【實用】數學教學工作總結模板合集五篇
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析,并做出客觀評價的書面材料,它可以使我們更有效率,讓我們一起來學習寫總結吧。但是總結有什么要求呢?以下是小編收集整理的數學教學工作總結6篇,希望能夠幫助到大家。
數學教學工作總結 篇1
匆忙忙又一年,本學期的各項工作將畫上句號。平心靜氣坐下來反思一學期的教學情況,有苦、有甜,而更多的是思考!不過在與學生們一起相處、教學相長過程中,也有不少的收獲。為了能從本學期的教學工作中總結經驗教訓,也為了使自己的教學水平有所提高,在此特將本學期的數學教學工作做一個全面、系統的回顧與總結。希望能發揚優點,克服不足,總結經驗教訓,促進教學工作更上一層樓。
一、認真備課,認真備課。
不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,擬定采用的教學方法,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,知道了用什么方法才能使學生更好的掌握知識,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納總結。
二、從現實生活出發,利用社會生活知識教學。
可以說,如果在實際生活中,你拿課本的應用題來考學生,保證他們都會,但為什么測驗時他們有時就是解不出來呢?《新課標》中強調小學數學特別是低年級的數學應給生活化,如果我們能從他們的生活實際出發,把現實生活的問題聯系到學習的知識來,這樣可以提高學生學習的效率,也可以提高他們學習的興趣。如有這樣的一道應用題:小紅做了23朵紙花,送給同學們18朵,還剩下多少朵?這道是兩位數減兩位數的應用題,如果要二年級的學生做出來,有的同學們可以很快就可以做出來,但有一些同學連題意都不明白。這時,如果我們從實際的生活出發,具體地給出這道題的實際意思,再根據結果和減法的意義,就可以很容易讓學生明白這道題的意思,這樣比較容易解決問題,因為本來他們就知道結果,只不過不會用數學知識來解答罷了。所以說,有一些應用題中,如果能從實際生活出發,先用學生的生活經歷來解答,再用數學知識來解答,這樣就可以使學生理解題意。也可以給學生帶來學習的樂趣。
三、注重對后進生的輔導。
對后進生分層次要求、和多利用點時間給他們提供幫助,注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣,提高他們的學習自信心,對學生的回答采取“揚棄”的態度,從而打破了上課發言死氣沉沉的局面,使學生敢于回答問題,樂于思考。
四、做好測試評估工作。
在作業、測試卷中,增加體現學生思維過程的試題。在評講試卷時,打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:將試卷中有關概念的歸為一類進行講解,也可以是讓學生自己對錯誤的題目進行講解,因為有的只是由于考試粗心導致的,讓他們自己擔任試卷講評的小老師,并給予指導。
五、虛心請教其他老師。
在教學上,有疑必問。在各個章節的學習上如果有不懂的地方,就及時地去問其他的老師,尤其是唐老師,每次我去問題的時候,他都不厭其煩的去給我講解.給我的幫助比較大。同時,多聽其他老師的課,做到邊聽邊學習,學習別人的優點,克服自己的不足. 讓自己的教學水平更上一層樓。
一份耕耘,一份收獲,我想,只要我付出雙倍的努力,肯定會有很大收獲的。
數學教學工作總結 篇2
開學的第一天,第一節就是數學課。我想這節課不上新課,還是和這些初次謀面的學生講講數學課中教與學的要求吧,這樣在以后的教學中一定會規范一些。上課后很快便切入主題,講完要求后可是離下課還有10分鐘,我靈機一動,讓同學們來談談數學,說說自己所知道的數學知識和問題。這樣,既讓學生有機會表現自己,調動他們學習的積極性,又讓我對他們有個初步的了解。
接下來很多同學紛紛舉手發表自己的想法,其中有一個女同學舉了一個例子:她說,許多建筑物有一些圓柱型的柱子,我們可以計算它們的體積。我進一步引發她,那你知道圓柱的體積怎么求嗎?女孩很快地告訴我,是底面積乘以高,我馬上給予她鼓勵:真不錯!這時一個精彩的插曲出現了:坐在第一座的一個小個子男孩舉起手,我示意他站起來發言,他站起來時,我發現他臉漲紅了,他說話很急很緊張:“我認為算不出柱子的體積,因——因為它那樣豎著,無法知道它的截面積——”我微笑著,并鼓勵他慢一點說,他接著嘟噥著說:“又不能把柱子鋸下來!
我很高興地讓他坐下,從心里感激他給了我今天這節課捕捉的亮點。我把他的問題復述了一遍,并且說:“是啊,怎么辦呢?有誰能幫他解決這個問題嗎?”應聲而起,馬上就有幾個同學舉起了手,我點了其中一位,“可以先量出底面積的周長,再除以π,再除以2,可以得到圓的半徑,就可以算出圓的面積了! 我一邊進一步引導“你的根據什么呢?”一邊走向黑板,把他進一步補充的圓的周長公式及圓的面積公式寫在了黑板上,這樣讓同學們清楚地看到,這位同學的解決思路。之后我特別地詢問了問問題的同學明白了嗎?在他點頭后,我首先表揚了他勤于思考,敢于提出問題,很棒!同時也表揚解決問題的同學。 接著我又借題發揮,問“有誰知道圓周率是誰發現的嗎?”下面馬上有同學說:“祖沖之”“很好,你知道他是怎樣發現的嗎?”我停頓了一下,接著說:“他就是通過測量圓的周長和直徑,發現任意圓的周長和半徑之比都是同一個數,這就是圓周率,后人就可以利用圓周率來求圓的面積和周長,所以數學是來源于實踐,以后同學們要好好學習數學呀!
這節課結束以后,回到辦公室心里感到很高興。原本以為這節課一定會很平淡的結束,沒想到這些學生給了我一個驚喜,它讓我意識到,如果平時的教學加以適當的引導,這批學生的數學才能一定會展示出來,真不錯。今天好開心!
數學教學工作總結 篇3
為更好的為下一年度工作能順利進行,現對本年度數學教師工作做一個總結。
一、思想方面
作為教師,責任心是工作成敗的關鍵,也是良好師德的具體體現。當然個人的能力也非常重要。但沒有高度的責任心和使命感是干不好工作的,這是多年來的實踐經驗,也是我工作的座右銘。為此,一年來,本人一直嚴于律已,時刻用教師的職業道德規范來約束、鞭策自己,緊記自己是教師的身份,做到以身作則,為人師表。熱愛和關心學生。做到既教書又育人。
嚴格遵守學校的各種規章制度,按時上、下班,不遲到,不早退,有事請假。工作積極、主動,任勞任怨。從不斤斤計較,具有強烈的事業心和高度的責任感。能出色完成學校安排的各項教育教學工作。努力使自己成為一個新世紀的優秀教師。
二、教育教學方面
本人一年來,無論是教育還是教學方面,都力求做到最好。在教學過程中,我首先把學生思想品德教育放在首位,努力轉化差生,并取得了一定的成績。
在教學中,我認為:要嚴格要求每一個學生,不管是思想還是學習上,不能隨便遷就學生的缺點,否則只能是導其繼續范錯,發現有范錯誤的苗頭,就要馬上進行引導、教育,把這種錯誤的思想轉化為學習的動力。但,要想收到預期的效果,得講究方法,耐心教導,循循善誘,批評與誘導相結合。與家長取得聯系,爭取家長的大力支持。經常與其談心、交朋友,使學生心中形成親其師,信其道的向師性。這也是我教育學生的一點淺談。
在教中,我不斷地鉆研、探索、總結教法,接手六年級后,自己對教學內容不太熟,于是我就主動閱讀一些課外書籍來提高自己。了解當前的教育教學形式,不斷吸取新思想、新方法。理論聯系實際,不斷改變自己的教法,以適應當前教學的需要,并結合學校教研專題,認真考慮怎樣分層導練,學生主動參與探索知識的全過程。
三、存在的問題
1)、教師的觀念較為保守,放不開。
2)教學中沒注重學生非智力因素的培養:如學生學習的品質、習的興趣、態度、策略、方法等。導致學生的學習積極性不高。
3)課的結構過于簡單,方式過于單一,容量不大,練習量過少,特別是應用題方面的教學。
4)堂上練習密度不大,節奏不緊湊,效果較低。
5)課堂教學處理的的藝術水平較低
針對以上問題,要求教師抓住每個教學點的關鍵,運用最直接、最易懂易明的教學方法引導學生,課堂的基本模式為:先練后導導練結合當堂訓練及時反饋達成目標。教學任務要日日清、月月清、年年清。
數學教學工作總結 篇4
一、提高數學思維能力的作用
(一)提高解決問題的能力,加強數學與生活的聯系
數學的學習與問題解決緊密相關,解決問題的過程是思維的綜合過程。而問題解決又與思維能力有關,不同的思維能力對問題解決的程度不同。所以提高數學思維能力有助于提高學生解決問題的能力。
(二)提高學習數學的動機,激發學生學習興趣
思維動機是良好的學習動機。當數學思維能力提高了,學生能運用多種思想方法解決各種問題,有助于提高其學習的自信心,并開拓了他們的思維空間,激發學習的主觀能動性與興趣。(三)提高學習品質,養成良好的思維習慣
數學思維能力包括基本的學習品質,如勤于思考,有解決問題的堅強意志等。在我們的教學中更重要的是改善學生的思維能力,掌握問題的思考方式,使其形成良好的思維習慣,從而提高思維品質。
二、課堂教學中拓寬學生思維能力的策略
“授之于魚,不如授之于漁!痹谡n堂教學中,我們更應該培養學生的思維能力。那么在課堂教學中如何拓寬學生的思維能力呢?
(一)數形結合,培養學生思維的深刻性
思維的深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平。數學是高度抽象性的學科,學生理解起數學符號、數學概念必然有一定的困難,所以有必要借助具體的事物,讓學生的思維從具體形象思維過渡到抽象概括的思維。如教學“9加幾”,讓學生掌握用“湊十法”來計算9加幾的算式。如果脫離了實物單純的教學“湊十法”學生很難理解,我們可以借助直觀的物體。如數飲料:箱子里裝有9瓶,箱子外面放有4瓶。讓學生想想共有幾瓶?怎么數就能很快又能很清楚的知道?接著再借助小棒擺一擺。最后讓學生根據擺小棒的過程說說9+4可以怎么算,從中抽象、概括出一般的結論,使其經歷方法的形成過程,真正理解“湊十法”,并能靈活的應用。
(二)加強問題的解說,提高學生思維的廣闊性
語言是思維的外在表現形式,同時它也能促進思維的發展。在解決一個問題時,我們可以讓學生自己說說解題的思路及解題步驟,也可以讓學生說說他人的解題思路,要求表達清楚、合理。
(三)設計有層次性的練習,培養思維的靈活性
練習是提高學生解題能力,促進思維發展的有效方式。為打破思維定勢,練習的形式也必須豐富多樣,具有層次性。引導學生從多種角度下思考問題,培養思維的靈活性。
(四)設計探究性練習,提升思維的獨創性
思維的獨創性要求在符合常規邏輯思維的條件下,又要打破常規;要求在問題解決中選擇求變、求異的思維,進而有創造性的解決問題。如在一節《平行四邊形面積》的教學中,教師就設計了這樣的一個探究性練習:出示一個不規則的圖形,讓學生計算不規則圖形的面積。求不規則圖形的面積與學生已有的知識發生碰撞,他們通過剪一剪、拼一拼等各種方式的探究,轉化為已學過的知識,創造性的探索出計算面積的方法,提升思維的獨創性。
三、結語
總之,在我們的小學數學課堂教學中,思維能力的培養并不是一朝一夕的,它是一個長期的過程。我們在拓寬學生思維能力的過程中要根據學生的思維特點,結合一定的教學實際情況來循序漸進的完成。
數學教學工作總結 篇5
本學期,我擔任四年級的數學教學工作。一學期來,我努力根據學生的實際情況,采取有效的措施,激發學生的學習興趣,培養學生的學習習慣,引導學生參與學習的全過程,取得了一定效果,現總結如下:
一、以課堂教學為核心
1備課
學期初,鉆研了《數學課程標準》教材、教參,對學期教學內容做到心中有數。學期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中,在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學,學生將會產生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導,學生的主動學習過程,充分理解課后習題的作用,設計好練習。
2、上課
。1)創設各種情境,激發學生思考。然后,放手讓學生探究,動手、動口、動眼、動腦,針對教學重、難點,選擇學生的探究結果,學生進行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養能力。接著,學生練習不同坡度,不同層次的`題目,鞏固知識,形成能力,發展思維。最后,盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法,現在學生普遍對數學課感興趣,參與性高,為學好數學邁出了堅實的一步。
。2)及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律,新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此,我的做法是,新授知識基本是當天復習或性問題,集體訂正共性問題。批改作業時,教師點出錯題,不指明錯處,讓學生自己查找錯誤,增強學生的分析能力。學生訂正之后,仍給滿分,鼓勵學生獨立作業的習慣,對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因,改進教學,提高教師教學的針對性。
4、注重對后進生的輔導
對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度,放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程,在教學中逐步培養他們的學習興趣,提高他們的學習自信心,對學生的回答采取"揚棄"的態度,從而打破了上課發言死氣沉沉的局面,使學生敢于回答問題,樂于思考。
5、做好測試評估工作
評估不只是看學生學習成績如何,更重要的是了解學生學習的心理,作為教師改進教學的依據。在測試卷中,增加了體現學生思維過程的試題,測試的結果也不再作為評價學生唯一依據,而是看重學生的知識掌握情況,學習的努力程度。在評講試卷時,打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:將試卷中有關概念的歸為一類進行講解。希望通過這一改變,能讓學生從不同角度掌握,運用知識。
二、積極落實素質教育
堅持正確的教育思想,樹立與素質教育相適應的教學觀念,改變"以知識為本"的傳統認識,樹立"以學生發展為本"的新觀念,緊緊圍繞學生的探索與創新活動展開,呈現出"樂,實,活,新"的教學情境。例如:《拼組圖形》一課,通過讓學生三次動手拼,經歷猜測。實踐、驗證的過程,極大的激發了學生的興趣,創造了讓學生操作,實驗的機會;獨立思考的機會;表達自己想法的機會;自我表現的機會,使學生能保持良好的心境,始終以一種輕松,愉快的心情去積極主動的參與學習。
三、參加教育教研活動
1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發展服務的,閱讀教育期刊,思考培養學生創新意識,實踐能力的方法和途徑。
2、積極參與學校網絡教學的研究,摸索其特點,為靈活運用教學方法進行課堂教學做好準備。
總之,在平時的教育教學中,我努力逐步樹立素質教育的觀念,通過課堂教學主渠道去實施,為學生今后的發展服務。
回想半年來自己所作的工作,一種說不出的辛酸不停的回蕩在我的心理,使得我在總結自己的得與失時,更多的想到的是自己的付出。
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