教學階段性工作總結
總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們好好寫一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編為大家收集的教學階段性工作總結，希望能夠幫助到大家。
教學階段性工作總結1
因為疫情來襲，我們的教學模式發生了巨大的變化。從x月xx日線上教學開展以來，我校根據縣教體局的布置，結合學校自身的情況，做了大量的嘗試和實踐，現進行梳理總結，邀請大家一起交流探討，共同改進提升!
一、根據每個學生的特點分層布置作業
我校的學生，每個學生的學習能力相差很大，即便一個班級里的學生也是千差萬別，因此我們要求教師給學生分層布置作業，把學生原有的能力基礎作出評價，然后在學生已知已會的基礎上，一點一點的設置目標，然后每天一點，完成目標，每個學生的學習任務都不一樣，都保證讓學生能學會!
二、開展教學視頻會議
學校要求每位教師每周一必須和學生進行視頻會議，對上一周的學生學習情況進行總結和匯總，鼓勵和督促，我校學生情況比較復雜，很多家長溝通起來也很困難，因此，此項工作做得非常麻煩，但是非常有用，通過開視頻會議，學生的學習情況整頓了很多，學生的學習積極性變強，家長的支持配合也越來越好!
三、挑選全國優秀微課和教學資源
我們力爭給孩子們最好的教育，為了把最好最先進的教學資源讓學生享受到，我們每天從全國各大特殊教育平臺選取優質的微課和課程資源分享給學生和家長，讓他們享受全國最優秀的師資教學和課程資源。讓他們在家的學習能夠更好!
四、教師線上研討，碰撞教學智慧
無論什么時候的教學都離不開教師的教學理念、教學思路、教學特色。而教研直接推動著教師的教學。所以線上教學伊始，我校就組織開展教師視頻研討會，初次研討中，教研組確定了“居家生活”主題教學活動，借助家庭這個真實的`生活場景，借助疫情期間家長都在家隔離的情況，對居家生活的幾個系列進行了具體的研討并制定出具體的細則和方法。
線上教學內容的研討確實之后，線上教學方法的研討隨之進行。一起研討出直播演示、開家長會由家長進行指導、競選“家政小能手”、視頻展播、公眾號以及美篇推送等辦法提高線上教學效果。
根據學生實際情況，線上教學可能還將持續一段時間。希望我們可以探索出更好的模式和辦法，讓孩子們在家也可以有效學習、學有所獲!
教學階段性工作總結2
本著我反思我進步的目的，對本人半學期以來的教學工作作一個階段性總結。
一、存在的優勢
1、 喜歡踏入課堂，喜歡走近學生，了解學生的喜好，能用學生的'心態看問題，有一定親和力。
2、 熟悉教材，明確重點、難點，知道考什么，怎么考。
3、 言語表達能力好，上課有激情，能清楚準確生動地傳授教學內容。
4、 課堂上能關注每一位學生，提高教與學的目標達成率。
5、 班級中有一些學習模范生，班風好。
二、存在的不足
1、 課堂講授偏多，留給學生的時間偏少，課堂節奏偏慢，容量不夠。
2、 有時候講和練的內容一致性不夠，評講練習不細致，二次批閱工作缺乏持之以恒。
3、 課后到班輔導較少，面批的覆蓋面少。
4、 經驗教學明顯，缺乏學習和創新，對實驗教學不夠重視。
5、 分層練習安排不精細，針對“優秀生吃不飽，暫差生吃不進”的措施不落實。
三、改進措施
1、 認真備課，控制課堂節奏，擴大課堂知識容量。
2、 盡量多到班輔導，多面批。
3、 勇于向周圍學習，向網絡學習，更新教學方法。
4、 抓兩頭促中間，提高班級均分。
教學階段性工作總結3
至去年以來,我校認真貫徹落實縣教育局《關于在全縣構建一校一模打造高效課堂的實施意見》文件精神，扎實推進課堂教學改革，制定改革措施，優化教學手段，積極開展課堂教學改革，使我校的教育教學質量不斷提高。
一、我們的舉措
1、成立課堂教學改革領導小組，制定了切合學校實際的實施方案，課堂教學管理制度和課堂教學評價標準等相關規章制度，加強對學校課堂改革的領導和監控。
2、加強理論學習，更新教學理念。
我們組織教師認真學習新的教育理論，夯實理論基礎。學校先后組織教師學習了新版《課程標準》、《教學革命》、教育局印發的《高效課堂材料匯編》等教育理論知識，給老師們講理論、教方法、更新觀念，讓老師們對課堂教學改革有深刻的認識和強烈的緊迫感。
3、構建模式，落實規范。
經過探索實踐，我們確立了鎮教辦推廣的“問題互動”教學模式，然后組織教師認真學習，領會實驗該模式不同課型的`實施流程，并結合不同年級不同學科進行靈活運用。
4、搭建平臺，強力推進。在反復實驗的基礎上，從20xx年11月開始，“問題互動”模式在學校全面推廣。我們先后在全校開展了“人人執教公開課”活動、教師賽課活動、教師論壇活動等，并且在學期末人人上過關課，這樣督促教師盡快進入課改狀態，把課堂改革深入到教學的每一個環節。
3、優化教學手段，打造高效課堂。
為了進一步深化課改，20xx年春季開始，結合教育局開展的“班班通”使
用達標競賽活動，積極發揮班班通多媒體在課堂教學中的作用，改變傳統落后的教學手段，我們要求50歲以下教師認真學習課件制作，公開課必須利用班班通多媒體，努力實現“大容量、立體式、快節奏、高效益”的課堂教學目標。
二、課改帶來的變化
一是教師的思想認識發生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態度，不愿意投入時間、精力、智慧去學習、改進。擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。隨著改革的不斷深入，老師們的思想觀念逐步更新，有了較大扭轉，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。
其次課堂發生了較大變化。原來教師獨霸課堂的現象得到了改變，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，課堂氣氛活躍了。
三、我們的問題和困惑
我校的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著某些問題和困惑，主要表現在以下幾點：
1、教師對高效課堂的理解不夠深刻，對“問題互動”這種教學模式在各種課型中的運用還駕馭得不夠熟練，多媒體課件制作得還不夠精湛，這些都有待于在實踐中進一步學習和完善；學生的學習能力、合作意識，還有待于進一步培養。
2、由于人員緊缺，教師兼課較多，精力有限，教師備課、研究課堂教學的時間不夠寬松，影響了課改的進程和課改的深度。
四、下一步改進措施
下一步，我們將在以下幾個方面繼續進行探索：
1、進一步加強理論學習。我們鼓勵教師多讀教育理論書籍，學習外地先進課堂教學經驗，開闊視野、拓展思路。熟練掌握班班通課件制作和課堂應用，發揮現代化教學手段的優勢，提高課堂效率。
2、進一步完善“問題互動”教學模式。靈活開展教研活動，及時發現、解決課改中存在的各種困惑，盡力將“問題互動”教學模式不斷完善、發展。
擴展閱讀：
教學階段性工作總結4
我校在各級領導的大力支持下，在豐都縣教科所領導的關心下，本期“中小學語文發展性閱讀課堂教學模式研究”課題工作收獲甚佳。為了使課題實驗工作能夠進一步順利地開展，達到更好的目標，現將本期的課題研究工作作如下總結：
一、主要開展的工作
�。ㄒ唬┩晟浦贫取⒚鞔_責任
1、本學期教科室重新修訂了《xx鎮中心校語文發展性閱讀課題實驗教師考核制度》、《xx鎮中心校語文發展性閱讀課題管理辦法》、《xx鎮中心校課題獎勵辦法》等，通過對這些制度的不斷完善，更加規范了學校的課題實驗工作，為課題實驗工作的'正常開展提供了有力的保證。
2、本學期重新完善了《語文發展性閱讀教學模式上課和評課要求》，使全體實驗教師明確了自己的責任，為實驗課題工作的正常開展打下了基礎。
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在本學期的實驗研究過程中，全體實驗教師認真按照語文發展性閱讀教學模式的研究步驟和要求展開研究，在研究中重點落實“十注”教學法，注重培養學生進行小組合作學習，培養學生自主、合作、探究的能力。在教學中注重以生為本，以讀為本，在讀中求創新，在讀中收集資料、質疑問難、合作探究。學校課題組平時注重深入課堂聽課，對課題實驗教師實行按月考核。
（三）嚴格實施了導學案教學制度
1、基本上把握住了導學案的使用流程
在學案的使用過程中，主要形成了以下教學流程：教師設計學案——→學案集體備課——→課前下發學案——→緊扣學案自讀，做好“五步三查”環節。
2、真正落實了集體備課活動
本學期注重了落實集體備課活動，學校對教師利用教學案上課進行了嚴格的考核。在教學案的集體備課中，主要從以下三個方面入手：
一備文本基礎：即教師集體研究學案中的基礎知識題的識記要點、點撥要點和拓展范圍，形成統一的指導方案，力圖通過對學生完成文本基礎題情況的檢查和評價，教好的落實所學課文的文本基礎知識，并獲得對文本的大體感知。二備核心目標：即教師集體研究學案中的核心目標相關教學內容、解題思路、點撥方法。充分預見學生在完成核心目標試題中可能提到的問題，要在充分的熟知文本的基礎上，準備好應對學生提出的問題。
教學階段性工作總結5
九月是豐收的月份，也是實現新跨越邁出第一步的月份。
9月1日，新初三年級重新組合分班后，老師、學生就提前一天入校，做好開學前的各項準備;9月3日初二年級開學、初一年級完成陽光分班，新生入校;緊接著課本發放、衛生區劃分、各年級習慣培養、新生建籍等工作有序展開;三級教研組長會、考查學科教師會，為本學期教學活動做出明確要求;各年級教師例會，給老師們加油鼓勁，定目標、壓擔子;語文學科、道德與法治學科、歷史學科統編教材網絡培訓如火如荼，“青藍工程”拜師會……
教學研究求實、求效
本學期學校繼續加強學科組建設，以研促教。選聘責任心強，工作能力高的教師擔任備課組長，組織好每周半天無課日的集體教研。發揮備課組成員的智慧，把自己教育教學中的想法、觀點、建議提出來，供大家交流、取長補短，把對青年教師傳、幫、帶的工作落到平時的教研工作中去。集體教研做到了三統一：統一進度、統一檢測、統一作業，同時本學期學校教研活動，由“從無到有”提升到“研而有效”的層次。
草根式教研求真、求準
繼續加強草根式教研，以練促學。進一步落實好市教研室提出的堂堂清、數理化周測，提高課堂教學針對性和實效性，在各學科教研會上，加強草根式考題研究。老師們通過研究近幾年中考試題，找出所授課時的重難點，隨即在教研會上形成本堂(周)達標測評，并把數理化周測要求延伸到語文、英語學科。通過試題研究，提高老師們的課堂效率和教學針對性，同時讓學生對自己階段性學習也有準確的定位，做好查缺補漏。對形成的教研成果材料在教研活動室整理隨即裝檔，做到一科一櫥，一事一結。
聽評課活動求量、求質
九月份各學科共聽課31節次。課堂上老師們認真聽，課后教研會上認真分析，發現課堂上的.亮點，探討細節上的不足。通過開展聽評課活動，有效的促進了教學工作的開展，提升了老師們整體的課堂教學的水平。
深入學習、貫徹市教學工作會議要求
9月29日下午，全市教學工作會議在實驗中學西校區召開，趙局長做了重要講話。他提出，各單位要以市局下發的義務教育階段學校督導評估意見開展工作，要做到五個堅持：
一是要堅持“立德樹人”根本任務不動搖;
二是要堅持“教育歸真”基本理念不動搖;
三是要堅持“四個層面72字要求”落實不動搖;
四是要堅持“教育考核綜合評估”不動搖;
五是要堅持“促進優質教育創建目標”不動搖。
學校隨即在10月8日召開了校委會、兼職教研員和班主任會議，對會議精神進行了傳達，要求老師們認真學習，深入領會，貫徹落實，做好自己的常規教學工作。
教學階段性工作總結6
本學期根據《20xx年下半年鎮江新區大港中學南校區美術學科工作計劃》的安排，以深化教育教學改革為主線，以組織多項學科教學活動和教育科研活動為抓手，堅持務實、高效、開拓、創新的原則，針對教學中出現的種種問題，我們美術備課組不斷總結經驗、尋找有效教學方法，以下是本學科9—11月份的教學工作小結。
一、 主要工作
1） 認真完善美術功能室的'功能設施、制度、帳表等。
2） 緊密圍繞課堂教學，組織教師展開開課、聽課活動，以提高課堂教學效果。
二、 教學內容
1） 學生的學習積極性很高，能夠按照老師的要求去努力完成學業，雖然班與班之間，同班中學生之間仍有很大差距，但是經過半學期的教學過程，絕大多數的學生都在其原有的基礎之上獲得了很大進步，尤其在素描訓練中，各班都出現了一批較為優秀的學生。
2） 學生本學期進一步了解和學習了構圖方法、透視以及明暗表現原理和方法，并且重點學習了素描，為今后的專業選擇打下基礎。
3） 欣賞了外國雕塑，中國南方園林藝術，并由此延伸了解和學習了不同民族的審美觀，人文文化。
三、 發現的問題
學生雖然有了一定的學科知識能力基礎，但還是缺乏自信，由于社會家庭等因素，對于審美培養不是很在意。
四、 下一步的工作計劃
1） 繼續探索適用于我校學生的教育教學方法，爭取在有限的課堂教學空間之中實現學生整體學科大進步的教學目標。
2） 積極參加市區美術教師的“走進自然”美術寫生活動。
3） 組織學生參加全國中小學生書畫賽事。
教學階段性工作總結7
初春的花苞悄悄綻放，新柳的綠葉盡情舒展。本該是天地新生萬物春，學子求知奮發時，我們卻因為疫能轉換教學方式，開啟了又一次的線上課堂。為將疫情期間的學生工作落細落實，幫助學生始終保持樂觀積極的心態，科學規劃居家學習生活，現油甘埔小學總結回顧近段時間線上教學情況。
一、壓實責任，筑牢防線
面對復雜多變的疫情防控形勢，我校充分認識當前疫情防控工作的重要性，嚴格按照上級安排部署，精準落實各項防控措施，確保疫情防控領導體制、指揮體系高效運行，強化疫情防控部署、指導、督促檢查，迅速對學校實行封閉式管理。保安實施24小時值班制度，全體教職工如有特殊原因需要返校，憑24小時核酸檢測結果陰性和校長簽發的放行條進出，嚴防疫情在校園傳播，切實保證校園安全，保證各項工作有條不紊、高效運行，時刻緊繃防控弦。
接到線上教學通知后，學校立即啟動線上教學應急預案，學校領導迅速召開會議進行相關事宜的溝通和部署，第一時間做好課程安排及人員調配，全力以赴保障線上教學平穩有序開展。各科組迅速召開科組會議，部署線上教學工作，堅持“只改變教學模式，不改變教學目標”的原則，按原教學任務進行授課，教務處從備課、上課、作業、監管等方面進行了重點要求。
二、依標扣本，深度備課
為增強線上教學的實效性，繼續加強集備管理，各科組結合線上學習的特點，及時調整學科教學計劃和教學方法，群策群力、精心備課。老師們積極討論線上教學計劃、目標任務和重點工作，推進工作抓緊、抓實、抓細，精心制作課件、視頻、微課等豐富的學習資源，激發學生學習興趣。同時，結合學校實際情況，在集體備課過程中，大家對課堂教學安排、選取優質教學資源、互動環節、課堂答疑等問題進行細致深入的研討，充分利用釘釘平臺，深耕細作篤行不倦。
三、嚴格管理，助力課堂
我們深知，線上教學對學生的課堂管控要求會更高，對課堂互動交流的挑戰會更大，只有調動多方力量才能確保線上教學的順暢進行。為此，我校嚴查各班上課狀況并及時上報；學校領導班子加入各班釘釘群隨堂聽課，并一一反饋；班主任以及任課老師均嚴格落實學生課堂出勤情況；學校每天總結情況，每天向老師們發送“每日溫馨提示”。有條不紊的管理為云端課堂保駕護航，細致嚴格的要求為居家學習添磚加瓦。
四、常態機制，提質促優
為了確保線上教學的效果，課堂上，老師們采用屏幕及時回復、連麥語音互動、即時簽到、開啟視頻等功能，將課堂從“三尺講臺”移步“云端空間”。師生之間充分交流互動，學生積極參與課堂活動。老師們時刻關注學生課堂參與情況，并用充滿激情的聲音把學生們帶入課堂氛圍中。同時，通過問答、互動等方式調動學生積極性，嚴防學困生掉隊。課后，教師嚴格按照“雙減”要求精心布置作業，加強訓練，鞏固提升，作業做到有布置、有檢查、有反饋，及時與家長溝通，為孩子們的全面發展保駕護航。
五、多樣評價，激勵成長
評價是教學中很重要的一部分，評價方式的多樣化可以激發學生學習的動力，提高學生的學習熱情，增強學生的成就感。線上教學如何充分利用信息技術進行多元評價，老師們認真思考并不斷嘗試，多樣化的'評價方式頻頻展現。面對線上教學很多學生鉆空子的現象，老師們別出新意、妙語連珠；針對提高學生課堂注意力問題，老師們批閱檢查學生的課堂筆記；面對學生作業質量、數量不達標的問題，老師們利用語音與學生直接交流，詳盡清晰；針對學生學習積極性不高的問題，老師們在班級釘釘群中開展了打卡活動、優秀作業頒發獎狀等活動。線上教學激發了老師們的教學熱情，特殊時期，方顯精神。
六、同心戰“疫”，守住陣地
面對抗疫克艱和在線教育的雙重壓力，老師們快速籌備線上教學；學生們迅速適應云端學習；家長們也傾情助力做好后勤服務；心理老師通過多角度多層面地對家長、學生、教職員工等進行心理輔導與方法總結。
班主任通過微信群、釘釘群等定期向家長推送內容健康向上、有指導意義的視頻、短片、短文，對于調節師生家長在線上學習期間的狀態起到了很好的作用。多方合力渡難關，為學生的學習銜接和后期順利返校達成了家校間的共通共識和共育。線上教學進行時，家校合一共成長。我們攜手家長，堅守崗位，同心守護課堂教學主陣地。
下一步，我校也會繼續認真落實有關防疫的政策和要求，進一步優化線上教學工作，打造線上精品課堂，確保線上教學期間教育教學質量，關注學生身心健康助力學生成長，在抗疫中貢獻教育力量。每一位教師必將牢記初心使命，恪盡職守、勇于擔當，以督促導，以研促教，提質增效，共同戰“疫”，共克時艱，共同繪就線上教學的美好藍圖！
教學階段性工作總結8
停課不停學，停課不停教”是當前形勢下“延期開學”對我們教育行業的具體要求。于是借助互聯網隔空架起學習的橋梁。線上教學初期已基本完善，現階段“對于如何保證學生線上學習的實效性”，已成為我們關注的熱點。目前，我校正在積極探索線上教學方式，方法，以最大限度保證學生的學習效果�，F將我校線上教學的具體做法總結如下:
一、平臺融合
一切從學生的需要出發，從家長的角度考慮。選擇合適的線上教學平臺，我校教學上主要依托于《同上一堂課》的名師資源和本校教師直播細化課堂內容，師生互動依托于視頻連麥和視頻會議兩種方式；作業批改以家校本和微信群為主，發揮釘釘平臺的優勢，讓網絡平臺真正發揮作用。
二、規范作息
模擬在校生，營造學習氛圍。嚴格把控時間，豐富課表內容，語文、數學、英語、課間眼保健操、音樂、美術、書法、體育、特色課程等。注重學生的全面發展，要求學生線上學習勞逸結合，保護視力最重要。
三、課前預習
教師前一天會把預習單和微課視頻等資源發放到學生手中，讓學生預習有目的、有方向。
四、微課助學
因為小學生注意力集中時間短，我校的線上授課采用微視頻網上授課的方式。微課制作內容少而精，視頻形式活潑有趣。
五、分層導學
教師根據課程內容的'特點有針對性地制作導學案。把導學案分成三個層次:一基礎題，二能力題，三提高題。便于學生及時鞏固學生的學習成果。
六、答疑解惑
教師利用微信群和家校本進行答疑解惑。教育是面向全體學生的，我們盡量讓所有學生都有發言的機會，激發學生參與線上學習的積極性。
七、小組合作
建立線上學習合作小組，分別建獨立的小群，每天作業發到小組群里，小組內組員輪流檢查組內作業，然后反饋到班級群里，匯報情況，教師做總結。并建立完善的激勵評價機制，評選日冠軍小組，周冠軍小組，激發學生學習的積極性。從而減輕家長的負擔。
八、考試檢測
讓學生通過考試增強學習信心，樂于參與線上學習。教育永遠面對的是全體學生，關注每一個孩子的成長是我們一直努力的方向。站在講臺，就是你我的生命綻放。讓我們心懷遠方，砥礪前行，共克時艱，上好每一節線上課程。
教學階段性工作總結9
在接到“停課不停學”的文件后，學校就疫情防控時期停課不停學做出了具體的安排，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認真對如何落實“停課不停學”進行了研討。“停課不停學”目的在于通過先進的網絡手段，借助智能手機、平板、電腦等多種媒介，讓學生在居家隔離的這段時間，由任課老師通過網絡授課的方式，最大限度的減少因為延期開學對學生帶來的.不良影響。
一、總體思路：
學校充分利用微信、QQ、釘釘等途徑與家長和學生保持聯系，開展網絡教學，向學生提出學習建議，靈活安排學習內容，指導學生開展自主學習，提供網絡輔導、答疑等教育教學服務，讓學生在家里也能上好網絡課、學得好，學的足。
二、整體情況：
上網課已經三天，總體來說，大多數學生都能按時參加，課上積極參與學習，積極參與連線回答問題，提交作業及時！
三、存在問題：
1、由于和老師不是面對面，自律能力低的孩子會被外界環境干擾，聽課效率不高。
2、家長家長忙于工作，無人監督孩子，孩子的自我要求降低。
3、受網絡信號的影響，直播會出現卡頓、延時等情況，影響課堂秩序，給學生線上學習帶來不便。
4、線上教學不是在教室里，學生缺少學習氛圍，學習積極性不高。
四、整改措施：
1、讓孩子在一個安靜的場所學習，與學生互動，努力讓課堂生動、豐富，提高學生聽課的興致。
2、與家長及時溝通，適時監督孩子的學習，對學生進行思想教育，引導其朝努力上進的方向發展。
3、課前檢查網絡通訊情況，確保網絡暢通。
4、通過隨機點名提問、連麥等方式與學生互動，及時了解學生的學習情況，鼓勵、夸獎學生，讓學生樂于參與。
教學階段性工作總結10
一個學期轉眼間過去了三分之二，對于學生習作方面的訓練我一直在努力進行著，我充分利用課堂和課余的每一段時間，對學生進行著專題訓練。本學期我結合四段六步自學法，把練習的模塊系列化，規范化，我把練習的方法教給學生，讓學生自主學習。遵循"時時處處皆語文，事事人人皆語文”的大語文觀。
這學期我的具體做法是
1、多積累：積累語言，積累生活，積累觀點。（分背、讀、寫、練）
背：有句話說得好：”熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。我利用活動課時間閱讀課時間，首先布置下積累內容，在課上抓重點指導，定期檢查評比。本學期積累的內容有：古詩文讀本中必背的古詩，毛澤東詩詞，文言文，演講稿10篇，課后資料推薦內容。課文中要求背誦的段落篇章，還讓學生在積累本上隨機整理名言名句讀后感等，上好每單元的口語交際課，把習作課的'口頭作文訓練作為重點進行訓練。
讀：開展系列讀書活動，精讀批注了，并把一書進行了讀書筆記摘抄，推薦了四大名著中的三個：，讓學生選一閱讀。規定了每周三讀書交流，對于不會讀書思考的學生安排小組長指導幫助。每天的課前三分鐘內容安排演講，日記宣讀，口頭作文，現場點評，每周一個小主題，專門圍繞這個主題進行練習。
寫：上好每單元的習作課，指導好每單元的隨課小練筆，讓學生寫放膽文，寫真實想法，成立了編輯部后，學生的寫作興趣更高了，勁頭更足了，而且小編輯小記者代替我對差生進行指導修改。很多學生出版了自己的作文集，投稿興致很高，寫作風氣高漲。經過上學期的即興作文訓練，全班學生提筆就可以寫作，而且一部分能做到思路新，語句美，別人寫過的我不寫，別人想不出的我才寫。我現在從不給學生寫范文了，而是讓學生自己來寫作文給大家當范文。在第四單元的習作課上，七八個同學口頭示范了記一件感動的事，指導后馬上現場寫作，全班學生無一個重復的。如高紅巖的宋婉新的。在寫一個特點鮮明的人這次習作中，魏雅靜的寫的形象生動。在征文競賽中，谷如月的，孟顯芳的，王慧敏的選材新穎，角度與眾不同。
練：學習與生活相結合，利用好一切重大節日，安排學生回家對家長說，如感恩教育方面，安全方面，看完電影寫讀后感，一次升旗要舉行評選活動，班級里的突發事件等，讓學生在生活中學習，在學習中運用。
教學階段性工作總結11
本學期，我擔任九（5）班、九（23）班的數學教學工作。初三年級的教學任務較重，教學工作壓力較大。不過在各任課教師的相互協調和學生的積極配合下，我堅持“以學生發展為本”的指導思想，關注每位學生，幫助他們在原有基礎上得到提高和發展。經過半學期的努力，現將具體工作總結如下：
一、關于期中考試
看到教務處的成績后，我是喜優參半。根據五班學生情況，考前復習我主要做了二件事，一是讓學生把最后幾張復習試卷上題目條條過關，二是回歸課本，把書上的典型例題、習題進行再落實。因為這份試卷是緊貼教材，和中考要求差不多，沒有什么偏題怪題，難度不大，而且大多數題目都是最后我們復習講學稿上做過的題型，全班基礎題完成得比較好、填空題、選擇題錯誤少。再加上試卷上一道6分的計算題是書上的原題，碰巧是我讓學生回歸課本才做過的，學生基本上沒有錯誤。因為平時和月考，5班計算題做得是最不好的，這次由于做過了，從得失來講，至少讓全班平均分高出平時兩分多，但從試卷上看，學生綜合能力還是不強，學生的計算問題仍然還是個問題，這仍是我最擔心的。再加上23班考得非常不好，對這個班學生不想學的現狀，我到現在還是無計可施、倍感壓力。
二、主要問題和不足
1、課堂上如何調動學生積極性，讓學生學會交流做得不夠，沒有充分提高課堂效力的有效性。
2、對學生的全面了解不夠到位，個別學困生輔導力度不到位，面批比例較少。
3、對學生知識結構的構建能力培養欠缺，學生反思能力培養不到位。
4、課堂訓練“精練”做得不到位，典型錯誤評講不到位，部分題型多次評講學生還有錯誤。
三、對今后自己的教學工作，我認為主要做好以下幾點
1、加強對教材的研究，營造課堂教學高效益
面對中考，中考要取勝，雙基落實很重要，大面積提高教學質量的關鍵是每節課的`高效益�，F在我們九年級數學的教學時間時間非常緊，任務重，因此，首先課堂教學要做到“精講”，對教師來講，要求是非常高的。教學中我們要注意引導學生對概念、定理、公式、規律的消化，切不可讓學生死記硬背；注意針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學生一起探索研究。其次，課堂訓練要做到“精練”。如理解概念、鞏固定理的基礎題；運用知識的能力題；一題多解的思維題；易出錯的常見題；綜合分析的提高題等等。通過一系列有針對性的強化練習，讓學生的解題準確度，應變能力，及技能有較大的提高。
2、依靠集體智慧，營造良好的教研氣氛
一個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。一個班的成績突出，不能代表整體水平，整體水平高，才能真正打得出去。我們數學組的所有老師要榮辱與共，相互支持和鼓勵，集體備課活動堅持保質保量，互幫互學，取長補短，我認為在大家的心目中，只能有打團體戰的概念，不能有單獨冒進的念頭。比如“練”是我們數學教學的重要一環，練習題出的好不好就非常關鍵，因此我們每個人完成的練習題必須是經過自己精雕細啄的、有代表性的題目，大家要毫無保留，以科學的態度，切實遵循教育規律辦事，真正做到“教師下題海，讓學生上岸。
3、抓住學生心理，營造良好的教與學環境
中考競爭的殘酷，帶來中考形勢的嚴峻。由此帶來的各種壓力，我們光靠搶時間、拼體力來提升成績，使學生的”厭學“情緒比以往任何時候都強。我感到：不管優生和學困生，他們的學習都是被動型的，學生只是完成作業的機器，缺乏對知識消化和思考，就5班學生都不會問問題，數學課上問不出有質量的問題；對23班學生，我的愛心還沒能感化他們哪顆冰封著的心，還待努力。學生是學習的主體，主體能動性沒有調動起來，我們的工作怎樣努力也沒用，可能也就是高能耗、不低碳的工作模式。這就要求我們去研究學生的心理，營造適合學生心理特征的學習環境。首先，各班上的學生都可分為三個層次優生、中等生、學困生，對優生就要做好知識拓展；對中等生就要狠抓雙基落實；對學困生要加強知識和心理上的輔導。其次，很多學生都有拐腿現象，這就要學科間協調，合理安排時間，一切從利于學生出發，做好學科補差，讓學生平衡發展。
教學階段性工作總結12
不知不覺學期已過大半，回顧一下自己的日常教學，有許多值得深思的地方，現就自己面對的幾種現實反思一下。
這個學期我任四年級的語文教學與班主任，最頭痛的就是班級里面的學困生，由于智力上的因素或者是家庭原因，我們班或多或少有些學困生，他們寫字特別慢，而且臟亂差，習慣也特別不好。剛開學的時候，作業幾乎天天都是催著問他們要。我心想：“這可怎么行？得改變一下策略，家校配合也很重要。”于是我就果斷地與他們的家長取得聯系，果不其然有些學困生的作業漸漸能拿的上來了，但有些留守兒童的作業還是沒有一點起色，我就天天監督這些學生，堅持了一段時間學生的作業能完成了，但是質量還有待提高。
針對班里的臟亂差的衛生問題，我采取一生一“崗位”，保證人人有事做，事事有人做。不過剛開始的時候，個別學生經常來學遲到，導致沒有時間打掃衛生，于是我就每天不斷地督促，慢慢地教室變得干凈、整潔了，我們班自開學來還先后得過幾面衛生紅旗，學生們也很高興。堅持了一段時間，我感覺學生這個習慣差不多養成了，心想該放手讓學生自己來督促了，于是我就把這個光榮的責任交給了班里的班干部，剛開始的時候，還可以。過了一段時間，學生開始有些浮躁，有些懶了，個別同學出現不聽班干部的想象，這就需要老師不斷干預�？磥�，萬事貴在堅持。
而針對三年級和五年級的`英語教學出現的問題，我也慢慢地開始采取相應的對策。三年級學生剛開始接觸英語，學習興致很高漲，但是個別同學的字母學習差強人意，于是我就放慢了進度，慢慢地學生們基本上都掌握了字母的書寫。而五年級的學生是老是會出現單詞背后遺忘的現象，一些同學魚龍混珠，對于英語知識點不會運用，沒有舉一反三的能力，這就需要老師不斷進行鞏固，常抓不懈。
千里之行，始于足下，我要做的還有很多。
教學階段性工作總結13
地方課程教學研究的不斷深入發展，已經促使我們地方課程任課教師不僅僅簡單地設計每一堂課，每一個教學環節以及教師必要的引導性語言的攝入，而是全面開展地方課程新理念，把“以學為主、當堂達標”作為課堂教學的首要目標。每一堂課都必須向課堂要質量，仔細分析討論每一名學生在體驗與活動中發展的深度與廣度�！耙詫W為主、當堂達標”課堂教學改革的深入研討，給地方課程教學提出了更高、更準確的教育要求和標準。 那么如何開展地方課程《成功訓練》學科“以學為主、當堂達標”的教學研究。
一、理解和認識地方課程的教學理念
地方課程教學大體上可以歸納為六個字“悟其行，研其教”�！拔蚱湫小本褪亲鳛橐幻胤秸n程的教師一定要領悟到所教學科的教學宗旨是什么，自己應當以什么樣的教學理念去參與教學，在課堂教學中自己應當扮演什么樣的角色，起到那些作用；而“研其教”則更說明了一個硬道理，我們都知道“成功訓練”課程的教學是將成功學的理念轉換為各種“體驗式學習”的活動，通過引領學生進行自主式的體驗與探究，培養學生走向成功。但如果單一的為了活動而活動，不去鉆研教學，不去了解學生需要什么，更不去想學生會不會喜歡而盲目地去教學，甚至在教學中教師拿著教材“照本宣教”，這樣不但收不到地方課程的教學目的，而且會在學生的心里逐漸對《成功訓練》課產生無趣和厭學的想法，一個讓學生不感興趣的教學是我們教師最大的失敗。針對一節普通的地方課課堂教學，課前仔細鉆研教材，體會教學目的所在。巧妙地設計教學環節，以活動體驗、交流、溝通、合作等多種手段為教學基礎，情景教學活動為中介，讓學生通過不同的活動中的角色扮演、情景體驗、行為訓練、談話溝通、經驗分享、認知澄清等多樣化的教學活動形式，在師生共同參與活動之中，引發學生相應的身心體驗，從而培養學生的創新精神和實踐適應能力。針對“以學為主、當堂達標” 課堂教學改革的教學理念，在教學中讓每一個學生都能自主參與，并能真正體會地方課程的學習樂趣及收獲。
二、分析、反思地方課程教學的設計
任何學科的課堂教學都不是沒有遺憾的教學，而地方課程的成功訓練學科教學剛剛步入研討階段，遺憾的教學正是我們積累實踐教學經驗的寶貴資料，認真反思我們的每一次教學，仔細觀察和分析每一次課中學生的發展狀況，就可以不斷地完善我們的課堂教學，促使我們更好地開展地方課程教學的研究。在課堂教學的不斷完善與改進中可能出現的幾點問題有：
1、教師的教學理念體現不夠；
2、課堂預設的教學目標過高或偏低；
3、教學情境設計不合理，教學活動設計沒有層次感；
4、教學中教師的引領指導不到位；
5、學生的反思沒有起到體驗與感受相融合。
三、地方課程教學的實踐探究
1、教師的教學理念是對教育教學的一種熱愛和追求，是我們一線地方課程教師責任的體現，一名教師如果熱愛自己的崗位，他一定會鉆研教育教學，認真備好每一節課，在不同的環境中設計不同的教學環節，預設課堂中會出現的種種事件，巧妙地引領學生進行一次次的體驗與收獲，在學生獲取成功快樂體驗中充分體現教師的人生價值。反之，如果教師有著“以教而教”的思想動態，就不會認真備課，更不會去研究教材，而是有課的時候拿出教材看一看，參照一下教師用書，上課的時候拿著教材“照本宣教”，根本不去創設什么教學情境，課堂學習枯燥無味，這樣的教學根本體現不到地方課程教學的目的所在。比如活動體驗發展訓練課學習內容里的《取水》、《傳球》，這些游戲學生在體育課上已經做過，如果我們上課不去創設巧妙的教學情境，設計多種教學環節，學生還會有興趣、有挑戰欲望嗎？以及《創意造句》等室內教學如果不去積極設計教學環節，吃透教材，巧妙地引導學生進行思維的創新發展，學生已經在語文課上學會了基本的詞語造句，還會期待學生在地方課程課堂上有更好的表現嗎？這種“應付式”的教學只會把我們地方課程的教學推向低谷，得不到社會和教育的認可，更體現不了我們地方課程教師的人生價值。
2、課堂預設的教學目標過高或偏低。“以學為主、當堂達標”的課堂教學理念就是讓學生通過每課的學習，所有學生都能體會學習中的挑戰和通過自己的努力來獲取成功的快樂。如果在一課中教學目標過高，設計的活動中就會出現學生在學習活動中有高不可攀、失去挑戰的信心，從而產生畏懼感，造成教學失敗；反之，如果為了照顧全面，而單一地設立教學目標偏低，簡單的活動難度就會讓大多數同學輕易獲取成功，失去挑戰的積極性，沒有挑戰的學習就會使學生感到無味，厭學，從而失去學習的積極主動性。這就要求我們在設計教學時一定要全面了解每一名學生的學習狀況，針對不同的學生來設計教學，讓學習目標有層次感。例如：四年級下冊第八單元的《傳球》一課，以培養學生的合作能力為總目標，可以設立兩人合作能力的發展目標，針對全體學生，給學生一個成功的體驗，讓學生獲取成功的快樂。針對總目標還要設立輔助能力提升的教學目標，就是“障礙傳球” 多人合作能力提升目標，教學形式以小組選拔對比競賽進行，讓學生以小組為單位，通過小組內所有成員的交流、討論以及自己在兩人合作體驗成功的經驗的基礎上為小組獻計獻策，再一次挑戰活動的難度，不但激發了學生的學習興趣，還能更好地發展學生的自主合作意識，從而體現了以學生為主體的課堂教學氛圍，使每個學生都體會到了自主參與，主動獲取成功快樂的學習樂趣，達到“以學為主、當堂達標”的課堂教學目的。
3、“以學為主、當堂達標”的課堂教學理念對地方課程的教學的設計一定要科學化、合理化。利用一切可以利用的教學資源參與教學，通過創設合理的教學情境融合學生感興的系列性活動，讓學生在新奇中躍躍欲試，在感興中主動參與，在自主挑戰和認知中體驗，在反思中感受和領悟，從而得到綜合能力的升華。例如：“以學為主、當堂達標”課堂教學體驗式發展訓練的課型基本教學設計為：創設情境導入——引導學生角色扮演——初次體驗感受——交流與溝通——嘗試探究——獲取成功——反思體會（能力對比）——知識升華（成功加油站）——總結歸納。
例如：《成功訓練》課程中的“椅子運動”一課。如果教師不認真備教材，不去充分利用教學資源，而是單一地按照教材中“椅子運動”游戲活動的要求和規則來組織教學，課的開始，學生剛接觸活動可能興趣還會很高，但學生在體驗中沒有獲取成功，教師只是運用單調的教學方法讓學生重復式體驗游戲活動，一次次的失敗，沒有成功體驗的體會，學生就會感到游戲的枯燥無味，無心參與體驗活動，只是隨著教師機械地參與活動，根本無法體會挑戰游戲難度的樂趣，導致學生學習興趣由積極轉變為消極。反之，教師“吃透”教材，細致了解“椅子運動”教學內容屬于社會適應教育的學習領域，以發展學生的合作意識為基礎，結合教學內容設計出學生喜愛的情節來調動學生參與活動的欲望。例如：以“以學為主、當堂達標”的課堂教學改革理念為基準，以學生自主參與、主動發展為主的《椅子運動》課堂教學，在課的開始如果設計一個“人物與圖形”站位的激趣游戲（三角形、正方形、菱形），讓學生在人數不等、活動要求不同的小組游戲中，通過人與人、組與組之間的合作來完成活動，設計這樣的環節使學生積極參與活動，興趣濃厚，合理的導入不但使學生在活動中產生了合作意識，而且也為本課下面的教學做了較好的鋪墊。同時為了更好的激發學生的積極性，在“椅子運動”游戲中，以抓鬮來完成游戲任務的形式來巧妙地引導學生在無意識的狀態下自由組合，產生活動共鳴，在相互爭搶完成任務中體會到游戲的難度。這時教師及時引導學生進行交流、溝通，找出適合本游戲的活動方案，在組與組的相互合作中逐步體驗活動的成功。同時結合學生的發展狀況，在課的結尾設計了談一談、說一說的反思教學環節，讓學生通過自己反思活動過程，交流活動體會中感受獲取成功的來自不易，發至內心地感受成功的樂趣。
4、教學中合理的引與導
“以學為主、當堂達標”的課堂教學理念下的成功訓練課，不僅僅是單一地完成本節課一項或幾項活動，更主要的是通過教學活動來培養和提高學生的綜合能力和綜合素質，這就需要教師在教學活動中注意恰當的引導，給學生一個主體發展的空間，教師引導要適時適度，不要啰嗦繁瑣，讓教師的`引導起到以點帶面、拋磚引玉的功效。更能收到事半功倍的教學效果，并能合理分配教學活動時間，化解學生在活動中不必要的時間消耗，體現課堂教學中教師的主導作用和學生的主體發展。例如：以發展學生創造力、創新思維為目標的“創意造句”一課。為了營造學生的學習氛圍，不讓學生感到詞語造句的枯燥無味，我在課的開始創設了一個“由點帶面”的教學環節，先讓學生用“算盤”一詞來說一句自己想說的話，觀察學生的自由想象空間，在相互交流中教師及時把握機會，及時導引說出一句“灰太狼看見喜洋洋，心里打起了鬼算盤”，這樣富有童話色彩的創意語句馬上吸引了學生的注意力，像一顆定時炸彈一樣引起了學生的共鳴，學生的創意思維得到了良好的啟發，創意出許多好的句子。這時教師及時提出鼓勵性引導，如：你們真的好棒！、你們真讓老師刮目相看等，并帶有激勵性地對學生說加大難度你們感挑戰嗎？學生有了一定創新思維發展的思路，在此基礎上再讓學生用“算盤、鐵夾子、面包”三個意義上豪不相關的詞來說一段話，而且要有創意。學生挑戰難度的欲望被激發出來，馬上參與到創意活動之中，課堂氛圍輕松愉悅，學生在不同創意的成功發展中充分體會到了自主發展學習的樂趣，從而達到了我們預想的教學效果。
5、體驗與反思相輔相成
《成功訓練》課程的課堂教學是讓學生在不同的活動體驗與交流、探究中使綜合能力得以發展和提高。學習中有參與才會有體驗，有體驗才會有感受，有感受才會有回味，這種回味性的體驗性交流就是課堂實踐的反思。每一課的反思都來自于學生實實在在的親身體驗與感受。反思可以在第一次活動后反思，也可以在二次活動后人與人或組與組之間的反思互補。反思起到活動經驗的積累和活動能力升華的展現，教師要結合教學活動進程情況，合理地引領學生反思，要讓學生在反思中總結經驗，發現問題，找到解決策略，為下一次的活動奠定基礎，向成功的目標邁進。沒有細致地教學反思，就不會有下一次成功的體驗。
此外，教師課后的教學反思也是教學每課必修的任務。教師應當課課反思自己的教學：如活動中的教學設計是否得當，教學行為是否得體，教學目標是否高效地達成……發現問題，及時整改，逐步完善教學。也可以從宏觀上進行教學反思，如教學的課程可以分為哪些課型、各類課型有哪些共性教學模式和方法、教學中應注意哪些共性的問題、活動過程中學生發展如何，學生是否在創設的教學環節中提升能力、在教學中出現了哪些與教學設計發生沖突的事件等等，及時掌握學生的發展動態，找出解決問題的方法，創設更加科學合理的教學方案。
總之，“以學為主、當堂達標” 課堂教學改革下的《成功訓練》教學一定要抓住課的重、難點，多樣化地創設教學目標，以提高學生主體發展為根本，認真了解分析學生的實際發展情況，從學生的不同發展角度出發，依據不同的教學內容創設能夠激發學生學習欲望的教學情境，讓學生在感興的狀態下主動參與、自主發展中動“腦”、動“嘴”、動“身體”。在積極合作、探究的學習氛圍中培養和發展學生的合作意識與創新實踐能力，切實體現學生的主體地位，在體驗探究、溝通交流、反思體會中促進學生綜合素質的發展，就一定會使地方課程《成功訓練》教學與時俱進，收到科學育人的實效。
教學階段性工作總結14
我校語文組在學校行政的關心支持下，于20xx年下期確定了《小學作文活動化教學研究策略》課題，并在市教育局立項。我們課題組的成員經過幾年的研究實驗，不斷實踐，不斷總結完善，做到了總結經驗和理論研究一體化。下面我就20xx年至20xx年在這一年來，所做的工作來談幾點。
一、利用活動化教學，培養了學生的創新能力
我們三完小的大部分學生來自于郊區的農村和倒閉的廠礦子弟。正由于處于這種情況，學生的生活比較窄小、單調、課外的知識面窄，對大自然的景物、社會現象、一般的生活情景了解不多，認識膚淺，寫作文時，往往無話可說，描寫的景物也是干巴巴，敘述事情記流水帳，寫人則是千人一面。我們語文組的老師，在這幾年一直利用活動化來教學，組織學生把社會上一些常見的事物、現象記錄下來，作為寫作素材，有時老師親自帶領學生出去旅游。如我教學生寫景的作文時，我組織學生到秀流公園參觀。而秀流公園是大家常去的地方，但小學生游秀流公園注重的是玩，對于公園的景、人事大多不甚注意，之所以我組織學生去之前，給學生提出了寫作要求，然后帶領學生重游秀流公園，看到景物，老師在一邊解說、點撥，學生就有話可說，描寫的景物也形象具體了。學生寫完后，指導學生按以下的步驟修改：明確要求交流感悟示范導改自我修改（互相評議），最后講評，也是按以下的步驟進行：明確標準典型講評品讀交流鞏固延伸。這樣學生既了解了自己，又了解了別人，也找出了差距，還掌握了寫作方法，給學生一個優越的創造空間，解除了心靈的桎梏，放飛了自由的翅膀，展示了智慧的靈光，學生的創新能力得到了培養，之所以學生能寫出有個性的作文。
二、利用活動化作文教學，落后生不再掉隊
落后生一直是老師的一塊心病，特別是在寫作方面的教學，更是頭痛的厲害，因此，我們充分遵循小學生的認知規律和好動的心理特征，投其所好地營造生動活潑的習作氛圍，創設適應兒童需求和發展的操作時間活動。通過這樣的活動，把學生帶入特定的`情境中，學生的好動心理就獲得了滿足，這樣學生對習作產生濃厚的興趣。但為了進一步證實成果的可靠性和可行性，我從學校抽出了40名落后生進行了作文能力水平評價測試分析表。
學生作為呢能力水平評價測試分析表項目人平分人平字數學生人數xx%第二輪xx%第三輪xx%審題正確率40中心明確率40層次清楚率40修辭使用率40從表中可以看出這些落后生的人平分、人平字數、審題正確率、中心明確率、層次清楚率、修辭使用率都有了明顯的提高，而且一次比一次要好，實踐證明，我們的實驗是成功的。
三、利用活動化教學，學生作文初顯成效
興趣是求知的先導，傳統的作文課，以教師講解為主，教師是“站在岸上教游泳，”學生是“站在岸上學游泳”，模式呆板，方法枯燥無味，激不起學生寫作興趣。而應用活動化作文教學使他們樂于寫作。具體體現在學生自己設計活動，教師相機出示任務，指導觀察，來培養學生的動腦動口的習慣，激起內在動機，個性特長得以發展，能用我手寫我心，寫出來的作文言之有物、言之有序、言之有情。
以往，我校學生的作文在正規的刊物報刊上發表是零，但我校自從采用了活動化作文教學后，獲獎的作品層出不窮，就20xx年上期至20xx年上期就有30多篇作品在市教育局獲一、二、三等獎。我和曹滿英老師指導黃宇寫的《買蘿卜》、黃賢娥寫的《學會保護自己》分別在《小學生導刊》的20xx年的11期至12期和20xx年7期至8期發表。
四、采用活動化教學，鍛煉了語文組的教師，使他們的寫作
能力和自身的綜合素質都有所提高。
課題組全體成員將自己在教學時間中所獲得的心得體會上升到理論高度，攢寫教學論文。在這一年來，教師寫的論文在市里有26篇獲獎。如唐廷艷寫的《談談如何組織小學活動化作文教學》在市里獲一等獎，并在百度網站發表，《資興積極營造良好的未成年人成長環境》在《郴州日報》發表，《淺談如何指導學生寫出富有個性化的作文》、《釣龍蝦》教學設計，歐資慧寫的《差生作文教學三得》、《創設活動，培養學生自主創新能力》、李美玲寫的《情感教學，誘導作文》，袁衛萍寫的《作文要有個性化》、《運用音像教材提高小學生口語水平的粗淺體會》，曹滿英寫的《觀察、體驗生活，擴展作文實踐活動的空間》等論文，還在小組內廣泛交流學習。
五、問題與討論
活動化作文教學，顯示了巨大的優勢，也的確產生了顯著的效果，但從目前的條件設備，師資力量等方面來說，還存在一些問題。
1、個別實驗教師在課題研究過程中還未能靈活利用活動化作文教
學模式來教學。
2、開發作文教學資源還不夠。
3、課件制作方面要加強。
教學階段性工作總結15
一、學校方面
根據上級要求，結合學校實際情況制定線上教學方案，教學計劃，教研計劃，愛心幫助一對一包保方案，線上教學防控包保方案，線上教學工作要求，致家長一封信等實現了五育并舉。為便于線上辦公，建立了八百坰五小教師釘釘群，召開了全體教職工視頻會議，落實各項工作。
二、教師方面
1.加強教師線上教學技術培訓。每個班級都建立了釘釘群，方便家校，師生互動。
2.三四五年級語數英教師，根據市區教育局文件要求，制定學科教學計劃。定期組織集體備課，集體教研。撰寫工作日志，答疑解惑記錄。
3.科任教師按照學校要求，制定音體美勞，衛生防疫，心理疏導微課堂。在不增加學生文化課學習負擔的情況下，科學合理安排居家活動，以豐富學習內容，實現五育并舉。
三、學生方面
1.全校345年級214名學生都實現線上學習。其中對5名學生經濟有困難家庭，申請上級幫助實現了免流量。
2.針對特殊家庭學生，全校1-5年級共有15名學生。按著上級要求都實行了一對一關愛輔導。
3.每天下午針對當天學習內容進行答疑，個別輔導，做到了天天清。
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