中學教學聯誼活動總結
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,我想我們需要寫一份總結了吧?偨Y怎么寫才是正確的呢?下面是小編整理的中學教學聯誼活動總結,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
11月6日(星期四),xx中學一行20人在副校長陳、教務處盧主任的帶領下于早晨8:30準時趕到xx中學,雙方短暫協商后,按預定方案從9:00開始正式開展活動。第二節課由我校教師進行常態課展示,第三節由xx中學教師上示范課,兩校語文、數學、生物老師均參與了聽課。
本次活動的主題是“同課異構,相互探討”,xx中學老師與我校老師就相同的教材內容用兩校不同的課堂模式上課,讓我校師生感受了湘波“262”課堂模式的特色,領略了湘波名師風采。
下午第六節課分學科組進行了評課議課和交流討論,雙方都肯定了兩種模式的'優勢,并就不足之處提出了中肯的建議。第七節課在閱覽室進行了集中交流與活動總結。xx中學教務處盧主任毫不保留地介紹了他們的“五化”管理經驗,即“管理服務化、培訓福利化、教研專業化、課改自主化、文化多元化”。最后,兩校達成共識,做為漣源的兩所課改學校,我們可以資源共享,相互學習,取長補短,摟抱發展,形成漣源課改名校共同體。
活動之后,本人進行了如下思考:
一、兩校課堂模式之比較
“262”模式中的“6”就是課堂有六個環節,即課前導入、自主學習、討論交流,展示提升、當堂檢測、課堂小結。我校的“五環”模式為練習反饋、自學討論、展示提升、梳理鞏固、達標抽測。其中三個主要環節是相同的,都是宗法于x中學與x市中學,不同的環節在課堂中只占有幾分鐘時間,是否強調這些小環節對課堂教學效率與教學效果沒有多大影響。所以說,兩校的課堂模式沒有本質區別。
二、課改成效的決定因素
我們兩校的課改都始于XX年,都于XX年在全校三個年級全面推進,四年來,兩校都進行了艱難的探索,都取得了很不錯的成效,所以我認為課改的成效不在于模式的好壞,模式也沒有好壞之分。課改的成效應該取決于是否有先進的課改理念,取決于是否有先進理念指導下的堅定行動。xx中學課改成效的取得,得益于他們有一個用先進課改理念武裝起來的堅強領導集體,得益于他們有一支業務能力強、工作責任心強、思想積極上進的穩定的教師隊伍。
三、我校課堂特色
我校課堂高度開放,學生表現精彩。課代表組織能力強,能獨立主持課堂;小組長責任心強,在“兵教兵”時儼然是老師;其他學生也表現優秀,能積極點評、質疑、補充。但教師對模式的理解不夠深刻,操作生硬,課堂模式化嚴重,沒有個性。同時,教師知識功底淺薄,業務能力有待加強。
四、湘波課堂特色
語文課教師功底深厚,很有教學機智,善于引導啟發,課堂模式規范,但“有模無痕”,境界很高。我曾經用一個比喻評價肖xx老師的課,說肖老師的課流暢自然,如行云流水,更如一曲優美舞蹈。邱xx老師的課如是也。
數學教師肖教材處理能力強,重視定理的推導與辨析,重視學生思維能力的培養,重視抽測達標。生物教師李很有親和力,善于調動學生學習積極性。工作責任心強,課前準備充分,能獨出心裁地準備各種生物材料和演示實驗。
總之,加強工作責任心,培養教師創新地管理班級和創新地教學;重視教師培訓,強化業務學習,提高教師素養,這就是我們要向xx中學學習之處。
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