初中語文少年閏土教學反思
前不久剛剛聽一個老師上《少年閏土》,這個老師最后有一個這樣的安排,讓學生選擇你是愿意做“閏土”一樣的人還是愿意做“少爺”一樣的人,讓學生選擇,一邊是甲方做“閏土”一樣人,一邊是乙方做“少爺”一樣的人。一聲令下,“嘩”的一下,30多號人都愿意做“閏土”。愿意做“少爺”的只有兩位,老師說:乙方勢單力薄,我幫助乙方。老師選擇了“少爺”。然后雙方各自闡述理由,你為什么愿意做“閏土”,你為什么愿意當少爺?并闡述理由,結果,老師們,可想而知,討論的情況也是一邊倒。作少爺不好,第一、不自由。做“閏土”多好,下雪了我可以到雪地上捕鳥,好玩。
夏天可以到瓜地刺碴,多有意思阿,做“少爺”沒有得玩,不自由。第二、作“少爺”學的知識是死的、呆板的。第三、作“少爺”就沒有闖天下的能力,將來出去后就無法自立。到最后,老師說,不說了,我下一個結論吧,我下一個結論是什么結論呢?“其實阿,系統的知識和豐富的生活體驗都需要阿,做少爺阿,可以掌握系統的知識,閏土有生活經驗,所以既要掌握系統的知識,又要有豐富的生活體驗。這樣一結合就完美了!蔽倚睦镎f:“扯淡。”這是個典型的無效果,典型的無效果。
我坐在下面看,感覺老師就是在耍猴,問題在哪里?有沒有好好去琢磨這句話,魯迅在文章中有這樣的話:“!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空!蹦阌袥]有去嚼這樣的.文字,故鄉,閏土帶給魯迅少年時的心理印記到底是什么,這里有對高墻生活的厭煩,這里有對自由自在生活的憧憬,這里更有無奈。
因為生活的道路在很多情況下并不是可以由你選擇的,所以你把這句話放在《故鄉》里面去,你把這句話放在“彷徨”里面去,你的這次辯論的設計有多么蹩腳,有多丑陋。這對魯迅精神的一種褻瀆。這是第一個案例。
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