中學教師培訓是為了更好地促進國家新一輪課程改革，達到海南省新一輪教師全員培訓的目標要求，促進我校教師隊伍建設可持續發展。下面就是小編收集的培訓制度范本，歡迎大家閱讀了解。
篇1：中學教師培訓制度范本
為加強我校教師培訓工作，提高教師教育教學能力，使我校教師培養、培訓工作制度化、規范化、科學化，特制定本制度。
一、培訓目標：
1、每個教師必須不斷更新教育觀念，更新自己知識結構和能力結構。
2、提高每個教師的職業道德素養、教育、教學能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，提高課堂教學效益。
二、培訓內容：
1、新的教育理念、教育理論知識、教育教學經驗。
2、學科業務知識，專業知識及專業基本功。
3、師德師風建設、現代教育理論與實踐、計算機應用技術。
4、積極參加“國培”、“省培”、“市培”、“縣培。”
三、培訓制度
1、教師要積極進行自我培訓、自我提高，形成在某一方面教學特長。
2、鼓勵教師利用業余時間進修或學習，注重理論與實踐的反思和指導作用。
3、提倡互幫、互學，有經驗的教職工要對青年教師進行傳、幫、帶。有計劃地進行專業化等方面內容培訓，切實提高保教質量。
4、堅持走出去和請進來的方針，每學期邀請專家或同行來校講學或交流，并根據需要有計劃的選送教師外出學習，每學年保證優秀教師有一次以上外出學習培訓的機會。
5、教師外出學習培訓后要求通過信息傳達、活動展示、反思交流等方式及時反饋學習成果。
6、堅持業務學習制度，有計劃地安排業務學習內容，使全體教職工不斷獲得新的信息，了解發展動態。
篇2：中學教師培訓制度范本
學校教育教學質量的高低關鍵因素在于教師思想、業務素質的高低。為了達到全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育，面向全體學生，促進學生全面和諧發展，把學校辦成“起點高、體制活、質量優、聲譽好”,使學校擁有一支師德高、學識高、水平高的優秀教師隊伍，特制定培訓制度：
一、加強師德行風培訓。以學校內部體制改革、教師競爭上崗為契機，學校每年舉行兩次師德教育月活動，大會進行動員，認真學習《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、《教師誓詞》等，要求記師德筆記(或育人隨感)，每學年上交一篇教育教學一得，并將其納入學年度考核之中。
二、強化業務理論學習。認真學習國家、省、市相關的教育教學文件，用教育教學理論武裝頭腦，提高自身素質。每學期每組至少要開一節全校性的公開課或示范課或研究課。鼓勵跨組聽骨干教師的課，聽課以后要進行評課。
三、干部培訓途徑。針對新課程標準，以教研組或集備組為單位進行業務學習，并采用走出去、請進來的方法，幫助教師樹立新的教育理念，要求教師在教學中實踐與探索。教導處對教師的業務學習和教學實踐隨時進行督查，發現典型，及時推廣。
四、發揮以老帶新，以優帶新作用。充分發揮師德高尚、教育教學經驗豐富的骨干教師的作用。要求教研組長、備課組長、實驗班教師的課堂向全校開放，隨時接受其他教師的觀摩和學習;骨干教師和青年教師結對子，對他們提出具體責任要求，教導處進行督導落實，工會積極配合，年終進行評比，對優秀師徒進行表彰與獎勵。
五、鼓勵繼續教育。鼓勵教師積極參加上級主管業務部門開設的繼續教育、自學考試、高學歷進修、業務培訓等。為使教育資源能最大限度地發揮作用，要求骨干教師培訓歸來在全�；蚪萄薪M范圍內進行學習交流與經驗介紹，做到“一人參加培訓，全體教師受益”。
六、加強考核測評。學校每學期對教師教育理論的掌握情況組織摸底測試，對每位教師的授課水平進行隨堂聽課評估，將結果記入個人的教育教學檔案存檔，列為內部管理考核的內容之一。
七、干部以身作則。對上述教師業務培訓的要求，學校中層領導要積極參與、以身作則。所有評估內容一律和教師作同樣要求，一視同仁，任何人不得搞特殊化。
篇3：中學教師培訓制度范本
建設一支師德高尚、業務精良、適應時代發展要求的高素質教師隊伍，顯得非常迫切和重要。所以必須加強對教師的培訓和管理。為了進一步促進新一輪教師全員培訓的規范化、科學化、制度化管理，現強調如下：
一、完善培訓機制
1、建立以盧文科校長為組長，其他幾位校級領導為副組長，教研室、教務科、政教科主要領導和各學科教研組長為成員的“海南實驗中學新一輪教師全員培訓領導小組”， 規劃和管理我校的教師培訓工作，具體工作的實施由教研究室和教務科共同負責。
2、根據學校的規定，備課組每周集體備課一次，教研組兩周開展教研活動一次。充分發揮教研組和備課組的功能，有計劃、分層次、按步驟地對全校教師進行課堂教學評價，檢查課堂教學中新理念貫徹的情況，審視課堂上學生自主學習、探究和合作學習活動的開展情況。進一步進行教學技能專項培訓。
3、 建立完善教師培訓計劃、培訓考核評估措施、明確培訓內容。
4、新一輪教師全員培訓以學習師德教育、新課程、新理念、新技術為主要內容，結合我校教育教學實際，堅持理論學習與課堂教學實際相結合，在實踐中提高。
二、培訓人員的管理
1、校領導每人做到有培訓專題：有目的，有內容，有輔導材料。
2、教務教研線的領導，要深入課堂聽課，獲取教學教研第一手材料，和教師切磋問題，解決問題。關心和指導年輕教師，指導骨干教師的幫扶工作，幫助年輕教師的快速成長，隔年一次“教壇新秀杯”和“創新獎”課堂教學評比和每年一次的教育教學論文評比。
3、骨干教師有幫扶對象：有帶徒計劃、總結、有示范課、有幫扶教師上的匯報課。
4、全體教師有義務和權利參加培訓，不得以任何借口拒絕培訓。各教師要有年度培訓計劃和總結。提倡教師閱讀有關教育理論書籍，做到讀書有筆記，學習有體會，教研有案例，研究有論文，課題有成果，每學期每位教師要撰寫不少于一篇的教育教學論文。
5、每位教師既是實踐者、又是培訓者。學校鼓勵教師參加雙學位、高學歷的進修學習。
三、培訓過程的管理
1、分別制定各門課程的培訓計劃、確定骨干教師幫扶對象、簽定帶徒協議。
2、建立教師繼續教育學分登記制度，以《學分登記冊》為管理手段。
3、探索培訓模式：專家引領、外派學習、以特級教師、省優專家、國家級和省級骨干教師、學科帶頭人和教研組長為培訓主體、遠程及現代媒體收看、自學、座談交流、小規模參與體驗式實踐學習、專業互動研究式實踐學習。
四、培訓結果管理
1、培訓評估考核、進行階段性和終結性培訓總結。
2、考核的結果與每月勞動補貼和年終考核掛鉤，考核不合格的可以考慮減少授課任務或調整工作崗位。
3、充實教師個人檔案，評估考核結果作為教師的業務存檔。