教師研修活動總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編幫大家整理的教師研修活動總結，希望對大家有所幫助。
教師研修活動總結1
20xx年11月24日——12月5日，來自xx的9名骨干教師在“廣東省xx工作室省級骨干教師研修班”進行了為期兩個星期的跟崗學習。學習期間，學員們聽專題講座2場，研討課堂教學12節，還進行了學校教學理念及特色、學校的“生本”教學模式、跟崗經驗分享等方面的交流，得到了xx縣人民小學及工作室主持人古xx老師的悉心指導和大力支持。學習時間雖然只有短短的兩個星期，卻讓學員們收獲頗豐，滿載而歸。
一、學習并嘗試了一種新的教學模式：“生本”教學模式�！吧窘逃笔且劳袑W生的學習天性和潛能，把學習真正地徹底地還給學生，讓學習成為學生自發的生命活動，讓生命以自己的方式形成新的學習機制，這一學習機制將促進學生整個生命優化發展。教師則主要是為學生設計“好學”的課堂，讓學生真正自主，成為主人，順應學生獨特的個性化的學習方式，讓學生依靠自己的力量去發現解決問題。教師按學生的發展來幫學生（發現培育優勢智能），教師的價值在喚醒、啟迪、激揚生命，并且盡量不見自我。學員們通過工作室主持人古芹巧老師的細心指導，教育觀念都有所更新，教學方法也有所改進，學員們上的研討展示課：黃xx老師執教的五年級上冊《圖形中的規律》、黃榮生老師執教的一年級上冊《牛奶有幾杯》、吳xx老師執教的六年級上冊《比賽場次》、王xx老師執教的三年級上冊《年、月、日看日歷》、陳xx老師執教的六年級上冊《面的旋轉》、劉xx老師執教的一年級上冊《認識鐘表》、賴xx老師執教的四年級上冊《線的認識》、陳xx老師執教的四年級上冊《可能性》、楊鑫老師執教的二年級上冊《分香蕉》，充分體現了生本課堂上以教師為本到以學生為本，從被動控制到主動激揚，從主要靠教到主要靠學，從枝葉的教學到培根的工程，從封閉地教到開放地學，從教多學少到教少學多，從統一地教到差異地學，從教師的預設體系到學生的自主構建，從信息的單向傳輸到多向的互動生成，從知識教學的課堂到生命發展的課堂。課后古xx老師和工作室成員的評課，使每一個學員懂得了課堂教學要站在一個高度去思考，站在學生的角度思考，把每個細節落實好，這樣才能高效出彩。古老師一針見血的點評，使學員們看到了一個教學專家的思考深度與廣度。
二、注重了學員們的反思與成長，學員們享受著研修過程的快樂與充實。工作室通過“專題講座”、“聽課評課”等活動，充分調動教師的積極性，提供平臺讓他們分享課堂教學的點點滴滴，將成功的喜悅，失敗的教訓一一呈現。在工作室研修老師看來，研修過程遠比結果更加重要。在各位老師的課例中產生出來的碰撞和思考，才是每次集體研修的真正收獲。老師如果沒有深入的鉆研，沒有反復的推敲，就沒有實際工作中的駕輕就熟和教學藝術的豁然開朗。學習期間，古芹巧老師的專業指導，可以感受到古老師的'精深學術造詣；從古老師對課堂教學、課題研究、個人專業發展等方面對學員的隨機指導，可以想象古老師對教育教學工作的全面精通；從古老師對一節四年級上冊《生活中的負數溫度》的示范課每個細節的精心設計，以《為了理想的數學課堂》為主題的講座，“為學生的數學學習服務小學數學理想課堂教學的幾點建議”的發言，可見古老師的敬業與勤奮；從古老師對全體學員每個學習和生活細節的關心，可以看出古老師高尚的德行。學員們對“名師”有了全新的認識，也促進了自身的綜合素質的成長。
三、結識了一批志同道合的專業發展伙伴，收獲了一份珍貴的友誼。這次培訓結識了“古xx工作室”的成員、來自xx的9名骨干教師。老師們一起學習、一起交流，思想的碰撞，智慧的火花，不僅會成為友誼的開始，也將會為專業交流提供平臺，進一步拓寬我們的視野。
“古xx名師工作室”這個團隊呈現著極強的凝聚力和生命力。骨干教師在學習時學到了經驗，教學能力也得到了提高，縮小了名師與青年教師之間的距離。青年教師積極主動地參與到教學研究中，名師也虛心聽取青年教師新的教育理念，工作室內形成了一股互幫互學、積極創新、共同前進的新潮流。在專家的引領下，老師們將一如既往地進行專業研修，不斷創新思路，改進教學方法，向著理想的數學教學課堂繼續前行！
教師研修活動總結2
尊敬的領導、各位老師：
大家好！我是XXX學校的XXX老師，今天很榮幸能夠向大家介紹我們學校20xx年暑假教師研修專題活動的情況。
為了提高教師的教育教學水平，我們學校特意組織了一系列的研修專題活動，希望通過這些活動，能夠促進教師的專業成長和教學質量的`提升。
一、活動主題：
提升教師教學能力，促進學校教育發展。
二、活動時間：
20xx年8月1日至8月10日，為期10天。
三、活動內容：
1.學科研修：針對各個學科的教學特點和難點，邀請專家教師進行授課示范和講座，幫助教師深入了解學科知識和教學策略，提高學科教學能力。
2.教育技術研修：通過講座和實踐操作，教師將學習如何運用教育技術工具提升教學效果。這包括使用教育軟件、多媒體教學、網絡教學等方面的培訓。
3.課題研究：鼓勵教師結合自身教學實踐，選擇一個教育研究課題進行深入研究。教師將在研修班上進行課題交流和討論，提升教研能力。
4.交流與分享：組織教師間的互動交流和經驗分享，提供平臺讓教師們相互學習借鑒。
四、活動目標：
1.提高教師的學科專業知識水平，增強教學實踐能力。
2.培養教師的教育技術應用能力，提升教學效果。
3.促進教師之間的溝通交流，借鑒和分享教學經驗。
4.推動學校教育教學改革，提高教育質量。
五、活動收益：
1.提高教師教學能力，提升教學質量。
2.增強教師的專業背景，提升職業發展機會。
3.增進教師之間的交流與合作，形成合力。
6、總結：
通過這次暑期研修活動，我們相信教師們能夠進一步提高自身的教學水平，促進學校的教育發展。希望大家能夠積極參與本次活動，共同努力，實現教育的跨越發展！
謝謝大家！
教師研修活動總結3
20xx年的暑假對我來說是一個特別有意義的暑假，我參加了學校組織的研修活動，在學校領導的統籌規劃與周密的組織下，我們采用了集中學習，自學，交流，研討，考學等多種形式，進行了師德師風，教育法規，學科素養，教育理論等專題的學習，從起初的被動到后來的主動學習，讓我拓寬了視野，學習了新的教育理論，學習了先進的經驗，來不斷充實自己，以便更好的進行教育教學實踐，這次暑期的研修培訓已接近尾聲，回顧這段學習的日子我覺得這次暑期研修活動很實用，更能貼近教師的教學實情，受益匪淺，下面我將本次暑期研修活動的幾點特色總結如下：
一、學校領導高度重視
把培訓工作落到實處這次暑期研修活動，學校不但制定了詳細的暑期研修計劃，在校園網也建立了馬塘小學教師暑期專欄，讓每位老師可以在網上集體交流，分享彼此的認識和思考，老師們也認真制定了個人的暑期研修計劃，撰寫了暑期研修日記和專業發展規劃書，對于每次的集中學習，學校統一培訓時間和地點，校領導與老師們風雨無阻，一起學習，交流，學校嚴格考勤，保持學習紀律，保證學習效果。
二、專業引領
促進教師的發展7月13日，我們全體老師在學校共同欣賞了省特級教師樊志瑾的專題講座，題目是，《做一個智慧而幸福的老師》，樊老師沒有講授枯燥的理論，而是用一個個具體而又生動的案例把她的教育理念滲透其中，我被她的精彩講座所折服，讓我印象尤為深刻的是，這樣的幾句話，什么樣的老師才算是個幸福的老師呢，讓學生變成越來越愛學，想學，會學，有追求，有理想的能達到這樣的境界的老師才是最幸福的老師，聽樊書記的報告，如同聆聽一位智者的心靈獨白，字里行間無不感受到她質樸的'人格魅力與務實的工作作風7月27日，我們又有幸聆聽了市教育會會長嚴清老師的專題講座，題目是《教師成長中的幾個關鍵詞》，嚴清老師他以通俗幽默的話語，生動鮮活的事例給我們剖析了關于教師專業成長中的內驅力，課堂，研究和團隊四個關鍵詞8月21，22號我參加了縣骨干教師的培訓會議，聆聽了華東師范周合老師的《早期閱讀新策略》，南京鼓樓幼兒園陳學群老師的《課程研究，促進專業發展》等幾位專家的專題講座，專家們以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，受益多多。
三、讓教師在讀書中升華自己的人生
俗話說，活到老，學到老，更何況我們為人師表，教師的職業就決定我們需要不斷充實自己，積累經驗，需要通過讀書來提升教師的素養，豐富教師的精神世界，讀書不僅能改變教師的人生，而且能促使教師歷史性思考人生從而實現自我人生層次的提升和升華，暑期里，我在踐行著閱讀，從《課程理論――課程的基礎，原理與問題》到《兒童發展（第五版）》，從《思想肖像，中國知名教育家的故事》到《跟蘇霍姆林斯基學當老師》，從《人生之鑰》到《給幼兒園教師的101條建議系列叢書》盡管閱讀書目有點多，雜，盡管所選書籍有的只是瀏覽了其中所喜愛的幾個篇章，且大有走馬觀花之嫌，但閱讀三、網絡研修讓我認識了自我，提高了水平。
網絡研修平臺的課程資源當中的一些新的教育方法和理念，給了我很大的啟發，也給了我很大的幫助，讓我認識到自己在教育教學和新方法理念運用上的不足，為我以后的工作指明了方向。這次研修給我的教學思想注入了新的理念，通過專家的視頻講解，豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。讓我對新課程有進一步認識，新課程改革追求的不僅僅是一種新的教育教學模式，而更重要的是通過這種模式更新我們原有的陳舊教育觀念，以新的教育理念來指導教學工作，來更好的培養適應新時代的接班人。
總之，這次的網絡研修活動給了我一個學習和展示的機會，我本人也在這次研修中收獲頗多。在這里，我要感謝小學語文課程團隊的所有老師和其他老師的指導。這次網絡研修給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，為我今后的教育事業開辟了新環境。我要把吸取到的先進理念、思想運用到工作中行動起來。
教師研修活動總結4
張潔清在過去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個人素質，我做了一些有益的工作，現將其總結如下，以促使自己的工作在來年再上一個新臺階。
一、能夠按時參與校本研修活動，并做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，堅持每周記錄不少于500字的理論學習筆記，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
二、在學習的同時，能夠將學習和實際教學情況結合起來，用先進的教育理論指導自己的教學工作。我班的學生都來自下面的小點，學生水平參差不齊，我學習校本研修中“如何關注學生個體差異”后，根據我班的實際情況，將學生的學習情況記錄在檔，適時跟蹤學生的學生情況，使得學生的學習成績逐步提高。在教學中，我隨時留心記錄教學中的心得體會以及對教育教學工作的感悟，認真撰寫教育隨筆，并將其中一部分典型的案例加以升華，做為論文發表出去。
三、積極參與網絡研修，每天都要上網瀏覽阿城研修論壇新發表的博文，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及
時的了解外面的世界。通過交流，我認識了自己在教育教學方面的'不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。
四、通過學習和研究，提高了自身素質，使教育教學水平有了更大的提高。尤其是在研修了“如何關注學生的個體差異”“如何組織合作學習”之后，針對班內后進生較多的現象，針對學生的個性差異，因材施教，采用不同的教學方法，積極引導學生參與到小組學習中，使得班級的教學成績有了顯著的提高，及格率由剛升級時的不到百分之七十，提高到現在的百分之八十多。這些都是參與校本研修帶來的巨大變化。
過去的已經過去，回顧是為了更大的進步，在20xx年，我會更加努力，使自己更好的成長，也使學生得到更好的發展。
張潔清
20xx.7
教師研修活動總結5
20xx年的10月20日，我們開始了“國培計劃”——農村教師置換脫產研修班的第二個階段——“影子教師”的研修學習。我們被分在第五組，一行10人將跟楊xx老師進行為期一個月的學習。在xx市第十九中學，我們就從常規課堂開始，開擴了視野，見識到了什么是語文課的原生態，感受到了教師怎樣依據學情實施同一教學內容。走進原生態的常規課堂，走進十九中的教研，讀了楊xx老師的博文日志，才深刻感受到了省教研的熱烈氛圍，深刻體會到了這里孩子的優越性，更感受到自己做得還不夠好。
這里有優厚的教育資源，先進的教育理念，最重要的是有一批像楊老師一樣優秀的教師團隊。我除了羨慕他們，唯一能做到的就是努力提高自身的專業素質，提高自身的教育教學水平，讓所教的孩子們在現代教育資源共享的條件下，享受到與省里孩子同等的教育水平。落后了，就要比別人多付出，只要肯以百倍的努力，尊重孩子的差異，等待孩子的成長，孩子自會綻放出屬于自己的光芒。
感謝國培給予我們這次寶貴的學習機會，感謝國培給我們提供了成長的機遇。在校內指導慶xx老師的帶領下，我們聽了楊xx老師的《作文講評研討》課，參與了十九中的教研活動，雖然沒有聽成《天上的街市》一課，但讀了她的博文日志，我們已深深的諒解了，體會到她旅途奔波的勞累。就如何激發學生的學習熱情，尋找教學實踐的最自然、最真實的切入點等問題，和楊老師做了交流研討，我們尋找到了共同發展的有效途徑�，F總結如下：
一、課堂因點贊而精彩，學生因自主而發展
聽楊老師的《寫作點評研討》課，分四個環節：上次作文要求回顧、榜上有名、佳篇有約、片段欣賞（爭鳴研討）。根據學情同一內容在不同班級施教，九（七）班的學生活潑，程度直線上升，發言積極，又進行了一個環節“爭鳴研討”�？粗n堂上孩子們張揚個性，充滿自信，互相點贊的表現，我看到楊老師與同學們的互動的情景，以及課堂上注重常態學習的現場生成，思想與思想相互碰撞，交流與交流之間的真誠，都堅守著遵循學生個性特征的教學理念。
九（八）班相對比較安靜，教師為喚醒孩子求知的渴望，寬容其言語繁雜的回答，寬容課堂上那不和諧的唏噓聲，寬容那些不著調孩子的閑話等，我們見證了還孩子們一個自由，自信，自主，自強的生態課堂。教學環節因學習動態做了及時調控，時而降低要求，讓學生更加自信；時而不著痕跡，化整為零，讓學生有了“跳一跳摘到桃子”的`激動。
就是這樣，師生如親子互動，學生以平等相誠，在和諧中創造了課堂學習的精彩�；蜃h論、或欣賞、或質疑、或建議、或設想，他們在這生態課堂中嘗試、體驗，在感動中尋求發自內心的師生共同發展的輕松和諧的教學境界。原來“精彩”可以在愛的啟迪下如此展現。此情此景，讓我明白師生肩并肩的學習與實踐，手拉手共同發展的美好愿景：課堂該是學生成長的沃土，只不過是老師不急，不慌，不賣弄，不討巧，不代言，不提示，只是樸實地微笑，耐心地等待而已。
二、教研因反思而明晰，思想因碰撞而深邃
假如說，學生是課堂學習的主體，那么，教師研修就是課堂設計的主流。我們有幸參加了第十九中學的語文研討活動，兩位年輕教師的說課富有親和力，導讀有趣，設計內容有條不紊，結合學情順勢延伸，歸納技法，學以致用。讓學生自主合作，使得生成水到渠成。尤其是楊老師的課，課堂上，張弛有度，點撥得當，讓學生全員參與，抽簽進行。全方位、全身心的積極體驗，把學生的朗讀放在正面強大的輿論之下，所以學生從不厭倦，從不懈怠，并積極性不斷增生。還孩子一個輕松自由的課堂，學生才得以放飛心靈。
楊老師的智慧點撥，循循善誘，靈活駕馭課堂的能力，更促使學生在有限的時間內現場生成。每個教師不僅教會學生以知識，更主要的是啟迪他們的智慧。一樣的學生，產生了各自的效應，形成了各自的風格，收獲了不同的反響。我想，這與學校給教師提供更輕松自由的環境是分不開的。這些教師敢于取舍，指導有序，耐心與朝氣并存，知識與技能融合，真真正正實現了簡簡單單教語文，扎扎實實練技能。自主學習，反思總結，思想碰撞中達到了語文教學的美好境界，更顯現教師引領的生態課堂的靈動。
三、課堂因體驗而生成，積累因沉淀而豐富
我們要幫助學生來實現他自己，但不能放縱。要從學生的角度考
慮，目的是幫助學生，而不是打擊他們。所以，要先肯定他們的優點，要以對個別的教育帶動全班的教育，樹立正能量。要班級內每個人都明白：沒有人違反規則。規則約束人，但也成全人。好的優點，值得尊重與保護。但對缺點、陋習也從不姑息。遵守規則是一種修養，也是一種胸襟。遵守規則是要把人變得更美好，而不是為所欲為，恃強凌弱。教育的事，急不得，想好了再說，想好了再做。要把學生的事情做完整。
要交給學生最需要的，就需要去傾聽學生的心聲，就得全方位的給予，無論是理論的引領，還是實踐的體驗，都需要師生再學習。要按文體來教，來寫作，詩歌、小說、散文，我都讓學生嘗試著寫。每一篇課文都有自己獨特的價值，沒有必要千篇一律地講，結構不清晰、不突出，完全可以放棄精講，只突出文章重點就行�；A知識可以讓學生在課下以作業的形式完成，老師和小組長檢查就行。這樣可以節省出來很多時間去挖掘文本中很多有價值的東西，我豁然開朗。
在備課方面，一定要做到厚積薄發。楊老師告訴我們，如果對文本讀不透就不給學生上課，僅培養學生提問的課堂，就等了三四年，學生不提問就不上課。并且楊老師在課前還查閱了大量相關資料，做了大量筆記、旁批，僅一篇教后記，楊老師就能寫幾千甚至上萬多字，令人汗顏！想想自己，比比專家，自愧不如。育人是一種慢成長，急不得。工作要做扎實，做透徹，才能游刃有余。為什么我上課時辭藻是貧乏的，語言是干癟的？原因就在于自己平時讀教育名著少，積累得少！這就要求我以后，多讀書，多做筆記，多參加教研活動，多聽評別人的課！
學習，是一個人成長的必由之路。只有不斷交流，注重實踐，自主地思考，合作研討，點點滴滴的收獲才能匯成涓涓細流，才能達成豐富的課堂積累�？纯此牟┪娜罩�，不難發現，注重學生的能力培養。授之于魚不如授之于漁。課堂上，不是老師一味的去講，學生也不是一味的去聽。為了讓學生質疑，老師寧愿等。正如孔子所說的：“不憤不啟，不悱不發”，有疑而教，學生才喜歡�！皩W而不思則罔”，教學就要學習與思考相結合，要給學生充分思考的時間，讓學生自己動手解決問題，培養學生這種能力。教師應在課堂上設置問題引導學生分析問題，解決問題，教師應在適時給予學生點撥、總結。
注重語文學科人文性的教學。人文性教學是我長期以來所忽視的，原來一切向考試看齊，考試考哪里，我們就練向哪里。很多時候學生對語文都很厭煩，就是因為沒有讓學生感知到語文的人文性，沒有把學生的感情引入到文本里，學生沒有自己閱讀，沒有心靈火花的碰撞，所以就不會喜歡。楊老師的“淘汰式閱讀”“免死金牌”“追問式課堂”“講評式的展示課堂”都值得我們去實踐，去運用。教研就得從實踐出發，就得從課堂行動中去體驗，去思索，去積累，去生成。這樣的課堂才能從語言的規律和技法上去提高，讓我們依據學情，去及時對課堂進行調控。
“影子教師”實踐研修告一段落，我們的國培行囊顯得更加豐滿和充盈，因為是“影子”，我們敏銳地體察到自己的缺憾；因為是“影子”，我們跟隨榜樣的步履加快；因為是“影子”，我們要更加勇敢地走出來，在陽光下呼吸，在春日里綻放，成為真正的農村骨干教師的先行者，讓河南省的農村教學因為我們而精彩紛呈！
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