏重語言知識的傳授和學生應試能力的培養；誤以為教學和測試的依據是教材，教學拘泥于教材；在初中三年的教學中很少甚至沒有翻閱過課程標準。
(2)教學目標整合意識的缺失
不少教師對教學目標整合的認識模糊，在操作上也存在誤區，主要表現在：培養學生的語言運用能力時忽視對學生情感態度、學習策略和文化意識的培養；在傳授語言知識時忽視對學生語言能力的培養。
(二)課堂教學的缺失
1．目標定位的缺失
在復習教學中，有的教師忽視對學生基礎知識和基本技能的訓練，只關注所謂的難題。另外，教材的每個板塊都為學生提供了一定量的語言輸入，但其中有些語言或語法知識并不要求學生掌握和運用，一些教師并沒有認真研究課程標準，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學目標和教學內容，加重了學生的學習負擔，致使部分學生對英語學習失去了興趣。
2．反饋練習設計不當
反饋練習能幫助教師了解學生對所學知識的掌握情況。有效的反饋練習可以反映教師的教學情況，也有助于教師了解學生的學習情況。教師在設計反饋練習方面通常存在以下幾個誤區：
(1)設計的練習明顯高于學生的實際水平。例如，課程標準對初中階段定語從句的要求定位于理解層次，但仍有部分教師將定語從句作為重點和難點，要求學生能夠熟練運用。
(2)設計的練習沒有典型性和連貫性，難以幫助學生建立完整的知識網絡。在初三復習階段，教師所設計的練習應有助于學生建立完整的知識網絡。南于學生應掌握的知識分散在教材不同的冊次或單元中，教師在復習階段設計的練習應有一定的代表性、連貫性和層次性．以幫助學生掌握初中階段所學的內容。
(3)設計的練習過分注重對語言知識的.訓練，沒有為學生創設較為真實的語境。有的教師同守傳統的語法教學模式，誤以為學生只要掌握了英語語法知識就能靈活運用英語，因此所設計的練習沒有為學生提供一定的語境，難以達到讓學生在一定的語境中使用英語的目的。
(4)在實施活動時過分注重進度，未給學生足夠的時間完成練習，反饋活動中僅關注部分優
秀學生的學習狀況。有的教師為了順利完成教學計劃，沒有為學生提供充分的思考和回答的時間，往往是自己匆匆宣讀答案，或是請學習優秀的學生說一下答案，大部分學生根本沒有思考和消化問題的時間。
3．對學生的關注不夠
不少教師為了按時完成教學任務，過多地關注自己的教，而忽視了學生的學，特別是沒有考慮學生的個體差異，在教學、作業和輔導上用同一個標準衡量不同的學生，結果造成班內兩極分化現象日趨嚴重，有些學生甚至在初一時就出現了放棄英語學習的傾向。
4．濫用多媒體
在英語教學中，多媒體技術能呈現生動、形象的語用情景，活化英語語言材料，使創設的教學情景真實化，教學過程交際化。然而，有些教師在運用多媒體進行教學時往往過分注重形式，而忽視交流的內容，致使教學的過程變成教師點鼠標、學生看屏幕的過程。花哨的課件也容易使學生過多關注聲音和圖像，而忽視對教學內容的掌握。
5．沒有合理取舍教學資源
目前．用于復習教學的課件和練習等教學資源琳瑯滿目，這些資源也大都可以共享，但部分教師對教學缺乏理性的思考，沒有認真分析教學的實際情況，滿足于全盤照搬，導致教學缺乏個性色彩。
(三)教學能力的缺失
1．教師命題能力的缺失
面對目前市場上豐富的教學資源，多數教師往往采取拿來主義的做法，把一些教輔書直接拿來為我所用，沒有考慮自己學生的實際水平和教輔材料的針對性和適宜性。市、區統一命制期中和期末考試也導致不少教師缺少命題的機會，命制試題的能力欠缺，更談不上命題技術以及對試題的研究了。
2．教師教學理論的缺失
許多教師雖然接受過專業的教育教學理論培訓，但在實際教學中還是習慣于按個人經驗和喜好進行教學。語言教學理論與教學實踐的脫節使這些教師的教學設計違背教學規律，教學效果事倍功半，影響了課堂教學的質量。
(四)校本教研的缺失
教研活動形式單一
當前不少學校的初三年級教研活動的主要形式是聽課、評課和備課，活動基本上是教研組長或備課組長唱“獨角戲”，形式也略顯單一。還有一些學校的校本教研名存實亡。
初中英語教學反思5
今天上課，學習的主要話題是關于用英語問候他人。教學內容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內容作如下的安排：
1、學生聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發展的。
針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動�？凑l能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的'朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的學習和使用英語，完成學習任務。
當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用”，更好的突出我們語言教學的語用性和交際性
初中英語教學反思6
書面表達是中學生學習英語應掌握的一項基本技能，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價能力等。 然而從近幾年的考試情況來看，學生書面表達錯誤較多，學生書面表達中主要存在以下錯誤：
一．時態誤用
學生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態。 時態構成表達錯誤。由于學生對各種時態掌握不好，常常將所學的各種時態混淆，以致出現 許多錯誤 。
二. 漢語式英語
由于受漢語的影響，再加上對英語句子結構掌握不好，導致學常常按漢語的詞序來翻譯句子，
三. 邏輯錯誤
在做書面表達的`過程中，有的學生一拿到考題慌慌張張開始寫， 而不是一邊寫一邊構思，從而導致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。
四．單詞拼寫錯誤
由于部分學生平時不注意記憶單詞，基礎知識掌握不牢固，所以在文章中常出現單詞拼寫錯誤如，
五. 缺少銜接
有些學生雖然在詞匯運用書面表達方面能夠達到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當的銜接成分，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。
針對學生在書面表達中出現的錯誤，教師在平時的教學中應采取如下的措施：
一. 掌握五種基本句型。首先要讓學生掌握和運用好英語的五種基本句型，因為所有的英語句子都是這5種句型的擴展和延伸。
二. 弄清所需的時態。動詞的時態變化是英語區別漢語的一大特點，因此教師應對初中階段的各種時態加以講解并加以強化訓練，讓學生徹底搞清楚各種時態的含義及用法。
三. 強化單詞短語的記憶和句型的應用。單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎。 通過 多種訓練方法，讓學生熟記所學單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。
四. 了解各種體裁，進行專題訓練。教師應把文章的各種體裁給學生詳細加以講授，并針對各種體裁進行相應的寫作練習。
五、 閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設計書面表達。
閱讀是寫作的基礎，閱讀能力越強，駕馭語言的能力也就越強。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要。
初中英語教學反思7
英語教學作為一門語言的教學，其主要是培養學生的言語技能，即運用語言的潛力，所以其課堂教學具有不一樣于其他課程課堂教學的特點。我透過對新課標的學習，根據中學教材的資料編排突出了對這種潛力的培養，采取了指導性的學案模式，強調師生之間、學生之間的雙向運用。 英語的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大英語教學觀”，讓英語教學走出課堂，走向社會。
首先是教師觀念的轉變。英語教師要轉變的第一個觀念是：英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調英語知識的教學，結果培養了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變奠定了基礎。然而傳統考試的“余威”仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語教師，是就應懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學英語教學大綱適時進行了調整，明確規定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養學生的言語潛力，在言語運用中學習語言。
教師觀念轉變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉變。英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的'發展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就務必融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。所以我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語輸入教學，讓學生能夠感受英語，能夠使用英語表達自我的思想。例如當今流行的email(電子郵件)，surf on the internet(網上沖浪)，clone(克隆)，netizen(網民)等。
在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，并且不能體現語言的生動性，而多種教學方法能夠刺激學生的不一樣興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。 無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的用心性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊好處。英語課的討論法應具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問題，并且能夠用英語發表自我的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗教師對整個課堂的駕權潛力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯系的話題，這需要教師時常督促。
在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種簡單，民主的氣氛下進行。到底作為一名教師就應用何種姿態應對學生。教師在不能體罰的狀況下，還能采取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。
英語試卷真整體現了“穩中求發展，發展中求創新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣，難度與往年相差不大，但更強調語篇，強調應用，注重實際。試卷資料也更具現代氣息，貼近生活，貼近現代。
其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點側重放在學生實際運用英語的本事上。語速略有提高。單項填空部分綜合測試了語法、詞匯、習慣用語等知識。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學生對語意、語境、語篇的深層理解，并在掌握文章主旨、大意的基礎上，正確理解句與句、段與段之間的內在聯系，要求學生有較強的內在邏輯思維本事。
閱讀理解部分要求學生有很廣的知識面，并且有很好的閱讀技巧，更要有很快的閱讀速度。書面表達更加重視對考生本事和素質考察的命題指導思想，給了學生較大的自由表達空間。
二、 反思后得出結論：
1、為學生構建完整的知識體系，完整的知識體系對學生英語思維本事的養成有至關重要的作用，也為他們將來進一步學習英語有很大的幫忙。
2、以課文為根本，不斷擴充學生的詞匯量。
3、培養學生的語境意識。
4、下大力氣提高學生的閱讀本事。閱讀本事的提高，除了速度的訓練外，也要注重培養學生的閱讀技巧。
初中英語教學反思8
一、研究背景：《英語課程標準》指出：基礎教育階段的英語課程總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。其形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上的。其中，語言知識和語言技能是根本。而語言技能之中，"聽說"又位于"讀寫"之前，即表明"聽說"是其他各項能力的基礎。通過"聽說"，學生能學習概念、擴充詞匯、理解語言現象等。由此可見，在英語學習中，"聽說"是至關重要的環節，是教師們應該注重培養，學生們應該熟練運用的技能。但是，與之相矛盾的"聾啞英語"現象在全國各中小學中卻普遍存在。
這一現象引起了教育界的重視，引起了英語教育者的反思。所以，怎樣消除這種現象是值得我們積極思考和研究的問題。
本文所介紹的EPU英語教學模式在遵循語言學習的基本規律基礎上，強調"從語言感知體驗（experience）到語言遷移實踐(practise)，再到語言真實運用(use)"這一語言學習的基本實踐過程。要求教育者以學生為主體，至始至終按照學生自身的學習需求和語言發展規律設計各環節和活動，重視感知、強化體驗、反復實踐、激活運用。
二、實踐與分析：
筆者在初中英語聽說課中運用EPU教學模式，讓學生先體驗，然后實踐，最后運用。突出聽和說的過程。本文將以一節英語課為例--初一英語下冊（外研版）Module6Unit1--來探討EPU英語教學模式在聽說教學中的應用。
�。ㄒ唬┻^程示例：
1.展示圖片、激發興趣課程的導入相當于演員在舞臺上的第一次亮相，非常重要。俗話說"好的開始就是成功的一半"，好的導入應該既能表明本課內容，又能激發學生的學習興趣。心理學研究表明，兒童的視覺認知水平要高于聽覺認知水平。所以，為了吸引初中學生的注意力，筆者往往選擇色彩鮮艷、內容生動且貼近教學內容的圖片作為導入部分的載體，在課件中結合圖片幫助學生從音形義透徹地理解記憶。
本節課內容以體育運動為題材，要求學生了解奧運會，因此，筆者首先展示08年北京奧運會五環、火炬、會徽、吉祥物的多種圖片，以引出話題Olympic games/adventure。
2.詞匯呈現、感知體驗（Experience）學習新詞時，第一印象非常重要。教師要緊密結合語境讓學生體驗新詞。而且，具體意義的單詞要通過靜態圖片展示，抽象意義的單詞則需要透過圖片結合具體語境呈現。例如，本課需要學生掌握6個運動單詞：running,bas-ketball，table tennis，gymnastics,skiing和cyc-ling。筆者給學生展示劉翔的賽跑，姚明的籃球，張怡寧的乒乓球，劉璇的體操表演等照片，并呈現對應詞匯：running,basketball，table ten-nis，gymnastics,skiing和cycling。用圖文結合的方式，提供給學生多種外部刺激，各種感官的綜合刺激能更好的吸引學生的注意力，加深學生對新授內容的印象。
這里學習的是抽象意義的形容詞。因此，筆者結合了圖片，創設相應的情境，引導學生猜出詞義。再結合例句：The basketball match is exciting.
The football match is boring.
讓學生一看到新詞exciting和boring時，就能在腦海中浮現對應的例句和圖片，能準確的區分和識別這兩個新詞。
然后用同樣的方法教學生認識relaxing/ti-ring,safe/dangerous。然后帶領學生反復誦讀這些形容詞。
3.反復操練、語言實踐（Practise）本課絕大部分的時間放在了操練這一環節，操練的形式多種多樣，而且體現出由易到難的過程；
1）設計聽力實踐：檢查學生對文章大意的理解2）設計閱讀實踐：活動1：閱讀并挑出他們喜歡的運動。（完成表格）活動2：操練多音節形容詞比較級的構成：more+原級+than，并給出例句。
活動3：給出多個多音節比較級形容詞，讓學生按照規律變成對應的比較級形式。
活動4：用選擇疑問句"Which is more…,Aor B?"讓學生學會用句型來比較不同運動。掌握句型：I think…is more…than….
活動5：簡單描述(為復述做鋪墊)。
活動6：根據圖片，復述課文。
4.設置情境、真實運用（Use）
運用是指教師結合本課內容給出大環境，由學生自己結合親身體驗創設小環境完成的較為真實的場景。要求學生能利用本課知識來表達真實的生活，或模擬出較為真實的情境。運用的時間應在10-15分鐘左右，是本課的落腳點。筆者在這個環節讓學生結合自己的實際情況，描述自己喜歡的運動，并用比較級說明喜歡的理由。這是全課的最后一個活動，也是本課語言學習要達到的最高目標。
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筆者認為，語言的學習應該是有一定規律可循的，教師應該遵循這個規律并循序漸進，逐步發展學生的第二語言技能。第二語言的學習應該要借鑒母語的學習過程和經驗。本節課就是按照語言習得的規律，由體驗到實踐再到運用，全部由易到難，從一開始的詞匯學習，到形容詞的比較級練習，再到課文引入、學習和復述，一直到最后結合實際的話題運用，都是嚴格遵照EPU英語教學模式的來進行的。這節課所有的活動層次階梯遞進式向前發展，讓學生在反復強化中，會聽會說會運用。
三、EPU教學模式的積極作用：
在大連地區，初中英語教育者都使用著EPU英語教學模式。以往的英語教學只注重了知識系統的灌輸，忽略了在實際生活中的運用，導致了學生只會做題，而不會聽，不會說，也就是前面所提到的"聾啞英語"現象。而EPU英語教學法重點突出了學生的運用，讓學生用語言做活動，做到"學以致用"。能夠做到把課堂還給學生，讓學生成為學習的`主體，在活動中充分發揮自己的想象力和創造力。這一點與新課改的要求也是完全一致的。
四、應注意的問題：
運用EPU教學模式需要教師具備一定的素質，教師要能站在語言學習的高度，遵循語言學習的規律，并以語言形式為載體，引領學生會文、品讀、感言、得意，不斷強化字詞句的教學，不斷豐富學生的語言積累，并引導學生進行規范的言語實踐，切實培養學生的聽說讀寫能力，讓英語學習為學生的生命發展奠基。
另外，教師在運用EPU教學模式的時候，要注意各項活動的有效性。有效的訓練應該高度關注學生的心理發展。學生的心理發展主要表現在三個方面：認知水平的發展、個性傾向性的發展和情感世界的發展。還應該講究訓練方法和訓練藝術。要合乎學生的認知規律，還要符合學生的認知水平，更要考慮學生的認知興趣。
結束語：筆者認為這種英語教學模式是最能培養學生的綜合運用語言能力的，它不僅能開闊學生的視野，豐富他們的精神世界，還能形成有效的學習策略，更能培養他們的學習能力和學習興趣--"授之以魚，不如授之以漁"，這種教學模式最大的特點是能夠讓學生熱愛英語，學好英語并受益終生。
參考文獻：
【1】張文科劉敬雯編著《大連市初中英語課堂教學的探索與實踐--EPU英語教學模式》大連理工大學出版社2007，8【2】仲麗娟著《教師專業發展的敘事研究--一位中學教師的親歷親聞》北京大學出版社2010,7【3】大連市教育局大連教育學院組編《大連市初中課堂教學評價標準》遼寧師范大學出版社2010,6【4】《中小學外語教學》2010年第4期【5】《中小學外語教學》2010年第5期【6】《遼寧教育》2010年1-2期【7】《教育文匯》2010年總第113期【8】《教師博覽》2010年第9期作者簡介：黃歡（1981-），湖北武漢人，現為遼寧師范大學外國語學院2009級在職教育研究生，研究方向：學科教學英語。
初中英語教學反思9
實行新課改已經有幾年的時間了，在這幾年中，我認真鉆研課改，在組內經常進行集體備課，我們的備課不僅包括備教材，更主要的是備學生，我每節課后經常進行反思，對一些教學案例經常進行思考，長久下來，的確收到了一定的效果，我認為一個教師不斷進行教學反思并且對教學案例加以分析，這對于一個教師教學水平的提高會有很大的幫助。好的教法是開展好教學活動的基本保證，在教學活動中善于總結，善于應用，才能不斷的推進教學活動的開展。教師要明確教學任務，熟悉教學內容，能夠做到承上啟下，準確授課。不僅備教材，還要備學生，為準確制定目標奠定基礎。該“會運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學生在上課時就明確學習目標，使其學習有方向，激發其學習動機，調動其學習積極性，從而促進學生在以后各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。
例如：在單詞教學中如何變單一為多樣，變死板為生動？我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片（一些櫥具和兩位櫥師），讓學生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識，從而避免了對這兩個詞匯的混淆。然后再通過“heisagoodcook，hehasalotofcookers�！斑@樣的例句加深學生對他們的理解和運用。學生在今后的'學習中不僅不會混淆，而且還拓展了學生的單詞量。
詞匯方面：現在的新教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞呢？美國學者�？怂估字赋觯海⒛軌蛞饘W生學習興趣的方法就是最好的方法。＂實踐證明，拼圖法，數字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統教學方法并不過時，教師再輔以現代化的教學手段，借助圖片，幻燈片等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻，從而達到學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些，無疑是一種優化組合的創新，它不但能極大的激發學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性。再有在英語的學習中，我們一定要注重檢查。我通過校領導對老師抓鬮隨機抽查進行推門課的形式我運用到了學生的背單詞，我每天在課前把學生的名字揉成團都放在講桌上，讓班長用抽簽的形式進行單詞檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現象幾乎不見了。再者還可以用打分的形式進行周考評。這樣在一定程度上能激發小組的互幫互學的合作意識。
總之在教學中，只要我們能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當的檢查，相信一定會收到好的教學效果的。
初中英語教學反思10
一、掌握基本技能。
1） 注意文章的體裁
教師平時的教學過程中，應經常提醒學生注意的文章的體裁及格式。常見的文章格式有
(a) 記敘文
這是最普遍最基本的一種文體。寫作中遵循
1）交待要素，即時間、地點、人物、事件；
2）按事件發生的先后順序敘述完整具體；
3）敘述要重點明確，結構基本完整。
(b) 說明文、描寫文
這是英文常見的兩種文體，以說明和描寫為主要的表達方法。但要特別說明或描寫的先后順序及語言的簡潔性。
（c）應用文。
常見的應用文日記、書信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應經常幫助學生及時復習并歸納。
2）從基本詞組、句型入手。
Rome isn’t built in a day 英語寫作能力的培養和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進，一環扣一環地進行。教師應注重抓基本功的訓練。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，并注意大小寫及標點符號；在寫作訓練時，必須堅持"句-段-篇" 這樣的模式來開展和深化。
(a) 組詞成句訓練
英語的句子類型有四種，即陳述句、你問句、祈使句和感嘆句。我讓學生牢記這些句子 基本結構，在此基礎上用合適的詞或詞組套入該結構，并注意人稱、數及時態的問題。當然，組句訓練時鼓勵學生用最簡單的短句，只要能基本上達意即可。
(b) 組句成段訓練
教師可設置一些情景，并幫助學生圍繞這一情景將其具體化。例如寫"My family"時，我指導學生寫出：There are three people in my family .They are my father ,my mother and I. My father is a worker. My mother is a teacher. I am a student of No.14 Middle School. We are very happy.在整理成段后，可幫助學生總結出特定的情景下寫作的思路及句子之間的過渡和承接等的規律。這樣,學生在練習或考試時碰到相似的情景時,就不會感到束手無策了.
(c ) 組段成篇
即將內容有關聯的段落組成一個篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊時，教師可結合使用一般過去時，一般將來時等語法，讓學生寫出更長的段落來；到了第三冊還可融入完成時及被動時態等的使用。這樣層層遞進，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二． 多讀
讀是英語教學的主要目的之一。語文里有句話叫做"讀書百遍，其義自現"，讀的重要性由此可見一斑。同樣，在學習英語的過程中，教師應注意學生朗讀能力的提高。因為英語是一種有聲的語言系統。通過讀，可以強化腦、耳、眼、口等器官在語言實踐中的作用。使學生學過的英語知識得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運用英語的能力。同時，教師可以適當指導學生閱讀適宜的課外讀物，讓其養成課外多讀的好習慣。因為多讀可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語法；了解英語特有的表達法及習慣用語，他們的思維習慣和社會文化背景及風土人情等。
三． 多種形式開展寫作訓練
1. 聽寫
聽寫是一種有效提高寫作能力的手段。對于課文中出現的重點句型及子，教師可以進行定期的聽寫練習。讓學生對于詞組或句型的使用場合有一定的感性的認識。這樣，在寫作中碰到相同或相似的情景時，學生就可以模仿書上的句子進行寫作，而不是憑空捏造。同時，必要的聽寫訓練也有助于他們的聽力水平的提高。
2. 復述或改寫課文
這是幫助學生記憶和鞏固課文內容的有效手段，也是培養寫作技巧的重要途徑。復述包括機械性的復述和活用性復述兩種類型。機械性復述是指教師借助文字、圖、物等幫助學生進行有控制的復述課文的活動。通過這種活動，可以幫助學生消化課文的`內容�；钣眯詮褪鰟t屬于較高的要求，教師可要求學生把課文中的人稱、時態、語法、體裁等加以變化。如把對話改為故事；直接引語改為間接引語等。使復述更加靈活多樣，生動有趣。
3. 英語接龍比賽
英語接龍比賽不僅可以激發學生學習的興趣和積極性，更能拓展學生的視野，有利一增強他們的應變能力和表達能力。因為考試時，并不是所有的學生都有充裕的時間來審題并進行寫作。他們必須在短時間內快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當的語句將信息表達出來。這就要求他們有很好的應變和表達能力。所以，教師可定期進行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內容可長可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續寫對話或故事等。
4. 情景限時作文
進入復習迎考期間，教師除了幫助學生鞏固課文中的基礎知識，還應認真抓好寫作方面的考前指導工作：一方面幫助學生領會大綱中有關書面表達成要求；另一方面還要根據大綱及課本，重點練習一些常見的書面表達形式。訓練時，教師應當場發題并限時交卷，以提高他們的實際應用和應試能力。值得一提的是，在訓練的起始階段可適當放寬要求；隨著學生寫作能力的增強，時間可相應的縮短。
初中英語教學反思11
一、教材分析
本單元是Go for it ( 下 ) Unit 5。主要圍繞“What are you doing?”這一主題展開各種教學活動,并以這一主題引出現在進行時的一般疑問句,否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創造一個輕松、愉快的學習、交流環境,通過聽、說、讀、寫來培養學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在“做中學”(learning by doing),通過有限的課堂實踐活動,注意觀察別人的行動,能準確地用英語來表達。
SectionA 1a--1c部分是本單元的第一課時,這一課時通過常見的一些動詞短語引出現在進行時的教學,學好本課對以后的SectionB部分的學習起了很好的鋪墊作用。
二、 教學目標
1.語言目標
1)短語和單詞doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment
2)句型結構
What are you doing?I'm watching TV.
What's he/she doing? He/She's reading.
What are they doing ? They're watching TV.
3)語法The structure of the Present Progressive Tense
The present participle
2.語言技能
1)能用現在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發生的動作。
2)能掌握現在進行時態及一些表示具體動作的詞組搭配,如:doing homework, watching TV, eating dinner… 等。
3、學習 策略
通過本節課的教學,我要求學生能通過觀察別人的行為和活動時能用現在進行時來準確地表達所發生或進行的動作。
4、情感態度
通過對本單元的任務性活動,我的目的是能培養培養學生學習英語的強烈興趣,樂于參加各種活動的積極情感,樂于合作,培養學生團結合作的精神。
5、文化意識
了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。
三、教學的重、難點
基于上述對教材的分析,我確定本單元的教學重點為詞匯、詞組搭配和現在進行時的用法。
教學難點為現在進行時中現在分詞的結構及讀音,能在交際中準確地運用現在進行時來描述或表達正在進行的動作。
四、學情分析
我所教學的對象是初一學生(以中等生為主),對英語普遍感興趣,但有很大的不穩定性,好奇心強,求知欲旺盛,他們學習英語既感到好奇又擔憂,希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來,有更多的機會來說英語,減少他們的恐懼感,通過學生間的合作學習,降低他們的學習難度,使他們體驗到成功的喜悅。提高他們綜合運用語言的能力,使各層次的學生都有所收獲。
五、教學方法
1、教法分析
1)現在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目,而本單元的話題源自生活,立足這一點,我充分利用學生已有的知識和生活經驗,創設生活化的真實情境(或半真實情境)引導學生在 運用語言中學習語言,然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言(為用而學, 在用中學,學了就用)。
2)開展多種類型的任務型活動,如小組表演、游戲、做報告、編歌曲等提供給學生合作交流的空間和時間,促使學生為完成任務和同學進行合作,為完成任務進行探究性學習。
2、學法指導
新制定的《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣,樹立自信心,培養良好學習習慣和形成有效策略,發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神,我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1)、學習方法的指導
培養學生觀察力,想象力,記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2)、學習積極性的調動
我在教學過程中創造一種開放的,和諧的,積極互動的語言氛圍,把課堂變成有聲有色的舞臺,讓學生在樂中學。
3)、學習能力的培養
通過連貫的聽說讀寫,游戲競賽等,培養學生的交際能力,發展他們的思維能力。
4)、學習策略的指導
本節課將在課堂活動中讓學生圍繞著課堂任務在小組中分工合作,在活動中相互探討、相互交流、相互合作,從而獲得知識、技能和情感體驗,發展他們的能力。創建開放式,探究式的課堂,有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面,回答問題,讓學生學會使用認知策略;讓學生表演對話,實現交際策略;引導學
3、教學手段
多媒體輔助:將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件,使抽象的語言變得直觀,為學生運用英語進行交際創設情景,實現師生互動,生生互動和人機互動的多向交流。
五、教學過程設計
Step 1 Greeting
Step2 Revision
What do you(does he/she)do?
What do you(does he/she) want to be?Why?(通過復習一般現在時的句型結構為下面的現在進行時的學習起一個比較的作用。)
Step3 Presentation
1.Listen to a song(聽一首活潑愉快的歌曲,既能激發學生的.學習興趣,又能順利地過渡到現在進行時的學習)
2.Lead out the new phrases and target languages.
( Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)
eg.T: What are you doing ?
S: I am doing homework.(Help him/her to answer)
T:What is he /she doing ?
Ss: He /she is doing homework.
Teach : watching TV,cleaning reading a book, eating dinner, talking on the phone...as the same way.( 通過多媒體課件顯示和學生的親自表演,目的是讓學生在真實情景中學習短語和感受出現在進行時的結構和用法。)
Step 4 Practice
1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/She’s...
2.Groupwork
A:What are you doing ?
B: I am doing homework.
A:What is he/ she doing ?
C:He/ She's doing homework.
(我設計的任務是要求三個學生為一小組, 進行問答練習。這樣的活動既可以培養學生的合作意識,又能在情景中用現在進行時交際,鞏固了本節課的重點,從而突破了難點,促使學生在學習過程中學會細心觀察。)
3.The structure of present progressive tense and the present participle.(讓學生觀察句子和現在分詞形式分別總結出現在進行時的結構和怎么給動詞加ing,培養學生的觀察能力和歸納能力。)
Step 5 Practice 1a and 1c
1.Match the words with the people in the pictures in Section A( 1a)
2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures. Ask some pairs to act out
their conversations.(1c)
Step 6 Listening 1b
接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應,教師可承接剛開始的話題,引導學生根據所學語言完成以下任務:
1.What are the people doing?
2.Write numbers from 1a below.
3.Check the answers in pairs like this:
A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.
A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.
A: What is John doing?
B: He is doing homework.
(通過聽力訓練,現在進行時的結構得以很好的落實)
Step 7 Guessing game
(在大組之間進行競賽性的游戲活動,能促進學生的競爭意識和學習英語的積極性。)
Step 8 Make a survey
Step9 Make a report
Hello! Everyone! I am a reporter from…(通過做調查和做報告的形式,考查學生對語言知識的運用和口頭表達能力。運用獎勵的機制,給表現好的同學發小禮物。)
Step 10 Make a song(利用所學的目標語編歌曲,實現跨學科之間的知識整合,激發學生學習英語的興趣,并且獎勵優秀歌手。)
Step 11 Exercises (筆頭及時考查學生掌握知識的情況。)
Step 12 Summary and Homework
1.Blackboard design
2. Recite and copy the new words and target languages.
3. Draw a picture of
A. your school B. a park C. a club D. a zoo
then talk about “What are they doing
板書設計
Unit 5 I’m watching TV.(Section A 1a-1c)
doing homework What are you doing ?
watching TV I am watching TV .
cleaning What is he/she doing?
eating dinner He/She is reading.
talking on the phone
現在進行時結構: 主語 + am/ is / are+ 動詞的現在分詞
六、課后反思
本課時學生參與面廣, 不同層次的學生均有所獲。 基礎較差學生能運用所學句型進行簡單的交際練習。英語能力較強的學生則進行了大量的游戲、做報告、編歌曲等口頭練習,語言能力拓展達到一定深度和廣度。
通過本節課的教學實踐,我認識到教學成功與否,學生掌握程度如何,關建在于教師如何創造性地設計課堂教學。任務的設計要體現多樣化和層次感;面對不同的學生群體,任務的難度系數(深度)是可以調控的;而面對同一群體里的不同程度的學生,教師可以在任務設置時注意不同角色的設定,做到有針對性,使每一層面的學生皆有所得。教師要有意識地積極引導學生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發散開去,大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物,解決生活中的各種簡單事情。教師要善于活化教材,對其精加工, 在給定的語言材料基礎上進行適度挖掘和拓展,使其更好服務于教學目的。
初中英語教學反思12
實行新課改已經有幾年的時間了，在這幾年中，我認真鉆研課改，在組內經常進行集體備課，我們的備課不僅包括備教材，更主要的是備學生，我每節課后經常進行反思，對一些教學案例經常進行思考，長久下來，的確收到了一定的效果，我認為一個教師不斷進行教學反思并且對教學案例加以分析，這對于一個教師教學水平的提高會有很大的幫助。
好的教法是開展好教學活動的基本保證，在教學活動中善于總結，善于應用，才能不斷的推進教學活動的開展。教師要明確教學任務，熟悉教學內容，能夠做到承上啟下，準確授課。不僅備教材，還要備學生，為準確制定目標奠定基礎。該“會運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學生在上課時就明確學習目標，使其學習有方向，激發其學習動機，調動其學習積極性，從而促進學生在以后各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。
例如：在單詞教學中如何變單一為多樣，變死板為生動？我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片（一些櫥具和兩位櫥師），讓學生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識，從而避免了對這兩個詞匯的混淆。然后再通過"He is a good cook，he has a lot of cookers。"這樣的例句加深學生對他們的理解和運用．學生在今后的學習中不僅不會混淆，而且還拓展了學生的單詞量。
詞匯方面：現在的新教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應新教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞呢？美國學者埃克斯雷指出：＂能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法．＂實踐證明，拼圖法，數字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統教學方法并不過時，教師再輔以現代化的教學手段，借助圖片，幻燈片等手段，真正達到重情景，重趣味，重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻，從而達到學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些，無疑是一種優化組合的創新，它不但能極大的激發學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性．再有在英語的學習中，我們一定要注重檢查。我通過校領導對老師抓鬮隨機抽查進行推門課的形式我運用到了學生的背單詞，我每天在課前把學生的名字揉成團都放在講桌上，讓班長用抽簽的形式進行單詞檢查，這樣收到了很好的效果，班里不背單詞的現象幾乎不見了。再者還可以用打分的形式進行周考評。這樣在一定程度上能激發小組的互幫互學的合作意識。
總之在教學中，只要我們能在課上吸引孩子們的興趣，再加上適當的檢查，相信一定會收到好的教學效果的。
如何把英語對話教學引入到生活中，達到學以致用？現在學生的英語學習現狀是往往學習了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵．我在教學中十分注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想．如我所教授的第二課時的對話在第二天提問時，學生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意．要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話；要么只會運
用近期的知識點，稍微久遠的就遺忘．
針對以上所出現的現象，我認為創設情景，營造英語氛圍，充分發揮學生學習的主動性是至關重要的'．從單詞教學到對話獨立運用，整個過程處處注意創設情景，營造輕松愉快的課堂氛圍；充分發揮道具和肢體動作，進入角色對話．在操練過程中，充分注意到對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進行操練的傳統做法，讓學生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學生的需要．對于基礎較差的學生，讓好學生做示范，反復操練，這樣就避免出現好學生越好，差學生越差的現象．＂每節課不但讓學生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學好英語的信心，創設機會讓他們去體驗成功的快樂．＂沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力．＂在創設情境時，我是這樣做的，在學習Why donˊ you get her a scarf？一課時，為了達到練習目的，我創設了如下情境：
1，父親節快到了，為了感謝爸爸對你的愛，你要給爸爸買些什么禮物？
2，你最好的朋友快過生日了，他邀請了除了你以外的很多人，你很苦惱，不知道該帶什么禮物去才合適。有了這兩個情境后，學生練習對話的積極性被激發了，達到了練習口語的目的。
因此，英語教學要充分調動和發揮學生的主體作用，讓學生樂于開口，勇于實踐，讓每個層次的學生都有所收獲，以達到實施素質教育的目的。
今后課改的路還很長，我還要進行不斷地教學反思，不斷地進行學情分析，只有這樣才能不斷提高自己的教學水平。
初中英語教學反思13
什麼是有效的課堂教學?百度上是這麼說的：有效的課堂教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的課堂教學活動。
我想就我們英語課堂而言，要使我們的課堂教學有效，有以下幾個必備條件：
1、我們的教學要能引起學生的學習意向，激發學生的興趣。
在我們的英語課堂上，我們經常利用生活中的實物、班里的真人等作為道具創設真實的情境時，學生們都興奮不已，爭先恐后的舉手發言，極大的調動了他們的學習興趣。還記得，去年圣誕節Christmas Day時，我們英語老師和雙語老師扮演圣誕老人Father Christmas給孩子們有獎競猜送禮物并在我們的校園里用一些彩帶、氣球等物品烘托出節日的氣氛，孩子們的興奮點達到了沸點，興趣空前高漲，學習英語的欲望也大大增強。
2、我們的課堂要有效講解、呈現教學內容，豐富教學方式。
教學分為教師的“教”和學生的“學”。作為一名英語教師，在我們的課堂上，圍繞本課的主題及中考的知識點、易混點自然要講的精準，深入淺出，而且要講練結合。只要有練習的機會，就讓學生練習。另外，我認為我們的教學要采用學生易于接受的方式。在現有的教材內容基礎上，豐富教學活動，啟發誘導式的引導學生學習探究
3、在教學中引導學生主動參與、合作學習。
現在我們的英語課堂上經常運用“任務型教學方法”，巧妙地運用一個個任務讓學生感知、剖析、理解文章主旨要義。我們還利用同伴合作Pairwork. Groupwork. chain drill等練習方式，提高學生的課堂體驗和參與度，學會合作學習。
4、創設寬松、和諧、規范的`教學環境。
“親其師，信其道�！绷己玫膸熒P系有助于我們提高課堂的有效性。生活化的課堂讓人很想親近，紀律良好、規范的課堂才能創造出高效課堂，這也是我們一直追求的。
另外，英語課堂的課型不外乎三種：
1、 對話課教學
2、 閱讀課教學
3、 復習課教學
因此，如果我們構建出以上三種可操作、高效的課型模式，再加上自己獨特的教學風格，我想我們的英語課堂會更有效。
從縱向時間上看，教學分為課前、課中、課后三個環節。
課前：我們要認真研讀教學內容，必要時可以重組或整合教材。確立教學目標，即五維目標，設計教學過程，引導學生預習，做到精心備課，關注知識的同時也關注學生。
課中：以學生為主體，滿足學生的探究欲望。創設情景，激發學生興趣。教學活動要豐富，以有效問題來導入，引導學生探究學習。
課后：要加強學生的課外閱讀，培養語感。精選練習，督促學生及時鞏固。
目前，我的英語課堂教學上還存在很多無用的、無效的環節及做法。因此我要時常反思、改進，使自己的課堂變得有效、高效。
初中英語教學反思14
這節匯報課可能因為準備的時間不是很充足，在做教學設計過程中還存在漏洞，所以很多細節問題都沒有處理好。在整個教學過程中前面那幾個部分基本上都達到了自己預想的效果，但是在講解role-play的這個部分，學生的反饋比自己想象中還要差一點。首先，關老師給我的建議是在開始講解新內容的時候應該要給學生預熱，例如對話中出現的關于食物的名詞，應該先讓學生了解一遍，然后再講解效果會好一些。其次，主要是因為時間關系，讓學生聽完對話后，我列舉了三個問題來詢問學生，但是在這個環節我并沒有給學生充足的時間閱讀對話，導致一些成績較差的學生跟不上老師的.講課內容。在講解完整個對話，我拋出了一個問題Do you have any difficulties？ 然后學生都回答No，然后我就結束了這個環節，其實我覺得我應該拋出一些考點問題問學生，因為學生可能思考的知識層面沒有我們所了解那么深刻。最后我設計了一個拓展環節，讓學生分小組設計自己的特色菜，然后讓學生做report，因為這個部分是需要討論的，學生在課堂上開始失控，講話的聲音開始稍微大聲了，有些同學也沒有拿出紙按照我的指令設計自己的特色菜。
本來設計教學過程，讓學生呈現自己的特色菜，然后再詢問其他學生喜歡哪個特色菜來練習本節課所學的語句做對話。但是這部分因為時間關系，只能匆匆忙忙地結束。所以以后在設計教學過程中，也應該要把上課時間也考慮進去，盡量讓每節課都把當節課內容講解完。
每次上課都會存在不足，我們需要做的就是不斷地改善自己的不足之處，希望接下來的這幾個星期能夠更好地完善自己。
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