初中信息技術教學反思

【推薦】初中信息技術教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的初中信息技術教學反思，希望對大家有所幫助。

初中信息技術教學反思1

　　本節主要知識是1、插入自選圖形，2、組合旋轉自選圖形；3、幻燈片瀏覽視圖；4、幻燈片的移動，插入和刪除

　　經過教學我反思如下：1、導入部分不夠自然流暢，沒有很好地貼近生活，結合生活中的情景進行教學，節奏較快，有部分學生接受不了，沒有充分地調動學生的自主學習和積極性，老師講得過多，難點有欠突破，重點不突出。時間分配不夠合理，由于本節內容較多，在教學過程中顯得匆忙，沒來得及對學生作品進行更多地展評。2、學生對重新組合圖片，旋轉和翻轉掌握得不夠熟悉，對文字的處理還不夠嫻熟。排版還要加強訓練。

初中信息技術教學反思2

　　通過這幾周的教學已將word20xx教學內容完成，從學生上課的反應來看，新知識掌握的不是很好，現在我已將藝術字、圖片、剪貼畫、文字設置、基本的編輯操作都講完了，大部分學生也很好了完成了我設計的練習任務，可是在綜合練習時，遇到了很多問題，就是學生雖然掌握了如何在WORD中設置文章的方法，但讓學生利用學過的知識獨立制作一個電子小報時，卻不知該如何下手。因為制作電子小報是對學生一個綜合能力的考核，學生不僅要熟練掌握電腦操作知識，還要對制作排版的相關知識要有所了解，這使我產生了疑問，我在設計教學時，如何才能將這一部分知識潛移默化的傳授給學生呢？以前我的設計是用最快的速度讓學生們掌握了WORD的操作方法，因此設計的課堂練習比較簡單，只針對于新知識的學習，而很少考慮這些方法在實際生活中的應用與實際生活的應用很少掛鉤。在節約出比較多的時間來進行引導學生進行綜合練習，可是事實卻說明學生在課堂上對新知識的掌握倒是還行，可一遇到實際問題就不知該如何下手操作，現在我已經將WORD的相關操作都講完了，并進入了綜合應用練習階段，我該如何引導學生進行練習，讓他們更快的掌握WORD的應用？

　　我目前的做法是，先給學生布置一些簡單的應用實例，在老師演示的基礎上讓學生完全按照要求來完成任務，在學生進一步掌握了WORD綜合應用的基礎上再進一步加深實例的難度，并要求所有練習都圍繞一個主題進行，并逐步深入和擴展學生對電子小報的排版結構等認識。

　　通過教學實踐，我發現以后在教學中應注重平時知識的積累，加強自己在日常練習過程中練習文件的選擇，在練習中要兼顧學生的各方面知識融合和積累，把提高學生的信息素養作為信息技術課教學的主要目的。

初中信息技術教學反思3

　　學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，但是一部分學生在課堂教學的過程中，對游戲、上網聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得“不好玩”。作為一名初中信息技術教師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課呢?

　　一、重視問題設計

　　課堂教學中，在導入新課、學習新知等不同階段，學生的思維狀態是不同的，提問要注意時機，引導學生去積極思維。教師在教學過程中，對于同一個問題，應善于從不同角度向學生提出問題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問題，有利于提高學生的思維能力和自主探索的能力。

　　二、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

　　課程改革中，教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

　　三、讓學生有成就感

　　課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學習產生更為強烈的興趣。在伴隨著老師和同學們的贊美，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網中，這樣，只要進入網上鄰居的同學都能看到，當看到有同學欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師根據具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。

　　四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發學生學習的熱情和興趣

　　在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

　　作為信息技術教師，必須根據環境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求!

初中信息技術教學反思4

　　初中信息技術課。存在這樣的情況：學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次愛個夠 ” 感覺，但是一部分學生在課堂教學的過程中，以 “ 玩 ” 樂 ” 為主要的情緒支配，對游戲、上網聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得 “ 不好玩 ” 或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結果一節課下來，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學生覺得自己一節課后好象什么也沒學會。面對著這樣的學習現象，經常會產生幾許無奈，但更多的思索：為什么會出現這樣的現象呢？作為從事初中信息技術教學的教師要改變這樣的現象又該做些什么呢？信息技術學科在大部分中學里，叫副科，受傳統舊觀念影響，信息技術的課堂教學和教研活動從一開始就沒有受到過重視。

　　信息技術課堂教學基本能勉強按照大綱要求進行，而教研活動在中學卻開展得很不理想，或根本就不開展，有的學校完全照搬別的學科的教研方法，形而上學�？磥碓�因有很多，有大環境的因素，有領導的意識因素，也有信息技術教師自身因素。

初中信息技術教學反思5

　　小學生，作為二十一世紀國家的接班人，必須具備較高的綜合水平，而信息技術則是社會所要求中的個人綜合水平中必不可少的一部分。所有為了使我們的接班人適應信息社會，使學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎是必須的

　　而如何能夠更好的引領學生學好信息技術這門學科呢?我有以下幾個想法:

　　1、采用形象、直觀的教學方法。

　　小學生低年級學生的思維活動水平基本上處在形象建模階段，畢竟在他們腦海里很多知識都是空白的，他們要通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。而正好信息技術是一門可以接觸許多實體或者建立模型，好讓學生們直觀的感知，從而更好的幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

　　2、用小組式的完成作業的方法。

　　信息技術課是一門操作性強的學科，在這個過程中學生會體現出非常明顯的差異。有些學生一點就通，甚至有的可以通過自學可以舉一反三，而也有學習基礎比較薄弱的學生。這就給我們的教學工作帶來了一定的困難。教的太淺怕影響了基礎好的學生的發展，而教的深一點又有些學生聽不懂。為了解決這個問題，我覺得應該讓學生們幾個人為一組完成幾份作業。這樣基礎好的學生可以發揮其長項，而基礎差點的學生也可以根據自己的程度進行學習。此外，還可以讓基礎好的學生幫助到基礎較差的學生。不僅提高了學習效率，而且還可以讓孩子們懂得協作的重要性。

　　3、為學生創設和諧氛圍，保持學習情趣

　　我覺得信息技術教學，應該堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

　　信息技術教學中，可以利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。還可以讓他們體會玩中練，練中學的樂趣。

　　新異的發現--鍵盤學習的深入。

　　4、 邊操作邊練習

　　操作練習是信息技術教學的核心，很多時候學生對于教師的講解往往不能很投入地聽，他們的注意力絕大部分時間指向自己剛剛遇到的問題或剛受到的新異刺激上。在信息技術教學中，我們應該善于利用這一點，能不講的地方堅決不講，充分發揮學生的主觀能動性，通過指導學生自學研究，提高學習興趣，增強探索研究的能力。還要注意培養學生的自學能力。

　　5、合理利用網絡的優勢構建良好的學習環境

　　在現在這個網絡環境下，教師可以利用數字化的教學平臺或自己動手建立教學網站，指導學生自主學習，在網絡上向學生提供明確的學習目標，提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習，由學生根據自身的學習情況自主選擇。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動，在不同范圍內解答疑難問題，隨時調控教學進度等作用。教師通過網上專題討論為各個學生提供了單獨或小組討論的機會，每個學生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。比如在信息技術課上，可以嘗試著引入了留言板、聊天室等網上交互方式，這樣可以讓班的同學和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學們的學習興趣。

　　6、不要給學生布置太低能的任務

　　給學生布置任務的時候應該適當的有創新和加深。也要避免學生一味被動的學習。應該適當的讓學生的學習活動與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

　　7、讓學生自主學習，不斷創新。

　　電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓學生自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學中，老師先讓學生演示實現功能的作品，接著提問:為什么是這樣的，想要實現功能應該怎么操作，讓大家想辦法實現功能，自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生會上網百度搜索……，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了其中的方法。此外合理的利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意識。做到讓學生自由創作作品，充分調動學生的積極性，讓學生有迫不及待地想要動起手來的沖動。

　　8、 整合學科，多面發展。

　　計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。如在教學時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等;教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫;在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識;……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

　　總的來說，我覺得在課堂上教師的最重要任務，就是激發學生的積極思維，尤其是創造性思維，鼓勵學生大膽地質疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。此外還要注重學習方法的傳授，我們要明白“授人以魚，未若授人以漁”。在教學中，我們應關注知識的結構和學習的認知結構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結構具有適度的靈活性。

初中信息技術教學反思6

　　中學信息技術課程擔負著“使學生在建立對信息技術及計算機的感性認識的基礎上，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；正確認識和理解與信息技術相關的文化等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養及學習和使用計算機的興趣，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”等重要責任。在教學中怎樣才能讓學生更好的掌握信息技術這門新興課程，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識等方面得到培養，是所有教授此門課程的教師要努力研究的。在一年多的教學實踐中我有幾點體會。

　　一、巧設情境，激發學習興趣。

　　“良好的開端是成功的一半”，好的情景創設可以調動起學生的學習興趣，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重開課“導語”的設計，快速而有效的引導學生積極參與進入角色。

　　中學生的心里特點是主觀能動性強，對各種事物，尤其是新生事物總是充滿著求知欲望；但往往耐性不夠，對枯燥的理論知識興趣不足。信息技術教師應該抓住學生的心理，揚長避短，根據教材的內容創設出能引發學生好奇心的導課情境來縮短學生同教材的距離，使他們樂學。

　　為了能夠長期保持學生的學習興趣，教師應創設出形式各異的導課情境，用實例展示代替無趣的語言介紹，用聲情并茂的動畫代替單一的圖形，用視頻等多媒體技術吸引學生的眼球……從而讓學生感到新奇、有興趣，求知欲望被激發起來了，作為教師自然就可以順水推舟，將學生引入知識的海洋了。

　　二、遵循“學以致用”的原則，使學生樂學。

　　信息技術是一門操作性很強的學科，書本知識最終都要體現在對計算機的操作和使用上，也就是說要“學以致用”。讓學生用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的“需要”而服務。

　　中學生的知識和閱歷都比較淺顯，這使得他們的理解能力、邏輯思維能力都有一定的局限，如果教學內容脫離他們的實際生活太遠、理論性太強，學生就會失去學習興趣。因此在課堂上教師對教學內容的設計一定要貼近學生的生活，符合孩子們的年齡特點，從而使學生樂學。例如“畫圖”工具可以用來描繪校園；word可以用來制作課程表、寫信；powerpoint制作的幻燈片可以用來介紹班級、老師、同學、校園生活；e-mail可以給同學發賀卡等。

　　學到的知識與技能是為了操作使用的，有了“用”的目標，“用”的需求，學習就有了動力。因此每節計算機課教師都要給學生設計應用練習以目標驅動學生對信息技能的學習。

　　三、鼓勵“嘗試創新”，幫助學生樹立“求新”“求異”觀點。

　　在日常的教學中，常常能碰到這樣的情況，學生在計算機課上，對老師布置的任務不是很認真，有的只是為了完成應付任務，有的只是機械的重復老師的示例。沒有了想象力和創造力，學習自然枯燥乏味。這就要求教師努力營造寬松、積極、探索的課堂氣氛，鼓勵學生“嘗試創新”，讓他們明確只要敢于參與，就是成功，樹立“求新”“求異”觀點。比如在我給四年級上“畫圖”課中，在掌握各項工具使用技能的基礎上，我讓學生自己創作，這時有的學生就很興奮，有的作品卻沒有新意，還有的只是單純的復制書本。我仔細觀察學生的作品，從中找出閃光點，展示給大家看，再讓同學分析制作思路，接著大家一起嘗試。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，體會到了大膽嘗試的樂趣。

　　四、全方位互動，培養學生合作精神。

　　新課標要求在信息技術課堂中，要注重培養學生自學、動手、和應用的能力。學生是課堂的主體教師只是課堂活動的策劃者、組織者、指導者，只起指導、啟發、總結的作用。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂時，教師應給學生留有更多的思維空間，把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。做到全方位互動，即師生互動，生生互動，人機互動。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現合作。

　　比如指法練習時，通過打字競賽，學生大多獲得了好成績。另外讓學生互相檢查手指位置、眼睛，評出打字小能手、助人小幫手、優秀合作小組，追求多層面的成功。

　　五、以“評”促“學”，讓學生體驗成功。

　　評價作品是中學信息技術教學中一個重要環節。其目的在于為學生搭建一個展示自我的平臺，在相互的信息交流中取長補短獲得進步。在評價課中我們要遵循一個原則就是要讓學生體驗到成功從而激發持久的學習動力。這就要求教師以鼓勵為主，引導學生尊重他人的作品，敢于直言不足，也能賞識他人的閃光點。以“評”為動力，鞭策和鼓勵學生掌握信息技術知識和提高計算機操作水平是一個行之有效的方法。

　　以上是我在信息技術教學中的一些體會。當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的真諦所在。

初中信息技術教學反思7

　　本節課在建構主義學習理論指導下，采用“任務驅動”教學策略，借助多媒體課件，對學生實施研究式自主學習教學模式，教學中注重培養學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養學生的實踐能力，創新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養信息素養。本節課的重點分析有如下幾點：

　　一是導入部分，設置一定的問題情境，激發學生的求知欲，是這節課成功的關鍵點。

　　其二，學生的參與，為能按時完成教學任務奠定了基礎，同時，也正體現了建構主義的教師為主導，學生為主體的教學思想。

　　其三，研究性學習方法，是在新型教學理念指導下的教學方法，也是一種創新。在學習了前面知識的基礎上進行研究性學習，斐.斐課件.園效果會更好。

　　作為一節課，本節課的教學內容可能偏多，因此在執教過程中必須壓縮時間，緊湊在完成教學，如果掌握不好的話會影響教學效果，教師發揮的空間會比較少。尤其注意一點，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。在請學生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學生，避免浪費時間，提高課堂效率。

初中信息技術教學反思8

　　動畫制作這部分內容對學生是有著比較強的吸引力的，遮罩動畫作為課本知識的拓展，可以制作更神奇的動畫效果，但要讓學生熟練掌握也實非易事。本節課在課前的教學設計中就力求做到：

　　1、緊扣新課，趣味導入，抓住學生的興趣，激發學習的欲望。

　　2、以學生為主體，以教師為主導，讓學生實現知識的自我構建。教學過程中知識的呈現不是通過教師的灌輸，而是通過教師各種問題的引導，由學生自己思考探究或合作討論得到。

　　3、采用小組合作，減小層次差異。在教學過程中，力圖通過合理異質分組，實施兵教兵策略，使低層次的學生能夠完成基本任務，高層次的同學在幫助他人的同時，加深對所學知識的理解，從而實現共同提高。

　　4、設置拓展練習，滿足不同層次學生需求。通過設置分層練習，既有基礎實踐，又有拓展提高，滿足不同層次學生的需求。

　　回顧本節課的教學過程，基本上按課前的設計實施了教學，結合教具、動畫源文件幫助學生理解了遮罩原理，又通過師生合作、學生自主學習、小組合作等多種形式引導學生完成了兩種情形動畫的制作，較好地達成了本節課的教學目標。不足之處有：本節課的教學評價采用了學生演示操作過程和教師演示學生作品兩種方式，形式過于單一，缺少了學生自評、互評等形式，另外，在一些細節上處理不夠細致，比如，要讓學生養成好習慣，圖層名盡可能反映該圖層的內容。

初中信息技術教學反思9

　　春天來了，似乎冬天的寒冷已經在悄然褪去�？烧n程改革的浪潮卻洶涌澎湃，一浪高過一浪。信息技術課盡管是大浪中的小小浪花，但它也是浪花飛舞，讓人沉醉……

　　信息技術課在很多人的眼里也許很不起眼，是邊緣學科，認為上起來很容易，不就是讓學生自由玩嘛，不就是讓學生上上網玩游戲，輕松輕松嘛。其實呢？只有我們做這門學科的老師知道這里面的酸甜苦辣，也有和其他學科老師一樣的和學生間的真情互動。

　　上課時必須聽從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺，但真的是必須的，學生中的大部分都能遵守各項規則。我經常跟他們說的一句話就是：‘有令則行，有禁則止�！爱敃r自己認為這是在無形當中培養學生的自律行為，在無聲當中培養學生關注他人的一種默默的情懷。所以，在實行中非常地嚴格，有些威嚴�？晌铱傆X得似乎缺少了些什么，缺了些什么呢？當時很迷惑，不知道在哪里……

　　現在我終于明白了那時我缺少了什么？缺少的是平等，缺少的是師生間彼此的寬容和對待問題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會到我們和學生之間不在是單純的師生關系，單純的主動和被動的求學關系。在打破這種固有的模式中，我感覺學生帶給我們的不只是教會與否、學會與否的信息，而是我們在塑造學生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過這個很普通的小事，我更體驗到了人性的美麗。這么說也許有些不合適，可是當遇到問題時，我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解，能從深處體驗學生的需求，嚴中有柔，把微笑帶進我們的課堂。讓他們在自信的目光中體驗學習實際是件快樂的事情，是件苦中有樂的事情。那么，我想比我們用書本上的大道理告訴他該怎么做要實用得多。反過來對于學生在教學中，其實我還要感謝他們。有時他們的一句話會成為我教學上的靈感，有時一個觀點恰恰是我遇到百思不得其解時的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對面地、心與心地溝通，用一種平和的教育智慧原諒學生目前的落后，用發展的眼光相信學生日后的優秀，我想無論我們的`新課程改革遇到什么困難，我們都會一笑而過，因為我們的身后有著千萬雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著！盡管稚嫩但確是未來的永恒！

　　“沒有規矩就不成方圓”很簡單的一句名言，背后再加上我們老師的愛心、耐心、信心和責任心，想想那會是什么樣呢？

初中信息技術教學反思10

　　隨著社會的不斷進步和發展，計算機在日常生活中的使用已越來越普遍。初中信息技術是近年新開設的一門課程，該課程日漸重要。信息技術課的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如何教學這問課，我進行了下面幾個方面的思考：

　　一、培養學習興趣

　　興趣是最好的老師，是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。一個人只有對某個問題產生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識。因此，在計算機教學過程中，如何激發學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當接手一些新班級，總會發現其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經常會出現各種各樣的問題，絕大多數非常簡單，甚至令人發笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導過程中，教師應注意與學生站在平等的高度，用適當的鼓勵和表揚樹立他們成功的信心、決心。

　　二、游戲引導法

　　眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學內容，有的學生在學會了輸入方法之后就不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學生“不厭其煩”地反復練習從而提高輸入速度呢？創設一種愉快的環境，讓學生在玩中學、練中學不失為一種好方法。比如進行指法訓練，可以先對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學生漢字的輸入方法，進入實際訓練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的熱情。

　　三、任務驅動式教學

　　任務驅動式教學就是介紹有關知識和方法前，提出一些與學生日常學習、生活較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，貫穿滲透學習內容。教師可根據教學內容，安排適合課堂教學的相關游戲或其它內容。這樣讓學生有目的地學習和實踐，有利于學生保持良好的學習興趣，興趣盎然地掌握所學知識，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。

　　四、自主學習

　　創建有利于自主性學習的環境及資源，培養學生的自主學習能力。利用現代信息技術來學習信息技術課程。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。在教學中，教師通過找出已經學過的知識與正要學習的知識之間的聯系與區別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。

　　總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創新環境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創新的時間和空間，著力培養學生的創新能力，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。

初中信息技術教學反思11

　　在教學中，提出讓學生感興趣的任務，引導學生主動參與到學習中，在完成各個任務的同時獲得真知。把貌似枯燥無味的東西變得生動起來，學生感興趣了，學習起來就有了動力。通過為貧困地區兒童捐獻書籍，奉獻愛心激發了學生的愛心、同情心和為幫助貧困地區人民脫貧致富，度過難關的決心。課堂教學以任務為主線，通過開展活動與游戲，充分調動廣大同學的積極性和參與度，最大限度地激發了學生求知的欲望。教學過程中，學生成為課堂的主人，在自主探究的過程中，培養了學生積極探索，樂于進取，不畏艱難，勇于創新的精神。

初中信息技術教學反思12

　　合作學習作為一種新穎的學習方法，已成為我國新課改所提倡的一種重要的學習方式，合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標，互相促進，共同提高的一種學習方式和教學策略，它在強調完成學習任務的同時，培養小組成員個人的合作能力。

　　在本課教學中，始終貫穿新課程教學理念，體現以人為本的教學思想和現代教育理念，以學定教，在做中學，讓學生自始自終充分自主地學習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學生“指導”學生，協作互助；而教師始終保持著一個引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關系的和諧。同時又滲透了信息技術課程的學習方法，任務驅動教學法讓學生自主探究，通過任務的完成，達到對知識的掌握和鞏固，并逐步提高學生的自學能力、相互協作能力和信息的收集、處理能力等等，信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。通過本節課教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、復制、粘貼等基礎知識，同時，通過合作學習在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

　　學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何合理地或者分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。合作學習能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。

　　信息技術課程是一門新課程，它對于培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學中我把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索，這樣激起了學生學習的興趣和主動性了。碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。鼓勵學生發現不同的方法來解決問題。在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學生所樂于接受的。在以后的教學實踐中，我會把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學生的舞臺。

初中信息技術教學反思13

　　趙 榮 初中《信息技術》不是中考科目，在以“升學率”作為評價學校工作好壞的今天，基本上得不到學校的重視，每周只有一節課；同時通過對學生的調查發現，學生喜歡信息技術課的主要原因是可以玩游戲，并且機房相對教室在紀律要求上顯的寬松自由,所以學生喜歡上信息技術課，一旦面對枯燥的技術學習時興趣就會大減。因此, 如何采用行之有效的教學方法進行教學，提高課堂教學效率，已是擺在每位信息技術教師面前不得不面對和解決的問題。通過汲取別人的先進經驗及自己在實踐中的探索，筆者總結了以下幾點，供同行參考討論。

　　一、課前復習

　　古人云：“溫故而知新”，強調了知識復習的重要性。初中信息技術課每周一節，間隔時間長、課后作業少，學生課后也沒有時間進行復習鞏固，導致很多學生學了下節忘了上節，很難將知識連貫起來，因此在信息技術課上進行課前復習就顯得十分必要。

　　為此，課前我會精心設計“課前小練習”作為“課前復習”之用，時間一般控制在5分鐘。經過一個階段的實施，效果很明顯。

　　“課前小練習”對于教學的促進，主要表現在：

　　1、“課前小練習”是一種復習

　　通過“課前小練習”可以對上一節課的內容甚至以前學過的內容進行復習，加深學生對學過的知識點的記憶，是第二次記憶，就記憶理論來說，第二次記憶可以使遺忘的機率大大減少，從而鞏固了學生對知識的掌握。

　　2、“課前小練習”是一種補充

　　通過“課前小練習”可以對上一節課的內容進行“查漏補缺”。要善于從學生的練習中找出所存在的對知識點的模糊和錯誤的理解，及時進行糾正，以免“小洞不補，大洞吃苦”。

　　3、“課前小練習”是一種鋪墊

　　“課前小練習”是一種“承上”，也是一種“啟下”，通過對上節課內容的復習，尤其是對涉及到與新課知識點有關知識點的復習，能使學生更好地掌握新知識，真正達到“溫故而知新”，進一步培養尋找知識點之間相關關系的能力，會整理、梳理知識點，在自己的頭腦中學會逐步建立知識框架。

　　4、“課前小練習”是一種緩沖

　　何為“緩沖”，即緩和一下學生激動的情緒，經歷了10分鐘的課間休息，特別是如果上一節課為體育課或課外實驗課，那么絕大多數的教師應該有這樣的體會：學生的心思很難一下子就收回來，他們有一個穩定情緒，調整注意對象的過程。在這個過程中講授新知識，效果可想而知�，F在施行了“課前小練習”這一措施，它就是一個非常好的“緩沖”，讓學生在做小練習的同時調整一下情緒，所謂“磨刀不誤砍柴工”，接下來的教學必會事半功倍。

　　在實施“課前小練習”應做到注意以下幾點：

　　1、“課前小練習”的內容不要過多，但覆蓋的知識面要廣。

　　2、“課前小練習”題目不應該太難。

　　3、“課前小練習”要注意新舊知識的銜接。

　　二、課堂板書

　　參加教研活動聽信息技術課，發現很多老師不寫板書或者很少寫板書，主要依賴課件和投影。在傳統的教學中視“板書”為“老師的責任田”，師范院校一直將“三筆一話”列為學生必修科目，由此可見“板書”的地位。

　　誠然，“信息技術”作為一門新型學科，它出現在以“計算機技術”為代表的新技術的背景下，但是我個人認為“板書”不可或缺。

　　三、豐富的資源

　　我們學校位于城郊，學生中還有很多是外來打工者子女，通過調查發現學生家里基本上沒有電腦，平時除了上信息技術課就沒有機會接觸計算機，更不要說上網搜索素材、觀看作品，這樣直接導致學生在制作電腦作品時品位不高、流于表面、內容干癟。

　　因此我在課上盡可能提供豐富、貼切、方便的教學資源，來開闊學生的眼界、提升學生的品位，取得了不錯的效果。

　　四、評價的反饋

　　及時、恰當的評價是為課堂增色添彩的必不可少的一環，但評價的反饋更為重要，把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規，量化每一項評價指標。

　　以上是我對初中信息技術課的幾點反思，當然提高信息技術課堂效率的方法還有很多，要注意的也很多�？傊�，我們要不斷思考，提升課堂效率，提高學生的信息素養和處理信息的能力。只要我們用心探索，因材施教，一定會取得理想的教學效果

初中信息技術教學反思14

　　運用小組合作策略以提高學生相關技能與品質

　　小組合作學習是新課改倡導的一種學習方式，日常教學中我不斷嘗試運用這種新的教學理念，開展小組合作學習。在課堂上讓自己擔當“導演”，學生當“演員”，將學習的主動權還給學生。通過小組合作學習，同學們的操作能力得到了很大提高，同時也使同學之間的關系更加融洽、更加團結�，F就結合平時自己在教學中的一些做法與大家交流一下：

　　由于信息課的特點，對學生的操作能力要求很高，一些知識并不是理解了就可以了，還要求手腦結合，能完成操作。這就要求老師把課堂真正的交給學生，給他們大量的時間讓他們去探索、去操作。因為整節課學生如果只動腦不動手，容易眼高手低，而老師如果把操作方法直接教給學生，學生完成后又容易淡忘，而只有自己探索出來的才能記憶深刻。但由于是新知識，學生在探究的過程肯定會遇到困難，老師又不可能全面照顧的到，這時運用小組合作學習是最好的方法。學生在探究過程中遇到的問題，可以小組之間相互討論，共同解決，集思廣益可以達到事半功倍的效果，這樣就可以提高學生的操作技能。另外運用小組合作學習，通過小組之間的比賽可以提高同學之間的競爭意識，在我的課堂上，我經常會讓學生進行這方面的比賽，比如比比哪個小組完成的快，哪個小組完成的好，哪個小組發現的問題多，哪個小組的作品最漂亮，哪個小組回答問題最積極。通過這些比賽，調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。另外，在展示學生作品時，我一般先讓小組之間進行自評，評出小組內的最佳作品來展示，在展示時說出推薦的理由，既這個作品的優點，這樣學生為了小組之間的榮譽，會更懂得團結，他們會積極的評出優秀的作品，但絕對不會徇私，在評出的作品中，如果有不滿意的地方，不管是不是自己的作品，他們也會幫忙修改，這樣就提高了他們團結友愛、互幫互助的品質。當然了，在分組時，我也是考慮到了很多因素，比如各小組之間的平衡，不能讓他們存在很大的差異，否則就不存在競爭，學生的積極性也必然會降低，這樣就不能達到預期的效果，而在小組的人數上，我一般視情況而定，有時遇到比較簡單的章節，學生需要討論的問題比較少，而重點是展示作品時，一般人數會比較多，有可能7、8人一組，這樣更利于作品之間進行比較，從而學習別人作品上的長處為已所用；而遇到比較麻煩的問題，需要學生時時討論時，為了避免同學之間照顧不過來，這時人數會比較少，有時3、4個，有時結對子，學生可以時時討論，時時交流，而不必下位，這樣就會方便很多，效果也比較明顯。

　　可以說，運用小組合作學生以來，老師教的輕松，學生學的愉快，而課堂效率和學生各方面的品質都得到了很大的提高，在以后的教學中，我會繼續運用，并加以改進，使小組合作學習更好的提高我們的課堂效率。

初中信息技術教學反思15

　　本節課掌握網站規劃的要點，確定網站主題，勾畫網站設計方案，并搜集整理資料；認識frontpage20xx，建立并管理網站。

　　先讓學生觀賞幾個優秀網站，了解優秀網站的特點：主題鮮明、結構清晰、內容新穎、信息表現形式豐富多彩，美觀、整齊，賞心悅目。激發創作興趣。

　　通過教材中探究學習讓學生了解幾個典型網站的內容和設計特點，使學生體驗網站規劃的重要性、網站設計風格新穎性，感受網站內容及內容的表現形式多樣性，潛移默化的指導學生網站規劃方法和頁面結構的設計。

　　通過和word20xx相比較來學習frontpage20xx。學生會啟動frontpage20xx，也了解其窗口的組成。但對各菜單中的命令完成相關操作任務有難度，特別在新建名為“情感小屋”的站點中，對于指定新網站的存放位置有理解操作難度。再有學生遺忘度太高，第一節在教室預習了一節課的本節任務，一周后忘得一干二凈，用什么軟件制作都不知了，是否有必要做筆記，怎樣讓學生盡可能的減少遺忘是個問題。

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