課堂教學改革改階段性總結

課堂教學改革改階段性總結

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此，讓我們寫一份總結吧。但是卻發現不知道該寫些什么，以下是小編為大家收集的課堂教學改革改階段性總結，歡迎閱讀與收藏。

課堂教學改革改階段性總結1

　　近幾年來，為了適應不斷發展的教育教學形勢，我校強力推進課堂教學改革，明確主攻方向，制定改革措施，優化教學手段，穩步扎實地開展課堂教學改革，使我校的教育教學質量大幅度提高。

　　一、我們的舉措

　　1、加強理論學習，更新教學理念。

　　我們組織教師認真學習新的教育理論，夯實理論基礎。學校先后組織教師學習了《中學課堂管理》、《課堂教學改革的基本要求》等教育專著，舉行了以“打造高效課堂”為主題的系列講座，給老師們講理論、教方法、更新觀念，讓老師們對課堂教學改革有深刻的認識和強烈的緊迫感

　　2、先實驗后推廣，先探索后創新。

　　為了使課堂教學改革扎實有效地開展起來，我們分了三步走：第一步：開設實驗學科。在英語、物理、政治學科開展實驗。實驗學科先確定一個相對優化的教學程序，在實驗的過程中再琢磨再修改。校長、業務副校長、教導主任分包到學科組，同老師們一起說課、聽課、評課，每聽一節課領導先點評，組長再細評，同課頭教師進行互評，成功的地方充分肯定，不足的地方也認真指出，大家在一起研究、討論，共同尋找最合適的方法。

　　第二步：以他山之“石”攻我改革之“玉”。學校組織老師們到杜郎口、西峽等地學習，回來以后探索改進。在探索過程中，我們去粗存精，取其精華，最后結合我校實際，經過反復論證確立了“導學互動、訓練點評”教學模式。

　　第三步：搭建平臺，強力推進。在反復實驗的基礎上，從20xx年秋期開始，“導學互動，訓練點評”模式在學校全面推廣。為了強力推進課堂教學改革，我們在全校開展“課改賽課”活動，每周三個學科，每學科兩人同上一節課，“賽課”不過關的教師下周再上臺比賽。這樣督促教師盡快進入課改狀態，把課堂改革深入到教學的每一個環節。

　　3、優化教學手段，打造高效課堂。

　　課改在深化，“導學互動，訓練點評”的教學模式也被各個學科教師運用，但受傳統落后的教學手段限制，很難實現“大容量、立體式、快節奏、高效益”的課堂教學目標。為了打破這一瓶頸，學校多方籌措資金，于今年暑假期間建成了12個多媒體教室、兩個電子備課室，優化了教學手段，為打造高效課堂提供了扎實的物質和技術保障。

　　4、適時總結，推廣經驗解決困惑。

　　在課堂改革的進程中，我校取得了諸多彌足寶貴的經驗，但也遇到了不少困難和困惑。針對上述情況，我校開辦教育論壇，先確定每周論壇的主題和參加人，然后在論壇中交流、推廣課改中的成功做法，如英語組“情境會話延伸教材”、數學組“超市自選分組展示”、政治組“時政熱點與教材聯結”等教學環節，被做為該學科的成功環節全校推廣。課改中個別教師遇到的困難，在論壇中提出后總有老師提供成熟經驗用以借鑒；大家遇到的共同困惑，如“學生不會自學怎么辦？”“合作流于形式進行不了深層次探究怎么辦？”

　　老師們深入研究，把想法、做法坦誠地拿出來交流、碰撞，最后形成相對統一的意見再實踐再探索再改進。

　　二、課堂教學改革帶來的新變化

　　一是教師的思想認識發生了很大變化。課堂教學改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態度，原因是對原來熟練的教學方法戀戀不舍，不愿意投入時間、精力、智慧去學習、改進。再者擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。對此學校一方面加強培訓學習換腦筋，使大家要認識到開展課堂教學改革的必要性；一方面實行了強力推進措施，天天查課，節節督促，要求每位教師在上課時必須使用“導學互動，訓練點評”課堂教學模式，逼大家上路。改革之后，課堂效益明顯提升，課堂改革獲得了全校師生的一致認同并得以大力推進。

　　其次是教師的角色發生了變化�，F在的課堂，教師不再是絕對的`主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關系，師生關系變得更加和諧了。

　　第三，課堂發生了根本的變化。原來教師獨霸課堂的現象得到了徹底改變，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質疑越來越多，學生變得越來越想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

　　第四，學生的學習方式發生了根本性變化。學生由原來被動的接受性學習變成了主動學習、自主探究、合作學習，學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增強，學習興趣空前濃厚，變

　　要我說為我要說，要我學為我要學。可以說，課堂教學改革使課堂充滿了生命力，呈現出勃勃生機。

　　第五，課堂教學效果明顯。課堂教學改革采用自主、合作、探究的學習模式，學生自主地發現問題，通過合作交流解決問題，通過展示交流形成共識，學生不僅掌握了知識，而且學會了傾聽、學會了思考、學會了表達、學會了實踐，綜合素質在學習中得到了提高。課堂教學改革，調動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，“大容量、立體式、快節奏”的課堂活動打造出了高效課堂，并明顯體現在教學成績的提高上。凡是在課堂教學改革中積極參與的教師，所擔班級的教學成績都比較優秀；我校教師關于課改的論文有10多篇獲獎或發表；還有幾所兄弟學校組織教師到我校觀摩、學習。課堂教學改革取得了豐碩成果。

　　三、我們的問題和困惑

　　我校的課堂教學改革取得了一定的成績，但也存在著某些問題和困惑，主要表現在對“導學互動，訓練點評”這種教學模式還駕馭得不夠熟練，多媒體課件制作得還不夠精湛，這些都有待于在實踐中進一步學習和完善；學生的學習能力、探究精神、合作意識，還有待于進一步培養。

　　四、下一步努力的方向

　　下一步，我們將在以下幾個方面繼續進行探索：

　　1、進一步加強理論學習。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我們還會遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質，通過學習吸取別人的成功經驗，開闊視野、拓展

　　思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認真反思自己在課堂教學改革中的得與失，是我們今后課堂教學改革中堅持要做的事情。

　　2、進一步完善“導學互動，訓練點評”模式。這種教學法是我們在自身教學實踐中探索出來的、切合我校實際的教學模式，但還不很成熟，需要在今后的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。

　　3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發現，超課時拖堂現象時有發生，這和教學設計有關，一節課不可能面面俱到，下一步我們需要在如何合理設計問題、如何根據“三維目標”科學安排教學內容、如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。

　　總之，課堂教學改革，方向已明確，思路已清晰，效果已凸現。我們將在上級有關部門的正確領導和大力支持下，積極進行課堂教學改革，優化教學環節，提高教學效益，提升教育質量，為鄧州的發展做出我們應有的貢獻！

課堂教學改革改階段性總結2

　　我校從上學期五月份開始嘗試民主高效課堂模式，本學期繼續深化課程改革，全面推行課改進程。時間已過一個多月，大部分教師都能主動嘗試，但總體感到課改推進效果不是特別明顯。為了促進這項工作能又好又快發展，突出實效和體現課改的真正意義，現做個階段性總結。

　　一、點滴成績

　　1、通過大力開展教師理論培訓與外出學習相結合的方式，大部分教師有較深感觸，教學理念有了一定轉變；

　　2、語文、數學、英語、理化這些科目能及時編制、使用導學案；大部分教師也能踴躍嘗試民主課堂教學模式；

　　3、從某些層面來說，學生能力得到了一定提高。

　　二、存在問題教師方面：

　　1、備課組不能充分發揮其作用。集體備課不能深入進行，導學案編制缺乏規范性、科學性、實用性。一些教師的導學案沒有統一格式，甚至導學案中只有練習題。

　　2、課堂教學中，一些教師顧慮太多，不敢放手嘗試；

　　3、缺乏對學生的方法指導；

　　4、教師相對缺乏思考、總結和鉆研。學生方面：

　　1、學生基本學習習慣差；（不使用雙色筆、書寫差、管不住自己、懶惰、不會統籌安排學習時間等）

　　2、一些學生不愿意參與討論、展示等活動；

　　3、沒有規范的交流、展示的素養，缺乏方法。（如：討論時七嘴八舌，表面熱鬧，沒有實際內容；展示時聽展者各干其事，不能細心傾聽，不能及時補充完善導學案等）

　　三、問題根源

　　1、培訓不夠系統化。（教師培訓、學生培訓）2、檢查不夠全面。

　　3、一部分教師比較守舊，轉變緩慢。

　　4、一部分教師時間比較緊張，事務繁雜。沒有過多充裕的.時間和充沛的精力把心思花在課改上，去總結、謀劃和鉆研。

　　四、后期設想

　　分成兩步。先抓“民主課堂”，任務是構建完整的課堂框架，激勵學生大膽參與；再抓“高效課堂”，目標是促使教師不斷探索，總結經驗，深入鉆研，提高課堂效率，形成特色。

　　本學期后期主要以第一個目標為主。設想通過以下措施實施。

　　1、主要以教研組為單位，加快課改培訓進程。

　�。�1）收集素材，印發《課改指南》，每周教研會學習一部分內容。

　�。�2）加強對學生的培訓。從下周起，每周專門規定一段時間，要求班主任和跟班老師按照《課改指南》和其它資料對學生進行系統培訓，教導處檢查。

　　2、與各年級組聯手，加大指導、檢查力度。如果沒有其它繁雜事情，保證每周聽2節不同教師的課。了解情況，檢查督導。

　　3、印制學生交流、展示情況統計表，發揮學習委員和小組長的作用，強化過程性考核，二周一公示，及時評選優秀學生和適時通報批評。

　　4、充分發揮好學習部職能。

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