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初中生物課《性狀是遺傳》教學設計及反思
在現實社會中，教學是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編為大家收集的初中生物課《性狀是遺傳》教學設計及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中生物課《性狀是遺傳》教學設計及反思 1
一、教學目標
知識目標：
1.識別生物的性狀和相對性狀，舉例說出身邊生物的性狀和相對性狀。
2.舉例說出顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關系
3.嘗試用遺傳圖解說出親代與后代的基因組成合性狀表現
能力目標：
培養學生用圖解的方式分析問題和解決問題的能力
情感態度和價值觀：提升自身的科學素養
教學重點：
1.生物的性狀和相對性狀
2.顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關系
難點：用遺傳圖解說出出親代與后代的基因組成合性狀表現
教法：討論、觀察、分析、歸納等
二、學生分析：
本節的知識，學生在生活中都是有所接觸、了解和認知，只是未提高到理論層次。
對性對性狀的理解和應用還沒有形成明確的概念。遺傳性狀的顯性和隱形中，對隱形也會遺傳給后代理解上有點難度。
三、教學過程
引入新課：列舉生活中的生物看見的玫瑰花的花色，再觀察一下書上的圖，理解什么是生物的性狀。
1. 生物的性狀：讓學生按照書上的定義，討論一些平時看見的性狀。
2. 相對性狀： 比較教科書上豌豆的各種形狀，討論思考，怎樣判斷一對相對形狀。并在找出關鍵的詞語。
3. 基因與形狀遺傳：討論基因與性狀的關系。隱性基因能遺傳給后代嗎？什么時候才會表現出來？
4. 討論遺傳圖解都有哪些內容？各自怎么書寫。
5. 小結；
6. 練習
四、板書
性狀的遺傳
一、生物的性狀：
1. 概念：形態結構、生理功能、行為方式
2. 相對性狀：同種生物且同一性狀的不同表現
二．基因與性狀遺傳
1.顯性基因：A 顯性性狀：AA或A a
2.隱性基因：a 隱性性狀： a a
三、遺傳圖解：
親代的基因型： 母親 A a × 父親 A a
親代的表現型：雙眼皮 雙眼皮
生殖細胞： A 或 a A 或 a
后代的基因型： A A A a A a a a
后代的'表現型： 雙眼皮 雙眼皮 雙眼皮 單眼皮
五、反思：
緊跟教材，讓學生多看多思考，多動腦，自己探索出重點的知識點，在討論中找出容易混淆的知識。并和前面學習的知識想結合，既學習了新的知識又復習了就的知識。而且注重將生活中的認識融于學習中，提高學生的學習興趣，同時也瓦解了學生的畏難情緒，達到輕松掌握知識的效果。
初中生物課《性狀是遺傳》教學設計及反思 2
一、教材分析
本節課所授為北師大版八年級上冊第20章第3節的內容。這節內容在初中和高中階段都是主干知識，但卻是初中教學的難點之一，涉及的概念較多，內容較抽象，學生不易理解。教學的主要任務是讓學生了解等位基因之間、基因和性狀之間的關系，以及配子在遺傳中的作用，最后能夠用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律。如何讓學生從宏觀的“性狀”表現了解到微觀的“基因”在遺傳中所起的作用，并從中總結出規律性的內容，是授課的關鍵。
二、教學目標
（一）知識與技能
1、簡述基因和性狀的關系；
2、區別基因和等位基因，顯性基因和隱性基因，顯性性狀和隱性性狀，基因型和表現型；
3、說出配子在遺傳中的作用；用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律。
（二）過程與方法
1、通過找概念，鍛煉認真閱讀的良好習慣；
2、通過精心設問，鍛煉獨立思考和邏輯思維能力；
3、通過分組展示匯報活動，鍛煉表達能力；
4、運用基因在親子代之間傳遞和基因控制生物性狀的規律。解釋生活現象。
�。ㄈ┣楦袘B度與價值觀
1、通過小組討論、小組合作探究等活動，增強團隊合作意識；
2、認同生物的性狀表現是有其物質基礎的，性狀遺傳是有規律可循的。
三、學情分析
八年級的學生絕大多數處在14—15歲的年齡階段，這一階段的學生大腦機能正逐步完善，生理、心里不斷發展。學生在學習本節課之前已掌握了“性狀”和“相對性狀”等概念，并知道了體細胞中染色體與基因的關系，這對學習本節課起到了一定的鋪墊作用。但學生要從宏觀的“性狀”表現了解到微觀的“基因”在遺傳中所起的作用，并從中總結出規律性的內容仍具有一定的難度。本節內容涉及的是學生身邊的生活現象，因此在學習過程中興趣濃厚，積極性較高。因此，教學設計應立足從學生基礎出發，從實例出發，概念教學引導學生從感知到理解到提升認識，難點教學可采用小組討論，合作互助等方式，充分發揮集體的智慧開展教學。
四、教學重點和難點
教學重點：
1、等位基因的概念
2、基因隨配子代代相傳
教學難點：
1、等位基因隨配子傳遞給下一代
2、用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律
五、教學過程
導入新課多媒體展示：成龍與房祖名圖片。同時教師指出生活現象：一對夫婦，一位有耳垂，一位無耳垂，生的孩子有耳垂；另一對夫婦都有耳垂，卻生了一個無耳垂的孩子。他們像不像？為什么父親是雙眼皮兒子卻是單眼皮？關于耳垂這個例子，這是為什么呢？學生看問題思考、回答。創設情境吸引學生注意，激發學生學習興趣。
解讀教學目標簡述基因和性狀的關系；區別基因和等位基因，顯性基因和隱性基因，顯性性狀和隱性性狀，基因型和表現型；說出配子在遺傳中的作用；用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律。讓學生明確本節課的學習內容。學生齊聲，逐條閱讀。課件展示學習目標，清晰明了，使學生明確本節課的學習任務。
探究新知（一）性狀表現決定于基因組成展示：自學指導。閱讀教材P101—102。完成學案相關內容
1、性狀與基因有什么關系？
2、若用大寫字母A表示有耳垂基因，小寫字母a表示無耳垂，那么，在體細胞中A與a有哪幾種組合類型？
3、AA、aa分別表現出哪種性狀？Aa表現哪一種性狀？你能說出理由嗎？
4、什么是基因型，什么是表現型？教師根據學生的回答，歸納總結以上問題的答案。引導學生以耳垂為例說明基因組成（基因型）決定（控制）生物性狀（表現型）的理論。依據所學知識，對于常見的一到兩個相對性狀，運用理論做出解釋。學生自主學習，先獨立完成問題，然后小組內交流，進行反饋。然后，觀看媒體課件，認真傾聽同學的展示和教師的歸納講解。用交互式電子白板展示、講解。激發學生學習興趣、吸引學生注意力。同時提高學習效率。讓學生簡述基因和性狀的關系；區別基因和等位基因；區別基因型和表現型；區別顯性基因和隱性基因；區別顯性性狀和隱性性。完成教學三維目標。
即時檢測多媒體展示與探究新知（一）相關的三道題。學生閱讀題目，并給出相應答案。即時檢測學生這部分知識的掌握情況。同時為下一個知識點的學習做好鋪墊。
探究新知（二）基因隨配子代代相傳想一想：
1、體細胞和生殖細胞中染色體的數目。配子在遺傳中的作用。父母的基因是如何傳遞給子女的？
合作探究：一對有耳垂的夫婦為什么會生一個無耳垂的子女呢？教師根據學生的回答，歸納總結以上問題的答案。體細胞和生殖細胞中染色體的.數目分別是23對和23條，配子在遺傳中起著橋梁的作用。并板書遺傳圖解，幫助學生理解配子的作用，尋找遺傳規律。學生自主學習，合作探究，討論交流觀看媒體課件，認真傾聽同學的展示和教師的歸納講解。并展示學習成果。利用師生互動，生生互動進一步激發了學生的學習興趣，提高了學習熱情，有效提高課堂教學效率。讓學生說出配子在遺傳中的作用；用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律。
課堂總結本節知識結構教師引導學生總結讓學生通過思考，回顧總結本節課學到的知識，進行知識梳理。
鞏固練習知識大比拼
1、下列哪位生物學家在豌豆雜交實驗過程中發現了遺傳規律（）。
A、達爾文B、孟德爾C、袁隆平D、林奈
2、上一代把遺傳物質傳遞給下一代是通過（）
A、受精卵B、配子C、蛋白質D、性狀
3、判斷下列描述的正誤
�。�1）在遺傳過程中，父親的基因遺傳給兒子，母親的基因遺傳給女兒。
�。�2）隱性性狀是指不能表現出來的性狀。
（3）能夠遺傳的性狀都是顯性性狀。思考、回答強化所學知識，鞏固本節課重點知識
六、板書設計
性狀遺傳有一定的規律性性狀表現決定于基因組成：等位基因、顯性基因、隱性基因性狀：顯性性狀（由顯性基因決定）隱性性狀（由隱性基因決定）
基因隨配子代代相傳：遺傳圖解
教學反思
本節課合理使用教材，按教材將知識體系分為兩大部分。以有耳垂和無耳垂這一相對性狀的遺傳作為主線貫穿于教學始終，并以其他性狀輔助講解，使學生掌握本節內容。這節課相關概念較多，內容難度較大，因此，通過學生自主學習、合作探究、實例分析、教師講授以及即時習題檢驗幫助學生高效率理解、消化本節所學。同時，幫助學生書寫遺傳圖解，加深了學生對于遺傳規律的認識。并讓學生結合生活實例解釋遺傳現象，使學生做到學習致用，增強學生繼續努力學習的熱情。
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