引導語：職業生涯規劃論文該怎么寫呢?下文就是小編整理的參考模板，與大家分享了解。
職業規劃論文1：大學生職業規劃論文
前言
學業和職業可以說是每個人必經的兩個階段，不同的只是在這兩方面的成就大小，在我們的學業生涯我們學習知識和技能的同時要考慮職業的導向作用，在學生階段就應該有一個清晰的職業規劃和理想，對于以培養職業應用型人才為目標的高職生來說更要認清這一點，理論和實踐是分不開的，學習的知識技能與職業的規劃最后都必須有一個具體的工作來實現，而就業便是有一個工作來檢驗，實現自我。
一、學業是職業的基礎
人的許多本領和能力不是天生的，是在學習積累中逐漸形成的，知識是能力的前提，能力由知識轉變，為了有一個更好的職業之路我們現在應趁著大好時光努力學習知識，我們是高職生，高職教育的目標就是培養適應一線生產需求的，既有一定理論知識又有實踐動手能力的技術應用型人才，對于職業性很強的高職教育來說，理論知識是必不可少在，上面的三業中，學業是第一位。在學業中許多學到的東西可以為我們的職業服務，可以為我們的就業提供一個更好的機會
新學業論認為，學業是按照學校學制規定、修業年限、具體培養目標的要求，以及教育教學計劃，在教師的指導和幫助下，有系統、有組織的掌握知識、技能和行為規范的過程，是促進身心結構健全、智慧才能開發、品行人格完善的過程。
從培養目標的角度來看，學業包括學德、學智、學體、學美、學勞的全部過程;學業包括學業成績、學業行為、學業特長和綜合素質的整體提高和全面發展的過程。“十年寒窗苦”，就是為了完成學業，學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，成為21世紀所需要的有用人才。
二、確定一個適合的職業理想
所謂職業理想，簡單來說是指人們對未來的專業、工作部門、工作種類以及事業成就大小的向往和追求。它應該建立在個人的專業知識與能力、興趣和職業激情的基礎上，只有三個圓重疊的部分，才可確立為自己的職業理想。
有人說，現在找工作賺錢就行，尤其是在就業形勢非常嚴峻的情況下，沒有必要再談職業理想了。這種看法是不對的。實際上，在任何情況下，一個人都應該有一個長遠而又切實的職業理想， 在實際生活中，現實往往與職業理想發生矛盾。很多人不能按照自己的理想標準選到合適的職業，于是有的人索性不就業，坐等理想職業的出現;有的人隨便謀個有收入的職業混日子;也有的人對與自己的職業理想不相符的工作怨天尤人，無所作為。這些現象發生的根源，皆在于擇業者沒有能正確認識職業理想與現實的關系。
其實，在大學生畢業后的頭兩年，大多數人都會感覺到現實與自己職業理想的落差非常大，這段時期被我們稱做“職業探索期”。在這段時間里，職業理想與現實發生沖突非常正常。我們應該用這段時間積累經驗，同時通過增加對自己興趣、能力等各方面的認識調整自己的職業理想，積極尋找機會，從而為自己的長期發展奠定基礎。 而我們高職生也應對確定合適的職業理想有一個正確的認識。
第一，要認真地分析一下自己的職業理想定得是不是脫離實際、過高;自己的職業素質符合不符合你所選擇的職業要求。職業理想雖然因人而異，沒有絕對的標準。但是，有一點必須指出的是，理想職業必須以個人能力為依據，超越客觀條件去追求自己的所謂理想，是不現實的。這就要求大學畢業生在選擇職業之前一定正確估價自己，給自己一個合理的定位。
第二，我們把職場分為“天堂團隊”、“人間團隊”、“地獄團隊”，很多人以為不能進入“天堂團隊”，就是不理想的。實際上，很多真正有能力的人是從“人間團隊”，甚至“地獄團隊”走出來的。因為當一個人的職業生涯并不是一帆風順的時候，往往反而可以使一個人的多方面能力得到更好的鍛煉。
第三，要懂得職業理想不等于理想職業。一般認為當個人的能力、職業理想與職業崗位最佳結合時，即達到三者的有機統一時，這個職業才是你的理想職業。只要你的職業理想符合社會需要，而自己又確實具備從事那種職業的職業素質，并且愿意不斷地付出努力，遲早會有一天實現自己的職業理想;而理想職業卻帶有很大的幻想成分。
第四，如果你所選擇的職業崗位已無空缺，而你又需要立即就業，那就先降低一點自己的要求。因為如果沒有工作，即意味著沒有實現職業理想的可能。而就業以后，可以在主觀的作用下向自己的職業理想靠近，例如對自己的興趣、愛好進行一定的調整。確定合適的職業理想一定要綜合考慮，不能盲目。
職業規劃論文2：輔導員職業規劃論文
民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，民辦高校的發展離不開廣大輔導員的辛苦工作，為了更好地發展我國民辦高等教育，做好輔導員職業規劃和專業化是一項重要的工作。
民辦高校已經成為中國高等教育事業的重要組成部分，民辦高等學校的發展為國家培養了各類適用人才，滿足了人民群眾接受高等教育多樣化的需求，在深化高等教育辦學體制的改革方面，起到了積極作用。如何貫徹落實教育部關于加強高等學校輔導員隊伍建設的政策，如何針對民辦高校的特點，建設一支職業化的輔導員隊伍，已成為關系到人才培養和民辦高校改革、發展、穩定的重要環節。
一、民辦高校輔導員職業規劃、專業化過程中存在的問題
1、民辦高校輔導員來源復雜。
由于辦學時間都不長，不少民辦高校輔導員的年齡分布呈現出啞鈴狀兩頭大、中間小，即5歲以上和3歲以下的輔導員人數占絕大多數，而3-5歲之間的人數較少。一方面，年齡較大的輔導員由于絕大多數是由企業內退人員、部隊轉業干部、退伍(復員)軍人等組成，他們與青年學生存在著一定的代溝，僅依靠自身的知識儲備要做好學生思想政治工作難度可想而知;另一方面，年齡過輕的輔導員隊伍，社會閱歷相對不足，社會知識、工作經驗等各方面積累不夠，對學生中的許多問題不能給予很好的指導。
2、民辦高校輔導員職業認同度低
民辦高校輔導員隊伍專業性的不強和準入機制的缺乏使沒有專業知識和事務經驗的外行也可以進入，某些時候甚至成了其他崗位裁減人員或教師家屬的安置辦，隊伍素質參差不齊，各人按照自己的理解行事，工作方法五花八門必然使得輔導員感覺不受重視、沒有地位，職業認同感低、吸引力不強;困擾多年的政治待遇、物質待遇長期未能得到有效解決;大部分人聘期相對較短、地位的不穩固、將來發展方向不明確，使得輔導員隊伍極不穩定，在許多人眼中這僅僅是簡單的謀生手段，因此，有機會就轉、有條件就跳的心態普遍存在。在部分民辦高校較為集中的城市，筆者甚至聽到過部分輔導員白天忙工作、晚上比待遇忙跳槽的故事。輔導員工作主要是靠事業心和責任感在起作用，相對穩定的隊伍才能積累經驗、總結教訓，不斷提高工作的水平和層次。隊伍的頻繁流動，使高校輔導員工作的連續性不強，往往只能在低水平的階段重復。
3、專業化培訓弱，師資隊伍專業性還不強。
由于資源有限，骨干培訓涉及面小，培訓專業化程度弱，學位進修名額稀缺，而實際需要培訓、進修、提高的輔導員人數龐大，現有的培訓、進修難以滿足輔導員職業化、專業化建設的實際需要。另外，各民辦高校雖然都建立了輔導員崗前培訓、日常培訓制度，甚至還建立了輔導員學習日制度，但培訓形式多以講座、報告會、交流會為主，內容紛繁復雜，隨意性大，不成體系，更談不上專業化系統培訓。培訓中，缺乏既掌握與輔導員工作相關的專業知識和理論，又熟悉輔導員實際工作過程，能把理論教育和經驗傳授、理論和實踐、體會與感悟、基礎和應用有機地結合起來，對輔導員工作有真實體驗的專業師資隊伍。
4、民辦大學輔導員職責過多
輔導員崗位職責的規范性直接影響著輔導員工作質量，是做好輔導員工作的關鍵。教育部、各省教育廳和各高校對輔導員崗位職責都作了不同程度的規定，但長期以來，在工作的實際過程中，輔導員往往充當政工人員、行政干事、教輔人員、黨政秘書、團學干事和招生就業人員來使用，輔導員普遍存在工作領域模糊不清、工作內容繁雜凌亂、工作職責事無巨細、工作時間無限延長、角色扮演越位錯位、評估檢查沒完沒了等問題，大大降低了輔導員開展思想政治教育的主要工作職責，使輔導員整天套在繁冗的事務之中，使其對大學生思想政治教育工作主觀上想做好，但客觀上往往力不從心。因此，只有規范輔導員崗位職責，才能真正提高大學生思想政治教育工作的實效性。
二、民辦高校輔導員職業規劃、專業化發展對策
1、進一步完善高校輔導員選聘、管理、培養和發展的機制
完善輔導員職業化、專業化建設機制，就要貫徹高進、明責、嚴管、精育、優出的原則，建立健全輔導員隊伍選聘機制、管理機制、培養機制和發展機制，使之成為推動輔導員職業化、專業化建設的制度保證。首先，省教育廳要督促高等學校必須要像重視業務教師的選拔那樣重視輔導員的選聘，并牽頭建立高標準、嚴要求的輔導員職業準入制度，把真正優秀的人才充實到輔導員隊伍中;其次，要明確職責，強化考核，完善輔導員隊伍管理制度。
2、建立科學的輔導員評價方法
民辦院校應在法律的指導下，充分運用優勝劣汰的方法，推進輔導員隊伍的建設，而考核無疑是推動輔導員專業化的最有效措施。首先，要明確工作職責，確立科學的考核指標體系。構建輔導員考核指標體系應強調以學生發展為中心的輔導員專業導向，體現輔導的專業性，應重點考核其工作的專業素質、能力、水平、效果等內容。輔導員考核指標體系的構建應全面科學，既應考慮定量的因素，也應考慮定性的因素;既要考慮工作能力、工作效果、工作業績也要考慮工作動機、職業道德、工作態度，還要考慮學生一次就業率、考研率、四六級英語通過率、學習成績合格率。其次，要嚴格考核程序，健全民主監督機制。
3、建立縱橫結合，分層遞進的輔導員培訓機制
加強輔導員培養工作是加強輔導員隊伍建設的關鍵。第一，形成精品項目+專業培訓全員普及教育體系。建立起全員參與的成長培訓體系，針對全體輔導員，從國家方針政策、學校發展規劃、輔導員崗位職責等方面，全面地提供培訓內容，滿足所有輔導員的成長需求。第二，形成節點培訓+進階培訓分層重點教育體系。建立起分層遞進的成長培訓系統，針對縱向上的每一個時間節點，從知識、技能、才能和態度等方面，全面地為該階段提供培訓內容，滿足不同層次輔導員成長需求。
4、加強輔導員的專業技能提升與職業培訓力度
民辦高校應加大投入，提高輔導員專業學識水平，發揮輔導員在大學生專業學習上的示范和引導作用，應主動調整現有輔導員職稱結構、年齡結構、知識結構，加快整合現有的碩士點和博士點，打通高校輔導員學習深造道路;更為重要的是，高校應加強輔導員隊伍培訓基地建設，改變長期以來培訓單一、重理論輕實踐、口號多內容少、講座報告多情景模擬少、會議多考察少等現象，積極搭建平臺，讓高校輔導員獲得專業技術資格和輔導員必備的工作技能，進一步提升高校輔導員專業化、職業化水平。
5、提高待遇，提升職業聲望與社會認同
待遇的高低可以在一定程度上反映某一種職業的社會聲望，公眾也會以待遇的好壞來評價其在社會中的地位，并給予不同的社會認同。根據馬斯洛的需要層次理論以及相關激勵理論，我們知道人的需要是有層次且不同的，應該滿足輔導員最迫切的需要，才能起到期待的激勵作用。但是，每個輔導員的需要不同，即使是同一位輔導員的需要也會因時間、空間的改變而不斷變化。所以，當我們在加大對輔導員的福利待遇的投入的同時，更需要考慮每一位輔導員當前最迫切的需要。這不僅需要從物質方面滿足，更需要從精神方面進行關懷。學校要提高對輔導員工作重要性的認識，領導要切實關心、重視、認同輔導員的工作，為其提供必要的工作條件和待遇。
總之，加強對輔導員隊伍的專業化培養和職業化發展，提高輔導員他們的職業吸引力，從而使他們產生職業認同感和事業歸屬感，這是現代高等教育發展的必然要求，也是高校輔導員隊伍健康發展的迫切需要。