【薦】高三生物教學工作總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，為此我們要做好回顧，寫好總結。那么總結應該包括什么內容呢？以下是小編幫大家整理的高三生物教學工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三生物教學工作總結1
本次評卷我們生物評卷組的五位老師嚴格按《麻栗坡縣中小學教學質量檢測評分細則》要求進行評卷，實行流水作業，以公平、公正、合理為原則，做到了給一分有理，扣一分有據，不偏寬，偏嚴，也不從欣賞，興趣等出發點給分，自始自終標準統一的要求，完成了縣教育局交給我們的任務，現對高一生物本次檢測作以下分析：
一、試卷分析
1、試卷題型及分值比例
20xx—20xx學年高一年級下學期期末教學質量檢測生物試卷分為兩個大題，前40個小題為選擇題，其中每個小題1。5分，共60分，41—45題為非選擇題，共40分。
2、試卷內容
本次測試的試卷內容覆蓋了高一生物必修1的部分內容和必修2的內容，其中必修1內容占24分，必修2第一章第一節考查了一對相對性狀的雜交實驗3分；第一章第二節考查了兩對相對性狀的雜交實驗11.5分；第二章第二節考查了減數分裂和受精作用16分；第二章第三節考查了伴性遺傳3分；第三章第一節考查了DNA是主要的遺傳物質1.5分；第三章第二節考查了DNA的分子結構15分；第三章第三節考查了DNA的復制1.5分；第四章第一節考查了基因指導蛋白質的合成３分；第四章第二節考查了基因對相對性狀的控制1.5分；第五章第一節考查了基因突變和基因重組1.5分；第五章第二節考查了染色體變異1.分；第六章第一節考查了雜交育種與誘變育種8.5分；第六章第二節考查了基因工程及其應用６分；第七章第二節考查了現代生物進化理論的主要內容4.5分。
3、試卷分析縱觀全卷，結合學生考試結果和試卷試題分析以及評卷教師的反饋意見，本次試卷測試到了必修2的部分重點內容，難度，深度與教學大綱，教學要求相符合，與課堂習題貼近。但是必修１的教學內容偏多，與局上發的測試范圍不相符，試題難度不大，知識覆蓋面基本到位，能體現出新課改理念，從新課程標準出發和素質教育的內涵。對學生綜合能力的培養考查少了一些，對于教材中的重點難點基本能夠突出，基礎知識方面的題型較好。在試題中小分過多，題量偏大使得閱卷速度較慢，學生答題時間不夠。
二、對學生考試情況分析和對教師教學情況分析
1、對學生答題情況的分析
本次高一生物教學檢測中，最高分為73分，最低分為8分，平均分為34.01分，優秀人數為０人，及格人數為21人，及格率為1.9%，優秀率為0%。從學生總體得分情況來看，選擇題的第１、2、3、4、5、7、8、9、10、17、18、31、35、39、40小題得分率較低，不到10%的同學得分，非選擇題的'第41題（1）、（3）、（4）、（6）、（7）小題，42題（2）、（3）小題最后一空，44題得分率只有20%左右，44題（2）小題得分率較高其余的得分率不到8%。
2、得失分原因分析
本次考試分數最高分為73分，最低分為8分，可以說是差距較大，相差65分。主要是學生掌握知識的能力差距較大，答題的技巧、規范、書寫等各方面有待我們教師幫助學生提高和改過。如本次評卷中發現有以下各方面的問題：
一是對基本原理、概念、規律理解不到位，基礎很不扎實。特別是學生對基本原理、概念、規律理解記憶不到位，題型稍有變化就不理解題意，是導致學生失分的主要原因。對生物學科的基礎知識、基本觀點、基本概念、基本原理、基本方法和基本技能掌握不扎實，不能正確地靈活地運用基礎知識來分析、解答問題，學生粗心造成的失誤，實質上都隱含著對基本概念、基本原理的理解問題。如44題無子西瓜的育種得分率很低。
二是生物學中有關計算的規律、方法沒有理解和掌握。如10題得分率不到10%。三是學生的分析判斷能力，綜合應用能力，實圖讀圖能力較差。如7、41、42、43題丟分嚴重。
三、改進建議
通過學生得分情況和失分情況分析，我們教師可能存在的問題，提出以下改進建議：
1、在教學過程中教師要注意學科與生活緊密相聯系，多用學生熟悉的生活事例講解教材，讓學生易學易懂，提高學生學習生物的積極性。
2、對于必修2的教學由于概念原理多，學生理解記憶困難，還涉及部分概率的計算。建議在教學過程中主要教給學生對基本概念的理解記憶方法和有關計算的方法規律總結，并用習題來進行理解運用。
3、在教學中重視雙基教學，強調生物學常用詞語的書寫規范等。如基因的寫法。
4、訓練學生的實圖讀圖能力。
5、多認真批改作業，講評作業。
6、認真備課，積極參與聽課、評課、虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
高三生物教學工作總結2
本學期我擔任高三7班和8生物課，作為重點班的教師，我加倍努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路�，F對本學年教學工作作出以下總結：
一、研究高考信息，看準復習方向
通過去哈幾次學習，首先是明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過程中，要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構建知識網絡，合理分散難點，強化知識重點，重視聯系實際，關注社會熱點。縱觀近幾年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。
二、課堂教學中注重能力的培養
切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將前后相關的內容整合在一起，形成完整的知識體系和結構。
培養學生的解題能力，通過精選往年高考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的理解。
培養語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，利用白板和教室四周的黑板給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達；課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。
三、夯實基礎，注重學科內的知識聯系，形成知識網絡
全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設計思路。例如：1234題考查了細胞、分子、免疫的基本知識，如第31題考查了對照試驗的設計原則。 在基礎知識的'復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯系，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。
四、根據特定的學情創新教學方法，提高教學質量。
創設情境，激發學生學習興趣。充分利用教材，精心創設學生熟悉的情境，激發學生學習的興趣。
緊密聯系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯系緊密。在現實生活中尋找生物題材，激發學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。
開展討論與互評活動，培養學生的創新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。
每次模擬考以后，根據模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結，及時調整復習策略，狠抓基礎知識的落實。
五、努力做好后進生和尖子生的輔導工作
在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現象，如7班的魏元宏同學，各科成績都不錯，學年第一名，但生物成績非常不理想，沒有達到預期的標準，根據每次聯考出現的問題，及時查缺補漏，逐步提高，最終達到了理想的成績89分。7班方煒同學，每次聯考總是錯選擇題，經過分析是存在心里問題，經過一段時間的訓練大有改觀，最終生物以90分的滿分成績獲勝。
六、積極參加聽課研討，取長補短。
積極聽課，聽完課后，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。
20xx年10月15日
高三生物教學工作總結3
高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我們高三化學備課組一學期來對高三化學教學有詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一、研究信息，看準方向
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1.研究高考化學試題�？v觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3.熟悉考試說明。考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時間。
二、抓綱務本，擺正關系
進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題�！薄ｋm然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。
1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《優化探究》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。
2.重視基礎和培養能力的關系�；A和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。
3.化學學科和其他學科知識的關系�；瘜W是一門重要的.基礎自然科學，與數學、物理、生物乃至社會發展各方面都有密切的聯系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現，如化學與社會生產、生活實際，化學與新科技、新發現等相互聯系的試題有增加的趨勢。因此，在復習中可以化學知識為主干，找出化學與其他學科的結合點、交叉點，并以此為基礎向其他學科領域延伸、擴散，實現從單一學科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉化，促進綜合素質的提高，切實培養解決化學與社會等實際問題的能力。
4.練習量和復習效率的關系。練習是化學總復習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量為前提，避免簡單的機械重復和陷入“題�！薄Ｍㄟ^練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用范圍和提高能力的目的，從而提高復習效率。
三、多思善想，提高能力
化學總復習的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復習效果，只能采用科學的方法，在教師的教學中、學生的學習過程中都必須開動腦筋，多思善想。在化學教學過程中采用分層教學，有平時的正常面上的教學，有優秀生的提高，和學習有困難學生的加強基礎等不同的形式。
1.精讀教材，字斟句酌。
系統復習，自始至終都應以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯系性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一復習到位；對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面，如規范地使用化學用語，正確、全面地表達實驗現象和操作要點等（尤其適合中等以下的學生，利用年級組統一安排的基
礎加強課時間）；對知識點之間的相互關系及其前因后果。如與離子反應有關的知識有離子反應方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導電性變化等。應用性是指通過復習要學會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內容相當豐富，可以進行元素位、構、性相互推斷，預測未知元素的性質，比較各種性質的強弱等。此外，要重視對化學實驗內容的復習(包括教材中的演示實驗和課本后的分組實驗)，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗，深入理解化學實驗原理(反應原理、裝置原理、操作原理)、實驗方法的設計、實驗結果的處理等，切實提高實驗能力20xx高三教學工作總結工作總結。
2.學會反思，提高能力。
能力的培養是化學總復習的另一個重要任務，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗能力和計算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經過長期的積累和有意識的培養。因此，在復習過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復習有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學生的實際出發，有針對性地進行知識復習和解題訓練，而不是做完練習題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內容，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習題、代表性習題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養良好的思維品質(嚴密性、敏捷性、深刻性、創造性和廣闊性)。長期堅持，就能化平凡為神奇：能掌握化學知識及其運用的內在規律和聯系，善于抓住關鍵，靈活地解決化學問題；能駕御化學問題的全貌，抓聯系、作比較、會歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實際問題。
三、端正心態，培養素質
健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關鍵。而積極的心態有賴于平時的不斷調整和錘煉。
1. 正確對待考試。在高三復習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利于在后續復習中進行針對性的查漏補缺，總結經驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。
2. 合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養，這樣，它才能經久耐用。因此，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結合、生活得有規律，才能輕松自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。
3. 創設良好的學習心理環境。人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發，扎扎實實地復習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質。
四、存在的不足和問題
由于受江蘇高考體制所限，給予生物學科的時間很少，學生的訓練量大大減少，導致學生對基礎知識的掌握情況不好，教師教的辛苦學生學的也累。
另外，在班主任工作中，我努力做到時刻關注學生思想動態，根據高三學生思想狀況復雜、壓力大等狀況，我努力創造機會，多和學生一起交流，幫他們排憂解難，保持較好的學習狀態。并定期到網上查詢有關高考信息，打印出來在班里張貼，讓學生及時了解高考動向。在緊張有序的工作中，我也發現自身存在的許多問題和不足，在以后的工作中我將繼續努力，爭取處理好各種關系，全面發展。
高三生物教學工作總結4
一．成績情況分析：
各班情況如下就全年級班級排名及平均分來看11、12、13、14班成績較好、5班相對較好，8、9、10班較差。其中低于全校平均分，應該引起高度重視，分析原因，尋找科學的改進措施。
二．試卷分析：
本次試卷總分100分，時間90分鐘。選擇題25個（50分），非選擇題6個（50分）�？荚嚪秶鸀楸匦抟�1—2章內容，因為學習內容少，導致重要知識點內容出題頻繁，一個知識點重復多次考察。
三．突出問題：
1、第一次參加高中組織的考試，許多學生對于高中考試的形式和難易程度把握不到位，題型不熟悉。
2、對于基礎知識掌握不牢靠，背誦不到位，不能及時鞏固和復習，導致基礎知識得分率低。
3、錯別字嚴重，不能正確書寫生物學術語，如蘇丹三。
4、部分學生學習態度、考試態度均不端正，答卷馬虎應付。
5、還有部分學習踏實，但在這次考試中成績不理想，體現出學習方法不得當的問題。
四．方法措施：
1、加強對學生的管理，好學生是教出來的但更是管出來的。上課要嚴厲、嚴格，及時提問并檢查作業，檢查人數不用太多，如若做的不好、答的不好一定要嚴懲，給其他同學起到警示作用。老師講得好不如學生學得好！
2、上課時要明確學習任務，明確提示學生記筆記或者在課本上畫出來，明確要求，是需要理解、了解、記憶，讓學生心中有數。
3、針對生物學科的特點，繼續加強有關學習方法的指導和做題技巧的的指導。
4、每章節學完，進一步做好單元小結課，并把單元小結課當成很重要的'一節課來認真備課，為學生構建完善的知識網絡結構。
5、加強生物備課組的溝通與合作，資源共享，研究教材、研究大綱、研究學生，共同探討改進教學方法。針對學生的特點總結出一套更適合學生的教學方式
6、在不放棄每一個同學，上好每一節課的前提下，多和其他任課教師及班主任交流，注重各班尖子生的學法指導。
高三生物教學工作總結5
本學期我擔任高三49-52班生物課，作為畢業班的教師，我繼續努力鉆研新課程標準和高考考綱，深入研究教法，根據學情不斷調整教學思路�，F對本學年教學工作作出以下總結：
一、研究高考信息，看準復習方向
1、認真研究《課程標準》和理科綜合《考試說明》
首先是明確“考綱”與課本之間的關系，把握好復習內容和方向。理科綜合的高考命題強調知識與能力并重，以知識為載體，更加注重能力的考查。復習過程中，要重視引導學生抓住主干知識，找出基本知識點和考點，構建知識網絡，合理分散難點，強化知識重點，重視聯系實際，關注社會熱點。
2、研究高考生物試題�？v觀近幾年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點，更好的指導教學。
二、課堂教學中注重能力的培養
1.切實抓好基礎知識的教學，結合學生的實際情況，將前后相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題�？梢允沟脤W生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。
2.培養學生的解題能力，通過精選往年高考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，從而加強對知識的`理解。
3.培養語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復琢磨，還要多給學生鍛煉的
機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達；課后精選習題鍛煉學生的語言表達能力。
三、夯實基礎，注重學科內的知識聯系，形成知識網絡
20xx年高考全國卷生物試題十分重視對中學生物學基礎知識的考查，包括生物學的基本觀點、基本理論及基本的實驗設計思路。如第3題考查了光合作用中光照強弱對植物光合作用的影響，第5題考查了與免疫相關的內容，非選擇題的31題考察脂肪酶的本質、活性相關內容，32題考查了與生態相關的內容等，都圍繞高中生物核心知識及實驗進行展開考查，而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學絕不能掉以輕心。
在基礎知識的復習中我們要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯系，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯系起來才是一個知識網。對基礎知識的復習要達到精確、精巧、精煉，同化為自己的東西。
四、根據特定的學情創新教學方法，提高教學質量。 1、創設情境，激發學生學習興趣。充分利用教材，精心創設學生熟悉的情境，激發學生學習的興趣。
2、緊密聯系生活實際。高中生物雖然抽象但與生活實際聯系緊密。在現實生活中尋找生物題材，激發學生學習興趣，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到生物學習的重要性。
3、開展討論與互評活動，培養學生的創新和合作精神。讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在互評中學習，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。
每次模擬考以后，根據模擬卷的特點和學生卷面的解答情況，認真進行分析總結，及時調整復習策略，狠抓基礎知識的落實。
五、積極落實新課改理念，活躍課堂
認真落實“兩案七環節”的教學模式，營造高效課堂，課前通過對學生做的學案、作業批改，發現學生哪些知識還存在盲點、疑點，哪些重點知識還需要進一步通過課堂練習加強鞏固，進而更有針對性的進行備課，針對學生存在的共性問題設置成一系列的小問題加以引導提問，使學生更好的把握知識，對于重點知識通過課堂練習進一步加以鞏固，課堂上學生講解為主，教師進一步加以補充歸納的教學模式，進一步活躍課堂，調動學生的積極性，使學生的表達能力、分析問題和解決問題的能力進一步得到提升，提高課堂效率。
六、努力做好“推拉生”幫扶工作和全員無縫隙管理工作
在我們的學生中，總有一些學生存在偏科現象，如我們49班的耿志旭同學，英語很好，在班里經常第一名，而他的數學、理綜不太好，嚴重影響他的整體成績的提高，對于像他這樣的學生，我們各科老師分包到人，確定為自己需要重點幫扶的“推拉生”，我們重點是課上多提問，課下找他們做一些課上剛講過的一些習題，督促他們的學習，周考完后，及時找他們了解做題得失，分析以后的努力方向，其中有的同學學習成績有較大提升，偏科現象明顯減弱。
還有一些學生，如我們52班的蓋勝文同學，學習較好，但心理素質不過硬，成績忽上忽下，不夠穩定，對于這樣的學生，我們的工作重點是周考、模擬考試之后，及時找他們了解做題得失，極力贊揚他們做的好的方面，提高他們的自信心，即使沒考好，也不能打擊他們，分析失誤的地方，明確下一步的努力方向，激勵他們不斷完善自我、肯定自我、超越自我。
七、積極參加聽課研討，取長補短。
積極聽學校組織的教師的公開課，聽完課后，我們專門針對課堂教學的有效性，以
及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。 八、工作中存在的不足和下學期工作設想
由于教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的掌握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。對于理綜的做題技巧指導還應再多些，學生對于物理、化學、生物單獨考時做的較好，但綜合到一起學生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。
在以后的教學工作中還應注重對學生學習方法、解題技巧的指導。進一步深化課改，認真落實好“兩案七環節”的教學模式，營造高效課堂，使學生學的更輕松，更愉悅，使自己的教學能力進一步提高。
高三生物教學工作總結6
高三是學生學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段。為此對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，�？偨Y和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一、研究高考信息，看準復習方向
怎樣著手進行生物總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1.研究高考生物試題�？v觀每年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3.熟悉考試說明�？荚囌f明是高考的依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、浪費時間。
二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。
進入高三生物教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題�！薄ｋm然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。
1.教材和復習資料的關系。
教材是生物總復習復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《創新設計》作為主要參考書，供整理知識、練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。
2.重視基礎和教師拓展更加注重能力的培養。
�、抛⒅刂R體系的重組，形成學科知識網絡
由于高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內的基本概況、原理的復習，并注重學科內知識的聯系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。
�、�、摸索有關線索，加強學科內綜合
高中生物學研究的是生物的共性，是生命本質的特征。生物體的結構是一個統一的整體，生物體與環境也是一個統一的整體，生物體的各種生理都是協調統一的，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來，形成生物學知識的結構和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索，加強學科內綜合的研究。
根據具體內容，生物學科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合，具體的線索如下。
�、僬鹿潈染C合
例如，“細胞”一章中組成原生質的化學成分按一定的方式有機組合，可以體現細胞和生物體的生命現象，細胞是這些物質最基本的結構形狀。細胞內各種結構從功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相聯系、協調一致的。一個細胞是一個統一的整體。“生物的新陳代謝”一章中的`各種代謝的相關性，如同化作用和異化作用、物質代謝和能量代謝、水分礦質元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等�！斑z傳和變異”一章中基因控制蛋白質的合成過程中的各種物質的相關性和各種結構的統一性�！吧锱c環境”一章中碳元素的循環、物質循環和能量流動的關系、生態平衡等，各學生綜合起來。
�、诳缯鹿澗C合
例如，“細胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細胞的完整性是新陳代謝正常進行的基本條件，新陳代謝主要在細胞內進行，細胞內的物質在新陳代謝過程中發生轉變，蛋白質是生命活動的體現者�！吧锏男玛惔x”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質通過控制蛋白質的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝類型。
⑶、通過專題教學，培養學科內綜合能力
專題教學是培養學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節理順知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專題復習教學。
專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。
a、體系專題。例如：①生命的物質和結構系統；②生命的自我更新和調節系統；③生命的自我復制和進化系統；④生物與環境系統。
b、實驗專題。例如：①對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結；②糾正錯誤或補充不完整的實驗；③設計簡單的生物學實驗；④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
c、題型專題。例如：①曲線坐標題解析能力的培養；②圖形圖表題解題能力的培養；③遺傳系譜圖鑒別能力的培養；④數據分析和概率計算能力的培養。
d、熱點專題。例如：①生態和環境熱點（人口資源、環境污染、溫室效應、環境保護）；②生命科學前沿熱點（基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃）；③工農業生產，人類健康熱點（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋�。�；④國內大事、世界風云（西部大開發、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭）。
以上專題教學應有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不可截然分開。專題教學應以知識體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視實驗的復習，在最后復習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習。
高三生物教學工作總結7
學研究的是生物的共性，是生命本質的特征。生物體的結構是一個統一的整體，生物體與環境也是一個統一的整體，生物體的各種生理都是協調統一的，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來，形成生物學知識的結構和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索，加強學科內綜合的研究。
根據具體內容，生物學科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合，具體的線索如下。
一、章節內綜合
例如，“細胞”一章中組成原生質的化學成分按一定的方式有機組合，可以體現細胞和生物體的生命現象，細胞是這些物質最基本的結構形狀。細胞內各種結構從功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相聯系、協調一致的。一個細胞是一個統一的整體�！吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關性，如同化作用和異化作用、物質代謝和能量代謝、水分礦質元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等�！斑z傳和變異”一章中基因控制蛋白質的合成過程中的各種物質的相關性和各種結構的統一性�！吧锱c環境”一章中碳元素的循環、物質循環和能量流動的關系、生態平衡等，各學生綜合起來。
二、跨章節綜合
例如，“細胞”與“生物的新陳代謝”的綜合：細胞的完整性是新陳代謝正常進行的基本條件，新陳代謝主要在細胞內進行，細胞內的物質在新陳代謝過程中發生轉變，蛋白質是生命活動的體現者�！吧锏男玛惔x”與“遺傳與變異”的綜合：遺傳物質通過控制蛋白質的生物合成來控制生物的代謝過程和代謝類型。“生物的新陳代謝”與“生物與環境”的綜合：物質代謝和物質循環，能量代謝和能量流動，生態系統中各種生物成分的代謝類型�！斑z傳和變異”與“生命的起源和生物的進化”的綜合：變異是自然選擇的基礎，遺傳使有利的變異得以積累和發展�！吧锏纳澈桶l育”與“細胞”的綜合：細胞分裂是生殖的細胞基礎，無性生殖是通過體細胞無絲分裂和有絲分裂進行的，有性生殖是通過減數分裂進行的�！吧锏纳澈桶l育”與“生物的新陳代謝”的綜合：生殖是在新陳代謝的基礎上進行的，新陳代謝為生物的生殖和發育提供物質和能量。“生物的生殖和發育”與“生命活動的調節”的綜合：某些激素是生物進行生殖的調節物質，如性激素能促進性腺的發育和生殖細胞的形成，激素也是生物發育的重要調節物質�！吧锏纳澈桶l育”與“遺傳和變異”的綜合：遺傳與變異是通過生殖來體現的，營養生殖是通過有絲分裂產生體細胞的，子代的基因型與親代相同，故后代能保持親本的性狀，而有性生殖的生物在減數分裂產生配子的過程中發生了基因重組，產生了不同的基因型，子代出現了更大的變異。由于減數分裂第一次分裂中，同源染色體的分離和非同源染色體的`自由組合，導致了等位基因的分離和非同源染色體上基因的自由組合，因此，減數分裂是遺傳基本規律的細胞學基礎。個體發育的遺傳基礎是核酸，ＤＮＡ所攜帶的遺傳物質決定個體發育的方向和全過程，個體發育過程就是特定基因有序地活化和表達的過程�！吧锏纳澈桶l育”與“生命的起源和生物的進化”的綜合。
�、恰⑼ㄟ^專題教學，培養學科內綜合能力
專題教學是培養學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節理順知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專題復習教學。
專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。
a體系專題。例如：
�、偕奈镔|和結構系統；
�、谏淖晕腋潞驼{節系統；
③生命的自我復制和進化系統；
�、苌锱c環境系統。
b實驗專題。例如：
①對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、；
②糾正錯誤或補充不完整的實驗；
③設計簡單的生物學實驗；
④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
c、題型專題。例如：
�、偾�坐標題解析能力的培養；
�、趫D形圖表題解題能力的培養；
③遺傳系譜圖鑒別能力的培養；
�、軘祿治龊透怕视嬎隳芰Φ呐囵B。
d、熱點專題。例如：
�、偕鷳B和環境熱點（人口資源、環境污染、溫室效應、環境保護）；
�、谏茖W前沿熱點（基因工程、克隆、干細胞技術、人類基因組計劃）；
�、酃まr業生產，人類健康熱點（轉基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病）；
�、車鴥却笫�、世界風云（西部大開發、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭）。
以上專題教學應有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不可截然分開。專題教學應以知識體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視實驗的復習，在最后復習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習。
三、端正心態，培養素質
健康向上、勇于進取、自信自強的積極心態是搞好復習的重要保證，也是高考成功的關鍵。而積極的心態有賴于平時的不斷調整和錘煉。
1、正確對待考試。在高三復習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利于在后續復習中進行針對性的查漏補缺，總結經驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。
2、合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養，這樣，它才能經久耐用。因此，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結合、生活得有規律，才能輕松自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。
3、創設良好的學習心理環境。人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發，扎扎實實地復習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質。
四、存在的不足和問題
1、由于帶3個班另加班主任工作非常繁忙，導致教學磚研不夠，批改作業不多，一定程度上影響教學成績。
2、由于科目之間時間競爭，練習的訓練量還是多了些，否則學生就放棄了本科的作業，基礎差的學生多，教學進度總是滯后，要做到段段清，節節過關就顯得前寬后緊的局面
高三生物教學工作總結8
本學期，我擔任三個理科班生物教學，由于是多次上高三，對于高三教學有一定經驗，但在很多時候會顯得很彷徨�，F將本學期的工作總結如下：
一、教學基本情況：
今年下半年，高三年級共進行了五次月考，月考中，我所教的班級在第一次考試中稍偏后，后來逐漸提高，第四次位居第一。在教學中，我盡力地調動學生的積極性，盡力做到使學生學好，學扎實。通過近四年的教學實踐，我對于教學工作，理解更加地深刻了。我知道，作為一名老師，應當要對學生負責，要用恰當的'方法將所學的知識傳授給學生。所以，在教學中，我堅決貫徹學校的全新理念，為了上好每一堂課，使學生真正在課堂上能學有所成，并學以致用，我查閱了大量資料（包括一些大學教材），教學參考書以及各種高三復習資料、高考真題等，以充實自己的理論知識；與此同時，我堅持向其他老師請教，向他們學習各種教學方法以及教學經驗。有壓力，也會有長進，我認為，教學中最重要的莫過于抓緊45分鐘的課堂時間，特別是進入高三以后，學生的學習壓力進一步加大，為了不增加學生的學習負擔，課堂教學更為重要。在第一輪復習中，要讓學生吃透每一個知識點，這樣就能事半功倍，所以，我一直想努力地抓好自己的課堂教學，雖然現在還在摸索當中，還沒有做到很好，但我會努力。
二、不足與反思：
近段時間，我對我半年來的教學工作做了總結與反思。認為還有以下幾點需要努力：
①：在課堂教學上，還沒有做到每堂課都堅以學生為中心，在課堂教學的把握上要堅持向其它老師學習，積累經驗；
�、趯W生，對教學工作要更加用心；
�、鄄还茏鋈魏喂ぷ鳎獔猿�，認真，踏實；
�、芤嘧龈呖碱}，要認真研究高考考綱，才能正確把握高考方向，搞好高考的復習工作。
我相信，在自己的不懈努力下，我一定能成為一名合格、優秀的人民教師，在教學中創出自己的風格來。
高三生物教學工作總結9
高三生物備課組工作總結工作回顧過去的一學期，我們能在學校及年級的統一領導下，明確備課組的任務，統籌計劃，協調安排，正常有序地開展生物教 學、教研活動，努力提高學生的生物水平。本學期我們備課組以發展教育的理念為指引，以學校教學工作實施方案為指南，努力推進高中生物課程改革，改變原有教 學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階，主要做了以下幾方面 工作：
1、持之以恒地開展好集體備課活動。集體備課做到定時間、定地點、定內容、定主講人。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點，并能提出重難點突破方 法，其他組員質疑、補充、完善，做到集思廣益。通過集體備課，教師明確近期和遠期任務，任務具體到人，具體到單元檢測、周練試卷、月考試卷等，保證高三生 物教學有計劃、有措施、有落實。
2、積極參與生物教研組的教研活動。高三生物備課組能遵照生物教研組的工作安排，積極踴躍地參與研討活動，能落實教研組布置的各項任務。每次研討前先在備課組內認真切磋交流，然后由專人匯總成備課組集體意見，在教研活動時發言，省時高效，起到了模范帶頭作用。
3、主動配合教務處、教科處工作，抓好教學常規和教學科研，促進教師水平的提高。尤其促進青年教師的盡快成長，勝任高三生物教學。高三教學盡管 任務繁重，我們仍能嚴格按教務處、教科處的各項要求做好各項工作，并積極參與市、校教師基本功比賽、優秀論文和課件評比、課題研究等工作，取得了一定的成 績。
4、研究新課標，研究考綱，瞄準高考，精選精編試卷，抓重點，攻難關。不論是新授課還是復習課我們都能穩步推進，步步為營，有的放矢。組內成員 多次單獨研讀，集體研討《高考大綱與考試說明》，并充分利用好網上教學資源，結合省內外的高考信息，在復習階段認真篩選、組合單元復習過關檢測、月考試 卷。既系統地鞏固學生的基礎知識，又有針對性地提高學生的應試能力。由于試卷精選精編，有效地提高了生物成績。
5、組內教師虛心學習，取長補短。新老教師都能不斷學習，不斷完善。尤其是新教師能夠虛心向老教師請教，老教師耐心指導。與此同時，我們還能學習外地先進經驗，聯系實際，借鑒吸收，組內形成了較為濃厚的研討學習氛圍。
6、樂于奉獻，無償為學生補差。生物短腿科目的學生較多，為了補短提優，幾乎每個老師都能利用課余時間和生物差生談心，激發他們的.學生物的積極性和自信心，同時指導學法，解答疑難。有的老師能夠做到為學生面批試卷，把補差落實到實處，減少了生物學科短腿的落榜生。
反思與借鑒：
1、既要注重團體協作，又要注重鼓勵個體冒尖年級學科教學是一個整體，又是一個個體。作為年級的整體學科教學，每個教師應服從集體的正確安排， 并團結一致，形成合力;作為個體，是教師實施課堂教學的個案活動，可以展示其個性特征和個體創造性。兩者應相輔相成，有了團結協作的教師群體和富有創造性 的教師個體，這個集體才能形成你追我趕、見賢思齊的動力，才能走上共同富裕的道路。我們在前者出現了疏漏。
2、既要注重教師善教，又要注重學生善學 �！吧平陶卟蝗缟茖W者。善學者，師逸而功倍;不善學者，師勞而功半�！苯處煂I知識的淵博、教學技藝的精湛非一日之功，且教師的可塑性到了一定程度會停滯 不前。只有另辟溪徑，激活學生的內在的學習因素，如勤學，善學，善悟，才能柳暗花明。我們在后者缺少了思考和實踐。
高三生物教學工作總結10
時光匆匆，轉眼間，一個學期即將過去。在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了本學期的各項工作�；仡欉@一學期，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。為了更好地總結過去，著眼未來，全面提高自己的業務素質，提高教育教學質量，現將本學期的工作做一個小結，借以鞭策自己、促進提高。
一、加強學習，不斷提高政治思想業務素質。
“學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。一直以來我都積極學習教育教學理論。認真學習黨的方針、政策，遵紀守法，忠誠人民的教育事業，積極參與教學改革實驗、探索教育教學規律，以滿腔的教育熱情獻身于這一光輝的職業。遵守學校各項規章制度，團結同志，真誠合作，關心同學，做合格的人民教師。以“盡我所能，甘為人梯”為座右銘，以“坦誠做人，認真讀書”為班訓嚴格要求學生。模范地遵守《中小學教師職業道德規范》，嚴格要求自己的言行，培養良好的師德，樹立自己教書育人、為人師表的形象。本學期，結合學校教學處確立的學習重點是新課程標準及相關理論。我認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網絡認真學習了生物新課程標準，熟悉了蘇教版高中生物新教材，以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉換》、《教師怎樣與新課程同行》等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，也明確了今后教學努力的方向。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課、開課等使自己在教育教學方面不斷進步。本學期被評為建鄴區生物學科帶頭人。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和經驗、為自己更好的教學實踐作好了準備。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作。
教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新課程理念�！绷η笞屛业纳镎n堂教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。
1、夯實基礎，突出重點，抓好一輪復習工作。
結合高三年級一輪復習的要求和內容，我感到時間緊、任務重，作為備課組長，我積極帶領本組教師認真研究教法、合理設計教學案，幫助學生梳理知識重點、難點、易錯點和易忽略點，構建完整的知識體系。上課時語言精煉、重點突出、難點突破有新法、構思精巧有新意，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習積極性和靈活發散的創造性思維，透徹理解問題，運用舉一反三。備課時考慮到學生懶于記憶的特點，盡可能地利用圖文曲線再現知識點，構建知識網絡。在練習的選用方面，結合高考對學生的解題要求，精選典型例題和案例，提高學生綜合分析問題的能力。作業量整體上適中略有不足，同時對學困生作業降低了要求，力爭讓他們也能看到自己的進步與提高，獲得成功的體驗。我任教高三年級的兩個生化班的生物課，共計18節課，在迎接綜合考試前的復習階段，每周課時都在20節以上，課時量比較大。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到課堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同類型的課，不同層次的學生采用不同的批改方法，使學生對生物更有興趣，同時提高每一位學生的文化成績。
2、認真反思，及時總結，提高教育教學水平。
授課后根據得失及時寫些教后感、教學反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學積累經驗。同時，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內容陳舊、單一、脫離學生實際等問題，我積極進行校本課程的開發與設計，設計了“現代生物技術(生物工程)”、“物種入侵專題(生態學)”、“禽流感專題(設計題型)”、“神奇的微生物(微生物專題)”等18個高考熱點專題內容，讓學有余力的學生吃的飽、消化得了，以提高學生對高考新題型的適應能力，激發學生學習生物學的興趣，著重培養學生的綜合實踐能力和創新思維能力。在及時總結教學工作的同時，積極撰寫教育教學論文，本學期有6篇文章在省級以上報刊發表，其中《新課程理念下的高中生物集體備課》發表在國家核心期刊《生物學教學》20xx年第一期。
3、研究教法，提高效益，發揮集體備課優勢。
高三的`生物課的集體備課活動，按時開展、取得實效，我采用系統性、階段性相結合的原則，做到定時間、定地點、定內容，討論上課復習思路、考查的重點難點、練習的選用、階段性測試與周練的編寫等，寫出具有實效的一體化教學案，使每堂課都能讓學生有收獲，幫助學生把書看薄，沉淀知識，形成能力，完善知識結構�？傊�，不管在課堂教學，還是課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的素質為目標，力求讓生物教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作。
本學期我校開展了一系列的比較大型的教學活動，“青年教師說課比賽活動”，大型“新教師招聘活動”，“微生物培養與食用菌栽培實踐活動”等等;同時還有鳥類保護專題講座、植物葉脈標本制作活動、提優補差輔導活動、新課標觀摩課活動及參加市、區教學研究活動等，我都積極組織備課組教師參加，以提高全組教師的教育教學能力。其中不僅涉及到很多的課外時間和精力，有的更是需要我們全程積極參與指導活動。對于學校布置下來的每一項任務，我都能以我最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優質高效”。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學年來的教育教學工作，在喜看成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。主要的不足有以下幾點：
1、對于生物新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思;
2、教科研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關教科研方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究工作做得不夠細和實，沒有達到自己心中的目標;
高三生物教學工作總結11
新的高考試題已經完全不可能僅僅憑過去傳統的記憶——重復式學習方法就可以取得好成績，它的核心不單是學生對知識記憶程度的考查，而更多的是對思維的變通性、完整性、連貫性、敏銳性和精確性的全面測試，目的就是要將考生熟悉的題目別開，進行真正意義上的能力考查�！邦}�！睉鹦g所培養出來的熟練工在這樣的環境下難以發揮作用。那么，高三生物教學應如何適應靈活多變的考題呢？
一、夯實基礎，注重學科內的知識聯系，形成知識網絡
近幾年來高考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。
在這幾年高考試題中，立足基礎的指導思想十分明顯�；蛲蛔儭⑹澄镦�、營養級和種群的概念，線粒體、葉綠體的結構和功能等基礎知識都有涉及。而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學我們絕不能掉以輕心。
在基礎知識的復習中教師要注重讓學生從整體上把握學科的主體知識，注重各知識點之間的聯系，要引導學生及時歸納總結，構建生物學知識的網絡體系。在復習課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關內容括起來，認為這就是知識網絡，我認為那只是概括了一個知識點的內涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴展為一個知識網，應該是以一個知識點為中心盡量聯系與此有關的知識點，并使它們有機地連成一體。例如光合作用是一個知識點，它的內涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應式等。把光合作用與葉綠體的結構和功能，與呼吸作用、生態系統的物質循環和能量流動、水分代謝及礦質代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機地聯系起來才是一個知識網。這個網還可以進一步擴展與農業生產中作物增產、社會熱點問題（如溫室效應）等聯系起來。
這種知識網絡的構建在高考復習中十分重要。因此，對基礎知識的復習要達到精確（要使學生準確地掌握知識）、精巧（學過的知識要用得上、用得準）、精煉（要形成知識網絡，使書本由厚變薄，最后要變成屬于自己的東西，同化到自己的觀念中）。
二、注重學科之間的交叉滲透
跨學科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的知識綜合，考查學生對中學所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學教育教學改革，培養學生的創新意識和創新能力。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學教師，首先要搞好本學科的教學，“種好責任田”。在此基礎上，應努力介紹生物學與其他學科知識的相互聯系，對一個問題的解決，不但從本學科，而且盡可能聯系、類比相關學科。例如涉及到葡萄糖時，不但要從生物學的角度讓學生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程，了解葡萄糖是如何通過光合作用產生的，還可以聯系到化學知識，讓學生復習葡萄糖的化學性質，進而了解如何鑒別葡萄糖。
三、改革課堂教學
從目前來看，高考中《生理衛生》的內容已逐漸淡化，因此，復習過程中也應相應地把與高中內容無關內容淡化，突出與高中密切相關的內容。另外，應根據高考的要求，從教學內容和教學方法兩方面對高三的教學進行調整、改革。
(1）復習內容的調整，應從以下幾方面著手：
a、加強學科內綜合：這一調整的主要目的是引導學生將零散的知識點概括、綜合、歸納形成知識鏈，進而構成知識網。例如我們可以將教材知識結構重新組織，分成這樣幾個單元：生物的結構和功能，生物的代謝，生命活動的調節，遺傳和變異，生物與環境。甚至可以以問題的形式組織教材，如生物體是如何構成的？生命活動是怎么進行的？生物與環境有什么關系？親代與子代有什么聯系？等等。
B、加強學科間的聯系：見前面。
C、加強理論與實際的聯系，關注生物學科研究的熱點問題。所謂生物學的熱點，主要是指哪些影響最大、幾乎人所共知的問題，同時也是學生能夠接受的內容，而不是指偏、難、怪的內容。如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續發展等。理論聯系實際則是指將生物學知識與自然現象、生產和生活的實際聯系起來。例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環境與生態學知識、光合作用與糧食增產等等。
D、加強探索性實驗：如后所述。
對高三的教學內容的拓展宜從上述四個方面著手，切忌超出大綱要求、超出高考內容的范圍、超出新高考試題的難度和知識深度的要求濫加拓展。舉個例子，復習遺傳和變異時，基因的連鎖互換規律就不要涉及，對各種遺傳幾率的計算也要適當控制難度。
(2）改革教學方法。
改革的出發點就是要調動學生積極地參與到教學中去。教法要靈活多變，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多采用引導式教學。例如，復習細胞分裂就可以采用引導式，什么是細胞分裂？細胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點？細胞分裂對生物的生殖和發育有何意義？細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯系？通過提出問題，創設情景，一步步引導學生將所學知識串成鏈、連成網。在一些跨學科的、理論聯系實際的`、研究熱點的內容中可以多采用討論式的教學。在探索性的實驗教學中應多采用過程式的教學。不論采用那種教學方法，我們都要把落腳點放在發展學生的能力上。也就是說要以發展學生能力為基礎來選擇和利用恰當的教學方法。在高三的復習中，尤其要注重學生綜合、分析、識圖、實驗設計和操作、求同存異思維等方面的能力的發展。因為這些能力在高考中常會考查到。
(3）把握尺度，正確處理幾個關系。
一是課內與課外的關系。高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復習時應做到課內得法，課外得意；得法于內，受益于外。教學中要立足課內，輻射課外。強調理論聯系實際、關注社會和科研的熱點問題都必須以教材為依托。
二是本學科與其他學科的關系。
三是深度與廣度的關系。要廣挖坑，不要深挖井。今年考過的明年不一定會考，也不一定不考，今年沒考的也不一定明年必考，復習時知識面必須廣泛覆蓋，但是難度要控制好。
四是教材與資料的關系。教材是根本，但資料不能缺，而且要博采眾長。一本資料往往是幾個有名的人編寫的，一本書就是一個智囊團，多看幾本書等于請了一批有經驗的教師幫助你備課。當然粗制濫造、只為賺錢的資料現在也很多，那就要靠我們去精心挑選。
五是陳題與新題的關系。題目都是用來檢測或訓練學生掌握知識和發展能力的載體。新題測試價值高，但陳題的訓練價值也可能高，不必一味求新。
六是考試與練習的關系。誰都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓練也是如此。在高三的教學中不能“以考代教”，以考代練也不妥當，應該注意的是，無論是考試還是練習都必須注重講評，講評比考練更重要，講評要從試題立意、命題角度、干擾項的確定、解題思路等方面分析，要通過講評一道題，讓學生弄懂一類題。
七是好生與學困生的關系。過去高考升學率低，只是少部分的學生能上線，所以我們把注意點主要集中在少數尖子身上，現在不同了，高考招生人數大幅度增加，而且將繼續逐年增加，只抓尖子不行，必須面向全體。
四、加強對學生實驗能力的培養
連續幾年的高考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利于提高學生的科學素質和創新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。
高三生物教學工作總結12
這個學期我擔任高三兩個班級的生物教學工作�，F將教學工作總結如下：
一、教學方面
�。ㄒ唬┝私鈱W生，確立復習計劃。
從8月份開始綜合復習，在復習過程中，我采用二輪復習法，在6班，我難度能深一些，進度比其他兩個班要快一些，但我發現這樣處理也不是很好，有一些學生跟不上。這就要求我必須了解學生，針對這樣學生，最主要是抓住課本，反復復習書上的知識點。針對一些學習非常好的學生要在習題課上或自習課上重點輔導。
�。ǘ┿@研考綱，培養能力
高考大綱考查學生的識圖、識表能力、實驗能力及獲取信息的能力。在復習過程中結合考試大綱，我不斷地挑選精題，歷年學生的'常錯題，進行精講精練。講課過程中注重培養學生的審題能力、識圖、識表能力、實驗能力及獲取信息的能力等。
�。ㄈ┲贫ㄓ媱�，加強復習的針對性
進入高三，學生的作業增多，對老師布置的作業總是記不住，最好制定周計劃，貼到教室的前面，每節課的前一天把第二天要講的內容概括寫在黑板上，幫助學生預習，提高課堂教學效率。
二、教育方面
（一）關心學生，做好思想工作
教學過程中，我與三、四班學生接觸比較多，因為他們不愿學習，我與他們交流，了解他們的思想，嘗試做他們的朋友，希望能有助于我的教學。在六班就沒投入那么多，只是課堂上抓住每一分鐘講解知識。但我覺得與學生多交談，更有助于他們對生物知識的學習。
（二）關愛學生，多一份理解與包容
對我來說，最大的困難，不是教學知識上的，而是教育學生。有時真不知該怎樣去教育他。站在課堂上，看到正是花季的他們，卻不知珍惜時間去學習，真是感到心痛。但已經到高三，如果基礎太差，他們真的聽不懂什么。記得三班一位學生很想學生物，和我說過多少次，但拉的太多，就是聽不懂。也許這樣的學生很多。作為老師，我不愿強迫他們在課堂上必須得學，如果他們想學，我就盡自己最大的努力去幫助他們。教這樣的學生就多一份理解與包容，多一份愛吧。
總之，教師的工作，要有耐心、誠心、愛心，對學生多一份愛，同時也快樂了你自己。
高三生物教學工作總結13
本學期，我承擔高三理科班的生物課教學。在教學過程中，不斷在課堂教學中下功夫，既極探索變式教學法，使之更適合于我們的學生，力爭把高三生物教學抓好�，F將工作總結如下：
一、積極備課，完成第一輪復習。
我認為夯實基礎是提高分析能力的前提，沒有扎實的基礎，解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪復習中我讓學生進一步鞏固好基礎知識，把握好知識間的內在聯系，我們的具體做法是：
首先，認真細心深入研究《教學大綱》和《考試說明》，明確高考的命題方向，用其來指導課堂教學。
其次，盡量將最基礎的東西講深、講透，同時注意減少不必要的課外知識的補充，減輕學生的負擔。
第三、生物學知識大多是通過實驗總結歸納而來，應注重知識的發生過程，通過對難點知識的設計問題和解決，將知識的發生、形成、探索過程體現出來，可為學生對知識作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎。
第四、要下功夫挖掘基本知識的內涵，使學生掌握其實質，可以舉一反三，真正達到“源于書本，高于書本”。
二、在課堂中下功夫，提高復習課效率
1．課堂教學中注重能力的培養
夯實基礎的同時，我們更要注重基本技能的訓練和能力的培養，尤其是加強對知識的理解分析能力、語言表達能力、圖文信息轉換能力、設計和解釋實驗的能力和實際應用等能力的培養。
重視能力的.培養首先就是要切實抓好基礎知識的教學，注重學科內各知識點之間的聯系，并進行歸類和整理。復習中不一定要墨守成規，可結合學生的實際情況，將前后相關的內容整合在一起。如將選修本中細胞工程一章內容整合到細胞專題中；將有絲分裂、減數分裂和無絲分裂合并為細胞增殖專題。這樣既避免了復習課中對舊知識的機械回顧帶來的枯燥乏味，又可以使得學生對舊知識的理解、掌握提高到一個新的層次，形成完整的知識體系和結構。
其次培養學生的解題能力，我通過精選往年高考經典試題做為例題進行分析，引導學生自主地將所學知識進行靈活運用。例題的分析應以指導思維方法為主，使學生學會同類型的題目的解題方法、突破點，而不是僅僅知道答案，從而加強對知識的理解。
第三是培養語言表達能力，高考試卷中要求用科學的語言表達的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時課堂教學中教師的用語一定要反復揣摩，還要多給學生鍛煉的機會，通過反復訓練使他們學會用書本上的基本概念或標準的生物學術語來精確表達。
2．課堂教學中注重創新
高三第一輪復習，對書本知識的復習與回顧是必須的，這些基礎知識是學習生物學知識的基石，處理不好這部分內容的復習，就會帶來一些負面影響。所以第一輪復習必須非常扎實。但是，復習可往往讓學生感受到僅是課本知識的重新再現，出現厭學或不學的情緒，以致基礎知識的復習和掌握不牢，到進行分析復習時，這些基礎知識又運用不起來。另一方面，老師也感到復習難度較大，上課沒有什么新意，全是陳舊知識的累積。因此，我一直在思考這個問題，因此，在每周四我們都有一個小的模擬考試，試題全部來自于12年全國各省市的高考原創題，并且都是按照章節編排的，通過考試和考后的精心講評，讓學生在動手和動腦的過程中更加牢固地掌握知識，多角度、多層次理解知識點，讓學生能不斷拓展思維。
二、積極參加市區的教研
在教研過程中，市區一些優秀教師的經驗介紹以及對教學方向的明確，為我教學做了很好的指導作用。以及對每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流。對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，我的教學水平得到不斷的提高。
三. 創設良好的學習心理環境。
人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識本人，從本人的基礎和實際出發，扎扎實實地復習；愉快地接納本人，充分肯定本人的進步，找出存在的問題及時彌補；自律地控制本人，以明確的目標、良好的意志力調節本人，變壓力為動力，全面提高本人的素質
四、存在的不足和問題
1、我教學經驗不足，對教材的把握和知識內容體系的“度”的控制，以及教學進度的握均存在一定的缺憾。導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。
2、由于今年是廣東高考理綜考試的第一屆，我對考試的技巧上存在很到的困惑，這方面，需要更好的解決。
高三生物教學工作總結14
本學期我擔任高三（4）、（5）、（6）三個理科班的生物科教學工作，時間轉眼即逝，現將一學期以來的工作總結如下：
一、復習方向：與高考命題思路及范圍較好地保持了一致。
二、復習的指導思想和依據：高考說明、生物課程標準、高中生物必修,選修課本。
三、復習內容：
1、認真復習基礎知識。
生物知識能力的考查離不開基礎知識，基礎不牢，反應遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，解決有疑問的知識點.。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進,對基本的實驗原理,操作,設計有一個比較清楚的思路.近幾年來高考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。
在這幾年高考試題中，立足基礎的指導思想十分明顯�；蛲蛔儭⑹澄镦�、營養級和種群的概念，線粒體、葉綠體的結構和功能等基礎知識都有涉及。而每年評卷都反映出學生的基礎知識并不牢固，對基礎知識的教學我們絕不能掉以輕心。
2、系統整理所學知識。
對知識進行系統整理，認真分析做過的試卷及練習題，查找試題練習中出現錯誤的原因。對知識進行網絡整理，建立起知識體系，通過比較，歸納，綜合，分析等方法再現知識，讓知識在大腦中形成聯系，進一步督促學生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。
3、注重學科之間的交叉滲透
跨學科命題是高考命題改革中的一項重要舉措，其目的是通過學科間的知識綜合，考查學生對中學所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和應用這些知識和技能分析、解決問題的能力，以促進中學教育教學改革，培養學生的創新意識和創新能力。面對這種改革，我們作為一個普通的生物學教師，首先要搞好本學科的教學，“種好責任田”。在此基礎上，應努力介紹生物學與其他學科知識的相互聯系，對一個問題的解決，不但從本學科，而且盡可能聯系、類比相關學科。例如涉及到葡萄糖時，不但要從生物學的角度讓學生了解葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程，了解葡萄糖是如何通過光合作用產生的，還可以聯系到化學知識，讓學生復習葡萄糖的化學性質，進而了解如何鑒別葡萄糖。
4、精練精講，注重解題策略。
平時練好基本功，作好基本題。根據學生的實際情況,制定復習計劃，基礎好的同學，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領略解題技巧，尋求正確的解題策略。
5、加強對學生實驗能力的培養
連續幾年的高考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，給學生以更大的思維空間，有利于提高學生的.科學素質和創新精神，真正是在考能力。它給我們一個導向：教師講實驗，學生背實驗肯定不行；照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學依據。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實
2驗的基本方法，如對比實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。
四、復習策略: 按照考綱，逐個講解、落實，然后布置分層作業.老師在設計作業題時,應遵循"三性"即針對性,量力性和典型性的原則.針對性就是針對教學目標和學習目標,選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題目;量力性就是作業題的難易度要適中,數量要適宜,估算過學生的努力,在規定時間內尚能完成,做到既不超量也不過少;典型性就是題目要有代表性和層次性,學生能舉一反三,觸類旁通,不搞死記硬背.
五、復習教學研討
積極參加不同學校不同教師之間的同課異構高三復習課，我們專門針對課堂教學的有效性，以及每個章節難點還有教學過程中遇到的困惑等進行認真交流探討。聽完課后，我們互相交換意見，對課堂中存在的問題，以及如何進行改進進行討論，取長補短。這樣堅持下來，效果還是比較好，使得自身的教學水平得到不斷的提高。
高三生物教學工作總結15
本學期，為了適應新時期教學工作的要求，認真學習有關新課程教學改革的課程標準。從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真備課
備課不但備學生而且備教材備教法根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、真批改作業
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的`求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。
在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
七、狠抓學風。
我所教的五個班，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。
對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習生物的重要性，跟他們講一些有趣的生物故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。
八、取得了較好的成績。
本學期，期末考試五班的優良率都達百分之三十五以上。存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，初中生物的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。
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